1.古诗三首(教案+反思)
九上诗词三首课后反思
九上诗词三首课后反思九上诗词三首课后反思第1篇一、学习目标《古诗三首》的教案设计1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
二、学习过程第一学时（一）学习《枫桥夜泊》。
1、借助拼音自读。
2、同座互读。
3、指名试读，正音。
4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。
（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
）5、借助注释，弄懂诗句的意思。
（首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。
第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。
渔火，即渔船上的灯，江边的枫树，江面的渔火一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。
前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。
）6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。
这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
）7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
8、朗读时，可按下列节拍进行：月落/乌啼‖霜/满天，江枫/渔火‖对/愁眠。
姑苏/城外‖寒山寺，夜半/钟声‖到/客船。
前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。
姑苏城外寒山寺要稍快，要有惊奇之感。
最后一句读得凄凉而悠长。
古诗三首的教后反思简短
古诗三首的教后反思简短一、成功之处。
1. 情境导入有效。
通过讲述与古诗背景相关的小故事来导入，像讲诗人的奇闻轶事，一下子就抓住了学生的注意力。
课堂上学生们眼睛亮晶晶的，充满好奇，为后面理解古诗营造了良好氛围。
2. 朗读指导较到位。
古诗讲究韵律美，我在课堂上着重让学生多读。
从初读时的读准字音、读通诗句，到后来读出节奏、读出韵味。
我还会范读，故意在该停顿和拖长音的地方夸张表现，学生觉得有趣，也跟着模仿，朗读效果还不错。
二、不足之处。
1. 诗意理解不够深入。
虽然学生能大概说出古诗的意思，但对于一些字词的精妙之处理解得还比较浅。
例如在一首古诗里有个很有画面感的动词，我只是简单解释了它的字面意思，没有引导学生深入体会这个动词对营造全诗意境的重要性。
如果当时能让学生闭上眼睛想象画面，再对比替换这个动词后的效果，他们会理解得更好。
2. 情感共鸣不够强烈。
在体会诗人情感这一环节，感觉有点生硬。
只是告诉学生诗人在什么境遇下有这种情感，没有真正让学生走进诗人的内心世界。
应该多给学生分享一些与诗人经历类似的现代故事或者自身的感悟，这样能让学生更好地感同身受。
三、改进措施。
1. 字词教学要细致入微。
以后在讲解古诗字词时，多采用对比、联想等方法。
就像把一个词和它的近义词放在诗里比较，让学生自己发现其中的差别，这样能加深对字词的理解。
2. 增强情感体验。
提前收集更多与古诗情感相关的素材，无论是故事、图片还是音乐。
在课堂上通过多媒体等多种手段呈现出来，让学生全方位地感受诗人的喜怒哀乐，从而更好地与古诗产生情感共鸣。
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
三年级上册语文教案+反思-《古诗三首》部编版
一、教学内容
《古诗三首》部编版，三年级上册语文教材第四单元。本节课将学习三首经典古诗：《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。内容涵盖对古诗的字词理解、诗句朗读、诗意体会及作者情感表达。具体包括：《山行》中描绘的秋日山色与诗人情感；《赠刘景文》中友情与景物的描绘；《夜书所见》中表达的书斋生活与志向。通过学习，使学生感受古诗的韵律美、意境美，提高文学素养和审美能力。
-古诗意境感悟：对于古诗中的意境，学生可能文》中“水落石出”的景象。
-朗读节奏掌握：小学生对古诗的朗读节奏往往把握不准确，需要指导如何根据诗句的意义和结构进行恰当的断句和重音。
-作者情感洞察：理解诗人在特定背景下所表达的情感，尤其是那些与当代生活距离较远的情感体验。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本特点。古诗是汉语文学中的一种韵文体裁，它通过精炼的语言和丰富的意象来表达情感。学习古诗能帮助我们提高文学素养，感受美的表达。
2.案例分析：接下来，我们来看《山行》这首古诗。它描绘了秋日山行的景色，通过“白云”、“红叶”等意象，表达了诗人对自然的赞美之情。
举例：《赠刘景文》中“一年好景君须记”的“君”，学生可能不清楚这是古代对朋友的敬称，需要解释其文化背景，帮助学生理解诗句背后的深厚友情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过自然景物的变化？”比如，秋天的树叶为什么会变黄？这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对自然美和诗人情感的探究兴趣。
-作者情感表达：分析诗人通过自然景物或事物表达的情感，如《山行》中诗人对自然的赞美之情。
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思(共3课时)
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思（共3课时）一、引言在五年级语文教学中，古诗是一种重要的教材形式，能够帮助学生提高语感、抒发情感、培养审美情趣。
本文以部编版五年级语文上册《古诗三首》为例，设计了一份优秀的教案，并结合教学实践进行了反思。
二、教案设计1. 第一课时•教学目标：–了解诗词背景，学习《江城子》。
–能够正确朗读《江城子》。
–表演《江城子》。
•教学重点：–诗词背景的介绍。
–诵读技巧的培养。
•教学内容：–介绍《江城子》的作者、背景等。
–教授《江城子》的诵读方法。
