1窃读记教学设计两课时
2023年《窃读记》教学设计_1
2023年《窃读记》教学设计2023年《窃读记》教学设计1【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。
这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】１、知识与技能目标：⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
（课前预习中完成。
）⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。
２、过程与方法目标：⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
３、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】品读__富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】１课时（４０分钟）。
【教学过程】一、导入新课、猜测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本让学生带着问题速读文本。
然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？（阅读、思考、讨论、朗读。
语文《窃读记》教案设计
语文《窃读记》教案设计一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。
2.培养学生独立阅读、理解、分析和欣赏文学作品的能力。
3.提高学生的写作水平，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法，提高写作能力。
三、教学难点1.分析课文中的重点词语和句子，理解作者的写作意图。
2.培养学生独立阅读、分析和欣赏文学作品的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过为了看一本喜欢的书而悄悄地“窃读”的经历？今天我们就来学习一篇关于窃读的故事——《窃读记》。
二、自主学习a.课文讲述了什么故事？b.课文中哪些词语和句子让你印象深刻？c.课文表达了怎样的情感？2.学生分享阅读感受，教师点评。
三、课堂讨论a.课文中的“窃读”有什么含义？b.作者是如何描绘窃读的心理感受的？c.课文中的环境描写对表现主题有什么作用？2.各小组代表发言，教师点评。
四、课堂小结1.本节课我们学习了课文《窃读记》，理解了课文内容，分析了课文中的重点词语和句子。
2.我们还讨论了课文中的环境描写和心理描写，体会了作者的情感。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了课文《窃读记》，现在我们来回顾一下课文内容。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文中的“窃读”有什么感受？2.作者是如何通过心理描写表现窃读时的紧张和兴奋的？3.课文中的环境描写对表现主题有什么作用？三、写作训练1.请同学们以“我的窃读经历”为题，写一篇作文，要求：a.内容真实，感情真挚。
b.运用心理描写和环境描写。
四、课堂小结1.本节课我们通过讨论和写作，进一步理解了课文《窃读记》的内容和主题。
2.我们学会了通过心理描写和环境描写表现人物的情感。
第三课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了课文《窃读记》的写作方法，现在我们来回顾一下。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文中的写作方法的看法。
2.作者是如何运用心理描写和环境描写的？3.我们在写作时如何借鉴课文的写作方法？三、课外阅读分享1.请同学们分享自己课外阅读的书籍和感受。
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇
小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三篇小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案一教课目的 :1.学会梳理叙事类文章的脉络 ;2.经过描绘 , 领会作者窃读时的心情 ;3.激励学生爱惜念书 , 奋斗向上 .难点. 重点 :1.经过学习记述与描绘的语句 , 领会文中〝我〞的心情 ;2. 在教课中浸透对学生的思想教育.教课过程 :一.解题并检查学生的预习状况 .1.〝窃〞字的含义 :(1)经过查词典 , 找出〝窃〞字的多个义项 .(2)联合课文内容 , 朗诵〝窃〞字在本文中的含义 .明确 : 在本文中应理解为〝偷偷地〞. 〝暗中〞之意 , 如〝偷笑〞 .2.〝窃读〞的含义 :(1)一般含义 ;(2)放在文中观察其含义 .明确 : 假装逛书店 , 实际上是要念书店里的书而不买, 趁店员不注意时暗中偷读.3.小结 : 对词语的理解与掌握不单要知道它在词典中的意思 , 还应把它放到文章中观察特定语境中的含义 .二.梳理文章的脉络 .( 一 ) 剖析文中详写的主要案例.问: 由题目可知本文是作者林海音回想自己小时候〝窃读〞中发生的一些事 , 此中详细详尽地写了两件事 . 同学快速阅读 , 要求 :(1) 分别用一句话归纳主要内容;(2) 再分别用一个词语归纳当时作者的心理 ( 心情 ).明确 :(1) 因〝窃读〞而被赶出了书店.孤单无助(2)获取店员的关怀帮助 , 读完了一本好书 . 感人 . 感谢( 二 ) 学习文中略写的内容〝我〞〝窃读〞的方法.问: 这两次详尽描绘的案例也告诉大家 , 〝窃读〞也其实不是一件易如反掌的事 . 要成功〝窃读〞 , 还得掌握一些方法 . 文中也简单地记述了一系列方法 . 请分别用一句话归纳这些〝窃读〞的方法.明确 :(1) 发现〝窃读〞这一好方法;(2)到几家信店读完一本书 ;(3)装作其余顾客的家眷 ;(4)以雨天避雨为借口留在书店 ;(5)用花生米充饥 ;(6)藏在书店一角防止引人注意 . ( 不要求逐点答到 )小结 : 呕心沥血 , 想方想法去念书 .三. 深入理解作品内容 .1.讲: 无论是详写仍是略写 , 这些事读起来都让人感觉很生动 , 由于作者除了记述这些事以外 , 还进行了仔细的人物描绘 .提示: 动作 . 语言 . 神情. 心理描绘 .2.