中学历史教育信息化

浅析中学历史教育的信息化
摘要：我们都知道，二十世纪中叶开始至今，信息技术革命已经给人类革命带来了巨大的震撼，并给人类生活带来了翻天覆地的变化。

随着时代的进步，信息化已经成为了推动世界经济和社会发展的关键因素，可以称得上是未来人类发展大舞台上的主旋律之一。

每一天我们都要要利用各种各样的信息为我们的学习和工作服务。

在这种环境下，信息化教学因运而生。

因此，本文试从作者所研究的历史教学领域对中学历史教育的信息化进行浅析。

关键字：信息化教育历史
人类进入二十一世纪以来，越来越多地运用信息技术以方便学习和生活，在这种情况下，信息化的教育也就应运而生。

相比于传统的中学历史学教育，信息化教学手段借助了信息化技术，采取了人机交互的形式，大量运用了多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，培养了学生的兴趣，增加了师生之间的互动，增强了学生自主学习的意识，能够很有效地提高学生的历史成绩。

相比教学手段单一，教学内容较为枯燥的传统教育手段，信息化教学成为中学历史教育的主角可以说是毋庸置疑的。

一、传统教学方式的解析和评价
1.传统教学方式的概念。

传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。

传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。

在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构
成。

2.传统教学方式的利弊。

传统教学方式的长处在于：①老师可以充分发挥主观能动性，因材施教。

并且板书的形式有利于学生对知识的及时梳理与总结②老师可以对学生的问题进行及时的解答，并且能够对学生的情况进行总结与改正。

二、中学历史教学信息化的概念和特点
信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。

信息化教学与传统教育的区别在于，它强调以学生为中心，不局限于知识的传授而更加注重信息的反馈，旨在促进学生对知识的理解和消化，提高学生的自主学习能力。

总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：
1.信息源丰富，知识量大，有利于情境的创设。

现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是学生的信息源。

多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的各种感官，为学生提供一个良好的的学习情境。

2.有利于提高学生的自主性和积极性。

随着多媒体和网络的加入，老师的作用不再是提供信息而是培养学生自身获得知识的能力，指导学生进行探索和思考，提高学生自主学习独立思考的意识，形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。

3.增加了教学的连贯性。

黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性
4.互助互动，培养协作式学习。

计算机网络的特性有利于实现培养合作精神并促进学生的认知能力。

尤其是在历史教学中，学生相互竞争或者分角色扮演等多种不同的形式十分有利于学生对知识的掌握，并提高学生的合作精神及团队意识。

三、中学历史教育信息化面临的挑战
1.对教学设备资金及教师素质的要求。

现代化设备是进行信息化教育必不可缺的工具，虽然信息化教学好处多多，但推广其实施所需要的资金又远非大众所能够接受。

一整套的教学设备价格高达数万至数十万不等，这对于广大偏远农村教育是不可奢求之事。

其次信息化的教学离不开对技术的运用，而广大偏远地区缺乏专业技术人员，缺乏信息化教学软件运用的知识，一定程度上制约了中学历史教学信息的发展。

2.教师角色的转变。

信息化教学中，教师应该克服“计算机中心论”和计算机为主教学为辅“的观念，应该充分的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

尤其在历史教学中，教师应该给予必要的指导，告诉学生课件的大致内容，将学生的学习思维引导至正确的方向。

这对于以教案和考试大纲为主、课堂上老师唱主角的传统
教学方式来说，无疑是一项重大的挑战，对于教师角色的转变提出了很高的要求。

3.对学生的要求。

历史信息化教学不仅仅对教师有着严格的要求，对学生也有一定的要求。

首先，学生应该了解和掌握一定的信息技术，必须独立操作计算机，与老师进行互动。

同时在老师进行ppt展示的时候，拥有自控能力和对大量信息筛选和重点分析的能力。

这对于学生的要求是极高的，而现阶段由于多种因素的限制，中学生的这些能力还有待提高。

四、中学历史教育信息化的改进
1.正确引导学生创设问题情境，发挥学生的想象力。

多媒体设备通过图文声并茂的方式给学生提供了丰富的素材和广阔的想象空间。

中学历史老师可以在授课前，积极引导学生提前查找相关资料，为课堂做准备。

更可以提前设置问题，促进学生预习和自主学习。

在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库和课程论坛，指导学生通过互联网提前搜寻相关资料，提前进入课程状态。

还可以调动学生的想象力，通过视听感受多媒体素材提供的历史氛围。

2.营造历史氛围，促进学生思考与感受。

一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入学习的最佳状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。

3.精简海量信息，更加强调学生的独立意识。

信息化教学的过程中，我们发现有大量的资料和素材可供选择。

如何在海量资料中
筛选出最有利于教学的资料，是教师教学水平的一个重要体现。

在本人看来，老师不能够一股脑把所有相关资料都强加给学生，而应该精简材料，整理出关键字、词、句与中心。

在网络条件下，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习。

教师应该引导学生进行交流、补充和完善，从而总结出较为严谨正确的专题报告。

给学生自主权，使其产生一定的独立意识，从而牢固地掌握知识。

4.培养合作精神，提高学习效率。

相比于传统的教学模式，信息化教学给予学生更大的自由发展空间。

在学习的过程中，教师可以提倡学生分组进行学习，在每个星期设置一定的讨论时间与小组总结时间，让学生充分表达自己的真实情感，养成学生的写作精神，使学生对疑惑问题有深入的理解与认识，并及时整理总结，多边协作，最后形成多边协作，有效互动的课堂教学格局。