《中学地理课程标准与教材研究》教学大纲
中学地理学科课程标准与教材研究 学习指南
学习指南一、课程介绍1.课程性质本课程是为地理教育专业学生开设的专业基础课。
在地理教育专业中起着核心课程的作用。
为学生进一步学习地理教育类相关课程打下基础。
2.课程目标通过本课程的学习，学生应对地理课程、地理教学、地理课程标准以及地理教材的基本知识、基本理论、基本方法有初步的理解；对理解地理课程标准和运用地理课程标准对地理教材进行分析和研究具有初步的操作能力。
通过本课程的学习逐步热爱地理教育，树立为地理教育献身的情感与价值观。
二、课程内容第一章中学地理课程标准前言部分第1节中学地理课程标准含义第2节中学地理课程标准编制现状与发展第3节中学地理课程性质第4节中学地理课程的特点第5节中学地理课程理念第6节地理课程标准评价的修订第二章中学地理课程内容与目标第1节中学地理课程内容第2节地理课程的目标第3节中学地理课程核心概念研究第三章中学地理课程标准理解第1节我国地理教学大纲、课标的几种表达方式第2节从学习结果行为描述理解地理课程标准第3节通过地理教科书理解课程标准第4节从教材安排上理解地理课程标准第5节世界地理怎么认识区域第四章国内外中学地理课程研究状况第1节学校地理课程的出现与发展第2节国外地理课程研究动态第3节我国地理课程发展回顾第4节地理教学论基本内容介绍第五章地理教科书的编写第1节教科书制度第2节教科书结构第3节教科书的叙述方式第六章中学地理教学任务与特点第1节中学地理教学基本任务第2节中学地理教学基本特点第七章中学地理教学原则第1节教学原则的作用与依据第2节中学地理教学的基本原则第八章中学地理教材内容分析设计第1节地理教材分析方法第2节地理教材内容设计要求及原则第九章中学地理教学过程第1节教学过程基本要素与实质第2节学生掌握地理知识过程第3节学生地理智能发展过程第4节学生价值观的发展过程第5节地理教学过程优化第6节地理教学过程设计第十章中学地理教学方法第1节地理教学方法的基本类型第2节地理教学组织方法第3节地理教学的直观方法第十一章地理课程和教科书评价第1节地理课程评价第2节地理教科书评价四、课程评价本课程倡导多种方式学习，课程评价采取课堂讲授与课下自学相结合的评价方式，注重对学习过程的考核。
中学地理课程标准与教材研究
中学地理课程标准与教材研究⼀、引⾔中学地理课程作为⼀⻔重要的学科，在培养学⽣地理素养、提⾼综合素质⽅⾯具有重要作⽤。
本⽂旨在探讨中学地理课程标准与教材的关联，分析当前中学地理教材的现状和问题，并提出改进建议。
⼆、中学地理课程标准与教材的关联中学地理课程标准是指导地理教学的纲领性⽂件，规定了地理教学的⽬标、内容、评价等⽅⾯的要求。
⽽中学地理教材则是实现课程标准的重要载体，是教师教学和学⽣学习的基本资料。
因此，中学地理课程标准与教材之间存在着密切的关联。
具体来说，地理课程标准对地理教材的编写具有指导作⽤，⽽地理教材则是实现课程标准的具体⼿段。
三、中学地理教材的现状和问题⽬前，我国中学地理教材的编写已经取得了⼀定的成果，但仍然存在⼀些问题。
⾸先，教材内容过于注重知识传授，忽视了学⽣的兴趣和需求。
其次，教材的呈现⽅式单⼀，缺乏互动性和趣味性，难以激发学⽣的学习兴趣。
最后，教材的实⽤性不强，与现实⽣活脱节，⽆法满⾜学⽣的实际需求。
四、改进中学地理教材的建议针对以上问题，本⽂提出以下改进建议：1.加强教材的趣味性。
通过引⼊实际案例、设计互动游戏等⽅式，增强教材的趣味性和互动性，激发学⽣的学习兴趣。
2.注重教材的实⽤性。
编写教材时应充分考虑学⽣的实际需求，将理论知识与实践相结合，使学⽣更好地掌握地理知识，提⾼解决实际问题的能⼒。
3.完善教材的评价机制。
建⽴健全的教材评价机制，对教材的内容、呈现⽅式等进⾏全⾯评价，并及时反馈评价结果，为改进教材提供依据。
五、结语中学地理课程标准与教材研究是提⾼地理教学质量的重要环节。
通过对当前中学地理教材的分析，我们发现了⼀些问题并提出了改进建议。
希望这些建议能够为今后的中学地理教材编写提供参考和借鉴，促进中学地理教学的不断发展和完善。
同时，我们也应该认识到，中学地理教学质量的提⾼需要教师、学⽣、教材编写者等多⽅⾯的共同努⼒。
只有通过不断探索和实践，才能更好地满⾜学⽣的需求，培养出更多具有地理素养和综合素质的⼈才。
中学地理学科课程标准与教材研究 教学大纲
教学大纲课程名称：中学地理学科课程标准与教材研究学分：3 课时：36适用专业：地理教育一、课程性质与目标1.课程性质本课程是为地理教育专业学生开设的专业基础课。
在地理教育专业中起着核心课程的作用。
为学生进一步学习地理教育类相关课程打下基础。
2.课程目标通过本课程的学习，学生应对地理课程、地理教学、地理课程标准以及地理教材的基本知识、基本理论、基本方法有初步的理解；对理解地理课程标准和运用地理课程标准对地理教材进行分析和研究具有初步的操作能力。
通过本课程的学习逐步热爱地理教育，树立为地理教育献身的情感与价值观。
二、课程内容第一章中学地理课程标准前言部分第1节中学地理课程标准含义第2节中学地理课程标准编制现状与发展第3节中学地理课程性质第4节中学地理课程的特点第5节中学地理课程理念第6节地理课程标准评价的修订第二章中学地理课程内容与目标第1节中学地理课程内容第2节地理课程的目标第3节中学地理课程核心概念研究第三章中学地理课程标准理解第1节我国地理教学大纲、课标的几种表达方式第2节从学习结果行为描述理解地理课程标准第3节通过地理教科书理解课程标准第4节从教材安排上理解地理课程标准第5节世界地理怎么认识区域第四章国内外中学地理课程研究状况第1节学校地理课程的出现与发展第2节国外地理课程研究动态第3节我国地理课程发展回顾第4节地理教学论基本内容介绍第五章地理教科书的编写第1节教科书制度第2节教科书结构第3节教科书的叙述方式第六章中学地理教学任务与特点第1节中学地理教学基本任务第2节中学地理教学基本特点第七章中学地理教学原则第1节教学原则的作用与依据第2节中学地理教学的基本原则第八章中学地理教材内容分析设计第1节地理教材分析方法第2节地理教材内容设计要求及原则第九章中学地理教学过程第1节教学过程基本要素与实质第2节学生掌握地理知识过程第3节学生地理智能发展过程第4节学生价值观的发展过程第5节地理教学过程优化第6节地理教学过程设计第十章中学地理教学方法第1节地理教学方法的基本类型第2节地理教学组织方法第3节地理教学的直观方法第十一章地理课程和教科书评价第1节地理课程评价第2节地理教科书评价三、课程评价本课程倡导多种方式学习，课程评价采取课堂讲授与课下自学相结合的评价方式，注重对学习过程的考核。