学生默读课文 , 达成思虑任务 :(1) 划出你印象最深刻的写〝我〞〝窃读〞的句子或段落;(2)身临其境地领会其所反应的当时人物的心情 , 写在书边 ( 若是我是主人公 , 我会有何种心情 );(3)依照作者当时的心情 , 有感情地散读你圈划的内容 .3.全班沟通注意 :(1) 学生回答过程中加以提示. 指引 ;(2)朗诵方式多样化 : 学生个别朗诵 ; 重点段落全班集体朗诵 ; 出色段落剖析以后再富感情朗诵 .4.总结并剖析人物形象 .问: 请同学依据以上记述与描绘 , 剖析归纳出〝我〞是如何的一个人 .明确 :( 重点 ) 〝我〞是一个家庭贫穷却热爱念书的穷学生.四. 简述〝窃读〞的收获 .小结 : 课文中固然不过记录了林海音在少年期间念书的一小段经历 , 但她对念书的沉迷因而可知一斑 . 这也为她往后走上文学创作道路确立了优秀基础 .小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案二教课目的 :1.认识 7 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝窃读 . 炒菜 . 锅勺 . 踮起脚 . 饥饿 . 害怕 . 充分. 屋檐 . 一碗 . 真酸. 支撑. 书厨 . 哎哟〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 .3.抓住主要内容 , 领会窃读的复杂味道 , 感悟作者对念书的热爱 , 对求知的盼望 , 遇到感染 .4.学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法 , 领会作者用词的正确生动 .5.经过展开综合性学习活动 , 使念书真实进入学生的生活中 . 课前准备 :1.教师准备 :PPT, 朗诵视频 , 生字卡 .2.学生准备 : 收集念书故事 .课时安排 :2 课时教课流程 :第一课时课时目标 :1.打扫字词阻碍 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.初读课文理解课文内容 .一.讲话激趣 , 导入新课记得第七册时 , 我们学了一个春联 : 〝好念书不好念书 , 好念书不好念书 . 〞我国的作家冰心曾说过 : 〝念书好 , 读好书 , 好念书〞 , 英国剧作家莎士比亚说 : 〝书本是全球的营养品 . 生活里没有书本 , 就仿佛没有阳光 ; 智慧里没有书本 , 就仿佛鸟儿没有翅膀 . 〞同学们 , 你们喜爱念书吗 ?( 生 : 喜爱 ) 同学们在假期都读过哪些书 ? 把自己感觉最深的给大家讲一讲 . 在阅读中 , 我们不单能获取悉识 . 学会思虑 , 并且会获取感情的陶冶和精神的享受 . 这节课 , 就让我们走进台湾女作家林海音回想少年时独到念书经历的作品《窃读记》 .( 齐读课题 ) 认真察看这个字 , 〝窃〞有什么方法记着它 ?( 生举手回答 ) 看到〝窃〞字 , 我们立刻想到〝盗窃〞 . 课题《窃读记》的〝窃〞字是什么意思 ?老师在课前查了词典 , 〝窃〞的含义有三种 : ①偷 ; ②偷偷地 ; ③谦指自己 . 你以为应当选择第几种解说 ?( 第二种 ) 经过预习 , 我们知道这篇课文写的是( 生谈谈课文的内容 ) 书本是全球的营养品 , 念书是一件光彩的事 , 可作者为何要窃读 ? 看到这个题目你还想知道什么 ?( 为何要窃读 ?怎么窃读 ?对作者有什么影响或改变 ?)二. 从初读中领会好读之心并打扫字词阻碍.1.( 看课文朗诵视频 ) 请同学自由读课文 , 认识课文粗心 .2.划记自己不理解或有深刻领会的地方 , 注意生字新词 .3.学生按要求自学 .4.报告沟通自学状况 .①出示生字新词卡片②认清字形 : 归类记忆 . 重点记忆③理解词语 : 组词练习 , 累积词语 .三.再读课文 , 领会感情 ( 从〝窃〞中品尝爱书之情 )1.阅读课文 , 看看哪一句话直接写出了〝窃读〞的味道 ?请用〝 ___〞划出来.( 〝我很快乐 , 也很害怕这类窃读的味道〞 .) 〝窃读〞陪伴着一种复杂的感觉 .你能从文中读出作者窃读的酸 . 甜 . 苦 . 辣吗 ?从课文中找一找有关句子 , 划一划 , 读一读 . 选择你自己的方式再来念书 , 高声读 . 轻声读 . 默读都能够 , 下节课与大家交流.学生自由读 , 划. 沟通 .2.小组内分段朗诵课文 , 各自谈谈自己读后的新感觉 .四.我的收获经过读《窃读记》 , 你有哪些收获 ?小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三1. 学习作者经过仔细入微的描绘表达感情的方法.2.理解课文内容 , 品念书味道 .3.感悟作者对知识的盼望 , 领会窃读的意义 .一.回首课文上节课我们学习了《窃读记》, 让我们再读一读课文 , 回首一下窃读的味道 .二. 报告沟通念书味道( 一)苦:1.〝我跨进店门 , 暗喜没人注意 . 我踮起脚尖 , 从大人的腋下钻过去 . 哟, 把短发弄乱了 , 没关系 , 我总算挤到里边来了 . 〞①.默读边读圈出表示动作的词 .②.并从这一系列的动作中推测推测小海音的心理是怎么想的 ? ③. 品析动作 , 推测心理 , 我们忧如看到了一个如何的海音 ?2.有时 , 一本书要到几家信店才能读完 .①.从〝一〞和〝几〞字你感觉到了什么 ?②.引读:师: 请同学们捧起你的书 , 让我们一同感觉作者的辛苦 .师: 下学后 , 我急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 师 : 我又急赶忙地赶到另一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 可这时候 ,我该回家了 .师: 次日下学后 , 我又急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 重新来 , 再找一遍〝啊 ! 它在这里 , 本来不在昨天的地方了贪心地读着 . 〞师 : 这就是〝窃读〞的味道 .( 二)酸:1.出示句子 : 〝我的腿真酸哪 , 不得不交替着用一条腿支撑着 , 有时又靠在书厨旁 , 以求临时的歇息 . 〞2.这一读就是两个多钟头 ,_0 多分钟 ,7200 多秒 ! 此刻 , 让我们一同体验体验开头最轻松的_0 秒, 默读《走进书里去》的第2 篇《背书》, 并想想是作者是如何背书的 .①.谁来谈谈自己的领会 ?②. 这篇文章的作者李晴是如何背书的?③.同学们 , 这类的酸不过身体上酸 . 比这类酸还要酸还要辣的在哪里 ?( 三)甜:1.出示句子 : 〝赶忙翻开书 , 一页 , 两页 , 我像一匹饿狼 , 贪心地读着 . 〞①. 这里运用了什么修辞手法 ?②. 〝饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象 , 可〝我〞却把自己比作〝饿狼〞 , 那样〝贪心地读着〞 , 这样写有好不好 ?