利用多媒体教让数学课堂变得精彩
利用多媒体教学让数学课堂绽放生命的光彩
使 学 生 更 深 刻 清 晰 地理 解 题 意 ，并 顺 利 灵 活 地 解 题 ，
从 而提 高 学 生 的 解 题 能力 。 在教学《 已知 一 个 数 的几 倍 是 多 少 求 这 个数 的应 用 题 》 ， 堂 练 习时 ， 设 计 了 这 样 一 组 题 目 ： 时 课 我 电脑 在 轻 快 的乐 声 中显 示 色彩 亮 丽 、形 象 逼 真 的画 面 ． 创
课 堂 内外 ・ 师版 ｌ 教 数学教研
利用多媒体教学 让数学课堂绽放生命的光彩
颜 忠 辉
【 沅江市教师进修学校 ， 湖南 益阳 ４ ３０ 】 １ １ ０
【 摘
要 】 在 数 学 教 学 中 ， 当地 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 恰 不但 能 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 且 而
的涟 漪 。 多媒 体 可 展 示 优 美 的 图像 、 听 的音 乐 、 而 动 有
趣 的 动 厕 ． 创 设 情 境 的 最 佳 工具 ． 够 最 大 限度 地 是 能
激发学生的思维。 因此 ， 教 学 中 ， 用 生 动 、 象 、 在 运 形 直
观 的 电 教 形 式 ．把 书 本 上 静 止 的 图 形 变 成 动 态 的 图 形 ， 利 于 沟通 知 识 之 间 ， 有 图形 之 问 的联 系 ， 进 学 生 促
４ 豳２ ２ ４ ㈣
课堂内外 ． 教师版Ｊ 数学教磷
的文 字 ， 生 不 易 接 受 ， 用 传 统 的教 学 方 法 ， 法 清 学 利 无
晰 地 展 示 和 观 察 到 展示 过 程 。 多媒 体 技 术 集 声 、 、 而 光 点形象 化 、 简单 化 ， 学 生 在 玩 中学 、 中玩 ， 时在 让 学 同 师 生 交 互 、 生 交 互 中 ， 得 对 钟 表 认 识 的 拓 展 和 表 生 获 象 的丰 富 。
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
运用多媒体教学,优化数学课堂
运用多媒体教学，优化数学课堂随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，课堂逐渐变得生动起来。
多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球，调动起学生的感官，让学生积极配合教师完成教学任务。
但是多媒体的作用并非仅限于放映功能，也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。
在课堂上，不用课件，仍然可以结合多媒体自身的特点与功能，帮助学生突破难点、解决问题。
现结合教学中的经验，举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。
一、归纳导入法归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。
也便于学生比较观察。
比如引入长方体表面积公式时，可利用多媒体出示一组面积练习。
然后点击出答案并用不同色彩引导学生比较各个面的特点，使学生发现，长方体的六个面中，前面的面和后面的面完全相同……通过分析归纳的方式导出表面积公式。
这种充分利用多媒体的导入省去了教师无用的劳动时间，紧凑了教学结构，也利于培养学生数学发现的能力。
二、悬念激趣导入法“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。
实践证明，学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。
因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。
比如教学长、正方体的容积时，教师通过同学们每天接触的各种水壶、饮料瓶，让学生大胆进行猜想：如果将瓶装饮料装入长方体瓶子中后，能否装下？一石激起千层浪，学生们众说纷纭，有的说行，有的说不行，还有的不作回答，教师进行课件演示液体从一中容器倒入领一种容器，让学生认真观察，从而引入新课，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态，学生都急于想弄清“究竟能不能装下？”，此时教师接着说明这正是我们今天所要学习的内容。
多媒体技术让数学课堂更精彩
姆 创设问题冲突， 激发学习兴趣
中学生大多活泼 、 好动， 有意注意时
间 比较 短 ， 欢 多变 、 松 的教 学 环 境 。 喜 宽 静 态 的文 字 、 本 及 教 师 的口语 满 足 不 课
媒 体进 行动态演示 ， 使学生正确 、 科学
地理解 了 “ 两人两地同时出发”、“ 相向
