教学设计专题讲座共42页文档
主题资源：专题讲座方案公开课教案教学设计课件资料
主题资源：专题讲座方案公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 让学生了解专题讲座的概念和意义。
2. 培养学生组织、策划和实施专题讲座的能力。
3. 提高学生对主题资源的搜集、整理和运用能力。
4. 增强学生的团队协作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 专题讲座的定义和类型2. 专题讲座的策划与实施步骤3. 主题资源的搜集与整理方法4. 团队协作与沟通技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：专题讲座的策划与实施步骤，主题资源的搜集与整理方法，团队协作与沟通技巧。
2. 教学难点：如何有效组织专题讲座，如何整合主题资源，如何提高团队协作与沟通能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解专题讲座的概念、类型、策划与实施步骤。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解专题讲座的组织过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团队协作与沟通能力。
4. 实践操作法：学生自行策划和实施专题讲座，提高实际操作能力。
五、教学准备1. 课件：专题讲座的概念、类型、策划与实施步骤，成功案例分析。
2. 资料：主题资源搜集与整理的方法，团队协作与沟通技巧的相关资料。
3. 场地：容纳学生进行讲座的场地。
4. 设备：投影仪、音响等教学设备。
六、教学过程1. 导入：通过一个成功的专题讲座案例，引发学生对专题讲座的兴趣，导入新课。
2. 新课导入：讲解专题讲座的定义、类型和策划与实施步骤。
3. 案例分析：分析成功案例，让学生了解专题讲座的组织过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对专题讲座的理解和看法。
5. 实践操作：学生自行策划和实施专题讲座，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、实践操作等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对专题讲座知识的掌握情况。
3. 学生实践能力：评估学生在策划和实施专题讲座过程中的表现，包括组织、沟通、协作等。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。
教学设计讲座(陈)
例2 理解函数单调性概念。 这一陈述中，需要对“理解”的含义作具体 界定，以使我们能准确把握学生是否已经达 到“理解”。实际上，“理解”的基本含义 是学生能用概念作出判断。因此可以改述为： 能给出增函数、减函数的具体例证和图象特 征；能用函数单调性定义判断一个函数的单 调性。
要防止教学目标“高大全”，有的甚至是 “假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚 设。例如，一堂课的目标中含有： 培养学生的数学思维能力和科学的思维方式； 培养学生勇于探索、创新的个性品质； 体验数学的魅力，激发爱国主义热情； 等等。
目标陈述的基本原则和注意事项
原则： 目标应陈述预期的学生学习的结果 目标的陈述应有助于导学、导教、导测评 目标中应暗含适当的分类框架 注意事项： 行为主体是学生不是教师 用经过心理学界定的动词和名词陈述目标 教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观 察和测量
38
分类框架：三维四领域
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观
8
教学设计的内涵
教学设计是教师为达到教学目 标而对课堂教学过程与行为所 进行的系统规划。 主要解决“教什么”和“怎么 教”两个问题 。
教学设计的发展历程
在工业、军队的训练中发展 6个月培训1200万部队、800 万技术工人 “经验之塔”
以加涅的《教学设 计原理》为标志
诞生
七十年代
初步尝试
二次大战杜威提出应发展一门连结学
（二）学生特征分析
说明学生智力因素方面和非智力因素方面的情况， 以及学生是否已具备了学习本课题的要求。 （1）智力因素 ：知识基础、认知能力、认知结构变量 （2）非智力因素：学习风格、学习兴趣等
已经知道什么---还能知道什么---学习困难是什么
教学设计专题讲座ppt课件
学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语
言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
３、情感态度价值观
（１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；
教学设计专题讲座
贾煜明
最新版整理ppt
1
信息技术与课程相整合课的教学设计
教学需求
