多媒体课件对地理教学的作用
多媒体在地理教学中应用
浅谈多媒体在地理教学中的应用摘要：随着地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显。
在教学中，运用多媒体技术，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，适时恰当地运用多媒体可充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
在此就如何在地理教学中巧妙应用多媒体及应注意的问题等进行了论述。
关键词：多媒体；地理教学；求知欲在传统的教学中，地理教学的资料主要是通过书本、图片等获得，这样的信息来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。
我从高中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、选准课件内容，解决教学难点多媒体课件的使用，要根据教学内容和教学方法的需要而定。
要考虑到，在教学设计中使用的课件是否能达到一定的教学效果，选择一些符合本课教学内容又能增强欣赏性和记忆性的素材，来制定课件，用于解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容，以便解决重点，突破难点，发挥其传统手段无法代替的优势。
如第一章中的地球的运动，里面的内容又抽象又难于理解，如果采用传统的教学方式，在黑板上又是画又是写，课本上虽用了多幅插图和相应的文字说明，但因内容抽象学生仍然难以理解和掌握；但是利用多媒体教学通过模拟，可直观、立体、动态地演示昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，使抽象的知识转化为具体的视觉图像，化虚为实，化繁为简，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，增强学生的学习兴趣，使学生在一个轻松氛围中获得知识。
二、多媒体教学的应用使课堂丰富多彩现代教育媒体的发展，改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，从而大大调动了课堂气氛。
浅谈多媒体课件在地理教学中的作用
浅谈多媒体课件在地理教学中的作用作者：李庆君来源：《学知报·教师版》2012年第48期随着现代教育技术的普及和现代教育水平的提高，多媒体课件已经越来越多的走进地理课堂。
那么怎样才能更好地发挥多媒体教学的优势呢？下面就以自己制作一些课件为例，浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学中的作用。
一、精心创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
适当地运用多媒体课件导入新课，精心创设情境，因势利导，提高学生注意力，激发学习兴趣，激活学生思维，引起探索欲望，为学生创造一种愉快和谐的学习氛围。
例如在学习《台湾省》时，加入“阿里山的姑娘”等影视歌曲，让学生在悠扬的音乐，悦耳的歌声，美丽的画面中进入本节学习之中，学生既轻松又愉快，且注意力高度集中。
又如讲到台湾的旅游资源时，制作出一幅幅美丽的画面，学生一边欣赏画面，一边听着动听的解说词，使学生犹如身临其景之感。
二、形象结合抽象，突破教学难点多媒体课件的最大优点是形象、生动、直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。
利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机整体。
例如在讲《板块构造》、《地壳运动》等课时，制作了多个动画，把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜玛拉雅山的形成”、“火山的形成”等等都变成动画显示，学生看后一目了然，达到了突破教学重点的目的，收到很好的教学效果。
此外，在许多多媒体课件里，配上声音或音乐，能取得意想不到的效果。
例如在“地形雨形成的过程”动画显示过程中，配上风声、雷声、雨声，使学生对地形雨形成的原因及形成的过程，有着深刻的理解。
三、精心设计图文投影内容，增大课堂容量多媒体课件的图文内容不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使学生厌烦，所以图文内容应力求简明扼要，突出重点。
多媒体地理教学中的作用
多媒体地理教学中的作用摘要：在实施新课程的进程中，对学生进行形成性评价越来越引起广大教师的重视，本文对评价的特点及内容谈了自己的认识。
关键词：地理教学；形成性；评价；特点；内容方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0226-011.运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力1.1重教学手段，轻教学目的。
多媒体技术最突出的优势就是其视听效果的完美结合，因此，有的教师在多媒体教学时，就出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。
忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，不益于学生扎实掌握教材内容。
1.2设计不当，弱化媒体功能。
运用媒体后，教学课堂容量增大，留给学生的思考时间却相对减少，学生的主体性得不到发挥。