课堂教学形象 化、 生动化 ， 从而提高数 再现事 物的发生 、 展过程 ， 而克服 发 从
多媒体技术让数学课堂更精彩
边 涛 褚 凤 莲 山东 省 淄 博市 临 淄 区路 山 中学
随着 社会 信息化进程的不断加快， 多媒体技术在教 育教学活动中得到广泛
使 用 ， 使 数 学 教 学 有 了质 的 转 变 ， 这 本
如 在 教 学 圆 柱 、圆 锥 认 识 过程 。 过 向 缩 通
而 行 ”、 “ 遇 ”等 术 语 的 含 义 ， 相 帮助 学
了学生活跃的心理需求， 而多媒体计算 机通过声、 动画等学生喜闻乐见的形 像、 式， 以其新颖性 、 艺术 性吸引学生的注意 力， 为学生刨设 符合他们心理 特点的教
学情 境 ， 不断 地给 学生 以新 的刺 激 ， 学 使
积、 体积计算公式推出时， 可以利用空问 图形 的分 、 、 、 、 、 、 合 转 并 移 裁 展等 多 种形式的动画 ， 生直观效果 ， 产 再结 合 必要的解说 和优美的音乐 ， 使学生身临
其境 ， 同时 通 过启 发 式提 问 ， 导学 生 积 引 极 开 拓 思 路 ， 掘 各 图 形 问 的 内在 联 系 挖
用 现代 媒体手段 ， 充分 挖掘教材 ， 利 有
于丰 富 表 象 ， 引发 联 想 ， 启发 思 维 ， 化繁
多媒体的应用,使数学课堂别样精彩
生获得 一种 轻松 、 舒适 、 怡然 的心情 ， 从紧 张的课 堂教 学气氛 中解 脱 出来 ， 在 一 种轻松 、愉快 的环 境 中“ 自由” 地学 习 。又如梯 形 公式 的推导 过程 中， 有一 个环节 是用三 角形 的面 积公 式来推 导 的，因 为这个 旋转 过程很 难想 ， 所 以电脑是 边讲解 边演 示 四、应 用 多媒 体技 术教 学 。培养 学生 的思维 能力 思 维是 人脑 对 客观 事 物 的概括 和 间接 的 反 映， 反映 了事 物 的本 质 属 性 和 内在 的规律 性 联 系， 培养 和 训练 学生 的 思维 能力 是 现代 教 学 的基 本 要求 。多媒 体表 现 力 强 ，信 息量 大 ，有利 于 培养 学 生 的观察 能 力 、想象 能 力 、综合 分 析 能力 、解 决 问题 的 能力 ，从 而提 高 了学 生 的思 维 能力 和 分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 。在 多媒 体 教学 中 ，使 用文 字 、数 学 、语 言
多媒 体 教 学之 所 以能 激 发学 生 的学 习 兴趣 是 因为 它 具有 鲜 明的 形象 性 、多样性 、新颖性 、趣味 性、直观 性 、丰 富性等特 点， 它可 以使学 生真 正 成 为学 习的主 体， 变被 动学 习 为主动 学习 。 多媒 体涵 盖 的百科 知识 的各个 方 面 为 教师提 供 了大 量 的备 课参 考和 制 作课 件素 材 ， 为学 生课 外学 习提 供 了 丰 富 资料 ， 其 中各学 科 的动画 、图片 、音频 、视频 、文 本深 得众 多老师 、学 生 的 喜爱 。多媒 体技 术 的出现 ， 给 课堂 教学 带来 了生机 ， 它把 声 、像， 图 、文 聚 一 身。 把 动态 与静 态完美 地结 合起 来，让教 学过程 图文 并茂 、生动 活泼 ， 不 但 能把复 杂 的知识 简单化 ， 把抽 象 的问题形 象化 ， 把 深 奥 的内容浅 显化 ， 成 为 传统 课 堂教 学 的有效 补 充手 段， 多媒体 教 学越 来越 显 示 出它无 以伦 比 的优 势 。 现 就 自己的一 点教学 实践， 谈谈 在 小学数 学教 学 中如何应 用 多媒体 进行 教学 。 应 用 多媒体 技术教 学 。激发 学生 学 习的兴趣 位 著名 的 教育 心理 学家 曾说 过 ：“ 兴 趣 是创造 一 个欢 乐光 明 的教学 途径 之 一 。有 了兴趣 ，学 生才 能主 动 、愉 快 地学 习 ，才能 在课 堂教 学 中 发挥 主动 精神 和主 体作 用 。而兴 趣是 一种 积极作 用 的情绪 ，不 是凭 空产 生 的 ，它和情 感相 联系 ，总是 在一 定的情 境 中产生 。因此 ，教师 在课 堂教 学 中 要深入 了解 学生 的心 理特 征和认 识规 律 ， 运 用 多媒体技 术创 设赏 心悦 目 的情境 ，使学 生产 生如 见其人 、如 闻其声 、身临其 境 的感受 ，催发 出学 生 积 极探 索 的情感 ，调 动学 生对 数学学 科 的学 习兴趣 ，从而大 大提高 长买来 一块饼 ，要 分 平 均给 四个 同学 ，怎么 分 ？每 人分 得 的饼数 能用整 数来 表示 吗 ？在 学 生的 回答 下教 师 利用 多 媒体 画 面显 示 班长 分饼 的方法 。这样 画 面 与解 说相 结 合 ，在 学 生感官 的 同时 ，更重要 的是 让学 生对“ 分” 的方法 看 的明 明白 白， 突 出了“ 平 均分” ，对 理 解“ 分 数 的意义 ” 起 到 了很 重 要的作 用 ，学生 由“ 奇” 转 化 到“ 趣” ，激 发 了学 生的求 知欲 ，达到 了课 堂教 学的 目的 。 