第4课时列竖式计算有余数的除法(二)

二年级数学用竖式计算有余数的除法

人教版（新）二年级下册数学第六单元有余数的除法第4课时试商（柳泉甜水河小学执教教师田春明）教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。

教学重点：掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。

教学难点：理解试商的方法。

教学准备：课件。

教学过程：一、回顾复习，引入新知（一）手势游戏：（）里最大能填几？2×（）<13 （）×5<49 7 ×（）<48 9 ×（）<29 （）×6<41 8×（）<52 4 ×（）<25 （）×3<17 让学生用手势表示出括号里应填的数，并说明理由。

（二）师生谈话，导入新课1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。

2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。

（板书课题）用竖试计算有余数除法二、师生互动，探究新知（一）探究试商的方法1．出示题目：43÷7=□……□2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？3．汇报交流。

预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。

预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。

预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。

4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。

（二）深入理解余数与除数的关系1．学生自主列竖式计算43÷7。

2．交流反馈：（1）6与7的积写在哪里？（2）余数1是怎么来的？（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？（三）尝试应用，内化方法1．完成教材第63页“做一做”第1题。

有余数的除法(二)

有余数的除法（二）教学内容：教材P50~~P51上的内容和P53练习十二第1、2题。

教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

教学重点：1、理解除法式子中各部分的名称。

2、掌握有余数除法的计算方法。

教学道具：投影片，小圆片或小木棒。

教学过程：一、学前准备。

1、口算。

4×5= 6×7= 3×7= 5×8= 7×9=42÷6= 54÷9= 18÷2= 27÷3= 56÷8=2、用竖式计算。

48÷8= 28÷7=3、在（）里最大能填几？5×（）< 16 ( ) ×6 < 254 ×( ) < 23 ( ) ×8 < 26二、探究新知1、理解余数的含义⑴学习P51例2，学生观察情境图，编出问题。

（一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？）⑵说一说怎样列式？为什么这样列式？⑶引导学生用23个图片表示23盆花，每5盆摆一组，动手摆一摆，可以分几组？还剩几盆？（小组讨论）⑷教师讲解：剩下的这3盆，叫做余数，写成算式是23÷5 =4（组）……3（盆）。

写得数时先写商是4，再在后面写6个小圆点，再写余数3.另外要注意的是商的单位名称是“组”，表示可以分成4组，余数的单位名称是“盆”，表示还剩下3盆。

⑸用竖式怎样写？引导学生试着写。

学生试着板演。

⑹说一说每步表示什么意思。

（23是被除数，5是除数，4是商，20是5和4的乘积，表示已经把20盆花分完，3是余数，表示乘下3盆不能在分了）⑺巩固练习。

（教材P51。

“做一做”）2、探究“余数比除数小”的规律（1）出示例3如果例2中一共有16盆花，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，…，24盆，25盆呢？（2）怎样列式。

（3）引导学生小组合作，分别计算出16、17、18、19、20除以5的结果。

新人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案

【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。题目中有剩余的情况,使学生明确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】
师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获呢?
练习
教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位,及时地组织必要的练习,可以使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解分剩下的就是余数。
A类
小明买来 13 个苹果,平均分给奶奶、爸爸和妈妈,余下的给自己,小明自己还有多少个苹果?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:正确理解有余数除法的意义)
B 类: 教材习题
第 64~66 页“练习十四” 1. 一 5 1 21÷4=5(袋)……1(个)(答案不唯一) 2. 5 2 17÷3=5(个)……2(个)
【设计意图:通过组织学生动手操作,加深了学生对余数含义的理解。在探究余数和除数的关系时,让学生交流讨论,能够促进学生充分理解余数小于除数】
师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
1.充分利用学具让学生动手摆,并且在分东西的活动中,形成对余数的认知,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。
1.自主操作、体验、感悟。为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,理解余数的意义。 2.反思交流、应用提高。让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。

第二课时用竖式计算有余数的除法

1）生分组完成，指名板演。
2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3.完成3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
4.全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的
教学过程自我加减找到商呢？计算时应该注意什么?
2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？
7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1
教学过程自我加减
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）
3）生完整的说说竖式计算的过程。
2.小结：
1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）
2）因为7里面最多有2个3,所以这里商2比较合适。
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）
教学难点：
掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学设计：
教学过程自我加减
1.复习
1.笔算：6+3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分，说一说
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）

