备用课内外阅读
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学语文教学中十分重要的一环，它们相辅相成，互为补充。
课内阅读是指在课堂上老师安排的教材内容，而课外阅读则是指学生自主选择的阅读材料。
如何将课内外阅读有效地衔接起来，使学生在阅读中提高自己的语文素养，是我们教师关注的重点。
本文将从教材的选择、教学方法的运用和角色的转换三个方面，探讨小学语文课内外阅读的有效衔接。
选择合适的教材是有效衔接的基础。
教材的选择应该符合学生的年龄特点和学习程度，既要考虑到学生的兴趣，又要符合学业的要求。
在课内阅读中，教师可以根据课堂教学的内容和学生的实际需要，选择与之相关的教材。
在学习一篇文章时，可以选取相似主题的文章进行对比研究，或选取相关的文学作品进行拓展阅读。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时激发学生的学习兴趣。
在课外阅读中，教师可以推荐一些与课堂教学内容相关的优秀作品让学生自主选择阅读。
这样能够提供一个更广阔的阅读领域，拓宽学生的知识面，并且将课内所学的知识应用到实际阅读中去。
采用多种教学方法是有效衔接的关键。
在课内阅读中，教师可以采用讲授、示范、合作等多种教学方法，帮助学生理解和掌握课内的知识。
在阅读文章时，可以采用讲解的方式，分析文本的结构、语言特点，培养学生的阅读技巧。
在课堂中组织学生进行小组讨论，进行合作阅读，可以让学生互相学习，促进彼此之间的思维碰撞。
在课外阅读中，教师可以设计一些阅读任务和阅读活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
在阅读一本小说时，可以要求学生进行读后感的写作，或者可以开展一些有趣的阅读竞赛和分享活动，让学生充分参与到阅读中去。
教师的角色转变也是有效衔接的必要条件。
在课内阅读中，教师是学生的指导者和启迪者，应该注重培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生自主阅读，提出问题，激发学生的思考和探究。
教师还可以为学生提供各种阅读资源和指导材料，帮助学生更好地进行课外阅读。
在课外阅读中，教师可以走进学生的阅读世界，通过了解学生的阅读习惯和阅读兴趣，为学生推荐适合的阅读材料，并与学生一起阅读和交流，从而激发学生的学习热情和阅读兴趣。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学阶段的重要学习内容，既涉及到学生的语文知识和阅读能力的提高，也与学生的思维发展和情感态度的形成密切相关。
有效地衔接课内外阅读，有助于学生更好地理解课内知识，丰富阅读经验，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯和热爱阅读的情感态度。
下面从教师、学生和家长三个方面，探讨小学语文课内外阅读的有效衔接。
一、教师的作用课内外阅读的有效衔接首先需要教师创设良好的课内外阅读环境。
教师可以在课堂上进行有针对性的阅读指导，提供一定范围的阅读素材，帮助学生选择适合自己的阅读内容。
教师还可以组织课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生在课外也能够有机会进行充分的阅读。
2.引导学生形成自主选择阅读内容的能力教师在课内教学中，可以引导学生形成自主选择阅读内容的能力。
通过在课堂上推荐、介绍和讨论一些优秀的文学作品，教师可以引导学生自主选择阅读内容，并且激发他们的兴趣。
在课外阅读活动中，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，充分发挥学生的主体性和积极性。
3.提供有效的阅读指导和评价在课内教学中，教师可以通过对学生阅读的引导和评价，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
教师可以进行课堂上的互动讨论，引导学生深入思考文本中的问题，并提供一定的指导和引导。
在课外阅读活动中，教师还可以通过定期阅读报告、阅读心得等方式，对学生的阅读进行评价和反馈，帮助他们提高阅读能力。
二、学生的作用1.主动参与课内外阅读课内外阅读的有效衔接需要学生的主动参与。
学生应该根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的阅读内容，并且在阅读过程中能够保持一定的专注和耐心。
在课外阅读活动中，学生应该积极参加各种阅读活动，拓展阅读范围，丰富阅读经验。
