让美的旋律流淌在古诗教学中
在古诗教学中感受美的旋律
民族化 的文 明素养和精神底 蕴 ，其 四声
抑扬顿挫 ， 联绵词 回环响亮 ， 叠音词声情 并茂 ， 对偶句 节奏和谐 等特点 ， 表现 了汉 语的独特魅力 。朗读是学 习古诗 的重要 方式 。通过朗读教学不仅有助 于学生理 解 古诗的思想 内容 ，而且能助其体会 到 古诗语言 的韵味 。 在反复的咏诵过程 中， 学生能获得更多的感 知和体会 。 童年 阶段 是人类 最好 的记 忆时期 。 低年级 的古诗教学 ， 应顺应儿童爱读 、 爱 背 、记忆力强的特点 ，要求 学生 读读背
此 引发 学生对诗文的情感体验 ，感 受诗
歌形象 的完整性和艺术感染力 ，感知美 的情愫 ， 生心灵 的共 鸣。 产
首 先 ， 课 堂 上 ， 师 应 用 娓 娓 动 听 在 教
“ 每周 一 诗 ” 组织 “ 歌 朗诵 会 ” 举 行 ， 诗 ， “ 歌朗诵 比赛 ” 活动 ， 诗 等 激发学 生诵 读 古诗 的兴趣 ， 使诵读古诗蔚然成风 。
动人心 、 触人思 、 怡人情 。一首诗就 是一
个完整 的统一体 ，诗 的意境是诗人 匠心
它要求学生不但 动 口， 还要动手 ， 更要 动
心 ，同时把作者 的思想 与 自已的感触有
经营 的心灵王 国。诗 歌“ 状难 写之景 ， 如 在 目前 ； 含不尽之意 ， 于言外” 欧 阳修 见 （
言 的艺术 ， 慧 的结 晶 ， 想 的光辉 ， 智 思 是
一
精选的古诗 ， 均是千古传诵 的名篇 佳作 ，
如甘醇 ， 如春风 ， 如雪 月沁润人心 ……我 们 要力求通过古诗 的教学 活动 ，使学生 产生强烈的审美体验 ， 受到美 的感化 、 陶 冶， 并把这种美 的意识转化 为美 的行为 ， 在 生活 中 以实 际行动 弘扬美 的风 尚 ， 谱 写美 的篇章 。 苏东坡说 ：腹有 诗书气 自华 。” “ 优秀
让“美”贯穿整个诵读课堂——从《游子吟》谈古诗诵读教学的有效性
让“美”贯穿整个诵读课堂——从《游子吟》谈古诗诵读教学的有效性古诗是中华文化的瑰宝之一，通过诵读古诗，不仅能够巩固文化底蕴，也能够提高语言表达能力以及审美能力。
而在古诗的教学中，如何让学生充分感受到诗歌的美，是非常重要的一环。
下面就以《游子吟》为例，来探讨古诗诵读教学中如何让“美”贯穿整个课堂。
首先，我们需要让学生了解古诗鉴赏的基本知识。
我们可以通过讲解诗歌的格律、词语的义理、作者背景等方面来帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
并且，在讲解诗歌的时候，我们也要通过形象、生动的例子将学生的注意力吸引到诗歌本身上，从而引导学生主动去感受诗歌的美。
其次，我们需要引导学生深入剖析诗歌。
将诗歌分成不同的句子，让学生一遍遍地咀嚼每一句话，体味每个字的含义，感受诗歌中的节奏、韵律、声音和意境等。
通过剖析诗歌，可以让学生更好地体会到诗歌的美和内涵。
然后，我们需要让学生运用自己的感性和理性去表达诗歌的美。
可以通过诗歌背诵、口语表达、文学赏析等多个形式来进行课堂活动，让学生能够在诵读中感受到诗歌的美，并且在表达的过程中，能够将自己的感受反映出来。
最后，我们需要让学生在诵读中感受到诗歌的美，并将这种感受延续到生活中。
每个人的审美角度都各不相同，因此我们需要引导学生在诵读古诗之后，能够将自己的回忆、想法、感受与诗歌联系起来，然后再将这种习惯延续到日常生活中去。
总之，古诗诵读教学的目的不只是教会学生背诵，更重要的是通过诵读古诗来传达中国文化，提高学生的审美能力，从而让学生在欣赏诗歌中获得更多的美感。
因此，在教学中，我们需要引导学生从不同的角度来感受诗歌的美，使学生在欣赏中感悟，从而产生深刻的感触。
让古诗教学徜徉在美的殿堂里
让古诗教学徜徉在美的殿堂里古诗是我国优秀文化的组成部分，那么，如何实现古诗的审美化教学呢？可以从以下方面尝试。
一、通过读、唱，感知诗歌的音韵美，产生愉悦的审美心境（一）在有章法的读中感知诗歌的音韵美在教学中，我们首先要让学生掌握古诗的节奏知识。
比如，四言二顿，每顿两个音节;五言三顿，每顿的音节是“二二一”或“二一二”等。
学生掌握了一定的古诗停顿知识之后，才能通过朗读感受诗歌的音韵之美。
（二）在粤语朗读中感受诗歌音韵美由于粤语有九个调，所以听起来抑扬顿挫，层次感非常明显。
如学习杜甫的《蜀相》时，用粤语读诗，特别有韵味，这就是用粤语读诗带来的独特美。
（三）在唱中产生愉悦的审美心境在教学中我们可以借鉴《经典咏流传》的节目形式，让学生把古诗唱出来，产生愉悦的审美心境。
如《孔雀东南飞》《念奴娇·赤壁怀古》《琵琶行》等，均被谱曲吟唱过，可以让学生在唱中感受诗歌的音韵。
二、从诗歌内外语境感知诗歌情感美、空白美、意蕴美诗歌的内语境是指文本语境，诗歌的外语境是指社会环境。
利用诗歌内外语境去读诗，我们会发现许多不一样的美。
对于诗歌内语境，我们可以针对诗歌语序颠倒现象，让学生感知诗歌音韵和谐美或情感表达之美。
如王昌龄《从军行》中“孤城遥望玉门关”一句实际应为“遥望孤城玉门关”，突出强调在外守边的士兵想念家乡亲人的情怀。
我们还可以让学生通过揣摩诗中字词、填补诗中省略信息等方式，感知诗歌的意境美、表意美。
对于诗歌的外语境，我们更多的是通过知识背景和文化语境去感知诗歌内涵丰富之美。