二年级下册数学-第六单元第四课时有余数除法的竖式计算(2)-人教版(12张)

探究新知
有余数除法的求商方法是利用乘法口诀，先想除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，那么商就是几。
做一做
6 6
24 2
8 8
56 3
2 6
3
做一做
39÷7＝5（根）……4（米）答：这根绳子可以做5根长跳绳，还剩4米。
基础练习
想一想：7和几相乘的积接近43，而且小于43？
列完竖式检查一下有没有错误，注意除数和商的积是不是最接近被除数，余数是不是比除数小。
29÷4= 7……1
7 4 29
28 1
39÷8=4……7
4 8 39
32 7
探究新知
6
1
6
42
1
注意：余数
想一想：7和几相乘的积要比除数小。接近43，而且小于43？
探究新知
根据“六七四十二”得出7和6相乘的积接近四十三，并且余数小于除数7。因此43除以7的商应该是6。
由43-42＝1可知余数为1。在填写竖式除法时注意6与7的积写在被除数下面，商与被除数个位对齐，且商写在除号上面，余数与乘积用横线隔开。
第6单元有余数的除法
第4课时有余数除法的竖式计算（2）
学习目标
1.进一步学会用竖式计算有余数的除法的方法。 2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3.经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,初步学会合作交流,并体验成功的快乐。
复习导入
用竖式计算。
注21意÷：6=余3（数瓶要）比…除姐…数3小姐（。枝买）来一束花，有21枝，每6枝插入一个花瓶里，可
答：可以插3瓶，还剩3枝。
插几瓶？还剩几枝？根据“六七四十二”得出7和6相乘的积接近四十三，并且余数小于除数7。

有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)

有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)下面是收集的有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)，供大家阅读。

有余数的除法课件1有余数的除法练习一教学内容：p6页1--6 教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学过程：一、复习铺垫：1、口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷72、有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）二、基础练习：1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？学生分小棒后，列式并笔算。

交流：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：1、练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2、练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。

（2）交流。

3、练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）交流：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5、练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。

有余数的除法竖式计算

有余数的除法竖式计算余数的除法竖式计算是一种常用的算术运算方法，用于计算除法运算时的商和余数。

下面将详细介绍这种计算方法。

首先，余数的除法竖式计算是指利用纸笔进行除法运算时，将被除数、除数、商和余数按照一定的格式排列，并通过一系列的步骤逐步计算得出结果。

这种计算方法常用于小学数学教学中，帮助学生理解除法的概念和运算过程。

具体步骤如下：1.确定被除数和除数的位数，并对齐。

将被除数和除数按照位数从左到右的顺序排列，并确保小数点对齐。

例如，若被除数为5位数，除数为3位数，则需要补齐2位0。

2.从左边开始，将被除数的第一位与除数进行相除，并在商的第一位写下商的整数部分。

将被除数的第一位与除数相除得到商的整数部分，并写在商的第一位上。

3.将商的整数部分乘以除数，得到一个中间结果，并用中间结果减去被除数的当前部分。

将商的整数部分乘以除数，得到一个中间结果，并用中间结果减去被除数的当前部分。

这一步的目的是得到下一位的商。

4.取下一个被除数的位数，并将该位数写在中间结果的右侧。

取下一个被除数的位数，并将该位数写在中间结果的右侧。

5.重复步骤2到步骤4，直到被除数的所有位数都计算完毕。

重复步骤2到步骤4，直到被除数的所有位数都计算完毕。

每一次计算得到的商的整数部分都写在商的下一位上。

6.若被除数的所有位数都计算完毕后，余下的部分即为最终的余数。

若被除数的所有位数都计算完毕后，余下的部分即为最终的余数。

通过以上步骤，我们可以得到除法的商和余数。

这种计算方法的优点是简单易懂，可以让学生逐步理解除法运算的过程。

同时，纸笔计算也可以帮助学生提高计算能力和思维逻辑。

除法竖式计算的一个例子如下：例如，计算1201除以3的商和余数。

步骤一：对齐被除数和除数，1201÷3步骤二：将被除数的第一位1与除数3相除得到商0。

步骤三：将商0乘以除数3得到中间结果0，并用0减去被除数的当前部分0得到0。

步骤四：取下一个被除数的位数2，并将该位数写在中间结果的右侧。

有余数的除法优秀教案最新6篇

有余数的除法优秀教案最新6篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一【教学内容】教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。