中学地理课程标准与教材研究
中学地理课程标准与教材研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着中国经济的快速发展和改革开放的不断深化，地理课程在中学教育中的地位日益凸显，被赋予更多的重要性和意义。
地理是一门探索地球及其自然环境、人文环境和社会环境的学科，通过学习地理知识，可以帮助学生更好地了解世界，认识自然、人文环境，形成自己独立的观点和思考能力，培养社会责任感和环境意识。
中学地理课程标准与教材的研究显得尤为重要。
一、中学地理课程标准研究1.地理课程标准的制定背景中学地理课程标准是指对中学地理教育所涉及的内容、目标、要求等进行规定，是中学地理教育改革和发展的指导文件。
随着国家经济社会的快速发展，地理教育也需要适应时代的需求，因此制定符合国情和时代要求的地理课程标准显得尤为重要。
2.地理课程标准的制定原则地理课程标准的制定需要遵循一些原则，包括符合教育规律、服从教育政策、适应学生的认知规律、满足社会需求、促进学生全面发展等原则。
3.地理课程标准的内容地理课程标准内容包括地理学科的基本观念、基本知识、基本能力和基本素养等四个方面，要求中学生应掌握地理学科的基本概念、基本原理和基本知识，具备地理思维和分析能力，培养学生的地理兴趣和环境保护意识。
4.地理课程标准的评价地理课程标准的实施需要对学生进行评价，评价标准应包括对学生地理知识掌握程度、地理思维和分析能力、地理实践能力以及地理素养等方面的评价。
1.地理教材的编写原则地理教材的编写需要遵循一些原则，包括科学性原则、时代性原则、生动性原则、全面性原则、启发性原则等，以确保教材内容的准确性、时效性、生动性和全面性。
2.地理教材的内容设置地理教材内容应包括地理学科的基础知识、研究现状、前沿动态等内容，同时应注重地理实践内容和社会实践内容的设置，以培养学生的实践能力和创新思维。
3.地理教材的创新随着时代的发展和教育改革的深化，地理教材也需要不断创新，包括引入最新研究成果、采用多媒体教学手段、注重情感教育和人文关怀等方面的创新。
中学地理教学大纲
中学地理教学大纲一、导言地理学作为一门综合性学科，对于培养学生的地理思维、地理意识和地理素养具有重要作用。
中学地理教学大纲是中学地理教育的基础性文件，旨在规范地理课程的开展、提高地理教学的质量。
本文将从一般要求、课程设置、教学方法、教材选用等几个方面展开讨论。
二、一般要求中学地理教学大纲的一般要求主要包括培养学生的地理思维和独立思考能力，激发学生对地理学科的兴趣，使学生具备地理思维方式和地理学科基本概念，能够对地理问题进行分析和解决。
三、课程设置中学地理教学大纲要求地理课程按照学科内容和学科思想的特点进行设置。
主要分为自然地理和人文地理两个板块，自然地理包括地球与地图、大气与天气、水资源与水循环、环境与生态等；人文地理包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、人文环境与区域发展等。
四、教学目标中学地理教学大纲制定了具体的教学目标，包括知识、能力和态度三个方面。
知识目标要求学生掌握地理学科的基本概念和基本知识；能力目标要求学生具备地理思维和分析问题的能力；态度目标要求培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
五、教学方法中学地理教学大纲强调采用多样、灵活的教学方法，包括讲授、实验、讨论、观察、实地考察等。
通过多种教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
六、教材选用中学地理教学大纲明确了教材选用的原则，教师可以根据地理教学大纲的要求，结合学生的实际情况，选择符合学科发展趋势和学生认知能力的教材。
同时，教师还可以根据教学需要适当选用辅助教材和多媒体教具。
七、评价方式中学地理教学大纲对教学评价方式进行了明确规定。
教师可以通过考试、作业、实验报告、课堂讨论等多种方式来评价学生的学习情况。
评价要注重学生的学科知识和能力的综合发展，注重学生的思考和探究过程。
八、教师角色中学地理教学大纲明确了教师的角色和要求。
教师不仅要具备地理学科专业知识和教育教学理论知识，还要具备启发学生思考、引导学生学习的能力。
中学地理教育课程大纲范本
中学地理教育课程大纲范本课程名称：中学地理教育课程课程目标：培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高学生的地理知识和技能，为学生的全面发展奠定基础。
一、课程背景地理学科作为一门综合性科学，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
中学地理教育课程的目标是培养学生的地理思维、地理意识和地理素养，以及培养学生的地理分析和解决问题的能力。