一位教师教学王维的《辛夷坞》时，先从诗歌的浅层次解读开始，然后让学生结合王维的生平经历再读诗，当学生得出“以花开花落，无人欣赏，写诗人自己对于生命流逝而才华不展的悲哀”后，适时展示“王维与佛学”的相关资料，通过进一步思考，最后得出一个新的认识，即辛夷花所引起的，是王维对于佛家禅境的思考：不随天时而变，不因人事而动，方得禅心。
三、通过设疑或专题探究，深化学生的审美体验古诗教学时，在看似平常处设疑，让学生与文本进行深度对话，可以深化审美体验。
让“美”贯穿整个诵读课堂——从《游子吟》谈古诗诵读教学的有效性
让“美”贯穿整个诵读课堂——从《游子吟》谈古诗诵读
教学的有效性
古诗诵读一直是我国语文教育的重要组成部分，它不仅可以帮
助学生更好地了解传统文化，还可以提高学生的语感和表达能力。
但是，如何让学生对古诗产生兴趣，如何有效地进行古诗诵读教学，一直以来都是教师和学生们关注的问题。
笔者认为，让“美”贯穿整个古诗诵读课堂，可以有效地提高
课堂的趣味性和参与性，使学生更容易掌握古诗的内涵和表达方式。
以《游子吟》为例，可以通过以下几个方面来实现古诗诵读教
学的有效性：
1.美感引导。
在诵读之前，可以适当地进行情感导入，让学生
感受古诗所表达的情感；在诵读过程中，可以注意声音的抑扬顿挫，体现诗歌的韵律美，更容易引起学生的兴趣，产生共鸣。
2.美感创造。
可以让学生自由发挥，通过声音、姿势等来表现
古诗的美感，从而达到更好的理解和记忆。
例如，可以结合配乐、
情景再现等方式，让学生更加深入地体验到古诗的情感和美感。
3.美感体验。
在教学过程中，可以让学生积极参与，例如分角
色朗读、课间合唱、小组讨论等，通过合作让学生更好地领略古诗
的意境和意义，形成共同的诵读氛围。
通过以上几个方面，引导学生更好地领悟古诗的内涵、情感和
美感，启发他们对古诗的深层次理解和表达，使古诗诵读教学更为
有效。
让优美的旋律走进语文课堂
让优美的旋律走进语文课堂自古以来，音乐与文学有着不解之缘。
西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。
文学家常常在音乐中捕捉灵感，为自己构筑精神家园。
针对我校所选教材的特点，将优美的旋律恰当地运用于语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，点燃学习激情就显得尤为必要，以下是笔者几年来将音乐运用于语文课堂的粗略探索：一、以音乐导入新课，激发学习兴趣上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智力活动的积极性。
在教学《赤壁怀古》的过程中，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。
当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理，营造不同的课堂氛围。
二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬把音乐长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界。
实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段。
如朗诵《故都的秋》，可配上班德瑞的轻音乐，朗诵《我的空中楼阁》配上《寂静之音》，朗诵《琵琶行》，配上古筝乐曲《十面埋伏》，朗诵《钗头凤》，可配上《渔谯问答》……音乐艺术是情感艺术。
当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会自然流露出来。
三、以音乐渲染情景，深入理解课文借助音乐形象烘托课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。
课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。
音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。
四、以音乐辅助背诵，生动展现情境《教学大纲》中规定：“要注意引导学生加强积累”“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
让美流淌在诗词教学中
让 美 流 淌 ）
【 摘要】立足 多年的教 学实践 ， 结合 美学的 内在逻辑 ， 从 关的教 学价值 、 关的教 学重点和 美的教 学方法 ， 由浅及 深， 由虚入 实 ， 重新在教 学
中寻找 美的真谛 ， 探 寻诗 词教 学的创新和回归。诗词 内在是对 美的 阐释 ， 美本质上是诗词教 学的结果和手段 ， 只有诗词教 学与 美完美的
美的能力。
一
２ ． 美在深情厚意 古典诗词蕴含着深沉炽热的感情 ， 国家情 、 父母情 、 同胞情 ， 感人 至深。 在悠久的文化星河中有“ 碧 云天 ， 黄叶地 ” 的 闲情 ， 也有 “ 金 戈铁马 ， 气吞万
、
为 什 么 需 要 美
美既是人的整体素质 的基 础 ， 也 是现代 人格 的基 础， 是形 成现 代化人 里如虎” 的豪情 ， 有“ 杨柳岸晓风残月 ” 的婉约之情 ……解读 这些古典 诗词 格的理想条件。学生 的审美能 力的培 养关系到健 康高 尚的审美情趣 ， 关系 时， 学生情感潜能 与之产 生共 鸣， 以情 悟 文， 以情 动人 ， 以情 益 智， 以情 促
