鼎湖山听泉 苏教版九上
九年级语文上册 第一单元 1 鼎湖山听泉课件 苏教级上册语文课件
12/12/2021
第二十一页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
5.作者借听泉要阐述(chǎnshù)什么道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕
育生机，就是美感。(结束)
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课堂
(kètáng)小 结
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3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？
有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间
还有雾气(wùqì)、水汽，看不清溪流， 所
以作者选择了“听”。
② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形
描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的
描述，在想象中去捉摸泉之形，去
品味泉之美。
作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心 灵和大自然对话。
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讲授
(jiǎngshòu)
新课
精读 课文 (jīnɡ dú) 深入探究
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讲授
(jiǎngshòu) 新课
第一(dìyī)部分：
文章开头交代鼎湖山的气候有什么 作用？
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讲授
(jiǎngshòu)
新课 走近作者
12/12/2021
谢大光（1943—），1962年由工科大 学毕业参军，开始文学创作。转业后， 任百花文艺出版社编辑，著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用刻 意求工、惨淡经营来形容一点(yī diǎn)也 不过分。他的散文创作，在数量上并不 怎样引人注目，但是质量上都经得起反 复推敲，耐人寻味。
苏教版九年级语文上册第一单元1.鼎湖山听泉课件(共28张PPT)
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时37分21.11.1812:37November 18, 2021
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四12时37分0秒12: 37:0018 November 2021
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
小到大，生生不息，永恒发展的。 （悟理）
文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从 想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听 泉作铺垫。
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？
九年级语文苏教版上册 鼎湖山听泉
鼎湖山听泉一、教学目标知识与能力1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
过程与方法1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。
2．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重、难点重点1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对材料的详略安排。
难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
二、教学步骤第一课时一、导入新课鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。
前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。
板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答老师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
二、课前热身1．知识库存（1）作者简介谢大光(1943一)，1962年工科大学毕业参军，开始文学创作。
转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。
他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
（2）鼎湖山简介鼎湖山是岭南四大名山之一，位于肇庆市区东北18公里。
原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。
也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。
风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，自唐朝起已成为著名的佛教圣地，内有云溪景区、天湖景区和天溪景区。
目前最能吸引游客的还是天溪景区天溪景区以庆云寺为中心。
满山青翠簇拥的庆云寺，建于明朝崇祯年间，有大小殿房100多间，占地17000平方米，是岭南四大名刹之一。
九年级语文上册苏教版课件：1.鼎湖山听泉(共43张PPT)
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
苏教版九上语文《鼎湖山听泉》
初中语文试卷鼎尚图文整理制作1．鼎湖山听泉知识储备一、字词积累雀跃（quèyuè）高兴得像雀儿一样地跳跃。
楹联（yíng lián）挂或贴在楹上的对联。
泛指对联。
（楹：堂屋前部的柱子）怅惘（chàng wǎng）惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
肃穆（sùmù）严肃安静。
迥然（jiǒng rán）形容差别很大。
礼遇（lǐyù）尊敬有礼的待遇。
万籁俱寂（wàn lài jùjì）形容周围环境非常安静。
新陈代谢（xīn chén dài xiè）原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。
现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。
遐想（xiáxiǎng）悠远的思索或想像。
泠泠淙淙：水流声。
寻：古代长度单位。
八尺为一寻。
拾级：逐步登阶。
拾，同“涉”。
菩提树：桑树，常绿乔木。
华南地区多用作行道树。
倍司：英文bass的音译。
低音提琴。
汩汩（gǔgǔ）：水流声。
脉（mài）：像血管那样连贯而成系统的东西。
山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。