二、课程内容1. 自然地理- 地球形状和运动- 大气与天气- 水文循环与水资源- 土壤与农田利用- 植被与生态系统- 动物与生态平衡2. 人文地理- 人口与城市化- 农业与工业化- 资源与环境问题- 文化与传统- 交通与通信3. 地理工具与技术- 地图与地图阅读- GIS（地理信息系统）与遥感技术- 野外实地考察与调研- 测图与测量技术三、课程目标1. 知识与理解- 熟悉地球的基本结构和地理要素- 掌握自然地理和人文地理的基本概念和知识- 理解地球上的各种地理现象和过程2. 技能与能力- 独立阅读和解读地理文章和地图- 运用地理知识和地理思维分析问题并提出解决方案- 运用地理工具和技术进行地理调查和研究3. 情感态度与价值观- 培养对自然环境的保护意识和环保价值观- 培养对各地域文化的尊重和理解- 培养对地球可持续发展的认识和责任感四、教学方法1. 多媒体教学- 使用电子地图、卫星影像等多媒体资料辅助教学- 利用电子课件和互联网资源展示地理现象和数据2. 课堂讨论与互动- 组织学生小组讨论，促进学生思维和沟通能力的发展 - 引导学生提出自己的观点和问题，培养批判性思维3. 实地考察与实践活动- 组织学生进行实地考察，加强对地理现象的感知和理解 - 开展地理实践活动，提高学生的实际操作能力五、评价与考核1. 日常评价- 课堂表现与参与度- 作业完成情况- 课外阅读与研究报告2. 月度考核- 知识与概念测试- 综合能力考核（如地理解释、问题解决等）- 实地考察报告评价3. 学期末综合考核- 闭卷考试- 实验报告评价- 课程总结与自我评价六、教材和参考资料1. 教材：《中学地理教材》2. 参考资料：《地理知识读本》、《实地地理考察指南》等七、课程实施进度安排1. 第一学期：自然地理知识学习和实地考察- 地球形状和运动- 大气与天气- 水文循环与水资源- 土壤与农田利用- 植被与生态系统- 实地考察活动2. 第二学期：人文地理知识学习和实践活动 - 人口与城市化- 农业与工业化- 资源与环境问题- 文化与传统- 交通与通信- 实践活动及总结。
初中地理教学大纲
初中地理教学大纲一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于我国教育部颁布的《初中地理课程标准》，针对初中生设计的地理教学大纲。
教学任务旨在使学生掌握地理基本知识，形成地理基本技能，培养他们热爱自然、关注环境、了解世界、提高人文素养的意识和能力。
通过本教学大纲的实施，教师将引导学生学习地球与地图、地理环境、人类活动等方面的内容，帮助学生建立科学的地理观念，提高他们的地理信息素养。
2、教学对象本教学大纲适用的教学对象为初中阶段的学生，年龄一般在12-15岁之间。
这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，对地理知识有一定的兴趣。
但他们可能在地理知识储备、学习方法、思维方式等方面存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高他们的地理素养。
同时，教师还需关注学生的情感、态度与价值观的培养，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基本概念、原理和规律，如地球自转与公转、气候类型、地形地貌等。
（2）学会使用地图、地理信息系统等工具，具备地理信息获取、处理、分析和应用的能力。
（3）了解世界各地的地理环境、人类活动和文化特点，提高对地域差异的认识。
（4）掌握地理观察、调查、研究等方法，具备一定的地理实践能力。
（5）培养地理思维，能够运用地理知识和方法解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的地理学习兴趣和积极性。
（2）运用问题导向、案例教学、实地考察等方法，引导学生主动发现问题、解决问题。
（3）注重地理学科与其他学科的融合，培养学生的综合素养。
（4）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学资源，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的情感，增强他们的环保意识。
（2）引导学生关注国家地理发展战略，培养他们的国家意识和责任感。
（3）通过地理学习，使学生认识到世界各地的联系和多样性，培养他们的国际视野。
《中学地理教材教法》课程教学大纲
《中学地理教材教法》课程教学大纲（适用于地理科学专业）课程编码：1701613250总学时：64 总学分：2开课学期：6课程类别：学科专业基础课先修课程：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理等。
一、课程教学目的：使学生了解中学地理教学法学科的研究对象，教学的目的、任务、内容和结构，地理教学的原则、方法和组织形式，理解地理教学过程、地理学习方法、地理学习的评价以及地理活动课程教学等，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，使学生对本课程有一个概括的认识，便于后面内容的学习。
掌握地理教学目的的制定、构成和贯彻实施途径。
在了解地理科学如何转化为地理学科的基础上，重点分析研究地理课程标准与地理教材。
使学生明确中学地理课程标准的基本理念、设计思路和内容标准以及中学地理教材的构成与特点，逐一分析地理教学过程的各个部分和环节，备课与教学设计、上课、练习、复习，使学生掌握它们的要求和方法，初步形成整体的教学能力。
地理学习的评价，分析教学评价的类型、功能和特点，试卷的编制、评价的组织和实施以及评价后的统计、分析和反馈等。
二、课程基本内容：（一）理论教学：绪论教学目标：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学内容：了解中学地理教材教法的研究对象和任务，理解中学地理教材教法的科学属性和系统，中学地理教材教法的学科特点，掌握中学地理教材教法的理论基础，学习中学地理教材教法的意义和方法教学重点：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、和研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学难点：地理教学法的科学属性、研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