到心 灵 美 的 塑 造 完 善 。 １ ． 美 是 一 种 人 格 要 素 知， 在 探 究 诗 人 个体 情 感 的 深 度 上 去 感 受 、 体悟 ， 用情感 的“ 眼光 ” 去 审视 、
理解美 ， 进而在美 的 交融 中形 成 健 康的 、 审 美的 人格 ， 成 为 自然 的、 和 谐
的熏 陶， 培养 自觉的审美意识 和高 尚的审美情 趣 ， 培养 审美感 知和 审美创 生肯定会 被这种 人格魅 力所打动 ， 并且在 思想的熏陶之 中， 潜移 默化 。 促 进
造的能力。 ” 语文教学不仅仅是 教会学 生如何 去表达 、 交流 ， 更 重 要 的 是 要 其 健 全 现 代 人 格 的 形成 。
让古诗教学谱写美的乐章
内 容 和 情 感 。 教 师 在 指 导 朗 读 中 要 抓 住 音 韵 的 平 仄 、节 奏 、 停 顿 、 音 、 脚 等 的 特 点 ， 过 教 师 的 范 读 、 生 的 朗 读 ， 分 感 重 韵 通 学 充
三 、 细 品 味 ， 受 人性 之 美 细 感
古诗或借物 托情 ， 或直抒胸臆 ， 这些诗作 大多有较高的思想 境 界， 闪烁着人性 的光辉 。因此我们教师应从分析形象入手 ， 在
。
吟咏诵读 ， 领略韵律之美
古 诗 的 语 言 凝 练 而 形 象 性 强 ，具 有 鲜 明 的 节奏 ，和 谐 的 音 韵 ， 有 音 乐 美 。 读 来 琅 琅 上 口， 过 朗 读 ， 富 通 能充 分 体 会 到 其 中 的 韵 律 美 感 。 《 文 课 程 标 准》 “ 段 目标 ” 指 出 ： 引 导 儿 语 在 阶 中 要 童 朗 读 浅 近 的 古 诗 ， 开 想 象 。 获得 初步 的情 感 体 验 ， 受 语 言 展 感
学 习诗 的语 言形 式 的 同 时 ， 入 浅 出 的分 析 ， 学 生 认 识 这 种 境 深 使 界 ， 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 思 想 教 育 ， 学 生 感 受 人 性 之 美 。例 对 使
如 《 儿 》 “ 去 元 知 万 事 空 ， 悲 不 见 九 州 同 。 王 师 北 定 中 原 示 ：死 但
受古诗的音韵美感， 为深入感悟 古诗 的内蕴打下基础 。 在指 导 如
朗 读 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 万 里 的 《 池 》 “ 眼， 声， 细 流 ， 荫 ， 水， 晴 柔 小 ：泉 无 惜 树 照 爱 小荷， 露， 尖角， 才 尖 早有 ， 蜒， 上 头 ” ， 先 要 求 学 生 读 准 字 蜻 立 时 首 音 ， 流 利 ， 后 要 求 学 生 读 出押“ Ｕ” 节 奏 来 。 学 生 读 出节 读 然 Ｏ 的 在 奏 的情 况 下 ， 确 定 诗 的 重 音 ， 出抑 扬 顿 挫 的音 律 美 。最 后 ， 再 读 再 进 行 配 乐 朗读 ， 以增 强 诗 歌 的 语 言 感 染 力 ， 而 充 分 领 略 诗 的 从 韵律美 。
音乐在古诗词教学中的有效融入
音乐在古诗词教学中的有效融入
音乐在古诗词教学中的有效融入可以提升学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
以
下是音乐融入古诗词教学的一些方法和效果：
1. 配乐演唱：对于一些古诗词作品，可以配上相应的音乐进行演唱。
音乐的旋律和节
奏可以加强学生对古诗词的理解和记忆，并激发他们对古诗词的兴趣。
此外，音乐的
表现力也能增强学生对古诗词情感的感知。
2. 音乐欣赏：通过欣赏与古诗词相关的音乐作品，使学生更好地体验和理解古诗词的
艺术魅力。
音乐的表达方式和古诗词的意境相结合，可以激发学生的想象力和感受力，加深对古诗词的感悟。
3. 创作歌曲：学生可以根据古诗词的内容和意象创作歌曲。
通过自己创作音乐和歌词，学生能够更深入地理解古诗词的内涵，并培养他们的创造力和表达能力。
4. 互动体验：在古诗词教学中，可以利用音乐和舞蹈等形式进行互动体验。
学生可以
根据古诗词的节奏和情感，进行身体上的表达和感受，进一步加深对古诗词的理解和
记忆。
有效融入音乐的古诗词教学可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的文化内涵，提高
他们的审美能力和创造力。
音乐的表达方式能够丰富教学内容，增加学生的参与度，
促进学生全面的艺术素养的培养。
让美在古诗教学中荡漾
毕业论文：让美在古诗教学中荡漾盐城市潘黄实验学校仇旭萍摘要：在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
《新课程标准》对古诗词的教学目标作了明确的要求：“诵读古代诗词，有意识地积累。
在感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”要求让学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗则是最为重要的一块。
因此教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方式，引导学生去感受、领悟、体验教材中本有的美感、诗意、情趣和思想，能使学生了解人类文化历史，认识美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础，心灵受到净化，思想受到感染，智慧受到启迪，情感受到震撼，从而进入美的境界，形成美的思想。