编写教学设计方案
反
思
选择教学用媒体
与
修
教学资源的收集与整合
改
设计成果实施与评价
最新版整理ppt
2
一篇完整的教学设计应包含的内容
标 题 作 者 一、概述 二、教学目标 1．知识与技能 ２．过程与方法 ３．情感态度价值观 三、学习者特征分析 四、教学策略 五、教学环境和资源准备 六、教学过程 七、总结与评价
（２） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一
篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为最主新版题整的理小pp儿t 歌或小故事。
16
掌握教学设计的一般过程
2、掌握教学目标分析的方法
教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学 习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什 么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 默认行为主语是“学生” 例子：
最新版整理ppt
3
教学设计
具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教 学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与 教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、 教学活动的组织、以及教学评价……等教学环 节进行具体计划的过程。”
教学设计培训讲座(中学)
选⑸, 35.90%
全正确, 15.38% 选⑴, 66.67%
（5） 0.5×24=12
选⑷, 69.23% 选⑶, 10.26% 选⑵, 76.92%
学情分析
学情分析
学情分析
1
2
“因数和倍数”的名称并不陌生 乘法和除法是两种孤立的运算 前认知干扰——此倍数非彼倍数
3
结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的， 甚至是混乱的。 案例1 案例2
教 学 选媒 择体 和的 利 用
一、学习需要分析
学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达
到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望
学生达到的水平之间的差距。 差距 = 期望达到的学习状况 - 目前学习状况 (学习需要)
内部参照需要分析法
差距 = 教学目标 - 学生的学习现状 (培训目标)
查阅教学大纲
认知工具设计 任务表征工具 知识建模工具 信息搜索工具 协同工作工具 绩效支持工具 评价与管理工具
问题、案例 项目、分歧
自主学习策略设计 主动性策略 社会性策略 情景性策略 协作性策略
管理与帮助设计 总结与强化练习 修订 学习效果形成性评价 总结性评价
3、“主导—主体”教学设计模式
4、信息化教学设计模式
强调教学设计应侧重于对
学习经验和学习环境。
教学设计
教学设计是一门设计科 教学设计是运用系统方法，将学习理 论与教学理论的原理转换成对教学目标 （或教学目的）、教学条件、教学方法、 教学评价等教学环节进行具体计划的系 统化过程 学。
是对学业业绩问题的解决 措施进行策划的过程。
2、理解
研究对象：教学系统
内容
学习内容各组成部分的 联系（ 教学的顺序） 学习内容的类型
教学设计专题讲座 PPT
B
C
D
理 解 简单应用 综合应用
E 创见
布卢姆 体系
1 知识
2
3
4
5
6
领会
应 用 分析 综合 评 价
（2）动作技能类教学目标
表5.4 动作技能类教学目标层次对照
国内 体系
A 模仿
B
C
D
E
理解 协调 熟练 创新
辛普森 体系
12
3
4
5
6
知觉 定势 指导下 机械 复杂的 适应 （准备） 的反应 动作 外显反应
确定学习者的认知结构变量
1. 认知结构的含义 按照奥苏贝尔的定义，认知结构是指个体的观念的全部内容和组织，或
者就教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。所谓 “个体的观念的全部内容和组织”就是指学习者在长期的认识与改造客 观世界的过程中，在其大脑内逐渐形成并按一定组织结构存储的全部知 识与经验系统；所谓“个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织”则 是指学习者大脑中按一定组织结构存储的、关于某个特定学科领域的知 识与经验。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素， 即有意义学习的发生与习得意义的保持皆取决于认知结构的状况，随学 习者的认知结构而变化。
掌握教学设计的一般过程
4、掌握教学目标分析的方法
布卢姆的教学目标分类－认知学习领域目标分类 ① 识记 ② 领会 ③ 运用 ④ 分析 ⑤ 综合 ⑥ 评价 情感领域学习水平分类 ①接受 ②思考 ③兴趣 ④热爱 ⑤品格形成