二 、应 用 多媒体 技术教 学 。突破 教学 重点 、难 点 在 教 学 中，重点 、难点 是一节课 中的重要 部分 。这主 要是 指 由知 识 的 深 度 ，知 识的模 糊性 造成 学生在 学 习过程 中遇 到的难 题 。 运 用 多媒体 教育 技术 ，可 以变抽象 为 具体 ，变 无声 为有 声， 以图文并 茂 、声 像俱 佳 、动 静 皆宜的表 现形 式 ，大 大增 强学 生对事 物与 过程 的理解 与感 受 ，调 动学 生各种 感官 共 同作用 以强化 感知 。极大 的节省 课堂 讲授 时 间 ，加 深学 生对 知识 的多层 次 、多角度 的刺激 掌握 ，进而 可 以利用 多余 的 时 间引 导学 生对 于数 学深 层 次的探 索 和把 握 。例如 ，在 教学 “ 角 的大 小 的 与 角两 条边 的长 短之 『 自 Ｊ 的关 系” 时 ，便 可 以通过 多 媒体 动态 演示 ，直 观 形 象 的让 学生认 识到 角 的大小 与两条 边 的长短 之间 是没有 关系 的 。 使 学生 很 容 易就 能理解 所学 的知 识 。又如教 学应 用题 时 ，运 用多 媒体 资源 的优势 ， 将 应用题 中用 文字 表述 的抽象 的数 量关 系 ，转化 为 可视 图形 、线 段 图，并 创 设 了按题 意配 制 的活动物 景 。通过 “ 变色 ” 、“ 闪烁” 、“ 移 动” 等手段 来 突 出教学 的重 、难 点 ，刺激 学生 注意 ，寻找 数量 关系 ，化 抽象 为具 体 ，帮 助 学 生审题 、理解题 意 ，启迪 思维 。 三 、应 用多媒 体技 术教 学 。将 教 学 内容 具体化 、形 象化 。 运 用多 媒体将 教 学内容 具体化 、形象化 ， 并能根据 教 学 内容 的需 要 ，
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
活用多媒体,让数学课堂更精彩
活用多媒体，让数学课堂更精彩孟英利昌乐县乔官中学联系电话：6761160活用多媒体，让数学课堂更精彩摘要：现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
在初中数学教学中，将传统的教学方式与现代的多媒体技术有机地结合起来，能够在激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
关键词：多媒体数学教学精彩课堂随着新课程标准的进一步实施，教师的教学方式再也不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板，现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，为数学课堂教学变得更精彩，提供了条件。
多媒体教学能够激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
那作为一个初中数学教师，如何活用多媒体网络技术，充分发挥其优势，以达到活化数学课堂教学的目的呢?在平时的教学实践中，我进行了一些探索和尝试：一、运用电教媒体，呈现诱人的情境，激发学生的求知欲。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体教学可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
1.从网络中选择学生熟悉的数学问题例如在学习概率这个知识点时，我先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象，并适时提出了问题:“哎，走过路过，不可错过。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体让数学课堂更精彩
多媒体让数学课堂更精彩【摘要】多媒体教学作为现代教学的一种手段，在小学数学课堂中已经得到了广泛的运用，并且对优化教学起到了重要的作用。
小学数学严密的逻辑性和高度的概括性，使得小学生对学科缺乏兴趣。
多媒体具有形象，直观，生动，动静结合等诸多优点，并且能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增强课堂教学密度，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程。
在小学数学课堂运用多媒体可以创设有效教学情境、强化直观展示、适度引入动画等，可以提高学生数学学习的兴趣，及时反馈学生的学习信息，帮助学生突破教学重难点，提高课堂教学效率，让我们的数学课堂更加精彩。
【关键词】数学教学；多媒体；情境；直观；反馈；效率二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们面临的一个艰巨任务。