–学生分组表演《江城子》。
2. 第二课时•教学目标：–学习《登鹳雀楼》。
–体会诗词中的意境。
–写作《登鹳雀楼》相关的内容。
•教学重点：–理解《登鹳雀楼》的意境。
–运用诗词中的意境进行创作。
•教学内容：–带领学生分析《登鹳雀楼》。
–启发学生创作《登鹳雀楼》相关的内容。
3. 第三课时•教学目标：–学习《春晓》。
–学会运用修辞手法。
–朗读《春晓》。
•教学重点：–修辞手法的理解与运用。
–朗读技巧的培养。
•教学内容：–分析《春晓》中的修辞手法。
–引导学生进行朗读练习。
三、教学反思通过教学实践，我发现在教授古诗时，学生对于诗词的兴趣较低。
在教学中，我加入了多媒体展示、小组合作、角色扮演等多种教学手段，让学生更加主动地参与到课堂中来，逐渐提高了学生对诗词的热爱和理解。
同时，我也注意引导学生体会诗词的意境，培养他们的审美情感。
在今后的教学中，我将进一步挖掘古诗的魅力，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让学生在欣赏古诗的同时，提高语文素养和文学修养。
结语通过《古诗三首》的教学，在学生中激发了对古诗的浓厚兴趣，提高了他们的语感和审美情趣。
本教案设计和反思为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。
以上就是部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思的内容，希望对您的教学工作有所帮助。
《古诗三首》教学反思 精选1篇
古诗三首教学反思一、问题导入1. 课堂氛围如何？学生是否能够积极参与到课堂教学中？2. 学生对古诗的兴趣如何？是否能够主动背诵古诗？3. 学生对古诗的理解程度如何？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？二、教学过程1. 诗歌背景介绍：在讲解古诗时，是否对诗歌的创作背景、作者生平等方面进行了详细介绍，帮助学生更好地理解诗歌？2. 诗歌朗读：教师是否注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美？3. 诗歌赏析：在分析诗歌时，是否引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力？4. 诗歌背诵：学生是否能够熟练背诵所学的古诗？教师是否采取了有效的方法帮助学生记忆古诗？5. 课堂互动：教师是否注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力？三、教学效果1. 学生对古诗的兴趣是否得到提高？是否能够主动背诵古诗？2. 学生对古诗的理解程度是否有所提高？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？3. 学生的审美能力、思维能力和表达能力是否有所提高？四、教学反思1. 在课堂教学中，我应该更加注重激发学生的兴趣，让课堂氛围更加活跃。
可以通过设置小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 在教授古诗时，我应该注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。
可以通过分组朗读、轮流朗读等方式，让学生在实践中提高自己的朗读能力。
3. 在分析诗歌时，我应该引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力。
可以通过设置诗词鉴赏活动、组织诗歌创作等形式，让学生在实践中提高自己的审美能力。
4. 在教学过程中，我应该注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
可以通过提问、讨论等方式，让学生在交流中提高自己的思维能力和表达能力。
5. 对于学生的学习情况，我应该及时进行反馈和调整。
可以通过课堂小测验、作业检查等方式，了解学生的学习进度和掌握情况，针对性地进行教学指导。
六下语文《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。
一、教学效果1.抓叠词，知其意，悟诗理。
首先师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
二、成功之处在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。
以学生“答”为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学生“悟”为主。
通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。
不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标分析本节课主要学习目标是让学生熟悉《古诗三首》，理解其中蕴含的意境，提升学生的文学鉴赏能力。
在布置作业时，应该考虑到学生的接受程度，并确保作业内容符合教学目标。
2. 教学方法探讨在教学过程中，需要灵活运用多种教学方法，如讲解、朗读、赏析等，让学生全面理解古诗的内涵。
在设计作业时，也要考虑到学生的实际情况和知识储备，合理选择作业形式，激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程回顾分析教学过程中的问题和收获，总结成功的教学方法和改进的方向，为下一次的教学提供经验和借鉴。
二、作业设计1. 创造性作业要求学生根据所学古诗内容，自行创作一首古体诗，表达对古诗的理解和情感。
2. 朗读作业让学生选择一首所学古诗进行朗读，并用自己的语言进行赏析，结合诗句讲解所表达的意境。
3. 填空练习设计一些填空题，测试学生对所学古诗内容的掌握情况，促使他们回顾并巩固课堂所学知识。
4. 情景表演让学生分组进行古诗情景表演，通过表演展现古诗的意境和内涵，培养学生的艺术表达能力。
5. 诗歌比赛组织学生参与古诗朗诵比赛，展现自己的朗诵技巧和对古诗的理解，激发学生对传统文化的热爱。
三、作业布置根据教学目标和学生实际情况，选择合适的作业形式，将作业内容分解为不同的任务，以便学生能够逐步完成。
在布置作业时，要明确要求和完成时间，并对作业内容进行适当的指导和解释，确保学生能够顺利完成作业并达到预期效果。