注意事项4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标
掌握教学设计的一般过程
5、掌握教学目标分析的方法
知识基础
智力因素 认知能力
学
完整word版)小学语文教学专题讲座
完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受；2、分析法，就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟；3、比较法，就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟；4、创作法，就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力；这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力，有针对性地进行教学，让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。
三、要注重情感教育，让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感，教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。
例如，通过讲述诗人的生平事迹，让学生了解诗人的人生经历和情感体验，进一步理解诗中所表达的情感。
同时，教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己的情感体验和感悟，增强学生的情感认知和表达能力。
四、要注重实践教学，让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上，教师应该引导学生走出教室，到自然环境中去感受古诗的魅力。
例如，教师可以带领学生到山水之间，让学生感受古诗中所表达的山水之美；教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所，让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。
通过实践教学，让学生在感性认识的基础上，更深入地理解和领悟古诗的内涵。
总之，古诗教学是一项重要的教育任务，教师应该注重策略的选择和实践的落实，让学生在研究中感受到古诗的美好，从而培养出健康积极的人生观和价值取向。
研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。
在教学中，教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味其中的厚重情感，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
例如，XXX的《游子吟》中，我们应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受母爱的伟大。
这样，我们在生活中常常会遇到类似的情景，这时再来读诗，情感就会自然流露出来。
2019众合专题讲座李建伟民法讲义共42页
一、民法的基本框架结构（民事权利体系）配偶权人身权身份权亲属权（婚姻法）亲权人身自由、人格尊严一般人格权人格独立、人格平等（宪法、民法通则）人格权物质性人格权：生命权、健康权、身体权具体人格权精神性人格权：（民法通则）姓名权/名称权、肖像权名誉权、隐私权、荣誉权著作权及邻接权（著作权法）知识产权专利权（专利法）商标专用权（商标法）继承权（继承法）股权（公司法等）民事不动产所有权（土地管理法、城市房地产管理法）权所有权动产所有权（民法通则）利共有建筑物区分所有权占有地役权建设用地使用权物权用益物权宅基地使用权（物权法、民法通则等）土地承包经营权他物权典权特别法上的用益物权（水法等）抵押权担保物权质押权（物权法、担保法）财产权留置权合同之债单方允诺之债（合同法以及保险法、海商法等单行法）缔约过失之债一般侵权之债债权侵权之债（侵权责任法）特别侵权之债无因管理之债（民法通则）不当得利之债观察与结论：1.凡平等主体之间的人身、财产关系均在调整之列2.以财产法为中心，物权与债权是财产权的两大支柱3.物权与债权二者的各自独立体系以及二者之间密切关系是难点4.法律行为是统领民法上的法律实施的核心概念5.对人身权、物权、债权、知识产权、继承权、股权等最重要的理论分类体系是最重要的理论支撑点【例1】甲被乙家的狗咬伤，要求乙赔偿医药费，乙认为甲被狗咬与自己无关拒绝赔偿。
下列哪一选项是正确的？（09-3-1，单选）A 甲乙之间的赔偿关系属于民法所调整的人身关系B 甲请求乙赔偿的权利属于绝对权C 甲请求乙赔偿的权利适用诉讼时效D 乙拒绝赔偿是行使抗辩权二、物权与债权的关系特别提示：物权与债权的区别，乃是学好物权法以及整个个民法的基础之基础。
具体考点集中在一物多卖与无权处分两个点上。
（一）物权作为绝对权、支配权、对世权；债权作为相对权、请求权、对人权绝对权，是指无须通过义务人实施一定的行为即可实现并可对抗不特定人的权利，如人身权、物权、知识产权等。
《农历纪年法》专题讲座教学设计
《农历纪年法》专题讲座教学设计【摘要】本文主要介绍了关于《农历纪年法》的专题讲座教学设计。