2.善于总结和归纳阅读内容学生在课内外阅读中，应该善于总结和归纳阅读内容。
在课内阅读中，学生要能够从课文中找到重点内容，进行归纳总结，帮助自己更好地理解知识。
在课外阅读活动中，学生要能够总结阅读心得，记录感想和体会，形成一定的阅读积累。
2024年小学语文课内外阅读结合的方法总结(2篇)
2024年小学语文课内外阅读结合的方法总结____年小学语文课内外阅读结合是指将课内学习的语文知识与其他领域的阅读材料相结合，以提高学生的语文素养和语言运用能力。
这种结合能够帮助学生培养广泛的阅读兴趣，丰富课堂教学内容，增强学习的实用性和趣味性。
接下来，我将对____年小学语文课内外阅读结合的方法进行总结，以便教育工作者更好地指导学生的学习。
一、选择适合的阅读材料在结合课内外阅读时，首先要选择合适的阅读材料。
这些材料应该与小学语文教学内容相关，同时具有一定的知识性和趣味性，能够引起学生的阅读兴趣。
可以选择经典文学作品、名人传记、科普读物等等。
另外，根据学生的年龄和阅读水平，选择适合的阅读难度，既要考虑学生的阅读能力，又要适当挑战他们的潜力。
二、充实课堂教学内容在课内学习中，可以以阅读材料为基础，扩展课堂教学内容。
通过选择与教材内容相关的阅读材料，可以帮助学生深入了解和掌握教材知识，提高学习的效果。
比如，在学习《论语》的时候，可以选择一些与孔子相关的故事，让学生通过阅读的方式更好地理解和感受孔子的思想。
三、积极开展课外阅读活动除了课内学习之外，还可以积极开展课外阅读活动。
可以利用课余时间，鼓励学生多读一些有益的书籍，拓宽知识面，培养广泛的阅读兴趣。
可以组织阅读俱乐部、举办读书比赛、分享阅读心得等等，让学生互相激励，共同进步。
同时，还可以利用现代科技手段，如电子书、手机应用等，提供丰富多样的阅读资源，方便学生随时随地进行阅读。
四、结合多种教学方法在开展课内外阅读结合的教学活动时，可以使用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣和参与度。
可以运用问答法、小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，增强他们的理解能力和表达能力。
可以使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示阅读材料，提升学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，也可以利用互联网等信息技术手段，带领学生进入信息时代，体验多样化的阅读方式。
五、设计多样的评价方式在评价学生的课内外阅读结合成果时，应设计多样化的评价方式。
课外阅读课内读
课外阅读课内读在如今这个信息爆炸的时代，阅读的重要性愈发凸显。
阅读不仅能够增长知识、开阔视野，还能够培养思维能力和语言表达能力。
而在学生的学习过程中，阅读更是占据着举足轻重的地位。
我们通常将阅读分为课外阅读和课内阅读，然而，在实际的学习中，我们不妨尝试将课外阅读与课内阅读相结合，让课外阅读走进课内，从而更好地提升学生的阅读素养和综合能力。
课外阅读，顾名思义，是指学生在课堂教学之外进行的自主阅读活动。
它的内容丰富多样，涵盖了文学、科学、历史、地理等各个领域。
课外阅读能够让学生接触到更广泛的知识和思想，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，课外阅读往往更加贴近学生的兴趣爱好，能够让他们在轻松愉悦的氛围中享受阅读的乐趣，培养阅读的习惯。
课内阅读则是在课堂教学中，教师根据教学大纲和课程标准，有针对性地指导学生阅读的文本。
课内阅读通常具有较强的系统性和规范性，能够帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
然而，课内阅读由于受到教学时间和教材内容的限制，往往难以满足学生多样化的阅读需求。
那么，如何将课外阅读引入课内，实现课外阅读课内读呢？首先，教师可以在课堂教学中巧妙地引入课外读物。
比如，在讲解语文教材中的某一篇课文时，如果有相关的课外书籍能够加深学生对课文主题、人物形象或写作手法的理解，教师可以适时地推荐给学生，并在课堂上选取其中的精彩片段进行共读和讨论。
例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，教师可以推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，让学生更全面地了解鲁迅先生的童年生活和思想情感。
其次，教师可以组织开展课外阅读分享活动。