刹（chà）：佛教的寺庙。
盖：古代称伞为盖。
二、作家作品谢大光，男，1943年12月生于天津，祖籍山西。
1962毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编，副编审。
中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。
1980年开始发表作品。
主要有作品有散文集《落花》，报告文学集《天鹅之歌》。
三、背景链接本文发表于1982年12月24日《人民日报》。
文本解读一、谋篇立意对泉水的喜爱中透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》课件2 苏教版
五、整体感知：
本文的写作手法（游记散文的写作顺序）：移步换景。空间 转换的过程中，又有时间的变 化。
移步换景
空间：岸边——寒翠桥——山 中——补山亭——庆云寺（半 山） ——主 时间：黄昏（1-5）——晚饭后 （6-7）——夜间（810） ——次
六、课文在这两条线索的贯穿下， 行文非常清晰，结构层次分明：
鼎湖山听泉——题目中心是“泉”。文章中作者的 写作重点是“泉”，作者的意图是——赞泉、颂泉， 而“听”只是在一个特定时段、场景下认识“泉” 的手段。
作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三 点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有 雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。 ② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生 色。③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在 想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。
三、字词积累：
鼎湖山 肇庆 宛如 泠泠淙淙 迸跳 身
不由己 童稚 清澈透明 了无杂尘 楹联 小心翼翼 拾级而上 怅惘 安详 嬉戏 引人注目 古刹 可见一斑 繁花似锦 蜂蝶翩飞 生意盎然 迥然相异 枝繁叶 茂 绿阴如盖 与众不同 万籁俱寂 枕泉 而眠 诞生 繁衍 新陈代谢 污垢 遐想
四、题目解读：
② 到此已无尘半点，
。 4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉 的诗句（写出完整的一句）。 ______________________________， ______________________________。
初闻泉声（1节）
引发联想，爱上山泉（2-3节）
回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-
7节） 深夜听泉，感悟人生（8-10节）。
赏析
请找出你最欣赏的语句,读一
苏教版九上语文第一单元一鼎湖山听泉
初中语文试卷马鸣风萧萧第一单元一鼎湖山听泉【课内阅读】进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1．“每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间”，这些句子是写爱女还是写山泉?突出了山泉怎样的特点?____________________________________________________________________________ 2．用一个字概括站在补山亭仰望所见景物的特点，这与写泉有何联系?____________________________________________________________________________ 3．试选择一个角度赏析文中画线的句子。
苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》精品课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/242021/7/242021/7/242021/7/247/24/2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月24日星期六2021/7/242021/7/242021/7/24
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条 涓涓流过的小溪；那畅快 如弹琴者，是一涌急急而 过的山泉；那深邃如沉思 的作者，是一片幽幽青绿 的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
课时作业：完成伴你学第一课。
zX.x.K
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/242021/7/24Saturday, July 24, 2021
3、我喜欢树木枝缠藤绕形成的一 片浓碧， 因为她犹如大海的波浪，一层一 层，直向山顶推去。 4、我喜欢雨后黄昏的鼎湖山， 因为她宛如轻纱遮面。
诵读——感悟
相信本课内容能够使你想起类似经 历，并能够回味出类似的感受。听风， 听雨，听雷，听雪……，神奇的大自 然给了我们多少宝贵的体验啊。请你 动笔写一写自己倾听大自然经历和感 受。（仿照书后句式来写）
苏教版九上《1、鼎湖山听泉》课文原文
苏教版九上《1、鼎湖山听泉》课文原文苏教版九上《1、鼎湖山听泉》课文原文江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子!山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
钟声来自半山上的`庆云寺。
寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。
由补山亭登四百余阶，即可达。
庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。
九年级语文上册 第一单元 1鼎湖山听泉课件 苏教版
2020/1/2
精品课件
28
本文的关键在一个“听”字。从全文来看， “听”有一个过程，起先由听到泉声而想到 山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变 幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前 观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为 老人与孩子——成为两个时代的象征，点出 泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听 泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在 颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。
2020/1/2
精品课件
5
肇庆（zhào） 古刹 （chà ） 遐想 （xiá ）
一泓 （hóng）了无（liǎo ） 菩提 （pú ）
辟为（pì ） 繁衍（yǎn ） 拾级（shè ）
童稚 （zhì ) 楹联(yíng )
怅惘( chàng
) 污垢 (gòu )
