小学语文阅读教学常规课堂模式流程图(第一课时)1

阅读教学常规课堂模式流程

第一课时

导入，揭示课题→不同的课文，采用不同的方高年级的课文有时还需

法导入引出课题、板题、→要简单对作者进行简介，

读题、释题。说一下文章写作背景。

自读课文，提出要求→具体要求：把课文读正确，读

通顺，难读的字词多读几遍，

把长句读顺，把难读的段读好。

做法：1.会认的字关注音的教学：

生字新词的教学→ 2.会认会写的字，从音、形、义、

写四个方面展开教学，同时，先

课内后课外进行积累；3、新词的

教学，重在读记、积累，若要理

解的不能离开具体的语境去理解；

4.抽出一些字词当堂听写。

要求：1.把课文读正确，读流利，

读完后老师要检查；2.指名读，检

生字新词回归课文读→查学生读的效果，对读得好的表扬；

3.对读得不达要求的，教师要指导

，读通顺，读流利，不放过任何一

个后进生。

做法：1.生自读课文，边读边思考

课文写了什么，即课文主要内容；

默读课文→ 2.师生共同概括主要内容，并小结

概括主要内容的方法。

做法：生自读自悟，边读边思考课文

选取什么材料、什么结构，先写什么，

再次默读课文，→再写什么，最后写什么进行布局谋篇

理清脉络。的，清晰地把文章的脉络梳理出来，

最后，教师通过板书让学生对文章的

脉络（写作思路）加深认识。

做法：可以音读，可以自读，也可以

朗读课文，在课文→同桌互读，或组与组之间展开赛读，

中走一个来回。尽量形式多样，目的只有一个：加深

理解后的记忆。

1.抄写生字新词。

布置作业→ 2.背一背课文或喜欢的语段或者抄一抄。

3.要求学生能用自己的语言把课文讲出来。

4.根据授课内容设计一些巩固性练习。

第二课时

巩固上节课文→做法：听写生字新词；或者回忆课文的主要内容，文章的脉的学习内容络，加深布局谋篇的认识，导出新授课的内容。

散文：执其神，感其形，选出课

按照不同文体特点悟其言。最具单元新授课内容教学→确定教学内容，并小说：环境描写、情节导读需要

结合单元导读要求推进，人物刻画。→训练的知

训练的知识点编者说明文：用词的体会，说识点的典

意图展开教学。明方法表达运用，训练概行段展开

括能力。教学。

典型段教学：1.要让学生弄清楚“写什么”；

→ 2.“写什么”是通过“怎么写”来体现的，

而且，这样写有什么作用、好处；3.归纳段

规律，明确构段方法，方法迁移让学生展开

“怎样写”的训练；4.总结段的方法。

运用典型师生共同发现，通过汇报、段、篇知识的

段的学习方法段的方法，点拨、订正，总结出段落迁移，设计一

迁移，提出→要求学生→的内在规律，进一步体验→定练习，让学

新的学习任务自学其他段与段之间内在联系，发生做一做、检

段落。现布局谋篇的密码，加深查学与教的效

构段构篇知识的落实。果。

生有感情师生归纳联系单元习作，想一想或说一说回归课文整体→地朗读课→全文所学→本课哪些写作知识、写作技能、

文所得。技巧可迁移运用至习作之中，

把习作写完整、写具体、写生动，

符合各类文体要求。