有些老师上课的节奏过快，一张图片接一张的播放，学生的反应根本跟不上，对大容量的快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后无法全部回忆出来，从而影响学生对知识的复习巩固和整个结构的理解程度。
1.3独尊媒体教学，忽视优势传统教学手段。
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。
因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
2.有助于培养学生的思维能力素质教育要求教师要培养学生各方面的能力，充分发挥学生的潜能。
运用多媒体课件可大大促进学生思维能力的发展，培养学生对地理真挚而深厚的情感，使学生的形象思维与抽象思维协调发展。
如学习我国气候特征时，需了解冬季风和夏季风的成因，如果教师采用传统的教学方法，是很难讲清楚的。
而利用课件，通过动画效果，可把季风的形成、运动路径、移动方向、影响的范围，按顺序播放出来，关键时段闪烁出现，直至到达目的地。
利用多媒体课件,增强地理教学效果
利用多媒体课件，增强地理教学效果摘要：运用多媒体技术手段进行地理教学，是实施素质教育、提高课堂效率的有效途径。
运用多媒体手段有利于增强学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
本文主要通过实例阐述多媒体课件如何增强地理教学效果。
关键词：创设情境化难为易自主探究自主学习寓教于乐在中学地理教学中，恰当地运用多媒体技术辅助地理教学，能增加学生获取信息的数量，再配以动感的图像，能帮助学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性认识。
在教学中采用多媒体手段，直观动态地展示地理现象，对于地理这门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科来说，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。
通过几年的摸索实践，我认为利用多媒体课件进行地理教学有以下几方面的作用。
一、创设情境，激发学生兴趣对地理教学而言，如何积极创设情境，激发学生的学习兴趣，是成功导入新课的关键。
利用多媒体的音乐、视频和风景图片来创设情境，是导入新课的有效途径。
例如：《欧洲西部》一课的导入，在课件设计中首先展示一组《欧洲西部》的主要景点图片，配上“蓝色的多瑙河”音乐，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来，这样的导入让学生觉得既轻松又新颖；又如：《中国的气候——复杂多样》这课的导入主要利用两段视频“2010年11月内蒙古暴风雪”与“我校当时师生的服饰”，让学生获得我国冬季南北温差大的感性认识，同时利用学生熟悉的生活环境，大大激发了学生的学习热情；再如：《西北地区》通过音乐“美丽的草原我的家”和该区域自然景观和的特色农牧业的图片欣赏，学生在轻松和谐的氛围中，产生了学习的兴趣并大概了解了本区的特征。
二、化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点地理教学中有许多重点、难点，单凭老师讲解，学生理解起来很费劲，而多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
多媒体在地理教学中的作用
备略 考 方
４７
多媒 体 在 垒｛ ｊ 突 重 点 的 知 ｝ ， 于把 握 苇 点 知 ！便 ｌ 识 。 也 ｕ通 过 练 习 ， 学 生 牢 地 掌 握 知 识 『 让 四 、 深 印象 ， 化 地 理 知 识 的 记 忆 加 强 住 卡 中 地 理 教 学 中 ， 论 足 新 ， 』 Ｊ 不 ｊ 复习 课， 是 都 可 以 用 多 媒 体 ， 为 这 样 可 以 把 复 杂 的 地 婵 事 因 物 和现 象或 差异 ， 据 要 求 制 作 成 课 件 行加 以 分 析 根 综 合 。 如 中 围 区域 地 理 郜 接 触 到 地 肜 、 祝 、 流 、 地 河 气 候 、 济 等 自然 地 理 要 素 和 牛 产 部 川 ， 它 们 之 间 经 『 而 者 是相 联 系 的 。 为 ＿使学 生 认 刮它 仃之 『 的 内 『 Ｊ 口 Ｊ 在联 系 ， 叮把 这 些 桕 联 系的地 事 物 ， 作 成 课 件 制 播 放 ， 示 出 它 们 之 ｒ 的 相 系 这 样 由 易 刮 难 、 显 日 】 ｉ 关 由零 剑 整 地 进 仃 演 示 讲 解 ， 学 看 即 懂 ， 听 就 一 明 ， 而 提 高 了学 生 埘 地 知 识 的 识 记 能 。 从 』 Ｊ 五 、 好 地体 现 学 生 为 主体 ， 师 为 主 导 的 教 学 更 教 特 点 许 多地 理 知 的 内容 ， ｕ以通 过 电脑 软 件 ， 部 『 反 映 ｌ地 地 理 情 况 ， 而 启 发 学 ｑ 思 维 ， 各 从 一 归纳 、 理 出 推 地 理 规 律 学 牛 在 听 课 或 自学 过 ｒ ，ｆ 根 据 自 ｝ ｎ以 １ 己 的需 要 ， 取 有 关 知 识 ， 使 学 生 在 学 时 从 被 动 提 促 听 讲 转 变 成 丰 动参 与 总 之 ， 地 理 教 学 中运 用 多媒 体 技 术 ， 很好 地 住 能 优 化 课 堂 教 学 结 构 ， 现学 牛 的 主体 意识 ， 养 学 生 体 培
多媒体在地理教学中的作用
八 年 级 地 理第 二 章 《 困的 白然 环 境 》 。 风 气 候 显 著 这 巾 巾 季
节． 冬夏季风 的源地 ， 风向 ， 响的地 区等通过 多媒体 软件制 影 成课 什 ，丁 ｎ以在重要 区域添加不 同的色彩 ， 如冬夏季风的 源地 、
一