在将介绍背景和目的意义；在包括教学内容安排、教学方法、教学工具、教学案例和互动环节；在将对课程进行总结反思、展望未来并结束活动。
通过本文的教学设计，学生将能够深入了解农历纪年法的相关知识，提升对传统文化的理解和认识。
教学内容安排将围绕农历纪年法的历史、特点和应用展开，教学方法将采用讲解、讨论和互动等多种形式，教学工具包括PPT、视频等多媒体设备，教学案例将通过实例讲解加深学生印象，互动环节将增强学生参与度和学习效果。
通过本次讲座，学生将能够全面了解农历纪年法，拓展视野，增加文化素养。
【关键词】农历纪年法、专题讲座、教学设计、引言、背景介绍、目的和意义、教学内容安排、教学方法、教学工具、教学案例、互动环节、总结反思、展望未来、活动结束1. 引言1.1 背景介绍中国传统文化中，农历纪年法是一种重要的时间记录方式，被广泛应用于农业、生活和宗教活动中。
在中国社会中，人们习惯以生肖为标志，根据十二生肖依次排列的规律来纪年，这一传统自二千多年前开始，至今仍被保留并沿用。
农历纪年法不仅仅是一种时间的计量方式，更蕴含了丰富的文化内涵和民俗传统。
通过学习和了解农历纪年法，可以更深入地了解中国传统文化，拓宽视野，增进文化素养。
我们有必要开展《农历纪年法》专题讲座教学，向大众传授相关知识，让更多的人了解和重视这一传统文化。
通过本次讲座，我们希望能够唤起人们对传统文化的热爱和尊重，传承和弘扬中华优秀传统文化，促进社会和谐稳定。
1.2 目的和意义农历纪年法作为中国传统的时间计量系统，对于了解中国文化、风俗和习俗具有重要意义。
通过这门专题讲座教学，我们旨在使学生更加深入地了解农历纪年法的历史渊源、基本原理和实际运用，从而增强他们对中国传统文化的认识和理解。
本次专题讲座的目的是让学生学会运用农历纪年法来解读中国的传统节日、习俗和祭祀活动，帮助他们更好地融入中国社会。
课程设计与实施专题讲座
课程设计与实施专题讲座一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并熟练掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解该学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法分析、解决实际问题，提高创新能力和实践能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，增强学生的社会责任感和使命感，使学生认识到XX学科在人类社会发展中的重要作用。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及该学科在实际应用中的典型案例。
具体安排如下：1.第一部分：基本概念和原理，包括XX学科的起源、发展历程和基本理论。
2.第二部分：方法论，介绍XX学科的研究方法和技术手段，如实验法、观察法、数据分析法等。
3.第三部分：应用案例，分析XX学科在实际生活中的应用，如环保、医药、能源等领域。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：教师通过讲解，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：学生分组讨论，深入理解所学知识，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生了解XX学科在生活中的应用，提高学生的分析能力。
4.实验法：进行实验操作，使学生亲身感受XX学科的实践过程，提高学生的动手能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将利用多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体安排如下：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书，拓宽知识面，加深对学科的理解。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配备实验设备，为学生提供实践操作的机会，增强学生的实践能力。
教学讲座教学设计与教案共42页文档
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
、自己的饭量自己知道。——苏联
教学讲座教学设计与教案
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
教学设计辅导讲座
教学设计辅导讲座一、现代教育教学改革理念（一）现代教育观1、素质教育观素质教育:通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平的教育。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
素质教育观可以归纳为“三全”、“三创”、“三个发展”、“两个重点”、“一个目标”。
①三全：全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,面向全体学生。