每周安排专门的时间，让学生分享自己在课外阅读中读到的精彩内容、心得体会或者独特的见解。
通过这种方式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
同时，学生之间的交流和互动也能够拓宽他们的阅读视野，让他们发现更多优秀的课外读物。
此外，教师还可以将课外阅读纳入课程评价体系。
课内外阅读的活动方案
课内外阅读的活动方案活动背景和目的阅读是培养学生语言能力、扩大知识面和提高综合素质的重要途径之一。
然而，在学生面临繁重的学业压力和课堂教学环境的限制下，如何激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯成为亟待解决的问题。
本活动旨在通过课内外阅读的有机结合，为学生提供广泛的阅读资源和多样化的阅读机会，促进学生积极参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
活动内容和步骤步骤一：确定阅读内容教师根据学生的年龄特点和学科要求，结合课堂教学内容，确定适合学生阅读的书籍和文章。
建议选择能够激发学生兴趣、有一定难度的阅读材料。
步骤二：组织课内阅读1.在课堂上安排适当的阅读时间，引导学生阅读选定的书籍或文章。
2.鼓励学生在阅读过程中记录重要观点、理解难点以及提出问题。
步骤三：开展课外阅读1.教师向学生推荐一些与课堂教学内容相关的优秀书籍和文章，或者提供阅读资源链接。
2.学生根据自己的兴趣选择阅读材料，可以参考教师的推荐或者向同学、家长等寻求建议。
3.学生将课外阅读的心得、感受和问题进行整理，以书摘、读后感、读书笔记等形式进行记录。
可鼓励学生采用电子平台或者线下形式进行分享，以促进交流和互动。
步骤四：开展阅读交流活动1.教师组织学生之间的阅读交流活动，可以是小组讨论、演讲分享、读书会等形式。
2.学生可以分享自己的阅读体会、心得以及对其他同学阅读材料的提问和回答，以促进彼此之间的交流和学习。
步骤五：组织阅读推广活动1.学校可以组织阅读推广活动，如图书展览、阅读比赛、读书节等，鼓励学生积极参与。
2.学校图书馆可以增加图书资源的数量和种类，提供更多适合学生阅读的图书和文献。
活动效果评估为了评估活动的效果，可以采取以下方式：1.设计问卷调查，了解学生对课内外阅读活动的态度、参与程度、阅读习惯的变化等。
2.收集学生的课内外阅读记录和阅读材料，评估学生的阅读理解能力和写作表达水平的提高。
3.观察学生在阅读交流活动中的表现，评估学生的交流能力和团队合作精神的提升。
部编初中七年级 语文课内外阅读理解练习含解析
部编初中七年级语文课内外阅读理解练习含解析一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读下文，完成后面小题。
《阿长与山海经》（节选）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。
他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。
在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。
制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。
他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
人教版语文六年级下册课内外阅读专项训练含答案
人教版语文六年级下册课内外阅读专项训练含答案（一）学弈弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
1.解释下列加点的字。
（1）使弈秋诲．二人弈 _____________ （2）非然．也 _____________（3）思援．弓缴而射之 _____________ （4）为．是其智弗若与 _____________2.写出下列句中“之”的意思。
（1）弈秋，通国之．善弈者也 _________ （2）一人虽听之． _________（3）思援弓缴而射之． _________ （4）虽与之．俱学 _________3.下列朗读节奏划分正确的一项是（）A.使/弈秋/诲二人弈B.思援/弓缴/而射之。
C.为/是其智/弗若与D.通国/之善/弈者也4.翻译下面的句子。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文：________________________________________________________________5.本文学弈这件事，说明了一个什么道理？_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________参考答案：1.（1）教，教授。