第一章中学地理教育发展概况教学目标：认识世界及我国地理教育的发展及改革的背景，明确地理教学改革的方向和趋势，树立现代地理教育思想和改革的观念，并用改革的思想和观点指导后面内容的学习。
初中地理教育教学大纲制定
初中地理教育教学大纲制定一、课程目标通过初中地理课程的学习，学生将掌握地球的基本知识，了解自然地理和人文地理的基本概念和特点。
学生还将学习如何使用地图、地球仪等工具，掌握地理调查和数据分析的基本方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
此外，学生还将了解环境保护和可持续发展等方面的知识，培养全球意识和国际视野。
二、教学内容初中地理课程主要包括地球与宇宙、自然地理、人文地理、区域地理和环境保护与可持续发展五个部分。
具体内容包括：1. 地球与宇宙：介绍地球的形状、大小、自转公转等基本知识，以及太阳系、星座等天文知识。
2. 自然地理：讲述气候、地形、水文、土壤、植被等自然地理要素的基本概念和特点。
3. 人文地理：介绍人类社会的文化、经济、人口等方面的发展变化，以及人类活动对自然环境的影响。
4. 区域地理：选取中国、世界等不同区域进行详细介绍，包括区域内的自然条件、经济发展、文化特点等。
5. 环境保护与可持续发展：介绍环境保护的重要性及可持续发展的概念和实践。
三、教学方法初中地理课程应采用多种教学方法，包括课堂讲解、地图示范、实验操作、实地考察等。
教师应注重培养学生的实践能力和创新思维，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
四、教学资源初中地理课程需要丰富的教学资源，包括地图、地球仪、多媒体课件、实验设备等。
学校应积极提供这些资源，并不断更新和完善。
五、评价方式初中地理课程的评价应采用多种方式，包括书面考试、实际操作评价、教师评价等。
评价内容应涵盖学生的知识掌握情况、实践能力、学习态度和学习习惯等方面。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，学生也可以通过评价了解自己的学习状况，进行自我反思和改进。
中学地理课程标准与教材研究
中学地理课程标准与教材研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学地理课程标准与教材研究地理是一门具有丰富内容和独特特点的学科，它不仅为学生提供了地球的物质结构、自然环境和人文景观等知识，还培养了他们的地理思维能力、地理意识和环境素养。
作为中学阶段的一门重要学科，地理课程的设置与教学材料的使用至关重要。
本文将对中学地理课程标准与教材进行研究，并探讨其对学生学习和发展的影响。
中学地理课程标准是指教育主管部门确定的、规范全国中学地理教育工作的框架和指导性文件。
地理课程标准主要包括课程总目标、课程纲要、教学内容和教学要求等内容。
在我国，中学地理课程标准由教育部统一制定，各地根据实际情况适当修订，并在中学地理教学中得以贯彻执行。
1. 课程总目标中学地理课程的总目标是培养学生对地球及其各种自然环境和人文景观的科学认识和正确评价能力，使他们具备地理思维能力、地理意识和环境素养，为未来的健康发展和社会责任担当奠定良好基础。
2. 课程纲要中学地理课程的纲要主要包括地理学的基本概念、地球与地图、自然环境、人文环境和地理信息等内容。
它们构成了中学地理课程的基本架构，为学生提供了系统、全面的地理知识和概念体系。
3. 教学内容中学地理课程的教学内容由教育主管部门和地方教育行政部门统一制定。
它们主要包括自然地理、人文地理和地理技术等内容。
通过对地理学科的深入学习和研究，学生可全面了解地球的物质结构、自然环境和人文景观，丰富其地理知识和地理素养。
4. 教学要求中学地理课程的教学要求主要包括知识、技能和情感态度等方面。
教师应根据不同年级和不同学生的特点，合理安排授课内容，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，促进其全面发展和个性素质的提高。
中学地理教材是指为中学地理课程编写的教学用书，它为教师的教学提供了重要的工具和支持。
中学地理教材的编写应符合国家相关标准和规范，体现时代特色和学科发展的前沿，满足学生不同需求与学习水平的要求。
2024年中学地理必修课程大纲
2024年中学地理必修课程大纲一、课程简介地理是一门研究地球表层自然与人文现象的学科，本课程旨在培养学生对地球和人类社会的认知能力，提供地理思维和地理方法，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
二、课程目标1. 掌握地球的基本知识：地球结构、地球运动、地球与宇宙关系等。
2. 理解自然地理现象：地形、气候、水文等自然现象对人类活动的影响。
3. 理解人文地理现象：人口、城市、交通等人类活动对地球的影响。
4. 培养地理思维：培养学生观察、分析、推理和解决地理问题的能力。
5. 增强地理实践能力：通过实地考察、地理信息系统等实践活动，提升学生的实践操作和应用能力。
三、课程内容1. 地理基本概念与技能- 地球的结构与性质- 地图与地图阅读技巧- 地理信息系统的应用2. 自然地理- 海洋与大气- 陆地形成与变化- 气候与气象- 水资源与管理- 生态环境与保护3. 人文地理- 人口与人口迁移- 城市化与城市规划- 农业与农村发展- 工业与经济地理- 交通与运输4. 地理实践- 实地考察与调研- 地理信息系统应用案例- 地球观测与遥感技术- 地理实验与数据分析四、教学方法1. 授课讲授：通过教师的讲解，向学生传授地理知识和技能。
