2020人教版三年级数学下册第2单元第11课时 解决问题(2)教案
人教版三年级数学下册 第11课时 解决问题(2) 教案
第2单元除数是一位数的除法第11课时解决问题（2）【教学内容】教材30页例9和第31～32页4～7题【教学目标】1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算，养成估算习惯。
【教学重难点】重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】课件【教学过程】一、情景导入1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔11元，买18支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
二、新课讲授1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似结果，我们就很快地知道商在50和60之间。
2．教学教材第30页例9。
（1）出示30页例9情景图。
18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不够装。
可以把18看作20：20×8＝160＜182 不够装。
（5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
三、课堂作业1.估算下面各题。
83÷9≈ 178÷8≈ 178÷6≈质疑：后两题的被除数都是178，为什么有时看作160，有时看作180？小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。
三年级下数学教案解决问题(二)_人教新课标
三年级下数学教案解决问题（二）_人教新课标教学后记:解决问题(二)巩固练习课教学内容：教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：1. 让学生进一步学会用连除两步运算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法运算解决问题的活动体会，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、差不多联系1.听算2.p104 13题生独立解决指名订正师：你是如何想的？还有其他方法吗？2*7/7=2元二、指导练习1. p104 12题师：观看题目，你明白了那些数学信息？同桌说，指名说师：能直截了当用32和4元角比较吗？什么缘故？师：你预备先算什么，如何算，再算什么？又如何算？独立列式，指名板演。
指名评判。
师：还有其他方法吗？你是如何想的？指名说，指名评判，鼓舞。
师：通过这道题，你发觉了什么？2. p105 14题师：观看题目，你明白了那些数学信息？同桌说，指名说师强调：图中隐含了一个条件，是什么？师：你预备先算什么，如何算，再算什么？又如何算？独立列式，指名板演。
指名评判。
师：还有其他方法吗？师：通过这道题，你明白了什么？三、集中练习1. p102 15题让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。
指名评判。
2. p103 16题让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。
指名评判。
四、进展练习让生自编一道两步运算的连除应用题。
同桌说，全班说。
夸奖鼓舞。
课后反思：。
解决问题(二)(教案)人教版三年级下册数学
解决问题（二）（教案）人教版三年级下册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用所学知识解决实际问题，特别是在加减乘除的应用上，增强学生的问题解决能力。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，以及逻辑推理和创造性思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其团队合作精神，增强解决实际问题的自信心。
教学内容本节课主要围绕“解决问题”这一主题，通过具体的案例和练习，让学生掌握解决数学问题的基本步骤和方法。
内容包括但不限于：问题识别与理解数据收集与整理方程式建立解方程与检验结果表达与解释教学重点与难点重点：问题解决的基本步骤，包括问题识别、数据整理、方程建立和解方程。
难点：如何引导学生从实际问题中提炼数学模型，以及如何运用数学知识解决实际问题。
教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT演示文稿。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示一些生活中的数学问题，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 新授：通过实例讲解问题解决的基本步骤，引导学生学习如何识别问题、整理数据、建立方程和解方程。
3. 实践：分发练习题，让学生独立或分组完成，教师巡回指导。
4. 讨论：学生展示解题过程，全班讨论，教师点评。
板书设计解决问题（二）主体部分：包括问题解决的基本步骤，以及每个步骤的要点。
示例：至少一个具体的数学问题解决示例，展示解题过程。
作业设计设计与课程内容相关的练习题，包括基础题和提高题，以满足不同学生的学习需求。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，发现并解决生活中的数学问题。
课后反思教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和问题解决能力是否有所提升。
分析学生在学习过程中遇到的问题，思考如何在未来的教学中进行改进和调整。
根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划和方法，以确保教学效果的最大化。
教学重点与难点重点：问题解决的基本步骤，包括问题识别、数据整理、方程建立和解方程。
三年级下册数学教案-第11课时 解决问题(2)(人教版)
三年级下册数学教案-第11课时解决问题（2）（人教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘一位数的乘法计算方法。