本文就如何充分利用好苏教版教材资源，开发古诗的审美价值作了初步的探索，创设情境，营造美的氛围；品味语言，领悟美的境界；拓展意境，再现美的情境；真情诵读，感悟美的韵律。
关键词：小学古诗教学美育“诗言志，歌咏言”,中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收,诗歌自古以来就是诗人理想、情感、思想、观念、审美取向的表现载体。
唐代开始以诗取士，读诗诵诗便成了儿童启蒙教育的必修内容。
但由于这些古诗产生的时代离我们时间久远，学生对他的理解很吃力，老师教学起来也很困难。
《新语文课程标准》明确指出古诗教学要“注重情感体验”，并在各学段目标中提出具体要求：1-2年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；3-4年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”；5-6年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。
目标的提出给小学语文古诗教学指明了方向，应尊重学生个体的情感体验和感受，注重生活与语文的联系，注重学生情感的激发与表达。
在教学中，怎样化难为易，由浅入深，体验那源远流长的美好意境、美好情感，让美在古诗教学中荡漾呢下面是本人的一点浅见.一、创设情境，营造美的氛围儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，在教学时引导学生创设情境，让学生融入诗歌的角色中去，能让学生在体验中获得美感,感受诗歌的意境美、情趣美。
让古诗词在教学中流淌美的音符
参 证 、 相 融 汇 的 效 果 。 这 应 该 说 是 中 国 古 代 纯 天 然 的 互 原 生 态 情 歌 ， 学 生 深 刻 领 会 爱 情 的 美 好 ， 以 树 立 高 让 借 行 若 干次 定 期 和不 定期 的 阅读 检查 、 比 。 形式 可 以是 评 其 举行 读 书 报 告会 、 验 交 流会 ， 可 以 是展 览 优 秀 的读 书 经 也 笔 记 、 验 ， 比 表 彰 课 外 阅 读 积 极 分 子 ， 等 。 课 外 阅 经 评 等 对
” 到 了 意 想 不 到 的 效 果 。 扬 的 乐 曲声 把 学 生 带 进 收 悠
了凄 丽 迷 茫 的 意 境 中 ． 者 所 表 达 的缠 绵 悱 恻 、 自彷 作 独 徨 的种 种 情 愫 ． 言 自 明 。学 生 通 过 聆 听 乐 曲很 好 地 理 不 解 了 诗 歌 内容 ． 握 了诗 歌 情 感 。 易 认 同诗 人 那 种 难 把 极
是 “ 想 唱 歌 我 就 唱 ”而 是 对 歌 唱 达 到 了 痴 迷 的程 度 。 我 ，
《 经 》 篇 《 葭 》 ， 播 放 了 一 代 歌 后 邓 丽 君 演 唱 的 诗 名 蒹 时 我
《 水 ～ 方 》 琼 瑶 词 、 家 庆 曲 ）“ 草 苍 苍 ， 雾 茫 茫 ， 在 （ 林 ：绿 白 有 位佳 人 ， 水 一 方 。绿 草 青 青 ， 雾 迷 离 ， 位 佳 人 ， 在 白 有 靠 水 而 居 。 我 愿 逆 流 而 上 。依 偎 在 她 身 旁 。 无 奈 前 有 险 滩
… …
如 果 教 师 压 制 他 们 的这 一 天性 ． 疑 是 不 明 智 的选 择 ． 无 如 鲧 治 水 ， 堵 洪 水 越 泛 滥 ， 当 像 禹治 水 ， 行 疏 导 ， 越 应 进
让古诗教学徜徉在美的殿堂里
让古诗教学徜徉在美的殿堂里古诗是中华文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的情感和深刻的内涵，是我们民族的文化传统和精神财富。
将古诗教学置于美的殿堂里，既能使学生领略古诗之美，又能提升学生的审美情趣和人文素养。
下面就让我们一起探讨一下，如何让古诗教学徜徉在美的殿堂里。
要让古诗教学徜徉在美的殿堂里，就要注重培养学生的审美情趣。
古诗以其深沉的意境、优美的文字和精妙的艺术技巧，给人以深刻的感染和强烈的震撼。
教师在教学中应该引导学生去品味古诗的美，感受其中蕴含的情感和思想。
可以借助音乐、美术等形式，让学生在欣赏古诗的过程中，感受到古诗所传达的美，从而培养学生的审美情趣，提高他们的文学修养。
要让古诗教学徜徉在美的殿堂里，就要注重拓展教学内容。
古诗涉及的内容广泛，既有咏物咏景的田园诗，也有抒发情怀的爱情诗，还有表达思想的哲理诗等等，每一类古诗都有其独特的魅力。
教学内容要多样化，不仅可以传授古诗的基本知识，更要引导学生深入理解诗歌背后所蕴含的情感和思想，教学内容要贴近学生的生活，让学生在学习古诗的过程中，感受到诗歌的魅力，增加对古诗的兴趣和热爱。
要让古诗教学徜徉在美的殿堂里，就要注重培养学生的创新精神。
古诗虽然已有千百年的历史，但它们所蕴含的思想和情感却依然具有现实意义。
在教学中要引导学生对古诗进行再创作，可以让学生模仿古诗的格律和韵律，创作现代诗歌，也可以让学生借鉴古诗的意境和表达方式，创作绘画作品或音乐作品等。
通过创作，不仅可以提高学生对古诗的理解和领悟，还可以培养学生的创新精神和文学修养，使古诗教学有了更多的可能性和活力。