以上是对部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业的一些建议，希朓能对教学工作有所帮助。
部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思 共4篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思（一）夏日绝句》《出塞》《凉州词》《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情, 写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
10《古诗三首》教学反思3 精选1篇
《古诗三首》教学反思31. 如何在课堂上激发学生对古诗的兴趣？在教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生对古诗的兴趣。
首先，我会选择一些具有代表性的古诗，让学生在阅读前了解诗歌的背景和作者的生平。
这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，从而产生兴趣。
其次，我会将古诗与现代生活相结合，让学生感受到古诗的魅力。
例如，我可以通过讲解古诗中的意象、修辞等手法，引导学生思考如何将这些手法运用到自己的写作中。
最后，我会组织一些有趣的活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 如何帮助学生更好地理解古诗的意境？在教学过程中，我发现很多学生对古诗的意境理解不够深入。
为了帮助学生更好地理解古诗的意境，我会在教学过程中注重以下几点：(1)引导学生关注诗歌的细节。
诗歌中的细节往往能够反映出诗人的情感和意境。
因此，我会引导学生在阅读古诗时，关注诗歌中的细节，如景物描写、人物形象、情感表达等。
(2)启发学生进行联想。
诗歌中的意境往往需要通过联想才能更好地理解。
因此，我会引导学生在阅读古诗时，进行联想，如将诗歌中的意象与自己的生活经验联系起来，或者将诗歌中的情景与自己的想象相结合。
(3)组织学生进行小组讨论。
通过小组讨论，学生可以相互交流自己对古诗意境的理解，从而加深对诗歌的理解。
同时，小组讨论也有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 如何提高学生的古诗鉴赏能力？在教学过程中，我发现很多学生对古诗的鉴赏能力较弱。
为了提高学生的古诗鉴赏能力，我会在教学过程中注重以下几点：(1)引导学生学习古诗的基本知识。
古诗鉴赏需要具备一定的基本知识，如古诗的韵律、格律、修辞手法等。
因此，我会在教学过程中引导学生学习这些基本知识，为学生进行古诗鉴赏奠定基础。
(2)培养学生的审美情趣。
审美情趣是鉴赏古诗的重要因素。
因此，我会通过讲解古诗中的美感元素，如音韵美、意境美、形式美等，引导学生培养自己的审美情趣。
(3)组织学生进行实践活动。
《古诗三首》教学设计及教学反思：
《古诗三首》教学设计及教学反思：一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗的意思，体会诗人的情感。
3.学习古诗中的表达方法，如借景抒情、托物言志等。
二、教学重难点1.重点1.理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2.背诵古诗。
2.难点1.学习古诗中的表达方法。
三、教学方法朗读感悟法、赏析法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课2.1.展示与古诗相关的图片或视频，引出课题。
2.提问学生对古诗的了解和兴趣。
3.初读古诗，整体感知4.1.学生自由朗读古诗，解决生字词问题。
2.思考：每首古诗主要写了什么内容？5.精读古诗，理解诗意6.1.逐句分析古诗，理解诗句的意思。
2.结合注释和背景资料，深入理解古诗的内涵。
7.体会情感8.1.引导学生体会诗人在古诗中表达的情感。
2.分析诗人情感的表达方法。
9.学习表达方法10.1.总结古诗中的表达方法，如借景抒情、托物言志等。
2.让学生举例说明这些表达方法在其他古诗中的运用。
11.朗读背诵12.1.学生有感情地朗读古诗，尝试背诵。
2.检查学生的背诵情况。
13.总结升华14.1.总结三首古诗的内容和情感。
2.鼓励学生多读古诗，感受古诗的魅力。
15.拓展延伸16.1.让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析和分享。
2.推荐阅读其他优秀的古诗。
教学反思：在教学《古诗三首》时，通过图片和视频导入激发了学生的兴趣。
在理解诗意和体会情感方面，学生能够积极参与讨论。
但在学习表达方法时，部分学生还需要更多的引导和练习。
拓展延伸部分的活动可以培养学生的自主学习能力和表达能力，但要注意对学生的指导和评价。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思范文（精选5篇）《古诗三首》教学反思1第一首：《山行》成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。
接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。
在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。
在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
第二首：《赠刘景文》成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。
再让他们理解这首诗的题目。
对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。
因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。
接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。
通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。