- 学会使用乘法解决实际问题。
2. 过程与方法- 通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的策略。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
- 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学重点与难点1. 重点- 掌握两位数乘一位数的乘法计算方法。
- 学会使用乘法解决实际问题。
2. 难点- 理解乘法的意义，并能将实际问题转化为乘法问题进行解决。
- 在解决问题过程中，能够灵活运用乘法知识。
教学方法1. 情境教学法- 通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学，理解乘法的意义。
2. 合作探究法- 引导学生通过小组合作，共同探究乘法计算的方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学法- 教师通过启发式提问，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示学生熟悉的购物场景，引导学生观察并发现其中的数学问题。
2. 新课导入（10分钟）- 结合导入场景，提出问题：“如果有3个这样的商品，每个商品的价格是24元，那么这3个商品的总价是多少呢？”- 引导学生通过实际操作，理解乘法的意义，并尝试用乘法计算方法解决问题。
3. 合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，每组发放一套商品卡片和计算器，引导学生通过小组合作，共同探究两位数乘一位数的计算方法。
- 每组派代表分享本组的计算方法和结果，教师给予点评和指导。
4. 巩固练习（10分钟）- 教师出示一些实际问题，引导学生运用乘法知识进行解决。
- 学生独立完成练习，教师巡回指导，对学生的错误及时纠正。
5. 总结提升（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘一位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
【人教版】三年级下册数学导学案第2单元第11课时 整理和复习
第 11 课时 整理和复习 课题 ：整理和复习 教学目标： 1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除 数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重难点 ：灵活选择计算方法。
提高计算正确率。
教学过程 教 一、基本练习 1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3 （2）说一说，46÷2 的含义，0÷3 应该怎样理解？ 提问：0 除以任何不是 0 的数结果是多少？任何不是 0 的数除 0 呢？ 二、巩固练习 1、出示教材第 33 页的内容。
（1）自主解答这 3 道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。
再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的 方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？ 说一说，225÷5 的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第 34 页练习七的第 1 题。
（1 ） 思考： 如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？ （2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有 0 的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第 34 页练习七的第 2 题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出 672÷（2×3）和（601-246）÷5 的运算顺序。
三年级下册数学教案-解决问题(2)-人教新课标
三年级下册数学教案解决问题（2）人教新课标教案：三年级下册数学教案解决问题（2）人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学教材中的第二章第三节“解决问题（2）”。
这部分内容主要讲解的是通过画图的方式来解决实际问题。
具体内容包括：如何通过画图来表示问题，如何分析图中的信息，如何找出问题的关键点，以及如何通过图来找到解决问题的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握通过画图的方式来解决问题的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
同时，我也希望学生们能够提高他们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是通过画图的方式来解决问题，难点是如何引导学生发现问题的关键点，并能够通过图来找到解决问题的方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了一些实际问题的图片，以及大白纸和彩笔，供学生们画图使用。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上贴上一张实际问题的图片，让学生们观察，并提出问题，引发学生们的思考。
2. 讲解：我会向学生们展示如何通过画图的方式来解决问题。
我会一边讲解，一边在黑板上画图，让学生们清楚地看到解题的过程。
3. 练习：我会给出几个实际问题，让学生们自己尝试通过画图的方式来解决。
我会巡回指导，帮助学生们找到问题的关键点，并指导他们如何通过图来找到解决问题的方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 通过画图解决问题2. 观察图片3. 找出问题的关键点4. 通过图找到解决问题的方法七、作业设计作业题目：请学生们选择一个实际问题，通过画图的方式来解决。