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。
近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。
下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
尤其是在小学数学教学中，多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和精彩。
通过动画的展示，抽象的数学概念得以形象地展现，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
本文将探讨多媒体模拟动画技术在小学数学课堂中的应用，以及其对学生学习的积极作用。
1. 数学概念的展示在数学课堂上，老师经常需要向学生们解释抽象的数学概念，比如几何图形的旋转、变形等。
利用多媒体模拟动画技术，可以将这些概念以动画的形式呈现给学生，让他们能够更直观地理解和感受到这些抽象概念的内涵和特点。
通过动画展示几何图形的变形过程，学生们可以清晰地看到图形在变形过程中的形状变化，进而理解变形的概念以及相关数学定理。
这种形象直观的展示方式，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们对数学知识的理解和掌握。
2. 问题的解决过程在数学学习中，问题的解决过程往往是比较抽象和复杂的，学生们容易在这个过程中产生困惑和难以理解的情况。
而通过多媒体模拟动画技术，老师可以将解决问题的过程以动画的形式呈现给学生，帮助他们逐步理解问题的解决思路和过程。
通过动画展示解方程的过程，学生们可以清晰地看到每一步的运算过程和变化规律，从而更好地理解问题的解决方法。
动画还可以模拟出不同的解题思路和方法，帮助学生们开阔思维，培养解决问题的能力。
3. 实际应用案例数学知识的应用是数学学习的一个重要环节，通过多媒体模拟动画技术，老师可以将数学知识与实际应用案例相结合，以动画的形式呈现给学生。
在学习几何知识时，可以通过动画展示几何图形在建筑、艺术等领域中的应用案例，让学生们更好地理解数学知识对实际生活的意义和应用。
通过这种形象生动的展示，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的实用性和趣味性。
二、多媒体模拟动画技术对学生学习的积极作用1. 激发学习兴趣多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和有趣。
教学方法多样性,让数学课堂更精彩
教学方法的多样性,让数学课堂更精彩【摘要】数学是一门最基础的学科，所以数学课堂应做到有的放矢，以培养和发展学生的数学思维为本，想方设法，多方式多渠道实现数学教学目的，要激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习效率，让学生爱上数学，走进数学课堂，让数学课堂更精彩。
【关键词】数学课堂教学方法数学学习美国数学家柯朗说“数学，作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考以及完美和谐的愿望，它的基础是逻辑和直觉、分析和推理、共性和个性。
”可见数学与分析思维、推理思维密切相关，发展数学思维能力是数学教学的重要任务。
可目前多数学生对数学感到枯燥乏味，对其学习缺乏兴趣，不爱学不善学，那么如何改变这种学情，唤起学生的主动性和积极性？笔者结合多年的教学体会，谈谈自己的具体做法：实施多样性的教学方法，演绎精彩的数学课堂。
一、激发学习兴趣，让学生喜欢数学心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的教材有内在的兴趣。
”数学综合实践活动课教学目的之一便是激发学生学习数学的兴趣。
初中生正处在青少年时期，好奇心强，动手能力强，所以在教学过程中，尽可能地调动学生的兴趣，调动他们的眼、耳、口、手等多种感官，利用制作、剪拼、表演、竞赛、游戏等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识，在兴趣中学习数学，从而喜欢数学。
例如，在教“有理数的棍合运算”时，就采取了游戏形式引发学生兴趣，笔者设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张1(a)一l3(j表示11，q表示l2，k表示l3)的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出24点的同学任意抽出四张扑克牌当众公布。
也可二人或四人进行小组比赛，或进行全班的擂台赛。
学生经常玩这种游戏，大大提高了他们的运算能力。
通过这样有趣的游戏实践活动课，形成和巩固数学知识，一扫数学课单调、枯燥与沉闷的气氛，引起学生强烈的兴趣和参与欲望。
运用多媒体教学 让数学课堂充满活力