2. 实践操作：组织学生进行实地考察、数据收集和分析，培养实践操作和应用能力。
3. 小组讨论：通过小组合作，激发学生的思维和创造力，促进交流与合作。
4. 多媒体辅助：利用多媒体技术提供丰富的视听资料，帮助学生更好地理解和掌握地理概念。
5. 自主学习：鼓励学生主动参与地理活动，进行独立学习和研究。
五、考核方式1. 平时表现：包括课堂讨论、小组合作、实验报告等。
2. 作业与考试：定期布置作业，进行考试测试学生的掌握情况。
3. 实践操作：实地考察、地理信息系统应用等实践活动的报告和评估。
六、教材与参考资料教材：根据课程内容编写的：《中学地理基础知识》、《自然地理学概论》、《人文地理学概论》等。
参考资料：包括地理科普读物、地理学术期刊、相关研究报告和国内外地理信息数据等。
《中学地理教学设计》 教学大纲
《中学地理教学设计》教学大纲一、教学目标《中学地理教学设计》是一门培养学生地理教学设计能力的基础课程，本课程从教学设计的环节出发，分单元介绍地理教学设计的原理与方法，同时选编适当的案例丰富教学内容，配合课后练习检验学习效果，拓展地理教学设计能力。
因此本课程主要的教学目标如下：1、设计理念的树立树立正确的地理教学设计思想，掌握地理教学设计的理论指导和实践依据，深入探究理论依据对中学地理教学设计的指导意义，并建构中学地理教学设计理念指导的体系，提高学习者的理论素养。
2、知识目标的达成初步理解地理教学设计的内涵、理论基础及实践基础，掌握地理教学目标设计、地理教学方法与媒体设计、地理教学内容设计、地理教学过程设计、地理教学活动设计、地理教学计划、教学方案设计和地理说课设计的原理、方法与技巧。
并在此基础上，能对地理试卷与地理作业进行设计与评析，完善地理教学设计的再设计。
3、能力目标的提升通过实践操作、地理教学评价设计和地理教学再设计，提升对中学地理教学设计的审视能力和教学设计能力。
同时提升科研能力，使未来的地理教师成为课程和教学的开发者和研究者，为研究型教师奠定基础。
4、情感价值的升华通过《中学地理教学设计》课程的学习，学习者要树立新理念下的地理教学设计价值观念，培养推进课程改革的责任心和使命感，感受重树中学地理教学设计的框架体系的必要，同时，将课程学习与课堂实践、微格教学紧密结合，真正学为所用，将中学地理教学设计的价值观念应用到地理教学中。
另外，通过本课程的学习，地理教学设计的评价与再设计，能够提高学习者的自我审视能力、自我反思能力，从而在一定程度上提高地理教育者的职业道德。
二、教学任务及内容结构本课程具体内容共包括4模块12单元，共34学时，其中各单元内容呈现如下图：图1：各单元内容呈现图本课程旨在指导地理教师的专业成长，理论与实践并重，内容体系丰富，覆盖面圈，各模块单元之间的内容结构关系如下图2：中学地理教学环节设计目标设计方法媒体内容设计过程设计活动设计计划设计方案设计说课设计理论基础实践基础中学地理教学评价设计地理教学设计的再设计图2：各模块单元内容关系图三、单元教学目标在《中学地理教学设计》总体目标的指引下，每一单元都有其独特的目标，列表如下：表1：各单元教学目标列表四、教学活动本课程主要安排以下学习活动：1. 文本学习中的练习活动本课程提供大量文本，包括文本教材、参考文献，以及学习目标导引、学习方法指导等，为学生自学提供文本基础。
《中学地理课程标准与教材研究》教学大纲
“中国地理”教材处理案例剖析与中国区域地理教学建议
以“黄土高原”地区一节教学设计案例进行剖析，提出中国区域地理教学建议。
七
台湾国中社会教材——地理部分编写分析
介绍台湾“九年一贯课程”中的地理教育，列出台湾地理教材框架，总结了台湾地理教材的编写思路、特点与启示。
八
国外初中地理教材简介与特点
介绍世界主要国家的地理课程与教材，归纳出国外初中地理教材的主要特点。
1.高中地理教材课文系统对比；
2.高中地理教材图表系统对比；
3.高中地理教材活动系统对比。
三
各版新高中地理教材框架结构对比
1.全国版高中地理教材整体架构特点；
2.上海教材与全国版教材的架构对比；
3.各版本高中地理教材各自结构优势。
四
各版高中地理教材图像系统对比
1.全国各版教材的图像数量、分布和类型的对比分析；
专题一义务教育地理课程的总体设计
专题二义务教育地理课程十年实验：过程与成效
专题三问题、挑战与回应
专题四义务教育地理课程标准的修订：深化与发展
义务教育地理课程标准解读（6学时）
专题五“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”解析
专题六“课程目标”部分的解析
专题七“课程内容”部分的解析
普通高中地理课程标准解析（14学时）
九
上海二期初中地理教材分析
介绍上海二期初中地理教材的宏观分析和微观分析方法。
高中教材分析模块构架（18学时）
专题
内容
二级内容概要
一
高中地理教材结构特点对比分析
1.高中地理教材编写理念的“进化”；
2.高中地理教材结构比较；
3.高中地理教材内容变化。
二
《中学地理教学设计》教学大纲
《中学地理教学设计》教学大纲中学地理教学设计一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.掌握地球的形状、结构和运动规律。
2.了解地球上的自然地理现象和人文地理现象。
3.理解地理学的基本概念和研究方法。
4.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.地球的形状：平地假说、地球的凸起、地球的形状证明实验。
2.地球的结构：地壳、地幔、地核。
3.地球的运动：自转、公转、倾斜角度、地轴的稳定性。
4.地球表面的自然地理现象：地形、气候、水文。
5.地球表面的人文地理现象：人口、城市、交通等。