能不可以说〝我像一只小兔子 , 安闲地读着. 〞③.这样的念书 , 就是迫不及待地念书 . 你在生活中有这样的体验吗 ?2.出示句子 : 〝我合上书 , 咽了一口唾沫 , 仿佛把全部的智慧都吞下去了 , 而后才恋恋不舍地把书放回书架 . 〞①. 闭眼想像作者的味道.②.谈谈你的理解和领会 .( 四 ) 甜中有苦 , 苦中有辣1.出示句子 : 〝我有时还要装着皱起眉头 , 时时望着街心 , 仿佛说 : 这雨 , 害得我回不去了 . 其实 , 我的内心却快乐地喊着 : 大些 ! 再大些 ! 〞①. 〝装〞这个词说的好 ! 一同看看〝我〞是怎么〝假装〞来遮人眼目的呢 ?每人一句 , 读读这一段 .②. 作者表面做的和内心想的可不同样啊! 假如用一个词语来形容 , 这就是──③.这么说来 , 这是一个言不由衷 . 言不由衷 . 表里不一的坏学生了 ? ④. 作者做一套想一套不过为了什么 ?⑤.为了多念书 , 作者窃读时还要忍耐哪些不好受的味道啊 ?( 五) 总结味道。
《窃读记》教学设计
《窃读记》教学设计篇一：五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计五年级第一册第1课优秀教案设计教学目标：1.引导学生带着情感阅读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3.引导学生学习通过详细的动作和心理描述表达情感的方法，体验作者语言的准确性。
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：通过对行为和心理活动的描述，理解作者思想和情感的表达。
教学准备：通过预习，初步了解课文内容。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课程安排：2学时教学设计：A区一、谈话导入，激发读书兴趣。
老师：同学们，多年来我们一直离不开书本。
在阅读中，我们不仅可以获得知识，学会思考，还可以受到美丽情感的影响。
读一本好书就像吃一顿美味的饭。
因此，阅读可以说是一种快乐的享受。
那么，你有这样的经历和感受吗？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
老师：刚才，学生们讲得很好，老师也感受到了你阅读的乐趣。
本文作者林海音从小就喜欢读书。
在她年轻的时候，她选择了一种不同寻常的阅读方式——“偷读”（老师的照相黑板“偷读”），并和她一起度过了美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
[通过轻松的对话介绍作者不同寻常的阅读方式，激发学生的阅读兴趣（欲望）。
]（二）初读课文，自学生字词。
1.学生可以自己读生词。
2、指名练读词语。
出示“偷书、贪欲、唾沫、知识、饥饿、适合、踮起脚尖”的单词卡片，说出要阅读的学生的名字，老师的相机正确无误，全班一起阅读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
一二、紧扣题眼，揭示课题。
窃读记教案(分两课时)
窃读记教案（分两课时）课时安排：两课时第一课时一、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对窃读的喜爱和书海的浩瀚。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱阅读，自主学习的习惯。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 培养学生自主学习能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，检查对生字词的掌握情况。
b. 板书课题：“窃读记”，引导学生齐读课题。
2. 学习课文a. 教师范读课文，学生跟读。
b. 学生自主阅读课文，边读边思考。
c. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词a. 学生展示生字词卡片，教师点评。
b. 教师带领学生复习生字词，巩固记忆。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
第二课时一、教学目标1. 继续理解课文内容，体会作者对窃读的喜爱和书海的浩瀚。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱阅读，自主学习的习惯。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 培养学生自主学习能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
1. 复习导入a. 引导学生回顾上节课的学习内容，检查对生字词的掌握情况。
b. 板书课题：“窃读记”，引导学生齐读课题。
2. 学习课文a. 教师范读课文，学生跟读。
b. 学生自主阅读课文，边读边思考。
c. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词a. 学生展示生字词卡片，教师点评。
b. 教师带领学生复习生字词，巩固记忆。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
5. 课后作业a. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
《窃读记》教案教学设计
《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。
2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。
2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。
1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
窃读记教案 窃读记教案(优秀3篇)
窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。
课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。
读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
《 窃读记》教学设计【优秀11篇】