六 教师在课堂教学 中要 “ 巧用” 多媒体辅助教学
多媒体教学与传统 的学科教学有一定 的交叉 性、继承 性、
综 合 性 ， 并 具 有 相 对 独 立 特 点 的 教 学 类 型 。 课 堂 教 学 实 践 证
让 学 生 经 历 数 学 家 发 现 新 概 念 的 最 初 过 程 ，牛 顿 曾经 说 过 “ 没
果 ，创设学 生积极思维和创造 的视听学习环境 ，让 学生在饶有 兴趣的观看生动 画面 的同时，享受数学思维带来的快乐 。
二 动态演示 ，激发学习兴趣
动 态 的 事 物 比静 态 的事 物 更 能 引 发 学 生 的 注 意 ，更 能 调 动
教 学 论坛
运用 多媒 休教 学 让数 学课堂 充满活力
文／ 王富梅
多媒体辅 助教 学技术 已在 小学数 学课堂 教学 中发挥着 它独 具魅力 的作 用，它不仅丰 富了教学 内容 ，提 高了教学效果 ，而 且在教学 中的应用引起 了教 学内容、教学方法 、教学组织形式 等一系列变 化。在实际工作 中我 们如何在数学课 堂教学 中展现 它所独具魅力 的作用 呢？
有大胆 的猜测 ，就做不 出伟大 的发现 ”，而猜测也是推动 学生 数学 思维 的强大动力 ，因此 引入 利用多媒体呈现学生 熟悉的情
景 。如 学 习 《 分 数 的 产 生 和 意 义 》 时 ， 呈 现 一 个 苹 果 或 蛋 糕 的 实物 ，平均分 给２ 人 、３ 人 、４ 人 ， 现 要 学 生 来 计 算 它 们 各 分 得 多 少 个 ？学 生 利 用 多 媒 体 操 作 很 快 完 成 概 念 的形 成 和 理 解 。
灵活运用多媒体技术,成就数学课堂的精彩
托 我们 的多 媒 体 技 术 来 迅 速轻 松 完 成 ，把 学 生 的 等 待 时 间 都 变 成 了我 们 的 有 效 学 习 时 间 ， 断 揭 示 问题 、 决 问题 ， 学 生 一 不 解 使 直 处 于 一 种 高 效 的课 堂探 索氛 围 中 。 媒 体 技 术 信息 容 量 大 ， 多 信
新 的 课 程 标 准 已将 多 媒 体 技 术 的 应 用 引 入 教材 ，多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 也 将 进 入 课 堂 。具 体 地 说 ， 助 教 方 面 ： 在 能提 出好 的
脚本 ， 能使 用 常 见 的数 学 教 学 软 件 解 决 教 学 中的 重 点 难 点 问 题 ．
联 网 ， 大 丰 富 了课 件 内容 和 表 现 形 式 。 大 （ ） 媒 体 技 术 能 全 面 优 化 数 学 课 堂 教 学 。 前 通过 精 心 准 ２多 课 备 ， 学 中可以借助 电脑 、 影仪等先进 的多媒体技术手段 ， 教 投 向 学 生 展示 图 、 、 、 相 结 合 的 丰 富 多 彩 的 教 学 内 容 ， 大 课 堂 文 声 像 增 语 言 流量 及 容 量 ， 而 可 以优 化 数 学 课 堂 教 学 ， 高 教 学 效 果 。 从 提
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多媒体,让数学课堂更精彩
多媒体,让数学课堂更精彩随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。
利用多媒体技术，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，它的出现，为我们的课堂注入了新的活力。
以下是我在教学实践中运用多媒体教学优化数学课堂教学的几点做法和体会。
一、运用多媒体导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
例如，在教学“分数的意义”时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“你猪八戒能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：“一米、两米、三米……”量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。
这种通过多媒体辅助教学手段引入课题的办法，极大地激发了学生的学习兴趣。
由于合理利用多媒体教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。
二、利用多媒体突出重点，突破难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾呢？利用多媒体辅助教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
巧用信息技术,打造精彩高效的数学课堂
巧用信息技术，打造精彩高效的数学课堂一、引入数字化工具，提升互动性传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，而信息技术的运用可以让数学课堂变得更加活跃和具有趣味性。