（2）这样。
（3）引，拉。
（4）因为。
2.（1）的。
（2）指弈秋的教导。
（3）它，指鸿鹄。
（4）他，指专心致志的那个人。
3.A4.难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
5.说明了同样的学习条件，学习态度不同，学习结果就会不同，所以学习应该专心致志，不可三心二意。
（言之有理即可）（二）北京的春节（节选）除夕真热闹。
联结课内外阅读,提升阅读素养——以“我爱阅读”栏目为例
教学jiɑo xue“我爱阅读”是统编教科书二年级语文教材中的一个全新栏目，相比一年级的“和大人一起读”，这个栏目意味着阅读形式已经逐步由师生、亲子共读的形式转向以自主阅读、同伴间交流为主的形式。
“我爱阅读”中的“我”，指向的是在阅读中树立自我本位，体现自主性。
对于刚进入二年级的学生而言，经过一年的学习，他们已经或多或少有了自我的意识，渐渐可以减少伴读的需要，甚至初步形成“阅读是自己的事”“阅读是愉悦的事”的意识。
“爱”意味着阅读时，我们的内心对文本有足够的好奇与渴求，在满足知识需求的同时，还能发现更多的知识缺口。
所谓“爱”读，正是一种源自内心需求的主动阅读、积极阅读，可以说是阅读的理想状态。
当学生进入这种自我状态时，其实就已经自觉主动地走向“我想读，我要读”的阅读境界，而这也是阅读从课堂延伸到课外，延伸到日常生活的关键路径。
因此，对“我爱阅读”的栏目的充分解读和教学定位有其重要意义。
一、形式与评价：阅读兴趣的培养“兴趣”和“习惯”是小学阶段阅读教育的主要培养目标。
因此，“我爱阅读”设置目的与“和大人一起读”“快乐读书吧”有一些相通之处，即让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。
尤其是低年级的课外阅读，关注的不应是通过阅读积累了多少语言，掌握了多少知识，而是如何发展儿童的阅读兴趣。
在这个阶段，任何功利性的要求不但不能提升学生的阅读兴趣，反而会破坏他们的学习热情。
一方面，教师应以多种形式激发学生的阅读兴趣。
针对“我爱阅读”栏目，教师应认真做好“讲、看、听、引”四个方面的引导。
其中，“讲”包括教师讲和学生自己讲。
由于“讲”故事是这个阶段学生最感兴趣的活动，无论是让学生自己讲，还是教师主讲，让学生来穿插补充故事内容或续编故事，都会增加他们的阅读兴趣；“看”是对“讲”的延续，也是阅读的真正开始，关键在于读懂故事内容即可；“听”是一种无字阅读，通过让学生倾听同伴讲的故事，激发阅读有障碍的学生的阅读兴趣，加深他们对故事内容的理解；“引”是教师根据阅读的需要，引导学生观察图片，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容，帮助学生掌握基本的阅读方法。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学生语文学习的重要组成部分。
课内阅读是指在教材中规定的篇章或文章，通过教师的引导和指导，学生进行的阅读活动；课外阅读是指学生在课外自主选择文学作品进行阅读。
课内外阅读有机地衔接在一起，是教育教学工作的重要组成部分。
本文将从课内外阅读的定义、重要性以及有效衔接的方式等几个方面进行探讨。
一、课内外阅读的定义课内阅读是学生在学校课程中必须进行的读书活动，是在教材中规定的篇章或文章中进行的阅读。
教材中的阅读材料多为经典课文或教学要求的文学作品，通常由老师进行解读和引导，以此来帮助学生理解文章的含义，提高语文素养。
课外阅读是指学生在课外自主选择文学作品进行阅读，这些作品可能是文学名著、童话故事、诗歌、寓言等。
在课外阅读过程中，学生可以自由选择自己感兴趣的读物，通过阅读来陶冶情操，丰富知识，提高文学鉴赏能力。
1.拓展视野：通过课内外阅读，小学生可以接触到各种各样的文字材料，包括古代经典和现代文学作品，有助于开阔他们的视野，了解更多的知识和文化。
2.提高语文素养：课内外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以锻炼学生的阅读能力、理解能力、鉴赏能力和表达能力。
3.培养兴趣：通过课外阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，激发其阅读的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