万籁俱w寂ǎng( lài ) 泠泠(líng ) 淙淙c(óng
2020/1/2
精品课件
17
文章开头交代鼎湖山 的背景有什么作用？
2020条件，是作者 从想看山发展到听泉 的重要前提，为下文 的听泉作铺垫。
2020/1/2
精品课件
19
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联
想想到到什什么么？？
二二、、登登山山使使人人““如如入入清清澈澈透透明明的的境境
精品课件
8
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记 散文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。
山脚寒翠桥——山中补山亭—— 半山庆云寺
2020/1/2
精品课件
9
作者这样移步换景，就逐渐把山泉 的形态和精神都描摹出来了。作者 为了让读者了解当时的环境和观赏 景物时的背景，还约略交代了时间 的变化
九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
三
拓 展
延 伸
5分钟
（一）自主探究
1. 鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠句子加以理解。
2. 品读第8段写泉声的片断,说说作者所用的修辞手法。
4．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，从文中找出表示时间的词语。
5．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。
（二）自主合作、自主展示
1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
.辨别字形，理解词义：
泠泠淙淙身不由己清澈透明了无杂尘 小心翼翼拾级而上引人注目
可见一斑 繁花似锦蜂蝶翩飞生意盎然迥然相异 枝繁叶茂绿阴如盖
与众不同万籁俱寂 枕泉而眠新陈代谢
三、学习课文
（一）自主探究
1．题目中哪两个字是关键？
2．本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
3．你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
鼎湖山听泉
课 题
鼎湖山听泉
课型
新授
课时
教 学
目 标
1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》课件
文章通过对鼎湖山泉水的生动描绘， 表达了作者对大自然的热爱和赞美， 认为泉水是大自然的杰作，给人带来 无尽的愉悦和享受。
主题阐述
主题二：人生的哲理和感悟
作者通过在鼎湖山听泉的过程，领悟到了人生的哲理和感悟 。他认为，人生就像泉水一样，有起有落，但只有不断向前 ，才能最终达到自己的目标。这种感悟使作者对人生有了更 深刻的理解和思考。
可以采用选择题、填空题、简答题等 多种形式进行测试，根据学生的实际 情况和课程要求进行选择。
06 课后作业
课文背诵
01
总结词：巩固记忆
02
详细描述：学生需要将全文进行 背诵，以巩固对课文内容的记忆 ，加深对文章的理解。
阅读理解题
总结词：深化理解
详细描述：学生需要完成一些阅读理解题目，如选择 题、填空题等，以检验对课文的理解程度，并深化对 文章主题和思想的认识。
文章共分为四个部分，分别是“开头部分 ”、“过渡部分”、“主体部分”和“结 尾部分”。
开头部分
描述作者来到鼎湖山，感受到山间的清新 空气和宁静氛围。
主体部分
详细描述作者听泉的过程，以及听泉所带 来的感受和思考。
过渡部分
通过描写山间的景色，引出鼎湖山的泉水 。
重点词语解释
鼎湖山
听泉
泠泠
万籁俱寂
位于广东省肇庆市，是 一个著名的风景名胜区。
主题深化
主题一深化：对大自然的深入探索和思考
文章不仅表达了对大自然的热爱和赞美，还通过对泉水的 描绘，引发了作者对大自然的深入探索和思考。他认为， 泉水是大自然的精髓，通过观察和感受泉水，可以更深入 地了解自然界的奥秘和规律。
主题深化
主题二深化：人生的哲理和感悟的实 践与应用
苏教版九年级语文上册鼎湖山听泉 课件(共26张PPT)
鼎湖山听泉
广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖， 传说黄帝曾铸鼎于此， 遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎， 象征九州 。）
语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山 写一个广告语或拟写一副 对联。
第二部分：
二、文中写亭前仰观和殿 前漫步，直接写泉的地方 并不多，这是否偏离了中 心？ 提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受蓄势。另 外突出此山名树之多，森 林保护之好，有一定的时 意义。并且也是一个 过渡。
第三部分 听泉
一、文中写到了哪些泉水？
有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的， 直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。
3.本文是一篇游记散文，请问同学们，游 记散文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形 态和精神都描摹出来了。作者为了让读者 了解当时的环境和观赏景物时的背景，还 约略交代了时间的变化 ，黄昏——晚饭 后——夜间
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 4、过程：
再读课文，讨论问题
1.题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
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• 百年古刹，千年古木，使鼎湖山显 得古老而悠远。随着时间的变迁， 世事的更迭，一切都发生了巨大的 变化。夜听山泉那充满生命活力的 变化多姿的声响，不觉使人感受到 生命的永恒与美好。这几段文字并 非闲笔 ，其作用有二：1蓄势，为下
文听泉做铺垫。2给作品赋予时代意义， 突出此山名树之多，森林保护之好。
郁闷怅惘——顿生雀跃之心）
• 3、没见泉水，先闻泉声，心境随 之改变，有了这一巧妙的过渡，入 山寻泉也就自然而然了。作者入山 寻泉又有了怎样的发现和感悟？ • 指名诵读2段。作者以娇儿来喻山 泉，你觉得这一比喻恰当吗？ 既写出了山泉半含半露、欲近故远 的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充 满活力，同时也表现出作者对泉的 爱意萌生
• 七、课外作业 • 1、选背课文中你最喜欢的文句文 段。 • 2、仿造文章的写法，通过对声音 的描写表现一种自然事物或景物。
• 、有了这样的领会越发使人对山泉充 满了喜爱之情。一路寻声而来，此时 泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟 声与山泉之声交融，创设了一个更奇 妙的境界。文中是如何来描写这两种 声音的呢？指名读文句。说说你对此 处描写的理解。
钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童； 钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声 表现鼎湖山的年轻活力