6.地理学的基本概念和研究方法：地图、区域、研究方法。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过图片或实物等引入地球的形状，让学生对地球的形状进行猜测和讨论。
2.知识讲解（30分钟）教师讲解地球的形状和结构，并通过实验等方式，让学生亲身体验地球的凸起和形状证明实验。
3.地球的运动（20分钟）教师讲解地球的自转、公转和倾斜角度，并与季节交替的现象进行对应。
通过图片或动画等形式，让学生直观地了解地球运动的规律。
4.地球表面的自然地理现象（20分钟）教师讲解地球表面的自然地理现象，包括地形、气候和水文。
通过地图等资料，让学生了解世界各地的地形、气候和水文特点。
5.地球表面的人文地理现象（20分钟）教师讲解地球表面的人文地理现象，包括人口、城市和交通等。
通过案例、图片或视频等形式，让学生了解不同地区的人口分布、城市发展和交通状况。
6.地理学的基本概念和研究方法（20分钟）教师讲解地理学的基本概念，如地图、区域等，并介绍地理学的研究方法，如实地考察、统计分析等。
7.小结与展望（10分钟）教师进行本课的小结，回顾本课所学内容，并展望下一课的学习内容。
四、教学评价1.观察学生的参与度和学习态度，如积极回答问题、与同学合作等。
2.听取学生的回答和解释，评价学生对地理知识的理解和掌握程度。
3.布置相关作业，如填写练习题、撰写观察报告等，评价学生的综合应用能力。
《地理教学论》教学大纲
《地理教学论》教学大纲课程类别：课程编号：授课年级：教学目的和要求：地理教学论是一门研究地理教学现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。
本课程设置的目的在于使学生初步掌握地理教学基本理论，了解中学地理教学的目的任务、内容体系结构，掌握地理教学的一般方法和基本技能，如地理教学目的论、过程论、地理课程论、地理教学方法论、课堂教学论等内容，并以此为基础熟悉中学地理教学，提高地理教学素养。
使用教材：陈澄主编《地理教学论》，上海教育出版社，1999年夏志芳、陈澄主编《中学地理教育实习》，高等教育出版社，2000年主要教学参考书：教学基本内容和学时分配：绪论：地理教学论的对象和任务（2学时）一、地理教学论的缘起二、地理教学论的研究对象三、地理教学论的研究任务第一章中学地理教育发展概述（2学时）一、中学地理教育发展的过程二、我国学校地理教育的发展第二章中学地理教学目的（4学时）一、中学地理教学目的的制约因素二、中学地理教学目的结构第三章中学地理课程和教材（6学时）一、中学地理课程标准二、中学地理教材编订第四章中学地理教学过程（6学时）一、中学地理教学过程的本质及特点二、中学地理教学过程的设计三、地理教案的设计和编写第五章中学地理教学的主要技能和方法（8学时）一、中学地理教学的主要技能二、中学地理教学的主要方法第六章中学地理教学测评（4学时）一、中学地理教学测评功能与类型二、中学地理教学测验试卷的编制第七章中学地理教师的素养（2学时）一、政治思想与职业道德素养二、智能素养和教学艺术素养三、自我完善与继续教育《地理教学论》课程教学大纲(2001年制定，2004年修订)一、课程代码：0171101115二、英文名：Geography teaching theory三、课程类别：教师教育必修课四、先修课程：气象学、经济地理、中国地理、世界地理、教育学、心理学五、学分：3学分六、学时：54学时七、课程概述：地理教学论是地理科学（师范类）专业的一门重要的专业课程，以中学地理教学为主要研究对象，主要内容包括地理基础知识教学、地理基本技能和智能培养、地理思想教育三大教学任务，中学地理教学四大原则与八大模式，中学地理教学常规方法与教学地图等常规教具的分类与功用，中学地理教学中的创新教育与环境教育、研究性学习与课程改革趋势等教改专题。
中学地理课程标准与教学大纲共28页文档
初中地理（7-9年级）
地球与地图
世界地理
中国地理
总论
分论
总论
分论
海洋与陆地 认识大洲 气候 居民 认识地区
疆域与人口 区位与分布 环境与资源 经济与文化 区域联系
地区发展差异 居民
认识国家
地区差异 环境与发展
乡土地理
二、内容结构的处理流程，体现层次性、 灵活性与可选择性
据统计，现行地理大纲中， “基础知识要求” 要点：414个。
她以先进的教育理念，科学的 结构体系，丰富的学科内涵，呈现 给师生
《义务教育地理课程标准》 内容与结构研究
、内容结构的处理流程，体现层次性、灵 活性与可选择性
三、文本结构中，内容陈述的创新性与亲和 性
一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性
“课程标准”与“教学大纲”，用哪一 个名称更合适？
国际上尚无统一的认识，主要根据各 国教育传统与教育理论背景而定，不在 于名称而在于实质上的演进与发展
一、形式结构的演进，显示地理 课程的继承性与发展性
美国：1994年正式颁布的《国家地理标准 ――生活化的地理》( Geography for Life： National Geography Standards 1994 )中， 制定了教学内容、地理技能及地理科学观念等 方面的基本标准
二、内容结构的处理流程，体现层次性、 灵活性与可选择性
初中地理课程目标定位： 通过7—9年级地理课程的实施，学生能够
了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和 乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题； 获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学 生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成 爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续 发展观念。