【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。

2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。

【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的`过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

除法竖式的正确书写。

【教具、学具准备】小棒。

【教学过程】一、创设情境，激趣引入基本练习（课件出示）1.摆41根小棒，每7根一堆。

填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。

列式：2.摆41根小棒，平均分成6堆。

填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。

列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。

二、探究新知1.教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=□……□（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。

（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。

（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。

师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。

2.做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=□……□引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。

二年级下册除法竖式有余数的除法

二年级下册除法竖式有余数的除法【前言】二年级下册的数学学习中，我们开始学习除法竖式，有时也会遇到除不尽的情况，这时我们就需要学习有余数的除法。

下面我将为大家详细介绍有余数的除法竖式，让大家能够更好地掌握这门课程。

【有余数的除法竖式】有余数的除法竖式，是指在除法过程中，被除数整除不尽，余数要写在竖式的下面，作为运算结果的一部分。

【竖式步骤】有余数的除法竖式的步骤如下：1）写出被除数和除数，将它们按照两位数的格式横向排列。

2）写出商，在商的上方横线上加一个点，表示没有倍数需要进位。

3）将商和除数相乘，得到积，将积写在被除数下面。

4）将被除数减去积，得到余数。

5）在余数下方画横线，写出余数。

6）竖式的下方写出余数。

【练习题】接下来，我将给大家举几个例子，让大家能够更好地理解有余数的除法竖式。

请大家认真思考并计算。

1）24 ÷ 5 =2）32 ÷ 6 =3）45 ÷ 7 =4）67 ÷ 9 =【解题思路】1）24 ÷ 5 = 4……4，这种情况下我们需要将商和余数都写出来。

答案为4余4。

2）32 ÷ 6 = 5……2，同样需要将商和余数都写出来。

答案为5余2。

3）45 ÷ 7 = 6……3，同样需要将商和余数都写出来。

答案为6余3。

4）67 ÷ 9 = 7……4，同样需要将商和余数都写出来。

答案为7余4。

【结尾】以上就是有余数的除法竖式的具体介绍以及解题思路，希望对大家有所帮助。

我们在学习数学的过程中，一定要认真思考，多加练习，相信大家都能够掌握好这门课程！。

用竖式计算有余数的除法教案

用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法教案1教学目标1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。

2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。

3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。

教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。

难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。

教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。

好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。

二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。

在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。

你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2．请你和同桌小朋友合作，试一试。

（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。

）3．指名板演。

（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。

）4．交流。

让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。

5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。

）6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。

4.两位数除以一位数的笔算(有余数)

47＞（）×7 66＞9×（）
2. 用竖式下面各题。
7Байду номын сангаас÷3＝
96÷8＝
想一想：被除数 82 十位上的“8”除以 8，能商几？写在哪个数位上？被除数 82 个位上的“2”除以 8，能商 1 吗？那怎么办？
2.学校食堂要采购 82 箱水果，采购员每次运 6 箱，要运多少次才能运完？
美好例题
12
5 64
5 14 10 4 12+1＝13（个）答：需要 13 个箱子。
2．64÷6＝10（个）……4（个）
10
) 6 6 4
6
4
答：最多够分 10 个班。【点拨】有余数除法的笔算与一位数整除两位数的方法是一样的，除到哪一位就在那一位上写商。要注意的问题是：哪一位不够商 1，就在那一位上写上 0；余数要比除数小。
1. 学校采购了 64 个篮球，每 5 个装一箱，需要多少个箱子？ 2. 64 个篮球，每个班分 6 个，最多够分几个班？【我先来做一做】
3.学校食堂要采购 82 箱水果，采购员每次运 7 箱，要运多少次才能运完？
想一想：为什么运 11 次没能运完？
【解答】 1. 64÷5＝12（个）……4（个）
第四课两位数除以一位数的笔算（有余数）
美好预学
1. 列竖式计算两位数除以一位数要注意什么问题？ 2. 你会列竖式计算有余数的除法吗？你知道余数的意义吗？
2.学校食堂要采购 82 箱水果，采购员每次运 8 箱，要运多少次才能运完？
美好知识
1. 括号最大能填几？
6×（）＜43 3×（）＜20
美好检测
1. 列竖式计算下面各题。
78÷7＝