《窃读记》教学设计【优秀11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窃读记教案(优秀7篇)
窃读记教案（优秀7篇）窃读记教案篇一一、教学目标【知识与能力】正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。
有感情地朗读课文。
【过程与方法】分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。
【情感态度与价值观】体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。
二、教学重难点【重点】引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。
【难点】体会文章主旨，激发学生的学习热情。
三、教学过程（一）师生谈话，导入新课同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。
”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。
）在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
（二）初读课文，感知“窃读”1、初读课文，解决生字词。
屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？（三）再读课文，研读“滋味”1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
）（四）拓展延伸，理解难点以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。
（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。
窃读记第二课时教学设计模版
窃读记第二课时教学设计模版篇1：《窃读记》其次课时教学设计《窃读记》其次课时教学设计一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。
我信任，这节课，孩子们肯定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的简单味道吧！去感受阅读的欢乐吧！二、细读课文，理解内容1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘简单味道的语句，用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的'语句，检查同学找的状况。
⑴ 全班齐读这句话。
（我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！）⑴ 谈对这句话的理解：① 欢乐是什么？为什么又惧怕？② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘欢乐的语句，用“—”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“⑴”勾出。
3、同桌沟通。
4、全班沟通，老师相机引导同学明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“欢乐”和“惧怕”的。
5、老师引导同学有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的欢乐和惧怕。
6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。
）7、同学质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。
三、感情升华，感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？（同学争论，老师相机引导同学有感情地朗读。
）2、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特殊是动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱。
四、拓展延长，布置作业1、以后你应当怎样读书？2、说一说有关读书的名言。
3、作业：⑴ 小练笔：好书伴我一生。
⑴ 依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。
篇2：窃读记其次课时教学设计模版窃读记其次课时教学设计模版一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
《窃读记》教学设计 教案教学设计
《窃读记》教学设计教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《窃读记》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点和表达方式。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组合作，提高对《窃读记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《窃读记》，学生能够理解阅读的重要性，培养热爱阅读的情感，提高自己的文化素养。
二、教学重点2.1 理解《窃读记》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点和表达方式。
2.2 提高对《窃读记》的理解和分析能力，理解作者对阅读的看法和态度。
三、教学难点3.1 理解《窃读记》中的一些生僻词汇和难懂的表达。
3.2 理解作者对阅读的看法和态度，以及这种看法和态度背后的社会背景。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和小组合作来解决问题。
4.2 采用案例分析法，分析《窃读记》中的具体内容和表达方式。
五、教学过程5.1 导入：通过向学生介绍鲁迅和《窃读记》的基本情况，引起学生的兴趣和关注。
5.2 自主学习：学生通过自主阅读《窃读记》，理解文章的基本内容，尝试解决一些生僻词汇和难懂的表达。
5.3 小组合作：学生分组讨论，共同解决一些问题，如作者的基本观点是什么，作者为什么会有这样的观点，等等。
5.4 案例分析：教师引导学生分析《窃读记》中的具体内容和表达方式，帮助学生更好地理解文章。
六、教学评价6.1 学生能够准确地复述《窃读记》的主要内容，阐述鲁迅关于阅读的观点。