高气压 、 气压 区等 ， 需要 重点呈现的界线 、 低 把 风向箭头线根 据
以借 助 录像 或 投 影 深 入 一 步 提 出 问 题 ， 导 学 生 自己进 行 分 析 指 概 括 、 纳 综 合 、 出结 论 。 归 得 教师 还 町通 过 当堂 测 试 的办 法 进 行 检验 一办面检畲学生对所学知识的理解 、 迁移 、 应用 、 评价 的 能 力 ， 一办 面 也 是 为 了 贯 彻 教 学 巾 的设 疑 、 疑 、 合 、 馈 、 另 解 综 反 矫 正 、 化 的 过 程 。这 样 既体 现 了 教 学 过程 巾 教 师 的 主 导 作 用 深
以使 图形 由小变大 、 由虚 变实， 无到有 、 简到繁 ， 从 从 由远 到近， 提 高图的清晰 度 、 明度和 区分度， 透 有利学生读 图 、 图、 填 图文 转换， 高认识， 提 发展 思维， 少花 时间， 多学知识。 特别是对一些看 上 去 无 图 而 又 枯 燥 无 味 ， 死 记 硬 背 的 东西 ， 果 能 够 采 用一 需要 如 定 的 图像 来 帮 助 理 解 ， 到 事 半 功倍 的效 果 。 能达
件 。 同时 ， 一定 程 度 上 又 适 应 了学 生 的好 奇 心 和 求 知 欲 ， 起 在 激 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 学 习 热 情 ， 发 学 习 动 机 ， 动 学 习 积 极 激 诱 调 性。具体做 法是 ： 教师根据 教材 内容 ， 借助多媒体 向学生 提 出一 些 具 有 肩 发 性 、 索 性 和 趣 味 性 的重 要 问题 ， 学 生 集 中观 察 、 探 让 积 极 思 维 、 互 探 讨 、 出 反 馈 。 这 样 有 利 于 发 展 学 生 的 注 意 相 作
多媒体课件在初中地理课堂教学的应用
地理多媒体教学课件，是以多媒 体为载体呈现地理教学 内容的计算机软件 ， 对于传统教学中难以表达 、 难 以理解的抽 象 容、 复杂的变化过程、 细微的结构等， 可 以通过动画模拟 、 局部放大 、 过程演示 、 重复放映等手段 予以解决 。在教学中应 用多媒体课件 ， 不但有利于提高学生的观察、 分析和解决问题 的能力， 而 且还 可 以激 发 学 生 学 习地 理兴 趣 ， 提 高 主 动 学 习 的 积极性， 从而优化地理教学 ， 提高教学效率和质量。 ｌ 利用课件中插 入的影视 片段或歌 曲， 创设情境 ， 使课堂
中 图 分类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５
初 中地理
教学
应用
文献 标 识 ￣ ｉ ｑ － ： Ａ 视 性 的视 频 资 料 ， 让 学 生 处 于一 种 亲 切 的情 境 中 ， 可 以取 得 较 好 的 教 学效 果 。 ４利用软件 的动 态方式 ， 使教 学内容形象化 课 堂 上 教 师 提 出 问题 ，学 生 讨 论 问题 进 而 开展 小 组 活动 是现 代 教 学 的模 式 ，它体 现 以学 生 为 主 体 的探 究 式教 学 。利 用 课件 中文 字 的 移 动 、大 小变 化 和 闪 烁 等方 式 展 示要 讨 论 的 问题 ， 学 生 可 以清 楚 的 知道 要 讨 论 的 问题 是 什 么 ， 利 于开 展 小 组活 动 。而 不 是 学 生对 问题 含 糊 不 清 ，没 记 住 教师 所 提 出 的 问题 。教 师 不 必 把 问 题 写在 黑 板 上 或 读上 两 三 遍 ，从 而 克服 了传统教学 中学生面向静态呆板的板书的缺 陷，为课堂赢得 了时间，为学生提供 了更 多的思维空间。利用软件在静态的 政区图上 ，把某地 区或 国家的轮廓及表示该地区或 国家名称 的文字等设置成动画方式 ， 使地图“ 活” 起来， 再把图呈现给学 生， 学 生通 过 观 察 、 思考 就 可 以准 确 记 住其 名 称 ， 进 而 描述 其 地理位置 ， 学 会 描 述 某 地 区 或 国 家位 置 的 方法 。 ５利 用课 件 的交 互 性 ， 更 大 地 发 挥 学生 的主 体作 用 教 学 要 以 教师 为 主 导 ，以学 生 为主 体 。 地理 课 件 的 设计 和 使 用 要 体现 这 一 观 点 。 如 在 讲 解 中 国行 政 区划 这一 节 课 时 ， 教师播放我国 ３ ４ 个 省 级 行 政 区划 的位 置 、 轮 廓特 征 及 轮廓 像 什么等课件， 然 后 学 生 开始 小 组 活 动 ， 进 行 省 级 行政 区 划 的拼 图游戏 ，学生在行政 区划 的拼图课件上利用 鼠标左键拖 动省 区到该省区的所在位置 ， 如果放对 了位置 ， 汁算机给予鼓励“ 恭 喜你 ， 拼对了” ， 如 果放错 了位置， 计算机也给提示“ 对不起， 你 放 错 了位 置 ， 请 继 续 努 力 ！” 该 省 轮廓 又 回到 了 原来 的 地方 。 就这样通过人机交互 ， 多次练习拼图， 学生能够在中国行政 区 划空 白图上熟练找到各省的位 置， 说出其轮廓特征及简称 ， 达 到 了预 期 目的 ， 取 得 了好 的 教 学 效果 ， 增 强 了学 生对 教 学 的参 与， 培养 学 生 的学 习 主 体 意 识 。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
多媒体课件在地理教学中的优势与弊端
传统地理 课堂教学中， 地理教 师掌控的课堂教学 要素有学 生、 板书、 教案 、 教科 书、 其他教学用 具（ 直 观教具 、 挂 图等 ） ， 而 在应用了多媒体课件的课堂 中， 地理教 师掌控 的课 堂教学要素 又加上 了多媒体 播放设备 、 多媒体操 控设 备 ， 这 无疑 增加 了教 师 的负担 ， 分散了教师 对于课堂 的控 制力 ， 在一些多 媒体课堂