可以引入数字化工具，比如数学软件、在线教学平台等，让学生通过计算机、平板等设备进行实时的互动。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解数学概念，比如利用数学软件画出几何图形，展示函数图像等，从而提高学生的学习兴趣和互动性。
利用在线教学平台，可以进行实时的问答互动，让学生及时反馈自己的问题和困惑，教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容，使教学过程更加贴近学生的需求，提升教学效果。
二、利用多媒体资源，丰富课堂内容信息技术的运用还可以丰富数学课堂的内容，比如通过利用多媒体资源，比如数学视频、动画、图片等，来呈现数学知识。
通过这些多媒体资源，可以生动形象地展示数学概念和方法，让学生更加深刻地理解数学知识。
利用多媒体资源还可以丰富数学教学的形式，比如利用数学视频讲解概念，利用动画展示数学定理证明过程等，这些形式的变化可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学课堂的参与度。
三、开展线上学习，实现个性化教学信息技术的发展也带来了在线教育的可能，利用在线学习平台，教师可以为学生开设线上数学课程，让学生可以在课堂之外随时随地进行数学学习。
通过线上学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，实现个性化教学，避免了传统课堂教学中学生学习和掌握知识的速度不一致的问题。
利用在线学习平台，也可以为学生提供更多的学习资源，比如数学练习题库、教学视频、在线讨论区等，让学生可以更加全面地进行数学学习，增强对知识的掌握和理解。
四、利用数据分析，提升教学效果信息技术不仅可以在教学过程中进行应用，还可以在课后对教学效果进行分析和评估。
利用数据分析工具，教师可以对学生的学习情况进行全面的跟踪和分析，比如学生的学习偏好、学习进度、学习问题等，根据分析结果，教师可以调整教学内容和方法，提升教学效果。
多媒体在数学课堂的利用
浅谈多媒体在数学课堂的利用随着多媒体技术的飞速发展，多媒体课件在数学课堂中的利用，为学生创造了一个很好的学习氛围，它能集图、文、声、像于一体，向学生晨现具体、形像、直观、声画并茂的视听材料。
是枯燥平板的数学顿时变得有声有色，令数学课堂也倍添色彩，从而激发学生的学习兴趣，是学生变得轻松越快，实现了课堂教学的重点突出，从而提高教学质量，优化教学过程，并且受到较好的学习效果。
下面我就结合自己的教学实际，浅谈自己的体会。
1.创设情境，声画并茂，激发学习数学兴趣小学生的天性是好玩，好动，好奇。
它的认识活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智慧的发展也多在无意识下完成，因此，良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，创造学习的愉快情境，尤为重要，在进行教学设计时，应多迎合这一点，例如画面的生动形象、动画、特技效果，声音效果等，都会激发学生的好奇心，促使学生思考，吸取学生全身心投入。
教学例如，在”0”的认识时，我创设了一个”孙悟空吃寿桃”的情境故事，通过轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
画面出现孙悟空在桃树上偷吃寿桃的样子，学生们哄然大笑，课堂气氛马上活跃起来。
这是，老师亲切地说：”同学们，西天取经的孙大圣最喜欢吃什么？”学生：”桃”。
随即电脑演示：桃树上一个桃子也没有了。
几个仙女看到后大惊失色。
这一演示既有动画、又有声音。
这时候，我就问：现在树上一个桃也没有了，怎么用数学来表示呢？随即，我出示了数字”0”，表示一个物体也没有，并同出示算式。
这样的情境，极大地激发了学生的学习兴趣和热情。
2.多媒体直观形象，突出知识概念利用多媒体教学，动态地显示出示物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生眼前，问题转变为数学问题，是数学概念形象化、具体化、条理化、帮助学生建立概念和认识规律。
这样，弥补了传统教学方式在直观感，立体感和动态感等方面的不足。
利用这个特点可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的学习兴趣，从而增强他们的直观印象。
让多媒体在数学课堂中绽放光彩
让多媒体在数学课堂中绽放光彩[摘要]：利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，也是新课标提出的新的要求，多媒体辅助教学在优化课堂教学中有着举足轻重的作用，不仅能调动学生的学习积极性，解决学生在学习数学知识中重点难点问题，而且还能够很好的发展学生思维能力和创新能力。