6.2 学生能够分析《窃读记》的文风和语言特点，理解鲁迅的文学地位。
6.3 学生能够结合自身经历，讨论阅读的意义和价值，展现批判性思维能力。
七、教学准备7.1 教师应提前准备《窃读记》的文本材料，包括原文和注释版本，以便学生更好地理解文本。
7.2 准备与《窃读记》相关的研究资料，帮助学生更全面地了解鲁迅及其作品。
7.3 设计好针对文章内容的问题，用于引导学生深入思考和讨论。
八、教学课时8.1 计划本课时的教学时间为两个课时，第一课时用于阅读理解，第二课时用于深入分析和讨论。
《窃读记》教学设计优秀6篇
《窃读记》教学设计优秀6篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了6篇《窃读记》教学设计，希望可以帮助您更好的写作窃读记教学设计。
《窃读记》教学设计篇一学习目标1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。
(重点)2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。
（难点）3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。
(重点)教学过程一、课文导入同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。
林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、整体感知阅读课文思考：1、课文主要记叙一件什么事？2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。
“窃读”意为“偷读”。
一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
圈划：（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！四、分析人物1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”五、深入探究1、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？六、布置作业有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。
窃读记教案(分两课时)
窃读记教案（分两课时）第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）了解课文内容，理解作者窃读的心理和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找生字词的能力。
（2）通过合作学习，培养学生交流讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，激发学生主动求知的欲望。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者窃读的心理和感受。
三、教学难点1. 窃读心理的把握。
2. 激发学生对阅读的热爱。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境。
3. 利用讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者林海音及其作品《窃读记》。
（2）学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自主查找生字词，并组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
3. 初读课文（1）学生自读课文，了解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 精讲细读（1）教师引导学生分析作者窃读的心理和感受。
（2）学生讨论，分享自己的阅读心得。
5. 小结第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）了解课文内容，理解作者窃读的心理和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找生字词的能力。
（2）通过合作学习，培养学生交流讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，激发学生主动求知的欲望。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者窃读的心理和感受。
三、教学难点1. 窃读心理的把握。
2. 激发学生对阅读的热爱。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境。
3. 利用讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 复习导入（1）教师简要回顾上节课的学习内容。
（2）学生齐读课题。
《窃读记》教学设计 教案教学设计
《窃读记》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。
（2）理解窃读的行为是不道德的，树立正确的价值观。
（3）培养学生尊重他人的劳动成果，养成诚实守信的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）理解作者对读书的热爱，以及窃读行为的道德问题。
三、教学准备：（1）课文《窃读记》全文。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
（4）多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及课文背景。
（2）板书课题：《窃读记》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，互相交流学习。
（2）教师点评，总结生字词的学习要点。
4. 理解课文：（1）学生自主阅读课文，概括课文大意。
（2）分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感态度。
5. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生探讨窃读行为的道德问题，树立正确的价值观。