湖北 函授 大学学报 （ ２ ０ １ ３ ） 第２ ６卷 第 ｌ ２期
多媒 体课 件在地理教学 中的优势 与弊 端
（ １ 。 吉林师 范大学旅游与 地理科学学院， 吉林四 平 ， 余 崔哲洙 ， 卢万合 延２
１ ３ ６ ０ ０ ０ ； ２ ． 英 山一中 ， 湖北黄冈 ４ ３ ８ ７ ０ ０ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
一
多媒体课件在地理教 学中的优势 （ 一） 适 合地 理 的教 学 内容
、
地理科学的研究对象具有时空尺度 大的特点 ， 所 以地 理课 程 中设计到 的许 多 内容很 难在课 堂上实 现原 物展 示 ， 于 是地 图、 地理直观教具被普遍应用 ， 多媒体课 件具有图 、 声、 影像 、 动 画等多样化呈 现方式 ， 比起传 统直 观教 学 手段 具有 较大 的优 势， 越来越受到广大初中地理 教师的欢迎 。以人教 版初中地理 七 年级上册第二章第一节“ 大洲与大洋 ” 一课为例 ， 在 讲解大洲 的轮廓这一知识点时 ， 过去普 遍采 用的教学方式 就是 教师手绘 大洲轮廓板 图， 或者教 师提前准备 大洲轮廓贴 纸的方式进 行 ， 无 论哪种方式都 费时费力 ， 而且板 图和贴纸也都 不便保存 ， 下 次教学还得重新 制作 ， 如果该处采用 多媒体课件 ， 用 幻灯图片 展 示， 则能够完全规避这些问题。 （ 二） 符合初 中生的心理发展特点 新课程理念着重强调 了教学方 式要依 据初 中生 的心理发 展 规律 。初 中学生逻辑思维开始优 于直 观形象思维 ， 学生开始 在较高的抽 象的水 平上 发展 他们 的思 维 与推理 能力 ， 尽 管如 此， 但初 中生的直 观形象 思维 的作 用并没有减 少 ， 具体活动 的 经验仍继续成 为他们构建知 识的重要 手段 ， 直观 、 形 象的教学 材料仍能够契合 初 中生该 阶段 的认 知特点 。多媒体课 件的直 观表现形式 符合初 中生 的心 理发 展特 点 ， 尤其 是那 些制 作精 美， 趣味性较强 的地理 多媒体课 件更能够 引起初 中生 的兴趣 ， 从 而提高教学效率 。 （ 三） 减轻地理教 师的负担 与传统教学手段相 比， 多媒体课件 能够减轻 地理教师 的教 学负担 ， 主要表现在 两个方面 。第一 ， 运用多媒体课件 教学 ， 课 堂教学 中地理教师不必要书写 大量板书 ， 节约下宝贵 的时 间用 于指导学生进行其他相关学习活动 ， 而且运用多媒体课件教 学 还有间接提高课堂管理效率的功能 ， 这 主要是因为教师板 书量 减少 了， 教师就不 必长时间地 背对学生 ， 这可客 观上有助 于课 堂 纪律 的管理。第 二 ， 多媒 体课 件可 以反 复使用 ， 这 样地理 教 师就不必年年制作课件 ， 只需要根据 实际情况对课件进行必 要 更改 即可 ， 这无疑也减轻 了地理教师 的负担 。 二、 多媒体课件在地理教 学中的弊端 多媒体课件在初 中教学实践中表现 出诸 多弊端 ， 究其 原因 并不是多媒体课件本身 的问题 ， 而 多数弊端是 由于多媒体课 件 被应用不当等外在原 因所造成的。 （ 一） 过分依 赖多媒体课件 ， 致使教师基本教学技 能退化
简析信息技术在初中地理教学中的运用
简析信息技术在初中地理教学中的运用一、多媒体教学资源丰富地理教学内容信息技术的应用使得地理教学内容不再局限于教科书上的文字和图片，而是可以通过多媒体的形式呈现在学生面前。
教师可以利用电子地图、卫星影像、地理资料、地理多媒体教学课件等数字资源来丰富地理教学内容，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识。
教师可以通过地图软件展示不同地区的气候、地貌、资源分布等特点，让学生通过交互式学习更清晰地认识地理实际情况。
利用多媒体资源还可以为地理教学注入生动性和趣味性，提高学生对地理知识的理解和记忆。
二、网络资源拓展地理教学内容信息技术的发展使得网络资源的获取更加方便和快捷，教师可以利用互联网上丰富的地理教学资源来拓展地理教学内容。
教师可以引导学生通过搜索引擎查找相关地理资料，了解不同地域的地理特点、人文景观等，进一步扩大地理教学内容的范围。
网络资源还可以为学生提供更多的实践机会，比如通过观看地理纪录片、参与在线地理教学游戏等方式增强学生对地理知识的认识和理解。
三、信息技术辅助地理教学实验地理教学中的实验是学生学习地理知识的重要途径，而信息技术的应用可以为地理教学实验提供更多的辅助。
利用地理信息系统（GIS）软件，学生可以根据地理数据进行实地模拟操作，了解不同地理因素的相互影响，提高他们的实践能力和地理分析能力。
信息技术还可以为学生提供更多的实验场景，比如利用虚拟仿真技术模拟地质变化、地理环境变迁等过程，帮助学生更直观地理解地理知识，并激发他们的学习兴趣。
四、移动设备促进地理教学的个性化和自主化随着移动设备的普及和信息技术的发展，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备获取地理学习资源，这为地理教学的个性化和自主化提供了可能。
教师可以利用移动设备为学生提供个性化的地理学习任务和学习指导，让每个学生根据自己的学习节奏和方式进行学习，培养他们的自主学习能力。
移动设备还可以为学生提供更多的学习途径，比如利用移动地图软件实地探索地理现象，利用地理学习App参与地理知识竞赛等方式，丰富地理学习的形式，更好地激发学生的学习兴趣。
多媒体技术对地理教学的作用