《中学地理课程教学论》课程教学大纲
《中学地理课程教学论》课程教学大纲课程编号：20211315总学时数：40(理论38、其他2)总学分数：2.5课程性质：专业必修课适用专业：地理科学一、课程的任务和基本要求：本课程在学生了解我国中学地理课程改革的意义、目标和内容的基础上，使学生懂得各类中学地理教学方法运用的要求和中学地理教学过程设计的要求，并进行相应的实践训练，为师范生今后从事中学地理教学工作打下必要的地理教学论理论和实践的基础。
二、基本内容和要求：第1章地理课程改革的背景和目标1.1 我国传统中小学教育存在的问题1.2 国外基础教育课程改革的背景1.3 国外基础教育课程改革的理念1.4 当前世界各国基础教育课程改革的趋势1.5 日本基础教育课程改革概况1.6 美国学校地理课程改革的特点1.7 我国基础教育课程改革的目标1.8 全日制义务教育地理课程标准概要1.9 高中地理课程内容结构1.10 中学地理教科书改革的特点要求：了解国内外基础教育地理课程改革的背景；*了解我国基础教育地理课程改革的目标以及中学地理课程内容结构第2章中学地理教学方法2.1 中学地理教学的地位和中学地理教学系统2.2 中学地理教学的特点2.3 中学地理教学的语言要求2.4 中学地理教学中问题的设计和提问的进行2.5 地理教学挂图的使用2.6 地理略图的作用、设计和绘制2.7 地理版画、图表和表格的设计2.8 地理教学板书的设计2.9 不同地理教学内容的教学方法2.10 新课程理念下的中学地理教学策略2.11 实施地理新课程常用的教学模式2.12 地理研究性学习及其指导要求：了解中学地理教学的地位和特点；了解各类地理教学方法运用的要求；了解新课程理念下的中学地理教学策略以及实施地理新课程常用的教学模式；了解地理研究性学习及其指导方法第3章中学地理教学过程3.1 地理教学过程的特点3.2 综合地理课的一般过程3.3 地理课堂教学目标的确定3.4 中学地理教材分析3.5 不同地理教学内容的教学过程设计3.6 地理课的准备3.7 地理课堂教学实施需注意的问题3.8 地理课堂教学的评价3.9 地理学习评价3.10 说课的内容和要求要求：了解地理教学过程的特点和综合地理课的一般过程；了解地理教学过程设计的要求和主要步骤并能够初步设计中学地理教学过程；进行地理模拟课堂教学的练习；了解地理教学评价的内容，了解两类地理试题的功能差异和地理试题设计的一般过程；了解地理说课的内容和要求，并能够进行说课的练习第4章地理教师的专业化发展4.1 地理教师专业化的含义、构成和教师素质提高的阶段4.2 新课程理念下地理教师知识学习的新要求4.3 新课程理念下地理教师能力发展的重点要求：了解地理教师专业化的含义、构成，了解教师素质提高的阶段；了解新课程理念下地理教师知识学习的新要求；了解新课程理念下地理教师能力发展的重点三、实践环节和要求：1、讨论：联系中学实际讨论我国开展基础教育课程改革的必要性和中学地理课程的目标、内容和方法。
地理学科的教学大纲和标准
地理学科的教学大纲和标准地理学科作为一门综合性学科，在中小学教育中具有重要的地位。
为了确保教学质量和教育效果，编写和实施科学合理的地理学科教学大纲和标准是十分必要的。
本文将讨论地理学科教学大纲和标准的要求和编写过程。
一、地理学科教学大纲的要求地理学科教学大纲是指针对地理学科教学内容和目标所编制的文件，旨在指导教师开展地理学科教学活动，确保学生的学习效果。
教学大纲应具备以下要求：1.明确教学内容和目标：教学大纲应包括地理学科教学内容的范围和要点，明确学习目标和能力培养目标。
2.结构合理：教学大纲应按照学科知识的组织架构和学习难易程度进行编排，确保学习内容的有机衔接和循序渐进。
3.注重学生发展：教学大纲应考虑学生的认知水平和心理特点，合理安排学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.重视综合能力培养：教学大纲应强调培养学生的综合能力，如地理思维能力、地理信息获取和利用能力等。
5.贴近实际应用：教学大纲应联系实际应用场景，培养学生的地理实践能力，提升学科的实用性和生活化。
二、地理学科教学标准的要求地理学科教学标准是指对地理学科教学质量的具体要求和评价指标，用于评估教学效果和提供教学改进的依据。
教学标准应具备以下要求：1.明确评价指标：教学标准应明确学生学习成果的评价指标，如知识掌握程度、思维能力、实践应用等。
2.具体明确：教学标准应提供具体的行为表现和评价标准，以促使教师在教学过程中更加准确地评估学生的学习状况。
3.可操作性：教学标准应具备可操作性，指导教师根据学生的实际表现进行评价，并提供建设性反馈和指导。
4.创新性要求：教学标准应鼓励学生的创新思维和实践能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.综合性评价：教学标准应综合考虑学生的不同能力和特点，评价学生全面发展的情况。
三、地理学科教学大纲和标准的编写地理学科教学大纲和标准的编写是一个复杂的过程，需要教育专家和地理学科教师的共同努力和专业知识。
《中学地理教学设计》教学大纲
教学大纲一、课程名称：《中学地理教学设计》二、课程教学目标通过本课程学习，学生了解地理教学主要环节的设计，获得地理教学设计的实训体验，系统地掌握地理教学设计的基本理论、知识、技能与技巧，树立教学反思的意识，初步形成地理教学设计、反思与再设计的教师专业素养。
七、教学内容及教学要求【第一讲】行程规划：地理教学设计概述【教学重难点】●重点1．地理教学设计的内涵及内容；2．“学习理论”尤其是“建构主义理论”对教学设计的影响；3．地理教学设计的一般流程。