6. 总结与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，反思自己的学习态度和行为。
五、课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经历，谈谈对窃读行为的看法。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
窃读记公开课教学设计2篇
窃读记公开课教学设计窃读记公开课教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《窃读记》的作者、背景和主要内容；2. 分析小说的结构和风格；3. 探讨小说中的主题和意义；4. 锻炼学生的阅读和分析能力。
教学准备：1. 课件：包括小说的相关介绍、作者的背景资料、小说的主要章节和细节分析等；2. 小组讨论问题：针对小说中的主题、人物塑造、情节等问题，准备一些引导学生思考的问题；3. 小说文本：将小说分发给学生，让他们提前阅读。
教学步骤：1. 导入：通过投影幻灯片或口头提问，介绍《窃读记》的作者李银河，以及小说的背景和主要内容。
引起学生的兴趣，激发他们的思考。
2. 分析小说的结构和风格：展示幻灯片，引导学生仔细观察小说的章节结构和文体特点。
讨论小说中使用的叙述手法和语言风格，以及它们对阅读体验的影响。
学生可以在小组中讨论，然后展示和讨论他们的观点。
3. 探讨小说中的主题和意义：给学生分发提前准备的小组讨论问题，让他们找到小说中的一些重要主题和意义。
学生可以在小组中分享和讨论他们的答案，然后整个班级进行讨论和辩论。
4. 学习人物塑造和情节发展：选择一些关键的人物和情节，引导学生分析和讨论它们的作用和发展。
学生可以在小组中展示他们的分析结果，然后进行讨论和互动。
5. 结语：回顾本堂课的重点内容，强调学生对于小说的深入理解和分析的重要性。
鼓励学生继续阅读和探索更多类似的文学作品。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度；2. 小组讨论表现评估：评估学生在小组讨论中的贡献和分析能力；3. 书面作业评估：布置小说的读后感作业，评估学生对于小说的理解和思考能力。
窃读记公开课教学设计精选2篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解《窃读记》的故事内容和主题；2. 掌握关键词汇和表达方式；3. 分析故事中的情节和人物，并形成自己的观点和看法；4. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
《窃读记》教学设计（精选15篇）
《窃读记》教学设计（精选15篇）《窃读记》教学设计(精选15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《窃读记》教学设计，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教学设计1【教材解读】课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【重点和难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
【设计理念】在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。
但是对现在的孩子进行教学困难很大。
其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。
这种背景的差距是孩子理解文本的关键。
如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。
其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。
但是围绕着窃读这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。
窃读记第二课时教学设计
窃读记第二课时教学设计《窃读记》第二课时教学设计教学目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义。
4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学重难点1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义，激发热爱读书的情感。
一、谈话导入1、谈话：①师：同学们，你们喜欢读书吗？②师：你是怎样喜欢读书的呢？可以用一个成语来形容或者举个例子。
（废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手。
）2、复习：①师：上节课，我们认识了一个酷爱读书的谁？②师：文中哪句话最能体现作者窃读的感受？（出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）③师：全班齐读中心句。
二、品味词句过渡：上节课，我们已经学习了作者窃读时的快乐，这节课我们要学习作者窃读时的惧怕。
（一）学习4－6自然段。
1、默读课文师：请同学们默读课文，用（）括出描写作者惧怕的语句，想想从中你体会到什么，并做好旁批。
2、交流体会●（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
）（1）你体会到什么？（2）点拔：你觉得什么环境不适宜再读下去？●（我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”）（1）你体会到什么？（2）点拔：作者心里想的和做的一样吗？谁能用一个成语来形容？（表里不一，口是心非，心口不一）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）你有过类似的经历吗？这句话有哪些描写方法？（3）指导朗读（4）齐读中心句。
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《窃读记》教案两课时
教学目标
知识与技能
1. 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读
写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者
对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
过程与方法