松 、怪 石 、云 海 、温 泉 。 它 既 是这 一 课 的重 点， 又 是这 一 课 的难 点 。学 生 们很 少看过 有关黄 山风景 的资料， 无法 了解黄 山为什 么 会 是我 国 特点 最 多的名 山， 教 师可 以上 网搜 集黄 山 四绝 的图片， 用 多媒体 课 件展示 出黄 山雄伟 秀 丽的景 色， 使 难于 理解 的重 点 、难 点， 变得形 象 、具 体 、生 动。 学 生们清 楚易懂， 教学 的效果 和效率 都 得 到了提 高 。用 多媒体 计算 机辅 助 教学 ，极大 地增加 了课堂 容 量 ，提 高 了课 堂 时 间 的利 用 率 ， 在复 习 课 教学 中有 明显 的 优 势 ，既能 复 习相 对零 散 的重 点 与 难 点知 识 点 ，通过 “ 动 作 按 钮 ”使 主界 面与 分支界 面 的 自由跳 转 ，能 让学 生清楚 这些知 识 点 在单元 知识 结 构 中所 处 的位 置。这 种点 面结 合 的复 习方式 ， 使 学生所 学 的知 识得 到升华 ，形成 相应 的知识 链 与知 识体 系 ， 提 高了课 堂教学效 率 。 【 １ 】 （ 四） 运 用 多媒 体 技术 ，有利 于培 养 学生 的读 图能力 和 观 察 力 地理 教学 中 ，培养 学生 读 图 、用 图的 能力是 贯穿 始终 的基 本 技能 。初 中学 生 的空 间想 象能力 相对 较 差 ，利 用计 算机辅 助 教 学 ，不仅 能 帮助学 生 理解 、记忆 地理 知 识 ，而且能 帮助学 生 建 立形 象 思维 ，提高 解 决问 题 的能 力 ；同 时教 会 学生 通过 阅读 地 图进 行 分析 、综合 、概括 、判断 、推理 ，从 而掌握 地理 事物 和 地理 现 象 的 分 布规 律 。 例 如 ：在 学 习 我 国铁 路 干 线 的分 布 时 ，用 重 新着 色 、闪亮 等手 段 突出 “ 五 纵 三横 ”铁路 干线 ，同 时 闪烁 主 要 铁 路 枢纽 北 京 、郑州 、徐 州 、株 洲 、兰 州 、成 都 等 ，这样 就可 以克 服 了传统 地 图铁 路线 繁 多 ，重点不 突 出的 弊 病 。在介 绍黄 河及 其 主要支 流 时，用 闪烁 来突 出显示 洮 河 、湟 水 、汾河 、渭 河 。介绍 黄河 上 、中 、下 游 的划 分也可 以闪烁 出 河 口和 旧孟津 所 在的位 置 。在 地理课 堂教 学 中 ，点状 、线状 或 面状 地理 事物 的 分布都 可 以用类 似 的方法 展示 给学 生 ，这样 ， 学 生可 以正确 的掌握 地理事 物 的空间分布 特征。 （ 五） 运用 多 媒体 计算 机 技术 ，丰 富了 教学 过程 ，创新 了教 学模式 多媒 体技 术 的运用 ，促 进了信 息技 术 与学科 教学 的整 合 ， 其 丰富 多彩 的学 习信 息 资源 、形声 兼备 的表 现形 式 ，优 化 了课 堂 教学 过程 。多 媒体 教学其 本 身具 有 的 自主性 、交 互性 、个 性 化 、开 放性 等特 点 ，使 现有 的教学 手段 和方 法 遇到 了前所 未有 的挑 战 ；多媒体 技术 与传 统 教学相 结合 ，创新 了教学模 式 ， 同 时 也必 将 对转变 教学 观 念 、提高教 学质 量 和全 面推进 素 质教 育
浅谈多媒体课件在地理教学中的作用
与度 ，保持地理学习的浓厚兴趣 。 作为地理 多媒体课件 除了具备 普通教 学课件的一般特点 ， 例如．以多媒体方式显 示教学信息 ； 提供教学过程 的交互性 ； 教学 信 息传输 的网络化 ；教 学信 息处理 的智 能 化 ，还应体现地理学科 的特征 ， 具有独特 的 特点 ：
中， 使 用多媒体课件 的教师普遍感受到教学
效率 的提高 ：同样 的教学 内容 ， 达到一定的 教学 目标 ，所花时间要 比原来规定的要少 ， 从 而能 留 出适 当的 时间让学生更 深人 的思 考 ，培养分析综合问题 的能力 ， 在教学的广 度和深度上都得到扩展。例如 ， 再讲到两极 地 区的南极时 ， 烈风是南极 大陆的气候特点 之一 ，对于这一地理现象的描述 ， 我们可以 结合文字 ： “ 南极大陆一向以多风暴著称 ， 年之 中八级 以上的大风 日就有 ３ ０ ０多天 ，
这对于知识的获取与保持是非常重要 的。由 于地理课程本身有着极为丰富的感官材料 。 非 常适 合用 于制作 多媒体课 件来传递 多样 的感官信息 ， 帮 助学生建立地理空 间概念 ，
进行地理思维的训练 。
悟， 自 练 ，自 查 和发现 问题 ， 并从反馈信息
中检测 教学效 果 。在 多次的课 堂教 学实践
验 ，将一根生锈的铁链放在风 口 处， 不出两 天，铁链就被风吹得发亮 ， 像全新的一般 。 因此 ， 南极洲又被称为世界的 “ 风极 “ ，同 时，配合清晰优美的图片或视频进行讲解 ，
则更加直观生动 ，让学生进一步体会感知。
由此可见 ，运用多媒体课件 的现代手 段，可 以把 学生观察 的事 物 形象 奇 晰地呈现在他
基础教育 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
浅谈多媒体课件在地理教学中的作用
地理老师如何运用多媒体技术进行教学
地理老师如何运用多媒体技术进行教学地理教学是一个较为抽象的学科，在传统教学方式下，学生可能难以形象地理解地理概念，导致学习效果不佳。
然而，随着多媒体技术的不断发展，地理教学迎来了更多的可能性。
本文将探讨地理老师如何运用多媒体技术进行教学，以提高教学效果。
一、地理教学中多媒体技术的应用前景多媒体技术的应用为地理教学提供了更多的方式和手段，使得学生可以通过视听等感官方式更好地理解地理概念。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的运用，地理教学可以更具形象、生动，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体技术在地理教学中的具体应用1. 地理实景演示借助多媒体技术，地理老师可以呈现各种地理实景图像、地理景观视频等，使学生可以通过观察实际情景来了解地理概念。
