(荐)公共艺术(美术篇)教案第六单元--构成基础第三节立体构成(文化艺术与体育类美术绘画)
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《立体构成》
教案
新课导入
1、前期知识回顾
教师引领学生简单回顾平面构成元素点、线、
面、体的相关内容。
2、比一比
多媒体先展示四幅不同的构成图片，学生比一
比说出它们有什么不同，对它们有何感受。
3、连一连
给出四个立体构成名称，让学生根据对展示的
图片的感受，结合点、线、面、体、构成元素相关
知识，进行连线。
（先不告知学生正确答案，让学生通过本节课
的学习来自行判断，开始展开今天的课题。）
观看图片
比较异同
认识四种
立体构成方
式
学生对立体
构成已经有
初步的认识
和了解，展示
不同形式的
构成图片，在
比较中引出
课题，激发学
生的学习兴
趣和积极性。
通过自己的
感受和理解
来猜测答案，
增加学生主
动思考的能
力，并增加学
生寻求正确
答案的欲望，
从而增加学
习兴趣。
1、展示图片，欣赏并思考：
欣赏所展示的图片，根据其表现形式和特性深入
半
立
体
构
成
理解什么是半立体构成？
2、师生分析总结
半立体构成是以平面为基础，进行立体化设计制作，使其产生各种起伏和视觉、触觉机理。半立体
构成介于平面和立体之间，就像介于平面线刻和雕
塑之间的浮雕艺术一样。
3、欣赏并分类
通过欣赏引导学生总结出半立体构成的类型不切多折一切多折多切多折
4、观看视频——半立体构成的制作。
通过观看视频，让学生掌握半立体构成制作步欣赏思考
比较分类
视频观看
培养学生的
观察能力和
想象能力。
培养学生的
观察能力
加强学生的
动手操作能
力和团队合
作能力
骤。
5、比一比、赛一赛
以小组为单位制作半立体构成，并进行评比。
6、想一想
根据本节所学内容，结合现实生活，想一想在我
们身边有那些半立体构成？
团队合作
完成作品
发散思维
线
立
体
构
成
1、播放一组幻灯片，学生欣赏并思考：
①这一组构成图片与我们刚刚欣赏构成图片有
什么不同？
②图片里的构成有什么样的特点？
2、师生分析总结
1、属于完整的立体都成，脱离所依附的平面。
2 、通过线的排列来组成作品。
欣赏思考
讨论总结
通过欣赏作
品、分析作
品，提高学生
的立体构成
感受能力和
分析问题解
决问题的能
力。
加深线立体
构成的感受
与理解。
3、都有一个用于支撑的框架。
3、深入理解——线立体构成
线的立体构成是通过线体的排列、组合所限定的空间形式。线体所包围的空间立体造型，必须有助于框架的支撑，通过可用木框架、金属框架或其他能起支撑作用的材质做框架。
4、发现生活中的线立体构成
根据本节所学内容，结合现实生活，想一想在我们身边有那些线立体构成？
面
立
体
构
成
1、展示两组图片，学生欣赏并思考：
①第一组属于什么构成？分别由那种元素构
成？
②第二组属于什么构成？比较第一组讨论它们
是由什么元素构成？
2、师生分析总结
①第一组属于平面构成，第二组属于立体构成。
②第一组中第一幅属于线的构成，第二张属于面
的构成。欣赏对比
讨论总结
让学生亲通
过对比，感受
作品的异同，
加深对作品
的理解能力，
更好的掌握
指示。
加强学生的
动发散思维
的能力和对
生活的观察
能力。
面立体构成○3第二组第一副属于线的立体构成，第二幅属于面
的立体构成。
3、幻灯片放映，深入理解——面立体构成
应用与各种类型的面（直面或曲面），按一定的
规律和方式来组织这些面的形成立体构成。
4、发现生活中的面立体构成
作品欣赏
加强理解
发散思维
发现生活
块
立
体
构
成
1、播放一组幻灯片，学生欣赏并思考：
①在这几幅图片内，都有我们学过的哪些立体
构成元素？学生仔细观
察
感受作品的
表现形式以
及所展现的
美感。
学生通过观
察—分析—
回答，培养学
生细心观察
的习惯。
块
立
体
构
成
②小组讨论：除了这些元素还有其他的元素存
在么？
2、师生分析总结
1、线的立体构成
2、面的立体构成
3、展示画面的整体
3、深入理解——块立体构成
是用具备三次元（长、宽、高）的条件的实体
限定的空间的形式。
4、发现生活中的块立体构成
发散思维
对
比
总
结
1、回顾今天所学知识，并给出在开课之前所做连
线题目的答案。
2、给出一组幻灯片，结合前面所学点线面体的
知识，学生以小组为单位来总结一下线、面、块立
体构成的关系。
知识回顾
作品欣赏
小组合作
分析总结
培养学生的
团队合作能
力，落实本节
课的知识目
标。