●难点1.教学设计的前沿理论；2.“学习理论”尤其是“建构主义理论”对教学设计的影响；3.基于行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的地理教学设计特点。
【第1课】地理教学设计的含义、功能与要求【教学目标】1.教育信念与责任：认识到教学设计的意义，学会充分考虑学生的差异性，开发学生的独立性和创造性。
2.教育知识与能力：通过介绍不同学者对地理教学设计含义的理解从而比较概括出地理教学设计的内涵。
3.教育实践与体验：通过案例初中世界地理聚落一节的教学设计分析地理教学设计的特点，感悟以学习者为中心的教学设计思想。
【教学方法】讲授法、多媒体教学【教学内容】◆地理教学设计“是什么？”◆地理教学设计“为什么？”◆地理教学设计“学什么？”◆地理教学设计“如何学？”【第2课】地理教学设计的理论基础【教学目标】1.教育信念与责任：明确以学习者为中心的教学设计具有的特征，通过比较学习理论、传播理论、教学论、系统理论不同之处，使学生理解教学设计的学习理论、教学论基础。
2.教育知识与能力：能够从建构主义的角度评析地理教学案例，并且能够在建构主义学习理论指导下进行教学设计。
3.教育实践与体验：通过介绍地理教学设计“学习科学”、“翻转课堂”“生成教学”等前沿理论的概念，使学生初步了解这些理论的思想主张，树立先进的教学设计观念。
【教学方法】讲授法、多媒体教学【教学内容】◆中学地理教学设计的“学习理论”基础◆“建构主义学习理论”与中学地理教学设计◆中学地理教学设计的“教学论”基础◆“关键词”——教学设计理论发展启示【第3课】地理教学设计的模式流程【教学目标】：1.教育信念与责任：认识和了解教学设计基础理论的发展趋势，理解教与学的理论对教学的指导意义，初步具有用理论指导教学实践的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“中国地理”教材处理案例剖析与中国区域地理教学建议
以“黄土高原”地区一节教学设计案例进行剖析，提出中国区域地理教学建议。
七
台湾国中社会教材——地理部分编写分析
介绍台湾“九年一贯课程”中的地理教育，列出台湾地理教材框架，总结了台湾地理教材的编写思路、特点与启示。
八
国外初中地理教材简介与特点
介绍世界主要国家的地理课程与教材，归纳出国外初中地理教材的主要特点。
2.国内外高中地理教材对比分析。
八
高中地理教Байду номын сангаас处理方法建议
1.地理课程标准与分析地理教材关系的认识；
2.教材内容的调整；
3.教材中“活动”处理的方法。
九
高中地理教材处理案例分析
1.教材结构处理的方法；
2.高中地理教材处理的误区。
专题一高中地理课程的功能定位
专题二国内外高中地理课程设置比较
专题三高中地理课程的基本理念
专题四高中地理课程结构与课程目标
专题五高中地理课标必修模块基本内容解析
专题六高中地理课标选修模块基本内容解析
专题七地理课程改革展望
下篇地理教材研究与分析
初中教材分析内容建设框架（16学时）
专题
内容
二级内容概述
一
初中地理教材编写思路与特色
九
上海二期初中地理教材分析
介绍上海二期初中地理教材的宏观分析和微观分析方法。
高中教材分析模块构架（18学时）
专题
内容
二级内容概要
一
高中地理教材结构特点对比分析
1.高中地理教材编写理念的“进化”；
2.高中地理教材结构比较；
3.高中地理教材内容变化。
二
高中地理教材表述系统比较（课文系统、图表系统、活动系统）
专题一义务教育地理课程的总体设计
专题二义务教育地理课程十年实验：过程与成效
专题三问题、挑战与回应
专题四义务教育地理课程标准的修订：深化与发展
义务教育地理课程标准解读（6学时）
专题五“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”解析
专题六“课程目标”部分的解析
专题七“课程内容”部分的解析
普通高中地理课程标准解析（14学时）
《中学地理课程标准与教材研究》教学大纲
本课程分为上、下二篇，上篇为义务教育初中地理课程标准、高中地理课程标准解析，下篇为初、高中教材研究与解析。总学时为54学时，上篇24学时、下篇30学时。
上篇地理课程标准研究与分析
义务教育初中地理课程标准解析（10学时）
义务教育地理课程改革十年：成就、问题与挑战（4学时）
1.高中地理教材课文系统对比；
2.高中地理教材图表系统对比；
3.高中地理教材活动系统对比。
三
各版新高中地理教材框架结构对比
1.全国版高中地理教材整体架构特点；
2.上海教材与全国版教材的架构对比；
3.各版本高中地理教材各自结构优势。
四
各版高中地理教材图像系统对比
1.全国各版教材的图像数量、分布和类型的对比分析；
2.全国各版教材图像设计的对比分析；
3.全国各版教材图像功能的对比分析。
五
高中地理教材案例编写对比
全国版教材案例编写对比。
六
全国各版高中地理教材学习活动设计对比
1.学生活动的数量和类型对比；
2.学生活动设计方式的对比；
3.学生活动设计的智能性对比。
七
国外高中地理教材评介
1.国外高中地理教材特点探析；
主要分析初中地理课程标准与教材的对应分析和初中地理教材编写思路与特点。
二
全国各版教材框架结构比较分析
主要讲解全国各版本地理教材的整体框架结构与课程标准的契合度；各版教材整体框架结构的比较；编排体例比较。
三
全国各版教材内容设计比较分析
通过各版地理教材内容的比较，分析各版教材的内容设计的异同，得出不同版本内在的编写理念。
四
各版教材课文系统、图像系统、活动系统比较与分析
分析教材编写的三大系统，剖析了课文系统和图像系统定义、类型、功能，并对各个版本教材进行比较。
介绍活动系统的定义、类型和功能，再介绍活动教学的案例，最后提出活动实施的建议。
五
“世界地理”教材处理案例剖析及国家地理教学建议
对“日本”一节教学设计案例进行剖析，提出国家地理教学建议。