答案：由于实际问题的答案可能会有很多种，所以答案不唯一。
只要学生们能够通过画图找到解决问题的方法，就可以。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对通过画图解决问题这种方式还不是很熟悉，所以在教学中我需要更加耐心地引导他们，帮助他们找到问题的关键点，并能够通过图来找到解决问题的方法。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，尝试解决一些实际问题，并把解决过程和答案告诉我，我可以给他们提供反馈和指导。
人教版三年级数学下册 两位数乘两位数《解决问题 第二课时》教案
解决问题(2)教材第53页的例4及“做一做”。
1.会解决用除法计算的问题。
2.体会解决生活中的数学问题的乐趣。
1.正确解答用除法计算的问题。
2.通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
例4情景图的幻灯片,和例4图相关的多媒体课件。
1.练习。
43×11=32×12=22×14=2.投影出示:读题,分析解决问题的方法。
小明5分钟写了180个字,他每分钟写多少个字?(学生回答问题后,教师板书) 180÷5=36(个)答:他每分钟写36个字。
1.教学例4。
投影出示例4情景图。
教师谈话引入新课。
同学们都做过集体舞表演,现在同学们看到的就是一组集体舞表演。
这组集体舞有60人表演,我们要想了解每组中有多少人。
你能根据教师给你的信息和观察情景图来解决这个问题吗?教师组织学生讨论,然后请代表汇报讨论结果。
(我们知道有60人表演,通过屏幕上的画面,我们知道这个集体舞分两队,每一队有3个小组,由这三个数据信息我们就可以解决我们想要了解的问题了)在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教师在学生说出想法后再引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。
(可能会出现这样两种解法)方法一:60÷2=30(人)方法二:3×2=6(组)30÷3=10(人)60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答:每组有10人。
教师提问:第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?(60÷2=30,可以知道每队有多少人,每队有30人,30人分成3个组,再除以3就可以了。
3×2=6,可以知道两队共有6个组,再用总人数除以6就求出每组有多少人)教师要知道例4的第一种方法是教学重点,但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
人教版三年级下册《解决问题例2》说课稿
人教版三年级下册《解决问题例2》说课稿
人教版小学数学三年级下册《解决问题例2》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第2课时。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
例2的学习与例1相仿。
例1是用乘法两步计算解决的问题。
例2是用除法两步计算解决的问题。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，特别在例1的解决问题中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课知识的延续性特点，我预定如下几个教学目标：
1．让学生经历发现问。
小学数学三下：《解决问题》第二课时 教案
【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书?数学三年级下册第100页例2。
【教学目标】1、初步掌握用除法两步计算解决问题，引导学生多角度观察、收集给出的信息，思考解决问题的方法，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。
3、让学生感受生活中处处有数学，感受数学学习的实用性有趣性；培养学生认真审题、独立思考、合作探究的良好学习习惯。
【教学重点】初步掌握用除法两步计算的方法解决实际问题。
【教学难点】理解解决问题的方法。
【教学过程】课前五分钟：音乐欣赏《郊游》一、创设情境启迪思考提出问题1、谈话导入同学们，歌曲好听吗？令你想起了什么？（让学生说一说自己感受，当谈到春游时，老师相机出示春游图片）你看，这就是我们学校上一次的春游活动。
同学们，如果你仔细观察，动脑思考，你会发现，这里除了好玩，还蕴含着很多的数学知识。
今天的数学课，就让我们走进春游，在回味春游乐趣的同时，增长我们的数学知识，好吗？同学们，要去春游，有很多的事情可要提前做好。
你们瞧，为了便于管理，老师会先把班级的同学分一下组，你愿意用你的聪明才智帮老师这个忙吗？[设计意图：由歌曲引入春游，创设学生喜爱的情境，使学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，激发学生的学习兴趣，吸引同学们的注意力，自然的引入新知的学习]2、出示分组要求及相关的图片，说说你找到了哪些数学信息？3、根据这些信息，你能提出什么问题？（1）先自己想一想，然后说给同桌听。
（2）指名提出问题[设计意图：通过引导学生仔细观察、全面细致的收集图文中给出的信息，培养学生的审题意识和发现问题的能力。
]二、收集信息解决问题构建新知师：今天我们就重点来解决这位同学提出的这一个问题（每个小组有多少人？）1、学生在自己本子上尝试解决，然后想一想是怎么解决的？2、反馈：说说你是怎么解决的？（根据学生的汇报，板书不同的方法）3、师小结揭题：同一问题，可以用不同的方法来解决。
三年级下册数学教案-第二单元 (除数是一位数的除法)第11、12课时｜人教新课标
三年级下册数学教案-第二单元（除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。
- 培养学生运用除数是一位数的除法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过操作、观察、交流等活动，让学生经历除法计算的过程，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
