开题报告 (2)

《农村小学语、数教学质量提高策略研究》开题报告一、课题名称：《农村小学语、数教学质量提高策略研究》二、课题研究的背景、意义教学质量是衡量学校教学水平的重要指标，国内外不少专家就此问题进行了众多研究,特别是对如何提高课堂教学质量的办法与措施研究成果很多。

然而农村小学目前仍面临着教学质量不高这一严重问题。

教学点、村小与中心校之间教学质量存在显著差异，农村小学与城市小学的教学质量也在逐渐拉开距离。

农村小学生在语文、数学及其他综合科目的平均成绩、合格率、优秀率等方面都明显地低于城市学校，没有完成课程标准的基本要求，农村小学教学质量着实令人担忧。

总之，提高教学质量从有学校教育以来，就没有停止过研究，研究成果为本课题提供了强有力的理论和实践依据。

本课题研究有助于更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010---2020）》对义务教育提出的目标、任务。

而我市目前推行的“自主互助，展示反馈”课堂教学模式改革，最终目的也是为了更好地转变教师的教学理念，改变学生的学习方式，从源头上提高教学质量。

三、课题研究的目标、内容（一）研究目标本课题围绕农村小学的现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：1．建立健全各项管理制度，基本实现事事有人管，人人有事做的精细化管理局面。

2．形成一支乐于学习、乐于奉献、善于反思的学科教研团队，学校教师整体素质得到大幅度提高。

3．教师教学观念、教学方式、教学行为和学生学习方式、学习行为发生根本性改变，学生语数学科成绩得到提高。

4．以新课程理念为指导，以教学质量监控为“突破口”，探索出一套易于操作、科学、有效的教学质量监控与管理操作体系，在政策层面上为我校推进课程改革、全面实施素质教育提供条件。

（二）研究内容1．农村小学管理、教学现状与问题调查。

2．制约农村小学教学质量提高因素分析。

3．农村小学教师素质提高途径。

4．农村小学有效课堂教学实施途径与方法。

5．农村小学学生学习能力提高途径与方法。

6. 农村小学教学质量监控与评价体系的完善。

四、课题研究的方法和思路1、研究方法（1）查阅文献法。

课题组成员深入学习与本课题研究相关的理念知识，认真撰写学习心得体会，提高课题组成员的理论水平。

（2）问卷调查法。

通过调查、问卷等形式对学生的兴趣爱好、学习需求及教师课堂教学存在问题等情况进行调查统计、分析诊断，并提出有效教学建议。

寻找制约教师发展的主、客观因素，制定出有利于提高教学质量的绩效考评方案。

（3）行动研究法。

通过同伴互助合作、专家引领、课例研讨、课堂教学评优、师生竞赛等形式进行研究。

建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制，加强学生行为规范目标考核，以教师示范，学生监督方式，遏制学生不良行为，培养良好的学习习惯，提高学生学习兴趣。

（4）经验总结法。

教会学生学习方法，对研究过程中的经验、体会进行总结，形成工作报告、论文、心得体会。

2、研究思路影响农村小学语、数教学质量的因素很多，其主要因素有学校管理、教师素质、学生素质、教学内容、教学方法、教学媒体与社会环境等。

课题从影响教学质量的主要因素出发，研究提高教学质量的途径和方法，立足学校，从学校实际考虑，围绕困扰学校教学质量提高的因素，进行多角度研究。

因此，本课题研究的思路如下：1、通过不断修订绩效考评方案中的教学质量奖发放方法，以此带动、促进教师提高语、数教学质量的积极性。

2、通过改革传统备课方式，鼓励教师不拘一格地进行备课与教学，摒弃过多形式上的制约，让教师有更多的时间用于了解学生，培优辅差，从而提高教学质量。

3、通过“自主互助、展示反馈”课堂教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，切实转变学生的学习方式，开发学生学习潜能，让学生主动学习、善于会学习、乐于学习，从而提高中教学质量。

4、通过定期的语、数教学质量监控、分析、诊断过程，及时了解各年段在各个教学阶段学生的学习情况，逐渐完善我校教学质量监控与评价体系。

5、通过校讯通、家访，特别是下村家访的形式，多渠道与家长进行交流、沟通，提高家长监督、辅导孩子家庭作业的积极性、辅导方法与辅导能力，提高语数教学质量。

五、课题研究的过程（一）加强理论学习，明确研究方向课题组采取集中学习培训和个人学习相结合的形式，组织课题组成员认真学习“农村小学教学质量提高途径与方法研究”课题研究实验方案，加深对本课题研究方向的认识。

同时，课题组组织学习有关教育教学理论知识，为课题研究提供理论支撑，也让教师在学习中不断提高自身的业务能力。

（二）创造条件，开展扎实有效的课题研究行动1、以校本教研为依托，提高教师教学质量结合市课题“自主互助，展示反馈”课改活动的开展，诊断课堂教学效果，找出影响教学质量的主客观因素，并提出有效教学改进意见，进而提高课堂教学的有效性。