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体
会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对
求知的渴望，受到感染。
教学重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排
两课时
教学准备
1. 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2. 把相关的句子制作成课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，弓I入新课
1. 出示名言，引导学生认读，认识读书的重要性。
书籍能使我们增长知
识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好
书就好比吃上一顿美味佳肴。
2. 组织学生介绍暑假读过的书，有哪些收获？
3. 出示作者林海音资料，认识林海音。
引入新课。
4. 板书课题，生齐读，质疑课题。
“窃”“记”各暗示什么？
5. 这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
二、初读课文，自学生字新词
1. 同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么
事？
2. 引导学生概括课文内容。
3. 生字词学习。
出示课件学习。
着重强调窃，檐，哟的笔画、字
义。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
1. 学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面让我
们反复地读一读吧！
2. 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
3. 整理课文记叙的线索：
放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一—饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。
4. 总结课文内容。
四、品读课文1到4自然段，体会走进书店的经历
1. 默读1到4自然段。
作者小时候是怎样读书的？这种读书的滋味是什
么。
分析中心句的含义。
2. 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读
书的渴望与急切。
3. 她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
4. 认识更多的读书名言。
五、课堂小结
指名学生谈本节课收获。
六、布置作业
1. 看拼音，写词语。
j u p a j 1 e zh 1 ch e ng w u y a n
()( )()()
di a n ji a o zh o u m e i ch a o gu o sh u gu i
() ()()()
2. 给加点字选择正确的读音画对号。
踮起脚(di a n di a n )贪婪(I a n lu a n )
支撑 (ch e ng ch e n) 皱眉(zh o u z o u)
教学反思
《》是台湾女作家林海音的作品。
教学这篇文章的目的是：一是引导
学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。
我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕一一这种窃读的滋味。
”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。
其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读” 滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、听写生字词。
2、上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回
顾一下窃读的滋味。
说“我”最渴望的是什么？最担忧的是什么？
3、窃读又累又饿，作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”
吗？(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。
)
二、学习5--8段，感受窃读之艰辛
1、自由读5-8段，思考：我在窃读过程中，遇到哪些困难？交流
反馈：受到驱赶，隐藏、伪装，渴望下雨读书，饥肠辘辘。
2、抓重点精读，充分感悟
(1)什么时候不适宜读？请描述当时的场面。
(2)为避免遭遇困窘
的场面及面对老板的尴尬，“我”怎么做的?
(3)为什么渴望下大雨？找出心里活动句子读一读。
(4)白日梦是什么意思？作者的白日梦是什么？
(5)小结：我们读懂了作
者的渴望( )。
(口头填空)
三、学习9、10段，品窃读的动力
1、有感情朗读最后两个自然段。
2、在如此艰难的情况下，作者坚持窃读，其动力来源于哪里？
3、仿课文最后一句话，写一句作为自己的格言。
四、摘抄经典的句子，说一说自己的体会
五、课堂总结
书籍是人类进步的阶梯，林海音最终成为一位著名的女作家，让我们热爱阅读吧。
总结读书的重要性。
六、布置作业
1.组词。
锅（）惧（）柜（）饿（）
祸（）俱（）拒（）俄（）
2.缩句。
我急切地寻找那本我读过的书。
我舒舒服服地坐在软软的沙发
上。
我知趣地放下手中的书走出去。
板书设计
1.窃读记快乐---收获智慧惧怕---遭遇
困难渴望---读书、知识、良好环境
教学反思
教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味一一“我很快乐，也很惧怕”展开。
抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。
朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。
抓住主要句子理解。
从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。
学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读
书）的食粮也很重要。
拓宽阅读。
补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。