比如，在讲解地貌特征时，可以播放相关地区的实地探险视频，让学生身临其境、感受地理环境，达到更深入的理解。
2. 数字化地理模拟地理是一个相对复杂的学科，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解地理原理。
通过数字化地理模拟软件，学生可以进行地理实验，模拟不同的地理现象，并观察其产生的原因和结果，从而深入理解地理规律。
比如，通过数字地球软件，可以实时观察地球的各种自然现象，如气候变化、地震分布等，让学生在模拟中更好地理解地理现象。
3. 互动学习资源多媒体技术可以建立互动性较强的学习资源，使学生通过互联网等方式进行在线学习和交流。
地理老师可以制作地理互动课件、在线地理测验等，学生可以通过互动的方式进行学习，并参与到地理教学中来。
这样既能够提高学生学习的积极性，又能够培养学生的互动交流能力。
4. 地理故事讲解多媒体技术的运用可以使地理教学更富有故事性，更易于学生的接受和理解。
通过运用图片、音频等多媒体元素，地理老师可以讲述一些地理故事，使学生在情境中学习地理知识，更好地理解地理概念。
例如，在讲解地理历史时，可以通过展示相关历史事件的图片和音频，让学生更好地理解历史与地理的关系。
信息技术在地理教学中的实践
信息技术在地理教学中的实践地理学科作为一门关于地球表面自然环境和人文环境的学科，可以通过信息技术的应用来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术在地理教学中的实践，并探讨其在教学中的应用。
一、多媒体教学利用多媒体技术可以使地理教学内容更加直观生动。
教师可以通过制作多媒体课件来展示地理知识，如使用地图、图片、视频等来呈现地理现象和地理过程。
通过多媒体的方式，学生可以更清晰地了解地理概念，加深对地理知识的理解。
同时，多媒体教学还可以引入动画和音频等元素，提高学生的听觉和视觉体验，激发学生的学习兴趣。
二、虚拟实境技术虚拟实境技术是一种将虚拟现实技术与地理教学相结合的方法。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受地理环境，如通过虚拟实境眼镜可以看到不同地理地貌的景色。
这种技术可以帮助学生更好地理解地理地貌的形成原理，增强学生对地理现象的感知和理解。
同时，虚拟实境技术还可以创造一种沉浸感，让学生更加身临其境地体验地理场景，提高学习的参与度和学习效果。
三、远程交互教学信息技术的发展使得地理教学不再受限于时间和空间。
传统的地理教学通常需要教师和学生在同一个教室里进行教学，但是通过信息技术，教师和学生可以通过网络实现远程交互教学。
教师可以通过网络平台向学生传授地理知识，学生可以通过网络平台进行学习和交流。
这种教学方式不仅可以消除时空限制，还可以让学生自主学习，提高学生的学习积极性和自主性。
四、地理信息系统地理信息系统（GIS）是一种将地图和数据库相结合的信息技术系统。
通过GIS技术，可以将地理信息进行数字化处理和储存，实现对地理数据的管理和分析。
在地理教学中，教师可以利用GIS技术进行地理数据的展示和分析，帮助学生更好地理解地理数据的特点和相关性。
同时，学生也可以通过GIS技术进行地理数据的查询和分析，提高学生对地理数据处理和应用的能力。
综上所述，信息技术在地理教学中的实践可以通过多媒体教学、虚拟实境技术、远程交互教学和地理信息系统等方式实现。
浅谈多媒体在地理教学中的作用
随 着 计 算 机 技 术 的 不 断 发展 ，计 算 机 成 小课件 ；授课 阶段 ，小组代表 一边展示成 体 ，复杂 变简单 ．帮 助学生对教 学 中抽 象的 辅 助教学作 为一种 教学模式 已走进课 堂。但 果 一边描述 情境 ，其 他成 员 回答 同学们 的提 内容进行 分析 、理 解 、掌握 ，以达到较好 的
力 的方 向。
抽 象思维是 对学生较 高层次要求 的思维
课 的形式 ，多媒体技 术又发挥 出它 的优 势 。
能力 ，有 赖于学生 其他能力 的提高 和生活经
关键词 ：多媒体技术 ；地理教学；信息 ；
思 维
准备 阶段 ，将学生分 组 ，要求 每个小组 收集 验 的积累。利用计 算机虚 拟技术 ，将 深奥 的 亚洲不 同国家有特 色的文化风 情资料并制 作 原理 、现 象进行模 拟再现 ，可以把抽象 变具
教 学来说 ，这部 分知识 以国家课程标 准为依 揭示 客观规律 。这些组成要素涉及范 围很广 ， 据 ，根据 各地 区或各学校情 况加 以适 当扩充 既有 自然 因素 ，也 有人文 因素 ；既有空 间 因
四、利用大 容量 空间 ，落实教学反馈 课 堂教学 的互动过 程 ，实际上也 是直接
外 围信息是 指学 生通过非正 规教学获 得的地 各 种要素相 互影 响、紧密结合才形 成 了区域 设计出多样的考查方式 。可 以设置一些填空 、
理信息 。 例如 ， 通过看 电视 、 报纸 、 课外读物 ， 独特 的景观 。这就要求学 生不但 能挖掘 出每 选 择 、表格 、问答等形 式对基础 知识进行 巩 参 观博物馆 等方 式获得 的地 理知识 。在地理 篇 资料 的隐含信息 ，而且 找到各信 息点之 间 固落实 ，也 可 以提 出一 些开放性 的探究 式问 题 对学生 能力进一 步深化 ，还可 以选取相 关 教学 中 ，各种信息 的运用并不是可有可无 的。 的联 系 ，形成信息 网络 ，从而揭示客观规律。 利用 多媒体 技术容量 大 、可操 控 的优 势 ，将 这一要 求对 于初 中教学来 说是个难 点 ，而多 的其他资料 将探究扩展 延伸 。这样 才能克 服 各种信 息优 化整合 ，使学生在对 现象步步 深 媒体技术 的恰 当使用可 以化解这个难点 。