要让古诗教学徜徉在美的殿堂里，就要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是古诗教学的主体和主导者，他们的专业素养和教学方法直接关系到古诗教学的质量和效果。
教师要不断提升自己的文学修养和审美情趣，深入研究古诗的创作背景和意义，了解古诗的艺术特点和表达技巧，掌握一些教学方法和技巧，如结合生活实际、引导学生深入思考、激发学生的兴趣等等，为学生提供高质量的古诗教学。
让古诗教学奏响美的旋律
让古诗教学奏响美的旋律诗中的色彩美、画面美、意境美融合为一体，有着特殊的审美功能。
一首首流传千古的优秀诗篇，传递着人类社会的各种信息和美，是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富，引导学生去感受、领悟、体验，能使学生了解人类文化历史，认识美的本质、美的价值，可以提高学生的文化艺术修养和审美意识，使学生的心灵受到净化，思想受到感染，智慧受到启迪，情感受到震撼。
一、入情入境，体会美意境美，是诗歌追求的最高境界。
王国维有言：“词以境界为上，有境界自成高格，自有名句。
”如何引导学生领悟古诗的意境美呢？首先应该动之以情，使学生情感的琴弦得以奏响，一同进入或欢欣或伤感的情态。
其次，教师应根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，启发学生体会诗中所表达的感情。
既要从一首诗的整体上去把握诗的感情，又要体会诗中某些词句的感情色彩。
最后是悟境，即领悟意境之美。
如，《早发白帝城》这首诗是唐代诗人李白在流放途中，遇赦东归时所作。
教学时，教师先向同学介绍：李白本有济世之志，然而他的这种志向始终未能实现，于是他就将郁闷的心情放游于山水之间。
使学生了解李白放纵不羁的性格及怀才不遇时仍能保持潇洒浪漫的气度。
在此意境下，引导学生进入彩云缭绕的白帝城，感受湍急的峡流、急速的顺水舟、声犹在耳的猿啼、重叠的山峦，从而领悟到诗中所寄寓的诗人内心的喜悦和激动之情。
通过体会诗人宽大的胸襟和乐观向上的精神，充分调动他们的情感，使学生与作者产生感情共鸣，增强学习效果。
二、展开想象，欣赏美想象在孩子们美的创造过程中如同一只鸟的翅膀，有了它方能翱翔在辽阔的天空，展示它特有的身姿和美丽。
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。
想象与联想，使欣赏的过程成为艺术形象再现与再创造的过程，这正是古诗词欣赏审美设计中最重要的。
教学时只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活底蕴，来再现、丰富作品中的形象，才能欣赏到绝胜的佳景、动人的情思、美妙的旨趣。
让美成为古诗教学律动的音符
师： 洞 庭湖 ， 真 是 一 幅 美 丽 动 人 的 山
绝伦 的工艺品 ， 君 山碧绿如 翡翠 ， 又像是 读、 用智感悟 ， 用理打造 ， 就 会为我们的课 如朱熹的《 观 书有感 》 ， 看似一首 山水
二、 激活想象 。 领悟 意境 美 意境 ， 是作者 的 审美 体验 、 情感 与经
， 教者要引导学 颗小巧玲珑 的青螺 ， 十分惹人喜爱。
生通 过多种 朗读形式 ， 读 出节奏 美、 音韵
美、 意境美 ， 从而入其境、 得其神 、 品其韵。
生： 月夜 下的洞庭 山水 多像一 个精 美 在 白银似 的盘子里放进的一颗小青螺。
成 的一种 画外有 画、言外 有意 的艺术境 界 。诗的意 境是诗 人 匠心 经营 的心 灵王 国。古诗教学 中 ， 教师应该十分重视 引导 学生领悟诗 中的意境美。
过提炼 、 加工后 的生活图景融为一体而形 水画！ 让我们在 朗读中赏一赏洞庭湖 ， 玩一 诗 ， 其实是一首凝聚着作 者多年 读书心得 玩君 山吧 ！ （ 学生在《 高山流水》 的音 乐中入 的哲理诗。教师在教学时 ， 既要 让学 生感
的语 言 在 课 堂 上 飞 扬 ｛
诗情画意把课堂衬托得古韵十足 ！ 四、 用心感受 ， 体昧情 感美 诗词是一种高品位的精神文化 ， 步入 这个 天地 ， 仰视 俯察 ， 用心 聆 听 ， 你 会发 现， 这里给我们构筑 了一个丰 富多彩 的情 感天地 ， 你会 感受到 深沉 的爱国情 、 浓烈 的思 乡情 、美好 的朋友 情和温 馨的 骨肉
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让古诗教学徜徉在美的殿堂里
让古诗教学徜徉在美的殿堂里古诗是中华文化的瑰宝，是华夏民族的精神财富。
古诗教学作为中文课程的重要组成部分，一直以来都受到人们的重视和关注。
传统的古诗教学方式多以死记硬背、灌输式教学为主，学生们对古诗的理解和欣赏能力有限。
为了让古诗教学融入美的殿堂，让学生在古诗的海洋中徜徉，我们必须改变传统的教学方式，注重启发学生的思维，培养他们的审美能力，使古诗教学在美的殿堂里得以升华。
第一，改变传统的古诗教学方式。
传统的古诗教学多以背诵为主，让学生死记硬背，难以理解和感悟诗词的美。
我们应该将古诗教学与现代科技手段相结合，利用多媒体设备和互联网资源，让学生通过音频、视频等形式更直观、更生动地感受古诗的魅力。
教师应该引导学生通过朗读、表演等形式，加深对古诗的理解和感受，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