- 引导学生运用多种方法进行除法计算，培养他们的发散思维和创新能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
- 培养学生合作交流、共同学习的团队精神。
教学内容1. 除数是一位数的除法的计算方法- 引导学生回顾表内乘法，为学习除法打下基础。
- 讲解除数是一位数的除法的计算步骤，如：试商、调商、计算余数等。
- 让学生通过例题，掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2. 除数是一位数的除法的应用- 通过实际问题，让学生运用除数是一位数的除法进行计算。
- 引导学生观察实际问题，提取数学信息，建立数学模型，解决问题。
教学过程1. 导入（5分钟）- 复习表内乘法，引导学生回顾乘法口诀。
- 提问：我们知道乘法可以解决很多实际问题，那么，有没有一种运算可以解决“平均分配”的问题呢？2. 新课导入（15分钟）- 讲解除数是一位数的除法的计算方法，让学生通过例题进行练习。
- 引导学生总结除数是一位数的除法的计算步骤。
3. 巩固练习（10分钟）- 让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法。
- 教师巡视，个别辅导，及时发现并纠正学生的错误。
4. 应用拓展（10分钟）- 出示实际问题，引导学生运用除数是一位数的除法进行计算。
- 让学生分享自己的解题思路和计算过程，培养他们的表达能力和思维能力。
5. 总结反思（5分钟）- 让学生回顾本节课的学习内容，总结除数是一位数的除法的计算方法。
- 引导学生反思自己在解题过程中的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）第一篇：人教版三年级数学下册解决问题教案解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、课前交谈教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。
）你们真会观察，很会学习。
既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。
）（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。
）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。
同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。
比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。
引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？① 让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4 ② 留足时间师生交流。
（体会解决问题策略的多样性）2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。
三年级下册数学教案-第10课时解决问题(2)(人教版)
三年级下册数学教案第10课时解决问题（2）（人教版）教案：三年级下册数学教案第10课时解决问题（2）（人教版）一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册的数学教材，第10课时，主要讲解解决问题的方法，特别是通过画图的方式来解决实际问题。
具体内容包括：如何读懂问题，如何用图表示问题，如何通过图来找到问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 掌握解决问题的基本步骤；2. 学会用图来表示问题；3. 能够通过图来找到问题的答案。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解问题，如何让学生能够通过图来找到问题的答案。
教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，学会用图来表示问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题导入，例如“如果有3个小朋友，每人都有一块糖，又来了2个小朋友，现在一共有几块糖？”让学生尝试解答。
2. 讲解：讲解解决问题的基本步骤，如何读懂问题，如何用图表示问题，如何通过图来找到问题的答案。
3. 练习：给出几个实际问题，让学生用图来表示，并通过图来找到答案。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的基本步骤：1. 读懂问题2. 用图表示问题3. 通过图找到答案七、作业设计作业题目：1. 解决问题：“如果有5个小朋友，每人都有一块糖，又来了3个小朋友，现在一共有几块糖？”答案：1. 10块糖2. 图略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生们在解决问题时，对于如何读懂问题，如何用图表示问题，还有一定的困难。
在今后的教学中，需要更加详细地讲解这些问题，并通过更多的练习来让学生们掌握。
拓展延伸：可以让学生们尝试解决更复杂的问题，例如：“如果有10个小朋友，每人都有一块糖，又来了7个小朋友，现在一共有几块糖？”，通过这个问题，让学生们更好地掌握解决问题的方法。
重点和难点解析一、教学内容的深度与广度教案中提到的教学内容是解决问题的方法，特别是通过画图的方式来解决实际问题。
【2020人教版三下数学】二单元2.11整理和复习 教案设计
人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计第11课时整理和复习课题：整理和复习教学目标：1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重难点：灵活选择计算方法。
提高计算正确率。