浅谈多媒体技术在地理教学中的作用
媒体教学能促 使教师努力学 习 、 刻苦钻研 ， 提 高 自己的文字表达 能力 、 计算 机操
作能力 、 学科专业知识水平 、 教育教学 方法掌握 水平 等。
综上所述 ， 虽然多媒体教学能有效提高教学效率 和教学质量 ， 但我们也应注 意到多媒体教学不能完全取代传统的教学方法 ， 要 与传统 的教 学方 法有 机结合 ，
吁 学娃＿ 立妇 ／ ／ ２ ０ １ ３ ． ７
与传统 教学相 比， 多媒体教学 的讲课速度 明显加快 ， 这就要求学生的学习习 惯和课堂 反应速度与之相适应 。 为了让 学生适应这些要 求 ， 教 师在教学 中 ， 应该
适时提示学 生做笔记 、 看图 、 思考 、 阅读 ， 并设计 好课件 自动播 放的时间 ， 留有足
且能 突出教学 中的重点 、 突破难点 。 相 比传统教学 ， 多媒体 教学更能让学生 听觉
和视觉并用 ， 使教学中的重 点和难点一 目了然 。
六、 能 促 使 地 理 教 师 全 面 发 展
俗话说 ， 要给学生一杯水 ， 老师 自己要有一桶水 。 教学时教师要运 用教 育学 、 心理学原理指导 自己的教学工作 、 了解课程标准 、 深入研究 教材 、 了解 学生心理 特点和接受能力 ， 从认真选题 、 设计 流程 、 编写脚本 、 选 择制作课件 的平 台 、 准备 素材、 编辑课件和对课件使用后的评价等方面着手 ， 制作 出适合 自身需要 的教学 课件和课后复 习课 件 ， 从 而使教学原则 和素质教育达到较完 美的体现 。 因此 ， 多
地理这门学科具有空间性 、 综合性 和交叉性 的特性 ， 这些特性 决定 了地理学
科的基本概念抽象 、 基本理论难 于理解 ， 因而就会出现学生面对课 后练习题不会
多媒体课件在地理教学中的应用
试论多媒体课件在地理教学中的应用□马广营【摘要】为了提高课堂教学效率，提高教学质量，使多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。
能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担化静为动，形象直观活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，起到了宏观、生动的教学效果。
【关键词】多媒体；情境教学；形象直观；教学效率【作者单位】马广营，河南许昌职业技术学院人文艺术系以全面提高学生素质为宗旨的教育改革，多媒体教学不断的推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。
多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。
地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。
目前一些现成的教学软件与课堂衔接困难，做为一名一线教师总感觉达不到好的效果，为了提高课堂教学效率，提高教学质量，使多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。
本文就以笔者制作一些课件为例，浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学的作用。
一、创设情境，激发兴趣兴趣味是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。
兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用CAI课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生既轻松又新颖。
又如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。
多媒体课件在地理教学中运用论文
浅谈多媒体课件在地理教学中的运用【摘要】多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。
它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。
【关键词】地理教学教育理念多媒体巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。
”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
所以在地理课堂教学中，除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。
下面就谈谈我在实践中的一些体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。
从而提高课堂效率，增加课堂容量。
如”地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，又发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。
换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。
而采用多媒体手段，就充分发挥了它的作用。
对多媒体在地理教学中运用认识
对多媒体在地理教学中的运用认识摘要:多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