第二，注重启发学生的思维。
古诗教学不应成为单向灌输的过程，而应该成为启迪学生智慧的过程。
教师应该引导学生从古诗中找到启示和智慧，让他们积极思考古人的情感、境遇和背景，理解古诗的内涵和意蕴。
在教学中，可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和批判思维能力，让他们逐渐形成独立思考问题的习惯和能力。
培养学生的审美能力。
古诗是优美的语言艺术，是审美的载体和表现形式。
在古诗教学中，我们应该注重培养学生的审美情操和审美能力，让他们从诗歌中感受美的力量，培养对美的独特品味和感悟能力。
在教学中，可以通过欣赏名家诗作、开展诗歌鉴赏活动等方式，引导学生从不同的角度去感受古诗的美，激发他们对文学艺术的热爱和追求。
第四，营造良好的教学氛围。
古诗教学需要一个良好的教学环境和氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校应该创造更多的诗歌活动和展示平台，让学生有更多的机会参与展示自己的才艺和创造力，增强学生对古诗的认同感和归属感。
让古诗教学的课堂奏响美的旋律
让古诗教学的课堂奏响美的旋律在我国源远流长的文学史上，古诗词是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是我国古代文化的精髓。
它言简意丰，意蕴悠长，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，易读易记。
学习古诗词不仅可以使学生感悟和认识我国古代灿烂文化的魅力，增强民族自信心和民族自豪感；更重要的是学习古诗还可以陶冶学生的性情，提高学生的文学素养，培养学生的人文情怀和审美情趣。
为了让学生更好地学习和继承我国古代文化的优秀遗产，中学语文课本中精心选编了大量优美的古诗词。
由于古典诗歌年代悠远，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意，学生尤其是初中学生很难把握诗词中所蕴含的思想精华、语言魅力及审美因素，因而古诗教学也是中学语文教学的一个难点。
新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
但眼下许多老师在教学实践中却将一首首优美的诗词拆得支离破碎，甚至将诗的意思抄写在黑板上让学生背诵，我认为此做法不可取。
一、不利于学生思维的发展语文教学的核心任务是培养学生热爱和运用祖国语言文字的能力，发展学生的思维能力和创造美的能力。
如果教师在教学中将诗句字字讲明、句句讲透、给出定论，其中一个重要的原因就在于忽视了学生的阅读先结构，不注重利用学生原有的知识经验和能力水平。
这样不仅老师教得累、学生学得乏味，而且僵化了课堂，限制了学生思维，扼杀了学生的创造力，把学生完全当成了储存知识的容器，长此以往，必将造成千人一面的结局，这是教师教学的最大失败，也是教育的最大悲哀。
“阅读，是人们通过语言符号（文字）的辨识、感知、理解，从中获取知识信息，进而充实自己的知识库存、完善自己的知识结构的语文行为和心智活动。
”而语文阅读教学正是完成这种复杂的智力活动的手段和过程。
它主要包括教和学两个方面的活动。
所谓“教”，就是指教师根据教学目的和要求，指导学生阅读课文和必要的语文知识，并对学生进行相应的语文能力训练，其核心是“传道、授业、解惑”；所谓“学”，就是指学生在教师的指导下，通过多种形式的活动，积极主动地理解和运用知识，并在语文训练过程中接受思想教育的活动。
让古诗教学奏响美的旋律
让美的旋律流淌在古诗教学中
让美的旋律流淌在古诗教学中发表时间：2011-09-23T09:10:48.267Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：王茂焕[导读] “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”王茂焕陕西省米脂县杨家沟镇管家嘴小学 718100摘要古诗是小学语文教材中不可或缺的内容，在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
关键词小学语文古诗教学“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”古诗中蕴含的语言美、内容美、画面美、情感美以及意境美都值得教师在教学中引导学生细细品味，从古诗中获得美的熏陶。
一、品字析句，感知古诗的语言美——春色满园关不住古诗的语言精练优美，每一句话，每一个字都非常精准到位。
我国古代诗歌讲究平仄、押韵，琅琅上口，极富音乐感。
这种音乐感就是古诗的语言美，古诗的语言美，还指语言的精确美。
每首古诗的字数有限，有时一字一词，都需要细细推敲，反复锤炼。
二、熟读成诵，理解古诗的内容美——随风潜入夜，润物细无声朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”熟读成诵的目的就是把经典的语言化为自己的言语，把经典著作中的思想吸收为自己的思想。
三、多元教学，再现古诗的画面美——横看成岭侧成峰教学中，要抓住古诗“诗中有画”的特点，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意。