古诗词三首教学反思（三篇）
古诗词三首教学反思课程名称：古诗词教学课程目标：培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提升其语言表达能力和审美素养。
一、教学反思1.教学内容选择对于古诗词的教学内容选择，应该根据学生的年龄、兴趣及学习需求来确定。
在此次教学中，我选择了《白日依山尽》、《游子吟》和《静夜思》这三首经典古诗词，其中《白日依山尽》较为简单，适合初学者进行学习和理解；《游子吟》展现了离别之情，能够引发学生的共鸣；《静夜思》则以其简约的表达方式，给人一种宁静和冥思的感觉。
通过这三首诗，既能让学生感受到古诗词的魅力，又能培养他们对古人情感的理解与思考能力。
2.教学设计针对不同的诗词，我在教学设计中采用了不同的手段和方法。
在《白日依山尽》的教学中，我引导学生注意诗中的形象描写，通过让学生观察图片来理解“白日依山尽”的意境；在《游子吟》的教学中，我通过学生们的亲身体验，引导他们思考离别之情，并和现实生活联系起来；在《静夜思》的教学中，我提醒学生注意诗中的冥思和宁静的意象，并通过简洁的表达方式进行诗意的体验。
通过不同的教学设计，能够激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
3.教学方法选择在古诗词的教学中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习积极性和主动性。
在课堂上，我会通过讲解、分组讨论、小组合作、朗读等多种形式来进行教学。
通过分组讨论，学生可以在小组中互相交流和思考，提高理解力和表达能力；通过小组合作，学生可以共同完成相关的任务，培养他们的合作精神和团队意识；通过朗读，学生可以更好地理解古诗词的音韵和韵律，提高他们的语言表达能力。
通过这些多种方法的选择，能够更好地培养学生的学习兴趣和能力。
4.教学手段运用在古诗词的教学中，我合理运用了多种教学手段。
在《白日依山尽》的教学中，我使用了图片、视频等多媒体手段，来增强学生对古诗词形象描写的理解；在《游子吟》的教学中，我通过故事、视频等手段，让学生身临其境地感受离别之情；在《静夜思》的教学中，我通过黑板、草稿纸等手段，来帮助学生进行诗意的体验和创作。
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解古诗的特点和韵律。
2.能够朗读《古诗三首》。
3.理解诗歌中所蕴含的情感与意境。
4.认识诗歌中蕴含的哲理和道理。
二、教学准备1.板书准备：相关古诗内容和注释。
2.课件准备：配合古诗内容的PPT或图片。
3.教具准备：音响设备。
4.学具准备：学生课本、学生笔记本或练习册。
三、教学过程第一部分：引入教师利用课件呈现古诗的题目，激发学生对古诗的兴趣，同时解释古诗的背景和作者。
通过引入，学生对古诗的理解和吸收能力得到提升。
第二部分：学习古诗文字及背景知识1.老师朗读《古诗三首》，解释生字生词，引导学生品读和理解。
2.分组让学生读诗、思考诗的含义，进行讨论。
3.通过小组展示、角色扮演等形式，让学生更好地领会古诗的意境。
第三部分：思考与感悟1.引导学生发表对古诗的感悟和领悟，促进学生对古诗哲理的思考和探究。
2.与学生共同分析古诗中的辞藻和修辞手法，增进学生对于古诗的审美意识。
第四部分：巩固与拓展1.设计有趣的小练习或活动，如填空、选择题等，检测学生对古诗内容的掌握情况。
2.鼓励学生扩展阅读其他古诗，拓宽诗歌视野，提升综合能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解较为困难，需要更多的背景知识和词汇积累。
因此，在今后的教学中，我会更加注重对古诗内容的分析和解读，引导学生深入理解古诗的内涵。
同时，我还会加强对于古诗韵律和修辞手法的讲解，帮助学生提升诗歌鉴赏和欣赏能力。
通过本节课的教学，我也意识到要注重学生的参与度和互动性，引导学生积极思考和表达自己的看法。
在今后的教学实践中，我将更加关注学生个体差异，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生学习的主动性，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。
整体而言，本节课的教学反思对于我今后的教学实践有重要的借鉴意义，帮助我更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家整理的《古诗三首》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
部编版小学语文古诗三首教学反思
《古诗三首》教学反思（一）《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
本文的教学重点是：1. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
2. 了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
2. 课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
（2）初读诗，正字音。
（3）再读诗，清节奏。
（4）抓字眼，明诗意。
（5）多诵读，悟诗情。
然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。
接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反
思
一、教学目标
1.对《古诗三首》的作者及背景了解。
2.让学生初步了解古诗的形式特点和意境。
3.学会运用朗读、背诵等方法，对古诗进行鉴赏。
二、教学重难点
1.教学重点：让学生初步了解古诗的形式特点和意境。
2.教学难点：鉴赏古诗并加以理解和表达。
三、教学过程
1. 集体观看课文
观看课文的目的是为了让学生初步熟悉文本，同时培养学生对古文的感性认知。
2. 集体朗读课文
通过朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律、节奏和意境，同时培养学生的语感和口语表达能力。
3. 教师讲解课文
教师通过具体的解释和分析，让学生了解古诗的形式特点和意境，加深对古诗的理解。
4. 小组合作阅读
让学生以小组为单位合作阅读古诗，通过讨论和思考，理解古诗的深层含义。