二年级下册数学教案6.4 有余数除法的竖式计算(2)

第六单元有余数的除法课题第四课时有余数除法的竖式计算（2）课型新授课内容分析有余数的除法的试商，是本次教材新增加的教学内容，充分体现出“有余数除法与表内除法之间的的密切联系”，有效地分散了除法竖式教学中试商的难点；有余数的除法的试商也为今后学习一位数除多位数的笔算打下基础。

课时目标知识与能力通过尝试、观察、交流等活动，经历有余数的除法笔算试商的过程，知道“用想乘法口诀和用余数比除数小的知识”来试商的方法，会计算有余数的除法。

过程与方法在试商的过程中让学生感悟优化的数学思想方法，培养观察、比较、归纳的能力。

情感态度价值观激发学习数学的积极情感，养成良好的书写习惯。

教学重难点教学重点知道用想乘法口诀和用余数比除数小的知识来试商的方法。

教学难点理解竖式计算的算理，快速试商。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，导入课题1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。

2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。

（板书课题）二、探究试商方法1.结合已有经验，探索试商方向。

课件出示教科书P63例4。

师：计算表内除法时，我们是怎么快速地计算的呢？【学情预设】想与除数有关的乘法口诀。

师：这时候与表内除法有什么区别呢？【学情预设】与7有关的乘法口诀没有哪一句的积是43。

师：大家觉得为什么会这样？是出现了错误吗？【学情预设】学生前面学了余数的概念，很容易判断出来，这个数不能正好平均分完，会有余数。

师：请大家试着说一说商是几，为什么。

【学情预设】预设1：商是5。

预设2：商是6。

预设3：商是7。

师：几种不同的结果，你们同意哪一个？【学情预设】学生基本都同意商是6。

师：为什么同意商是6？能说说你的理由吗？【学情预设】商是6时，正好分出了42，只剩1，不能够再分，就是余数。

学生会根据已经学过的余数的概念，结合表内除法求商的经验来分析。

师：所以我们在试商时要想乘法口诀，想口诀中的积要尽量接近被除数但不超过被除数。

用竖式计算有余数的除法数学教案设计

用竖式计算有余数的除法數學教案設計标题：用竖式计算有余数的除法數學教案設計一、教学目标：1. 理解并掌握有余数除法的概念，能正确地进行有余数除法的竖式计算。

2. 通过实际操作和练习，提高学生的运算能力和问题解决能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思考能力。

二、教学内容：1. 有余数除法的概念解释。

2. 有余数除法的竖式计算方法演示。

3. 学生自主练习与教师指导。

三、教学过程：(一) 导入新课：老师可以通过讲述生活中的实例，如分苹果、分糖果等，引出“有余数”的概念，并引导学生理解“余数”是什么。

(二) 新授课程：1. 老师首先讲解有余数除法的概念，让学生明白什么是“有余数的除法”，并强调在实际生活中经常遇到这样的情况。

2. 接着，老师展示如何用竖式计算有余数的除法。

例如：17÷5=3...2。

在此过程中，老师要强调被除数、除数、商和余数的含义以及它们在竖式中的位置。

3. 老师再举几个例子，让同学们跟着一起用竖式计算，以此加深对有余数除法的理解。

(三) 练习与巩固：1. 分发练习题，让学生自行完成，然后请几位同学上台板演，其余同学可以互相检查。

2. 对于错误或困惑的地方，老师要及时进行纠正和解答。

四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应速度，以判断他们是否理解和掌握了有余数除法的概念和计算方法。

2. 检查学生的练习题，看他们能否正确地进行有余数除法的竖式计算。

3. 通过提问和讨论的方式，了解学生对有余数除法的理解程度。

五、家庭作业：布置一些有余数除法的练习题，要求学生在家独立完成，以便进一步巩固所学知识。

六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反馈，如果发现学生对某个知识点理解困难，需要及时调整教学方法，确保每个学生都能理解和掌握有余数除法的知识。