如教学杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”一座深秋的高山，一条弯弯曲曲的石径，几朵飘渺的白云，一户若隐若现的人家，一树红的似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。
在教学过程中，可以老师作画，可以引导学生作画，也可以师生同画，通过作画，让学生把诗中美好的景致留在脑海中，对诗中的画面有了深刻的感受。
表演是学生最喜爱的一种形式。
如《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是全诗的中心画面，具有浓厚的生活情趣。
音乐让古诗词教学流淌美的音符
音乐让古诗词教学流淌美的音符作者：蔡媛媛来源：《速读·下旬》2016年第07期摘要：诗乐相濡以沫地发展到今天，两者间有许多共通之处，在古诗词课堂教学中融入音乐为课堂增色不少。
课前播放欣赏民乐，可以创设诗意氛围，学生在享受诗意美的过程中更好地理解诗词。
配乐诵读诗词，更好的让学生感悟诗歌的意境韵味。
教学即将结束时让学生激情唱响诗词，情味浓郁悠长。
诗词与音乐的融合可以丰富学生的文学艺术修养与情感体验，真正感悟诗歌的言外之意，音乐的弦外之音，增强学生学习古诗词的兴趣，提高教学效果，使学生受到思想的感染和情操的陶冶，使诗歌潜入心扉，课堂教学会更加丰富多彩。
关键词：音乐；古诗词；课堂教学古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，是丰厚博大的中华文化的重要载体。
古诗词往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美。
诗章虽短，但意境却深远，是进行语言文字训练和美育的好题材，也是人文教育的丰富资源。
中学语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史，陶冶学生高尚的情操。
所以，激发学生对古诗词的兴趣是必要的、迫切的。
那么，如何学习古诗词的呢？除了传统的讲授、诵读、赏析诗歌等方法外，我做了一些大胆的尝试。
一、课前赏民乐，创设诗意氛围古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。
”诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。
诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。
因此，在诗词教学中，万不可忽视音乐的存在，忽视音乐之于韵文教学的功用。
诗词的风格多种多样，异彩纷呈。
有的豪迈奔放有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸有的沉郁顿挫；有的轻快明丽有的慷慨悲歌。
如能给这些美文配以风格相似的音乐，则如红花配之以绿叶，蓝天点缀以白云，相互彰显，互为衬托。
如在教学《钱塘湖春行》（白居易）一诗时，课前播放二胡曲《田园春色》，这首曲子旋律活泼流畅，自如而富有动感，使人听起来十分惬意。
让古诗教学奏响美的乐章
让古诗教学奏响美的乐章环县木钵学区心弦鸣在指尖优美的诗文，流传的佳句，精湛的语言，古诗有着他特有的魅力。
在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
纵观小学语文教材，古诗占有的篇目虽然很少但都是千百年来脍炙人口的名篇。
尽管小学生在这一阶段正是知识的旺盛期，但在教学实践中，无论是题解式的，回答式的，或者是翻译式的教学形式，如果过份的追求一个方面只能给学生造成负担。
我们应该根据实际情况，针对自己学生的特点进行古诗教学，制定相应的教学计划，如此才能事半功倍。
一、入境释题，体味诗趣古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着无限的深情。
只有让学生进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶。
（一）、入境通过教师的分析，要在再现意境时把诗人的主旨在特定的情与事相结合的境界中表达出来，并非容易的事，必须讲究引学生入意境的方法。
（1）、故事入境：小学生尤其喜欢听故事。
如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。
如教学《闻官军收河南》时，我在课前讲唐代安史之乱的故事，教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。
这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
（2）、图像入境：如教《锄禾》时，让学生通过观察烈日下老农锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈日下劳动的感受，想像农民辛勤劳动的形象，从而懂得碗里的饭，每一粒都是农民辛苦劳动得来的。
又如我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。
这个时候我已经知道他们的脑海里已经有了一幅“春晓图”，再上课就不难了。
（3）、情景入境：这是最常用的方法，因为诗的意境就是“作者的主观的情和作品客观的景”的完美统一，所以只要分析“意中的景，景中的意”，中心就揭示出来了。