②三创：创新意识,创新精神,创新能力。
③三个发展：全体发展,全面发展,个性发展。
④两个重点：培养创新精神和实践能力。
⑤一个目标：培养创造型人才的创新精神与实践能力。
2、现代教学观“教”，由传授知识技能----师生互动、对话、交流。
“学”，由接受知识----主动学习、自主学习、学会知识、学会学习。
重学习结果----重过程和方法。
向学生提供充分从事学习活动的机会。
让学生经历知识的发生、发展和形成过程。
学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机构训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生四种能力：搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力国家鼓励学校和教师采用启发式教育教学方式，提高教育教学质量。
由教师精彩的讲解----在教师启发指导下，学生主动学习。
由教师单向的知识传授（信息传递）----师生互动，多向交流，给学生提供独立思考和探索的空间。
⑴按编好的教材教----用教材创造性组织教学（整合教材、创新资源）⑵由研究“教法”----研究“学法”⑶“授人以鱼”的灌输式----“授人以渔”的启发式、互动式、合作式。
⑷由精练的讲授----创造学习环境，鼓励学生独立思考、动手实践，指导学生自主学习、合作学习、交流中学习。
⑸知识的传授者----组织者、合作者、参与者。
平庸的教师：传授知识较好的教师：示范教学优秀的教师：指导学习伟大的教师：启发学习几种学习方式：A、创新学习、B、自主学习、C、合作学习、D、研究性学习、E、探究性学习现代教学观的六大特征①既重视教师更重视学生。
教研讲稿- “四边双过关”教学设计专题讲座
本次教研活动内容⏹1、“四边”课堂教学设计讨论与交流⏹2、第二届“紫金”杯小学生程序设计预备会校内研修1、第二周3月4日（人民中学，十三中已交材料）2、第六周4月1日3、第十周4月29日（”四边”教学设计培训）4、第十四周5月27日（小学教学设计考核）区教研活动1、第四周3月18日（人民中学）2、第八周4月15日（栖霞送教）3、第十二周5月13日4、第十六周6月10日（中学教学设计考核）“四边”教学设计讨论与交流新课程理念告诉我们，课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程，是学生主动学习、自主建构的过程。
（新课程理念写在书上，我们停留在口头上，“四边”以直观的要求切实转变教师教学行为)希望能转变教师备课、教学过程中，以教师为中心的现象。
实现新课标提出的“教师是学生学习的组织者，引导者，合作者”的角色转变。
为教师切实转变自己的教学行为提供模式。
我们在教学设计时，必须时刻铭记学习首先是学生自己的事情，学习必须靠学生自己来完成。
“四边”教学设计的核心要求1、有明确的学生自学内容➢➢➢2、有恰当的学生自学引导➢➢3、有及时的学生自学反馈➢➢4、有精要的重、难点讲解➢➢➢➢5、有实效的对重、难点的检测➢➢➢6、有简洁的起始和简要的课堂小结➢➢➢➢➢➢“四边”课堂教学设计过关考核要求内容分值比例确定教学目标10%确定教学重、难点10%设计教学过程80%“四边”课堂教学设计过关考核要求教学目标（占10%）制定教学目标须注意的问题➢➢➢教学目标的确定➢➢➢教学重、难点（占10%）如何确定教学的重难点➢➢➢➢学情分析：研究教材说明包括：设计教学过程（占80%）平时教学过程设计存在的问题➢➢➢➢➢对教学过程设计的几点建议➢➢➢➢➢第二届“紫金杯”小学生程序设计竞赛时间2005年5月25日下午3:00。
杭州《课程教学设计》讲座
⑤ 具备探究开发物流信息管理系统的能力
知识目标： ①掌握物流相关概念，理解信息流与物流的关系。
② 掌握物流信息系统的组成要素和物流信息管理系统的体系结构及其 功能。
③ 掌握物流信息收集、分类、整理、存储、传输、检索和使用原则。 ④ 掌握物流信息技术中条码技术、RFID技术、GIS、GPS、EDI等物流先进技术设备和使用方法，熟悉物流信 息管理系统的运作要求和行业规范。 素质目标：
第十七页，共50页。
2
课程单元设计要求
课程单元设计是课程设计的基本单位。是课程的微观层面的设计。
课程单元设计要求
第十八页，共50页。
要明确本次课程的能力目标， 知识目标和 素质要求，然后设计训练项目或任务。
符合初学者的认知规律：从具体到抽象，从定性到定量，从感性到理性 。 体现行动导向教学法，一般包括项目引入、准备、驱动、 归纳、展开、讨论、解决、提高、总结 等过程，实施教、学、做一体化，师生互动。 是一个具有职业特征的工作过程。
（1）了解桥涵测量的主要工作内容，掌握独立进行桥涵施工测量的方法； （2）熟悉各种涵洞的形式，了解不同涵洞类型的各种施工技术；
第二十五页，共50页。
3.职业素质目标： 在教学过程中结合各种桥梁施工具体方法进行案例教学，激起学生学习兴趣，培养学生 在施工过程中具有吃苦耐劳、一丝不苟的严谨工作作风，与人相处、 与人沟通的综合素 质。
…
实施
测定并得出相应结果
深化（一） 对测定pH的能力、知识、 （二） 素质的深入理解
杭州《课程教学设计》讲座
《课程教学设计》讲座
第二页，共50页。