有余数的除法教案(精选多篇)

有余数的除法教案(精选多篇)《有余数的除法》设计【教学内容】人教版义务课程标准实验教科书?数学（三年级上册）《有余数的除法》。

【教学目标】1. 认识余数，知道余数的含义。

2. 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

3 ．初步培养学生观察、比拟、综合的能力。

4 ．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

【教学重点、难点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片假设干。

【教学过程】一、明确图意，展开思维师：同学们都喜欢课外活动对吗？你喜欢什么活动？生：?师：每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动，你们快看同学们都在做什么？（呈现主题图）师：你能提出一个用除法来解决的问题吗？生 1: 所有的旗子按四面一组，可以插几组？生 2 ：跳绳的同学四个人一组可以分几组？生??师：同学们都有一双善于发现的眼睛，你能解决这些问题吗？（学生口算除法）二、探索新知，建构概念1. 教学例题 1（ 1 ）利用课件演例如 1师：光明小学三（1）班要举行联欢会，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来 15 盆花，他们打算每组摆 5 盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？生：愿意。

（ 2 ）（动手操作）师：请同学们拿出学具，用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。

指名一生上台来摆。

（ 3 ）提问思考师：说说你是怎么想的？生 1 ： 15 盆花，每 5 盆摆一组，可以摆 3 组， 15 盆刚好摆完。

生 2 ： 15 里面有 3 个 5.（ 4 ）尝试列式师：如果用计算的方法来解决这个问题。

你能列出算式吗？生：15 ÷ 5=3 （组）（ 5 ）明确写法师：每 5 盆摆一组，摆成了几组？现在我们用竖式来计算，（板书竖式）说一说竖式中每一步所表示的意思。

（先试着让学生说，教师讲解强调）2. 教学例题 2（ 1 ）课件演例如 2师：这儿还有23盆花也要搬到会场，还是每 5 盆摆一组，最多可以摆成几组？（ 2 ）生动手操作师：请你也用学具来摆一摆。

人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案

人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》这部分内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念，以及简单的除法计算方法的基础上进行学习的。

这部分内容主要让学生学习在除法计算中遇到有余数的情况如何处理，培养学生运用竖式计算除法的能力，让学生理解和掌握除法计算的规律。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于简单的除法计算已经能够熟练掌握。

但是在计算有余数的除法时，部分学生可能会对如何处理余数感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。

2.培养学生运用竖式计算除法的能力。

3.让学生理解和掌握除法计算的规律。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。

2.教学难点：让学生理解和掌握除法计算的规律，以及如何处理有余数的情况。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握有余数的除法竖式计算方法。

六. 教学准备1.教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。

2.学生准备练习本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生回顾已学的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法竖式计算方法，引导学生观察和思考，让学生理解在除法计算中遇到有余数时，如何处理余数。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行练习，让学生运用所学的方法进行有余数的除法计算，并及时给予指导和纠正。

4.巩固（10分钟）教师通过一些典型的例题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行除法计算的拓展练习，提高学生的思维能力。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，帮助学生巩固所学知识。

第二讲有余数的除法的计算二年级下册数学寒假自学课(苏教版)