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让美的旋律流淌在古诗教学中
发表时间：2011-09-23T09:10:48.267Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：王茂焕[导读] “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”
王茂焕陕西省米脂县杨家沟镇管家嘴小学 718100
摘要古诗是小学语文教材中不可或缺的内容，在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
关键词小学语文古诗教学
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”古诗中蕴含的语言美、内容美、画面美、情感美以及意境美都值得教师在教学中引导学生细细品味，从古诗中获得美的熏陶。
一、品字析句，感知古诗的语言美——春色满园关不住
古诗的语言精练优美，每一句话，每一个字都非常精准到位。
我国古代诗歌讲究平仄、押韵，琅琅上口，极富音乐感。
这种音乐感就是古诗的语言美，古诗的语言美，还指语言的精确美。
每首古诗的字数有限，有时一字一词，都需要细细推敲，反复锤炼。
二、熟读成诵，理解古诗的内容美——随风潜入夜，润物细无声
朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”熟读成诵的目的就是把经典的语言化为自己的言语，把经典著作中的思想吸收为自己的思想。
三、多元教学，再现古诗的画面美——横看成岭侧成峰
教学中，要抓住古诗“诗中有画”的特点，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意。
如教学杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”一座深秋的高山，一条弯弯曲曲的石径，几朵飘渺的白云，一户若隐若现的人家，一树红的似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。
在教学过程中，可以老师作画，可以引导学生作画，也可以师生同画，通过作画，让学生把诗中美好的景致留在脑海中，对诗中的画面有了深刻的感受。
表演是学生最喜爱的一种形式。
如《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是全诗的中心画面，具有浓厚的生活情趣。
教学时，可以演一演，让学生体会其中的乐趣。
四、披文入情，体会古诗的情感美——淡妆浓抹总相宜
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，现文者披文以入情。
”古诗中无不包含着作者浓浓的亲情、友情、爱情、以及爱国爱家乡爱大自然之情。
教学中，可以借景引情。
如教学《咏柳》一诗时，可利用多媒体辅助教学，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。
学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情。
五、启发想象，领悟古诗的意境美——山外青山楼外楼
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
入镜，是读古诗的根本。
在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。
例如教学王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”“空山”、“新雨”、“晚秋”、平平实实的几个字，极易引发人们的联想，山居环境的静谧，新雨过后的清新，秋日天气的飒爽，白日向晚的安宁，字里行间弥漫着一股清幽明浩之气。
教学时，可引导学生从这几个字想开去：一轮皓月当空，朗照苍生万物，有如细碎银子铺满山林，苍翠的松林中，一弯清泉从山间一路叮咚，水石相激，飞花溅玉……这是一种怎样如梦似幻的意境啊！我们仿佛也置身于空山的雨后，聆听潺潺的流水，感受那一股清新的空气。
诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。
在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带学生走出来，下乡村欣赏“一去二三里”，上田头体验“汗滴禾下土”，临池畔倾听“曲项向天歌”，在夜晚模仿“举头望明月”……这样，诗与意相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。
“鹅鹅鹅，曲项向天歌”。
小学课文中精选的古诗，均是千古传诵的名篇佳作，融语言美、自然美、艺术美、情感美于一体，如甘醇，如春风，如雪月……我们要力求通过古诗的教学活动，使学生产生强烈的审美体验，受到美的感化、陶冶，并把这种美的意识转化为美的行为，无论在何进何地，都要做心灵美的人，做行为美的事，在生活中以实际行动弘扬美的风尚，谱写美的篇章。
让我们和如花如诗的儿童携手徜徉于徇丽多彩的诗的国度里，创造出一种如诗如画的美不胜收的人生吧！。