5. 分组演讲
让分组的学生进行演讲，表达自己的看法和感受，培养学生的口头表达能力和自信心。
四、教学评价
通过本次教学，学生在朗读、鉴赏和表达等方面都得到了较好的锻炼。
同时，学生也对古诗文化有了更深层次的认识和理解，发展了审美情趣和阅读能力。
五、反思
本次教学中，我觉得教师讲解课文这一环节要注重讲解的深度和广度，并适当注重互动交流，借鉴学生的思维和想法。
同时，在小组合作和分组演讲环节，要注意活跃氛围，引导学生积极参与和表达。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗三首》的基本内容和作者。
2.掌握《古诗三首》中的几首古诗的背诵与理解。
3.能够用自己的语言解释古诗的意境和情感。
能力目标1.提高学生的语文表达能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
情感目标1.培养学生对中华传统文化的热爱。
2.增强学生对古诗诗意的理解与情感共鸣。
3.培养学生的审美情操和情感体验。
二、教学重点与难点教学重点1.《古诗三首》的背诵。
2.古诗的解读和情感体验。
教学难点1.帮助学生理解古诗意境和情感。
2.激发学生对古诗的热爱与表达能力。
三、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件PPT等。
3.素材：选自《古诗三首》的古诗原文。
4.音频设备：播放古诗应用于听力训练。
四、教学流程第一步：导入（5分钟）教师通过问题导入，引出古诗的话题，激发学生对古诗的兴趣。
第二步：学习古诗（15分钟）1.教师朗读古诗，指导学生理解古诗意境和情感。
2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和美感。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让他们相互讨论古诗的理解。
2.每组选择一名代表展示他们的理解和感受。
第四步：传统文化展示（10分钟）1.通过图片展示相关传统文化元素，如书法、绘画等。
2.让学生了解古诗与传统文化的联系。
第五步：课堂互动（10分钟）1.学生自愿朗读古诗，并分享自己的理解和感受。
2.教师引导学生点赞鼓励，共同感受古诗的美好。
第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调古诗的重要性和美感。
五、教学反思本节课通过多种方式引导学生学习《古诗三首》，充分激发了学生对古诗的兴趣和理解能力。
但在课堂互动环节，学生表现参差不齐，部分学生缺乏主动性。
在今后的教学中，应该加强学生的互动能力培养，提高全体学生的参与度。
同时，后续还需要在课外进行延伸阅读，深化对古诗文化的理解和体验。
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1.古诗三首
［教学目标］
1.会认6个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
［教学重难点］
能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）
2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多赞美春天的诗文。
今天，我们就来学习古诗《绝句》。
（板书课题，师简介杜甫）
二、自主读文，初读感知
1.播放配乐诗《绝句》。
（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）
2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟日泥融燕子沙暖鸳鸯
3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？
（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。
三、细读感悟，深入探究
1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。
（春天）从哪些地方可以看出春天来了？
2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。
（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）
（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？
（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。
3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。
）
（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）
（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。
（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
）
4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。
5.朗读背诵，体会感情。
师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。
一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光
无限的春景图。
（板书：春光无限）
6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。
关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。
四、指导书写
1.重点指导。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
五、课外延伸，注重积累
1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。