4.促进情感发展：文学作品中包含了丰富的情感和情感体验，通过阅读文学作品，可以培养学生的情感世界，增强情感体验和情感表达能力。
1.建立有效的课内阅读体系教师在教学中应该针对学生的实际情况和阅读能力，设计一套科学合理的课内阅读体系，包括选材、导读、讲解和课后练习等环节。
通过系统的课内阅读，可以帮助学生建立良好的阅读习惯和方法，提高阅读能力。
2.引导学生进行有意义的课外阅读教师和家长应该引导学生进行有意义的课外阅读。
可以通过开展读书报告、朗诵比赛、读书分享等活动，激发学生进行课外阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围。
部编七年级语文上册期末专题复习课内外阅读理解训练及解析
部编七年级语文上册期末专题复习课内外阅读理解训练及解析一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读《一点一横长》，回答下列小题。
一点一横长①那年春天，因为顽皮无人管束得了，爷爷将我转校到他代课的外村小中读书。
他两眼时刻盯着我，不准我到野外乱跑，说要磨磨我的棱角，每天放学后逼我写毛笔字，写不好不准吃饭。
②“点要沉腕之力，带出顿钩。
”“横要气贯长虹，欲东先西。
”③我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画里溢满了他粗细有间的气息。
④“写错了，重来！”⑤而我的眼神飘向了窗外，农田上空的电线上落满了春燕，它们怎不被电死呢？“叭”的一声，爷爷的巴掌落到了桌面，墨汁溅飞到我的脸上，一不小心就成了黑脸，笔下的字，却慢慢变得规整起来。
⑥但是，伙伴们在水田捉泥鳅的欢叫声不断入耳，我心痒不安，一个横笔还未写完，爷爷的巴掌扫到了我的头上，声音闷闷的，我不敢抬头，眼光投到了白纸上，一点一横，渐渐凝重。
⑦不远处，一个老师慢慢走过来，笑着说，爷孙俩坐得这么规矩，是在下棋吗？走近了，他才看到我在练毛笔字，又对爷爷说，你也守得住啊！爷爷应道，一点一横都写不端正，以后还能有三撇四捺？⑧后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。
我不能评说自己写得有多好，但是人安静下来了。
写完字，爷爷有时让我出去玩一会。
我想着那个老师说的爷孙俩下棋的话，就走到对面往屋里看。
小屋里一床一桌，长桌一端靠着窗台，两人各坐一边，真有点像在对弈，静悄悄的。
窗外是一片稻田，农夫笑语声声，春光照进来，房间里都是绿的，透过门框就是一幅春日耕读图。
⑨下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿，但那副笔墨再未开启过。
⑩后来闲来无事，我又想起写写毛笔字。
可是爷爷不在了，无人督促，自由自在，却写不出更多觉得舒服的笔迹，便无心事去深入练习了。
⑪走上职场，我以写作为业，空闲又去玩碑帖，手摹不多，常是目临。
七年级语文课内外阅读理解练习及答案
新七年级语文课内外阅读理解练习及答案一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读《那年花开》的片段，完成下列小题。
那年花开钱海燕①夏季，是栀子花盛开的季节。
那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。
那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。
我高兴极了，写得更起劲。
有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我 A 地说。
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。
”我 B 地说。
⑦徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。
我倒是很愿意做你的第一个读者。
”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。
”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。
看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。
不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。
徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。