教学过程教一、基本练习1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？二、巩固练习1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。
再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练教材第34页练习七的第5题。
【导学案】第2单元第11课时 整理和复习(人教版三年级数学下册)
第11课时整理和复习课题：整理和复习教学目标：1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重难点：灵活选择计算方法。
提高计算正确率。
教学过程教一、基本练习1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？二、巩固练习1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。
再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练教材第34页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第11课时解决问题(一)
人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第11课时解决问题（一）教案：人教新课标三年级下册数学教案——第二单元第11课时解决问题（一）一、教学内容1. 理解问题的基本要素，包括问题、已知条件和求解目标；2. 学会分析问题，找出问题中的数量关系；3. 掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、假设等；4. 培养学生的解决问题的能力，提高思维水平。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解问题的基本要素，能够清晰地表述问题；2. 学会分析问题，找出问题中的数量关系；3. 掌握解决问题的基本策略，灵活运用各种方法解决问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析问题，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法。
教学重点：培养学生解决问题的能力，提高思维水平。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个学生熟悉的情景，如购物、分配物品等，让学生感知问题，引出本节课的内容。
2. 例题讲解：选取具有代表性的例题，引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，并讲解步骤。
3. 随堂练习：针对所学内容，设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的问题解决方法，互相学习，提高解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：问题：购物问题已知条件：购物金额、商品价格求解目标：找回零钱解题步骤：1. 分析问题，找出数量关系；2. 选择合适的解决问题的方法（画图、列举等）；3. 列式计算；4. 检验答案。
七、作业设计1. 完成练习册第11页的题目；2. 选取一个生活中的问题，用所学的方法解决，并写出解题过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对问题的基本要素有了清晰的认识，能够找出问题中的数量关系，并选择合适的解决问题的方法。
但在实际操作中，部分学生对方法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
人教版三下数学第2单元第11课时解决问题
答：18个纸箱不够装。
二探索新知
回顾与反思
你是怎么解他决们的的？分请析 和同学交流有一道下理。吗？
都有道理，方法一是求18个纸箱大 约装的数量，方法二是求大约需要 多少个纸箱，就是求大约需要几份。 虽然他们的想法不同，但他们都是 用估算的方法，简单而快速地解决 了问题。
二探索新知
回顾与反思
182÷8＝22（个）……6（个）
18≈20
所以可以用估一
20×8＝160（个） 估的方法来解决。
二探索新知
分析与解答
还可以怎样解答？
求18个纸箱能否 装下，可以先算 一算，一共需要 多少个纸箱。
182≈180
180÷8＞20
需要的纸箱肯定超过20个， 所以18个纸箱不够装。
二探索新知
回顾与反思
18≈20
182≈180
20×8＝160（个） 180÷8＞20
三巩固练习
2.在具体情境中运用估算解决问题。 （1）小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳
357下，平均每分钟谁跳得多？ 282÷4 ≈280÷4=70 357÷6 ≈360÷6=60 70>60,所以平均每分钟小明跳得多。
三巩固练习
（2）229位老师参加一日游，现在安排了4辆客 车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？ 229÷4 ≈240÷4=60 答：平均每辆车大约要载60位老师。
22
8 182 16
22 16
6
多少个纸箱才能装 下？这个问题应该 怎样解决呢？
就是求182里
22＋1＝23（个）
有几个8，应
答：23个纸箱才能装下。该用笔算。
三巩固练习
1.估算下面各题。 83÷9≈ 90÷9=10 178÷8≈160÷8=20 178÷6≈180÷6=30 质疑：后两题的被除数都是178，为什么有时 看作160，有时看作180？
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第2单元除数是一位数的除法
第11课时解决问题（2）
【教学目标】
1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算，养成估算习惯。
【教学重难点】
重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
1、学习教材第30页例9。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计。