2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.背诵《绝句》，默写最后两句。
（同桌互评）
2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。
让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
板书诗题，师简介惠崇和苏轼）
二、初读古诗，理解词语
1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。
2．汇报读。
要求：声音洪亮、读准字音。
（指名读）
3．学习重点词。
（课件出示重点词的意思）
芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。
4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、再读古诗，探究诗意
1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。
我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）
2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）
3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（1）指名读。
（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。
（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。
）
4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（1）指名读、齐读。
（2）学生自读，集体交流。
想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。
5.描述全诗画面，背诵古诗。
四、归纳学法
1.今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
2.学生回答，教师评议并小结。
（课件展示学法）
（1）初读感知。
（2）理解诗意。
（3）体会意境。
（4）反复吟诵。
五、识记字形，书写生字
1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽
3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。
“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。
“芦”：下部是“户”，不是“卢”。
“崇”：上窄下宽。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第三课时
教学过程
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。
（板书课题）
2．简介诗人曾几。
（课件出示诗人简介）
二、自读课文，读准字音
1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。
（1）（课件出示生字）要求把字读准确。
（2）自由读，指名读。
（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
（4）开火车读，齐读。
2．教师范读，男女生分组读。
（课件出示划分朗读节奏的诗句）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1.带着问题再读古诗《三衢道中》。
（课件出示问题）
（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？
（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。
（3）想一想作者的心情是怎样的。
2.学生自主学习，合作交流。
3.全班交流。
（1）课件出示问题。
梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。
指名回答。
（日日晴喜悦）
（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。
指名回答：“却”在这里是“再”的意思。
一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。
添：增添。
）正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。
（课件出示后两句诗）齐读后两句。
引导学生用关联词填写后两句。
（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4.齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：海—梅喊—减眨—泛
2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。
梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。
3.教师范写，提示重点笔画。
溪：右部是“爫+幺+大”。
泛：最后一笔是捺，要写得平展。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
1.古诗三首
绝句景物：迟日、春风、花草
动物：燕子、鸳鸯春光无限
惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……
景中联想：鸭知水暖、河豚欲上
三衢道中梅黄→日日晴
溪→泛、山→行
不减→添
［教学反思］
在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。
同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。
这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。