关键词:多媒体地理教学效果显著多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段,打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
但是,这种方式客观上极易造成教师主体的局面,有些时候不但不能发挥先进技术带来的好处,反使学生迷失在变幻的声色之中。
一、多媒体教学的优势1、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如:在学习《长江》一课的课前2分钟。
可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。
当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊图片,启发学生讨论,这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利,如水资源、水能资源、航运价值等,同时也可以知道河流也可以造成水灾。
就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。
多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。
2、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。
地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体课件对地理教学的作用
摘要：地理学科教学经常要给学生展示一些地形、地貌、气象等多方面的地理图片或视频资料供学生探究，而多媒体课件恰好可以发挥其特有的形象性、科学性、针对性来帮助学生建立系统全面的地理知识结构体系，提高学生读图、用图能力，激发其学习兴趣，提高其学习效率。
关键词：多媒体课件；地理教学；学习兴趣；教学质量
对于中学地理教育而言，多媒体技术更是带来了一片生机与活力。
作为一名教育工作者，更应把自己放在时代和历史背景下，审时度势，运用这一现代化技术，优化学科课堂教学，使之成为地理教师的得力助手。
在教学中合理地运用多媒体素材，可使课堂气氛活跃，以非智力因素促进智力因素的发展，提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣；可使课堂容量增加，促进信息反馈，从而构建多样的教学模式。
一、运用多媒体技术，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣
人们在学习的过程中知识的获得11%通过听觉、83%通过视觉。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定性作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
二、运用多媒体技术，可以化抽象为形象，突破教学难点
由于地理学科的内容多、范围广，利用现代教学媒体的优势，则
可化难为易、化抽象为具体，大大缩短认知过程，从而让学生在学习过程中易接受、理解快、掌握牢，从而获得较好的教学效果。
以《中国的地形》中的地形区为例，地形区的位置和特点是本节课的重难点，单纯用语言描述地形区的位置、特点等，不仅费时，而且比较枯燥，学生不宜真正掌握。
我是这样用课件授课的：在幻灯片上以我国的分层设色地形图为底图，山脉支撑起地形的骨架，先讲述我国的四大高原：点击青藏高原的位置，超级链接到介绍青藏高原的视频片断，使学生从视觉上了解本区的地貌特点，再点击出现“青藏高原在西南，平均海拔过四千；世界高原它最高，边缘内部多大山；雪山连绵冰川布，远看是山近成川”。
在这段话中，既是对前面视频的总结，又包含了青藏高原的地形特点。
学生边看图边记忆，既形象又直观，重难点自然就解决了。
三、运用多媒体技术，可以提高教学质量，达到最佳效果
在教学过程中教师可以结合教学内容，合理选择多媒体课件来组织教学，让多媒体课件发挥其独有的优势，让学生在有限的课堂时间能通过眼观、耳听、心想分别感受地理有关知识，这样既开阔了视野，又加深了印象，还培养了能力。
运用多媒体教学，还可以大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。
教师根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习。
本人有一套编写试题的软件，可以编写选择、填充等题目，每一道题目的答案、分值也编写进去，学生做完题目后交卷，系统自动判分，学生就可以知道自己的分数，如果想要知道自己错在哪里，可以调出试卷看一
看。
这样一来，就免去了教师批卷的辛苦，尤其我们地理教师所教班级相对较多，而且学生可以当堂知道自己的不足，及时加以改正，印象深刻，从而达到最佳效果。
近几年有一些公开课上，自始至终都是在进行课件的演示，教师的作用退居二线；还有一些课件，几乎每一张幻灯片上都有与教学内容无关的小动画，吸引学生的眼球；幻灯片的切换和一些答案的出现采用“回旋式”等较花哨的方式，浪费了宝贵的课堂时间。
当然多媒体辅助地理教学也同样存在不足的方面。
就目前的计算机技术来讲，它只能是完成预先设计好的教学活动，而不能完成没有预先准备好的任何情况，对在教学中出现的新学情，则要靠教师个人能力与知识储备来灵活处理。
同时一些传统的教学方式如“讲解法、实验法”等也并不是一无是处的，可以合理地将这些传统的教学方法与多媒体辅助教学方法相结合起来，扬长避短，灵活运用，一定会相得益彰，有力地促进地理学科教学质量的腾飞。
（作者单位安徽省定远县阳光实验学校）。