教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
[关键词]：多媒体优化课堂“从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境导入新课，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握数学知识、技能，把握数学知识重点、难点问题，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，培养学生的思维能力。
”这是新教材的最大特点。
多媒体现代化技术为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的明显效应。
它能充分调动人体的各种感觉器官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，扩大课堂容量，可以更充分地挖掘学生的潜能，培养学生能力，提高学生智能。
多媒体课堂效果是传统的教学方式无法比拟的，为数学教学增添了绚丽夺目的光彩。
下面谈谈我在日常教学借助现代教育技术优化数学教学的几点看法：一、利用多媒体激发学生学习兴趣不管是新授课还是复习课，老师如果没有一个新颖、别致的导入阶段，是很难激发学生对本节课的兴趣的，更不用说去积极思考和创造了。
“一支粉笔一张嘴”的授课模式容易导致枯燥、单调和乏味而利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，就会收到意想不到的效果。
所以在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。
达到生活材料数学化，数学教学生活化。
创设教学情境，发现质疑环节中效果很明显，提高了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
巧用多媒体技术,让数学课堂更精彩
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巧用多媒体技术 ， 让数学课堂更精彩
胡菊 兰 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 数学新课标中提出： 现代信息技术的 发展对数学教育的阶值、 标、 目 内容以及学 与教的方式产生了重大的影响。 随着新课 改一浪浪推进， 如何提高课堂教学效率 ， 让每个学 生在 数学学习中获得不 同的发
师 生 制 作 钟 面 的过 程 中 ， 师 对 学 教 生 的 学 情 有 了 了解 ， 生 将 零 散 的知 识 学 运用多媒体技术 进行教学 ， 根据 能
教 学需 要将教学 内容实现 大与小 、 远与
近 、 与静 、 与散 互 相 转 换 ， 动地 再 动 整 生 现 事 物 发 生 、 展 的过 程 ， 服 了 人 类 发 克
师： 我们先画一个圆。 钟面上有什么？
（ 体 显示一 个 圆） 多媒
次是多少米 ， 回走５ 来 次是多少米 ， 通
过算一算 ， 想一想进一步感 知１ 千米 ； 通
多媒体的合理运用使数学课堂焕发光彩
多媒体的合理运用使数学课堂焕发光彩摘要:在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以使教学形象生动,使学生感知鲜明,印象深刻,满足学生多种感官对知识的获取能力。
使抽象的知识具体化、形象化,便于学生的理解和接受。
关键词:小学数学教学;多媒体运用;合理随着科学技术的突飞猛进,多媒体的应用已是人们日渐习惯并信赖的获取知识和信息的手段。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以使教学形象生动,使学生感知鲜明,印象深刻,满足学生多种感官对知识的获取能力。
使抽象的知识具体化、形象化,便于学生的理解和接受,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教学以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
那么下面谈谈笔者在教学实践中的一些体会:一、利用多媒体创设情境,激发学习兴趣传统的教学模式,教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学,学生容易产生疲劳感、乏味感。
布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣”。
激发学生的求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键所在。
多媒体以其直观,鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣。