（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多 变，颇有情趣；前人多从形态表现 泉水，作者这样写可以有一个全新 的视角）
2、
作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎 样的？ 指名读这些描写泉水声的文句。
泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声； 柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉 声）
• 3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。 作者最初就是带着像我们现在这样喜 悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ • 那么他是带着一种怎样的心情来到鼎 湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉 水声时，他的心情发生了怎样的变化？ 指名读第一段。
于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天 地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。
• 预习检查（２分钟） • １、生字词注音 • 古刹 磅礴 雄浑 万籁俱寂 一泓 楹联 怅惘 • ２、解释词义 • 拾级：逐步登阶 • 盎然：充满活力的样子 • 迥然：形容差得很远 • 浑然：形容完整不可分割 • 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 • ３、 文章体裁：游记
实际上就是心 灵之旅。
心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污 垢”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇 宙发展规律的领悟。 听泉的过程无形中之旅。
反复诵读品味第八段。 作者说“深夜听泉，别有一番滋味” 说说这别有一番滋味指的是什么
• 泉声格外清晰；能分出许多层次； 汇成一曲奇妙的交响乐；引发对 人生对历史的领悟理解）
• 仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟， 说一说你对此有何理解？泉声本是自然的 天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如 此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这 一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。 自由读第五——七段。 • 说一说，作者写这几段文字的用意何在呢
鼎湖山听泉
谢大光
教学目标： 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的 脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住 “听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、 明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵 优美语段。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中， 并随景致的变化，有层次地表达。 6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理 解。
• 再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。 读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖 山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可 作者为什么只写泉水呢？
滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给 人生命的感悟
• 六、吟咏感悟 • 美文是要通过不断的诵读来 加深感悟的。请选择文中你 认为最精美的地方反复吟诵。 说一说，你认为它写得好在 哪些地方？
说出三到五个风景名胜之处，并能 用俗语谚语或民间传说简略介绍
• “自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”； “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”； 西湖与白娘子……
今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山 听泉》在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎
• 自由诵读 • 游记散文一般是按照移步换景的游踪 顺序来组织材料的。你认为本文的写 作顺序是什么，请在文中找出相应的 文句加以简要阐述。
移步换景，按地点的转移和时间的先后来 安排写作顺序
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云 寺） 时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
• 研读品析 • 1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可 以先请教大家吗？我们知道游历山水主要 是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更 是需要我们用心去描绘的，可是作者为什 么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
• 此时作者所听泉声还只是 初入山中的初步感知。真 正听得山泉声音精妙的是 入夜时分的听泉。
那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。
那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的 滴泉。
那厚重如倍司轰响者， 应为万道细流汇于空谷
那雄浑如铜管齐鸣者， 定是激流直下陡壁，飞 瀑落下深潭。
作者的鼎湖山 之旅，
• 教学重点： • 强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、 感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章 要旨，是本文阅读教学的一大重点。 • 其次本文语言优美隽永，引导学生自主体 会赏析，并在此基础上深入理解作者对人 生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。 • 教学难点： • 本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是 本文阅读的难点。