2、以竞赛活动为载体，提高学生学业质量结合学生的年龄特点，组织开展了系列竞赛活动，检验学生的学业质量，通过竞赛活动的结果分析诊断学生学习存在的不足，提出改进措施，从而提高学生学业质量。

如开展“小学生作文比赛”、“小学生写字比赛”，“小学生演讲比赛”，“优秀作业展”、“小学生口算比赛”、“小学生经典诵读赛”等活动，这些活动的开展，既可以丰富学生的业余生活，活跃校园文化氛围，也促进学生的全面发展。

3、以有效作业为平台，保证学生作业质量在以往的教学常规检查中，发现大部分老师作业设计单一枯燥，机械重复作业，评价方式也比较单一，没有真正发挥作业的复习、巩固作用。

为此，教研组开展“作业有效性问题”研究活动，通过对教师作业设计与批改方面抽查，开展“作业有效性问题”专题研讨活动，对当前作业方面存在的问题，提出了有效性作业的方案。

改变单一的作业评估方式，建构多元评价方式；每天的语数作业要及时批改，次日反馈给学生，并督促学生及时改正错题，保证学生的作业质量，为语数教学质量的提高提供有效的途径与基本的保证。

4、以质量监测为监督手段，提升学校管理质量。

为了及时反馈教学信息，了解学生阶段性知识掌握情况，以月考为教学监督手段，通过对学生月考成绩的分析、诊断，为教师进一步的教学安排提供可靠的信息，使教学工作更有目的性和针对性，同时也让学生通过月考巩固和复习所学知识，及时发现问题加以改进。

学校以教研组为单位，组织相应学科的骨干教师，对每次的质量监测情况进行分析，并把分析结果以书面形式进行总结，提交任课教师加以整改，发挥质量监测的监督、激励与导向的作用。

六、研究周期及步骤（一）研究周期：两年（）（二）研究步骤本课题研究分四个阶段实施。

第一阶段（2018年9月至2018年12月），为课题的论证、开题、研究对象确定和对象现状调研阶段。

本阶段的主要任务是，完善课题研究方案，论证课题研究的可行性，制定调查量表和访谈提纲，分析调查结果，完成各样本的现状调查数据收集。

第二阶段（2019年1月至2019年12月），为课题研究实施阶段。

本阶段的主要任务是，讨论、反思学校管理，总结管理得失，制定切实可行的管理方略，建立符合学校自身的管理措施。

反思教师课堂，整理教师课堂教学行为，分析课堂教学问题，完成课堂教学现状调查研究。

组织教师以提高教学质量为目标开展各项活动。

第三阶段（2020年2月至2020年6月），为课题深化研究阶段。

本阶段主要任务是，开展教学改革，转变教师教学方式和学生学习方式，实现课堂教学质量与学生学业成绩的全面提升。

第四阶段（2020年7月至2020年8月），为成果推广阶段。

总结研究经验，提炼研究成果，把有价值的管理经验和有效的课堂教学实施策略加以推广，让更多的学校和教师受益。

七、预期研究成果及表现形式本课题预期主要研究成果分为以下几个方面。

1、学校环境、管理、教师素质、学生能力的进一步提升，家长、社会对学校评价明显好转。

2、教师精神面貌、敬业精神发生改变，学校教研、科研氛围浓厚，教师教学成果（文章发表、获奖），受到上级主管部门表彰明显增加。

3、领导管理水平与管理能力明显提升，各项制度落实到位，责任到人。

4、学生学习积极性高，学习能力明显增强，考试成绩跃居同级同类学校前列。

5、通过课题研究，形成能反映学校办学经验有价值的文献及论文。

八、课题研究人员的分工周安顺：课题负责人，负责撰写课题开题报告及结题报告，同时负责整个课题的全面协调工作。

王明尚：负责课题相关数据的统计与分析。

魏真芹、唐小红、谢明芳、刘容：课题研究的主要实践教师，按课题计划有目的地开展课题研究，收集第一手的资料；所任教的班级也是本课题的重点实验班。

九、存在的困难：1、师资队伍薄弱现在农村小学教师中还有相当部分是过去的民办教师，年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。

而部分年轻教师分配到农村小学工作后又纷纷调往城区学校，这样使得不少农村小学师资队伍相对于城区小学明显弱化。

2、教师的整体素质亟待提高（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏耐心，工作方法简单。

（2）职业倦怠，漠视问题的存在。

绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在农村偏远的学校，很少走出去观摩、学习。

长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。

（3）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。

学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。

一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质低下，妨碍了教师专业水平的提高。

有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

3、留守儿童问题目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。

这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

4、家庭教育的配合不够如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。

孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。

有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。

因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。