动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式,因此,设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。
例如在教学“有余数的除法”时,我应用动画进行导入:热闹的大森林里,小动物们正在举行数数比赛。
熊爷爷当裁判,小鸡、小鸭、小兔依次坐在熊爷爷身边。
熊爷爷先宣布比赛规则:“从小鸡开始数起,小鸡、小鸭、小兔分别数1、2、3,再回过头来继续从小鸡数起,数4、5、6,这样可以连续不断地数下去,每一个数字都会对应到一只小动物身上。
比赛时,我说出一个数,这个数该数到谁,谁必须马上回答‘是我’。
”比赛开始了,只听到裁判刚说出“13”,小鸡马上说:“是我。
”“24”,小兔又立刻接上“是我。
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利用多媒体教学，让数学课堂变得精彩
襄阳市东津新区东津镇大埠小学周玲
内容摘要：随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
关键词：多媒体教学精彩数学课堂
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
一、电教媒体的材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将教材教学的重难点化难
为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。
这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
又如，在教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课开始时播放一段学生日常看到的交通岗上的红绿灯，然后让学生找出绿、黄、红灯变化规律，由学生自己总结出“依次变化”这一结论。
然后我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由日常生活中形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果，也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一新课标理念。
三、发挥多媒体的反馈评价功能
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。
而且，反馈越及时越有利于学习。
然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。
运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。
如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。
这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。
实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。
通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
四、创设情境，激发求知
针对小学生爱听爱看有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课开始时播放一段学生日常看到的交通岗上的红绿灯，然
后让学生找出绿、黄、红灯变化规律，由学生自己总结出“依次变化”这一结论。
然后我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由日常生活中形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果，也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一新课标理念。
五、设障立疑，激发思维
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，而数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。
电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。
小学数学教学中如果能与电教媒体有机结合，就能实现教学过程的最优化，真正在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
下面就电教媒体与小学数学教学的有机结合谈几点看法。
总之，恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。