第二讲有余数的除法的计算1、经历探索有余数的除法计算方法的过程，掌握求商的方法。

2、会用竖式计算有余数的除法。

3、能正确进行有余数的除法的计算，并能运用相关知识解决有关的实际问题。

4、培养初步的观察、概括的能力。

1、用竖式计算没有余数的除法时，除法哪位商就写在哪位的上面。

2、笔算有余数的除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几。

用被除数减去除数与商的积，所得的差为余数，余数与上面的数位对齐，写在横线的下面。

一、选择题1．王老师买来28块糖，最少拿掉（）块，就能正好平均分给8个同学。

A．4 B．3 C．52．做一个灯笼用4张纸，34张纸可以做几个灯笼？明明用竖式计算出了结果，下边竖式中表示（）。

A．剩下的张数B．一共的张数C．已经用掉的张数3．一支铅笔8角钱，小红带了6元钱，最多可以买（）这样的铅笔。

A．6 B．7 C．84．4个小朋友在玩轮流报数游戏（每次都从平平开始）。

下面3个数中，（）是平平报的。

A．20 B．21 C．225．幼儿园的老师要把下面的玩具分到各个小组，皮球22个，积木16盒，小汽车10辆。

现在每个小组要分7个皮球，3盒积木，2辆小汽车，这些玩具可以分给（）个小组。

A．5 B．4 C．3二、填空题6．植树节，二年级5个班应植树48棵，其中只要有1个班至少多植（）棵，其余各班就可以植得一样多。

7．有45本书，至少拿走（）本，剩下的正好平均分给7个小朋友。

至少添上（）本书，才能正好平均分给7个小朋友。

8．有二十多个糖果，如果平均分给3个小朋友能正好分完，如果平均分给4个小朋友则还剩下3个，这些糖果一共有（）个。

9．有17个苹果，分给4个小朋友，至少要补上（）个苹果或者至少去掉（）个苹果，才能使每人分到的苹果一样多。

10．书架上原有37本故事书，最少添上（）本，可以正好平均分给8个小朋友；最少拿走（）本，可以正好平均分给7个小朋友。

三、计算题11．看图列式。

÷＝（个）……（个）÷＝（束）……（个）四、解答题12．每天看8页，至少要看多少天才能把这本书看完？13．王老师有45张红纸，7张红纸可以做一只小帽子，王老师最多可以做多少只小帽子？14．一张长方形的餐桌需要配4把椅子。

人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿

人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿一. 教材分析《用竖式计算有余数的除法》是人教版数学二年级下册第二课时的重要内容。

这一课时是在学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的基础上进行的。

教材通过具体的例题和练习，让学生进一步理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。

在这一课时的学习中，学生将会学习到如何处理除法计算中的余数，并且能够理解余数的概念和性质。

二. 学情分析在教学《用竖式计算有余数的除法》之前，我首先对学生的学情进行了分析。

通过观察和了解，我发现大部分学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，但是在处理有余数的除法时，很多学生还存在着一些困难和混淆。

因此，在这一课时的教学中，我需要帮助学生进一步理解和掌握有余数的除法的计算方法，并且能够灵活运用。

三. 说教学目标《用竖式计算有余数的除法》的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点《用竖式计算有余数的除法》的教学重难点主要包括以下几点：1.重点：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。

2.难点：学生能够理解余数的概念和性质，并且能够灵活运用有余数的除法的计算方法。

五. 说教学方法与手段在《用竖式计算有余数的除法》的教学中，我主要采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和解释，让学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。

2.示范法：通过具体的例题和示范，让学生模仿和理解有余数的除法的计算方法。

3.练习法：通过大量的练习和反馈，让学生巩固和提高有余数的除法的计算能力。

六. 说教学过程《用竖式计算有余数的除法》的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过回顾除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，引导学生进入新的学习内容。

人教版数学二年级下册《练习十二有余数的除法的竖式计算(2)》含答案

1.算一算,连一连。

2.用竖式计算。

17÷5=22÷7=43÷8=
47÷9=48÷7=45÷6=
68÷8=78÷9=23÷3=
3.下面的计算对吗?对的画“ ”,错的画“✕”并改正过来。

先计算出每道算式的商和余数,然后根据余数连线。

用竖式计算的方法:先写“”,再把被除数和除数分别写在“”的里面和外面,商写在被除数个位的上面。

有余数的除法的求商方法:利用和除数有关的乘法口诀求商,想除数和几相乘的积最接近被除数,且小于被除数,商就是几。

先判断找出的商是否合适,然后观察商的书写位置,最后判断对错并把错误的改正过来。

参考答案
1.连线略余数是1:36÷741÷513÷249÷8余数是2:26÷344÷638÷420÷6
2.竖式略3......2 3......1 5......3 5 (2)
6......6 7......3 8......4 8......6 7 (2)
3.✕✕✕。

小学二年级数学有余数的除法教案5篇

小学二年级数学有余数的除法教案5篇小学二年级数学有余数的除法教案1教学目标：1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。

2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。

教学设计：一复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷430÷624÷635÷7注意：(1)被除数除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。

二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。

(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三你问我说，合作探究。

1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。

学生汇报情况预设。

题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。

列出算式：22÷42请学生想办法解决这个问题。

想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。

(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。

)3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。

在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。