”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。
“今天找你聊聊，给你讲个故事。
”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。
宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。
(完整版)如何进行小学英语课内外拓展阅读
如何进行小学英语课内外拓展阅读在我们的实际英语教学中，课内外进行拓展阅读教学，不仅能培养学生阅读兴趣，使其掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，还能发展和提高语言运用能力，提高英语教学质量。
通过自己课堂内外的摸索与实践，确定了以课堂教学为主线，以课外活动为延伸的推进思路，探索小学英语拓展性阅读。
一、课内拓展1.不同词汇的拓展（1）同音单词的拓展。
既让学生根据已学的单词拼读同音的新单词，如教学bee/bi：/蜜蜂后补充tea/ti：/茶叶，eat/i：t/吃，pea/pi：/ 豌豆等单词。
（2）同类词汇的拓展。
如教师在教学6B Unit5 The seasons 中有关天气的词语时，考虑到生活中实际天气的情况，就拓展了snowy （下雪的）、foggy（有雾的）这两个新单词。
2.新旧句型结合运用的拓展句型对话，是学生形成语言技能的重要因素。
教学中，可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。
如在单词cold和socks的教学中拓展阅读Iwant …。
让学生通过阅读明白身体不同部位冷，所需要的服装也不同，如头冷了要戴帽子，手冷了要戴手套，脚冷了要穿袜子和鞋子等。
值得一提的是，牛津版小学英语教材4A以后，每个单元都有供学生拓展阅读的E部分。
然而E部分往往会被教师淡化处理。
其实，我们应该关注好E部分的内容，组织更有效的拓展阅读。
如教学5A Unit 2，教学完介词on，in，under，behind和句型What’s on/in/under/behind the …？后，教师可安排播放了一段动画（E部分的内容），借以巩固四个介词。
教师首先给学生任务：看动画，听一听，有几个介词？让学生带着任务去参加教学活动。
看完后，请学生交流，之后教师组织学生进行拓展练习，截取几个画面进行对话操练。
3.阅读形式的拓展（1）交际性阅读。
小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。
结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解。
语文教学课内外阅读衔接策略探究
语文教学课内外阅读衔接策略探究语文教学的核心是培养学生的语言表达能力和阅读能力。
课内教学和课外阅读在语文教学中起着重要的作用，如何衔接课内外的教学内容，让学生在阅读中得到更多的启发和提高，是语文教师们一直探索的课题。
本文将探讨语文教学课内外阅读衔接的策略，希望能为语文教学提供一些有益的思路。
一、课内外阅读的关系语文教学是从学生的日常生活和实际情况出发，通过课堂教学和课外阅读来培养学生的语言表达能力和阅读能力。
课内教学主要是以教材为基础，通过教师的讲解和学生的学习来完成教学任务。
而课外阅读则是指学生在课余时间自主选择阅读各种书籍，丰富自己的知识和阅读体验。
课内教学和课外阅读是相辅相成的，既有联系又有区别。
课内教学强调对教材内容的深入理解和掌握，而课外阅读更注重学生的自主性和趣味性。
如何将课内教学与课外阅读衔接起来，成为了语文教师们思考的问题。
二、课内外阅读衔接的意义1. 丰富教学内容。
课内教学是以教材为基础的，内容相对较为固定。
而课外阅读可以为学生提供更多的阅读材料，使学生接触更广泛的知识和阅读体验，丰富学生的阅读内容。
2. 提高阅读能力。
通过课内外阅读的衔接，可以让学生在阅读中不断得到启发和提高，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3. 拓展学生的思维空间。
课内教学强调对教材的掌握和理解，而课外阅读则可以为学生提供更广阔的思维空间，让学生在阅读中能够有更多的联想和思考，拓展学生的思维能力。
三、课内外阅读衔接的策略1. 教师引导。
教师在课内教学中，可以引导学生进行相关的阅读，让学生在课外阅读中能够深入地了解和体验教学内容，拓展学生的知识面和思维空间。
2. 开展阅读活动。
学校可以组织各种形式的阅读活动，鼓励学生多读书。
通过丰富多彩的阅读活动，可以增加学生的阅读乐趣，激发学生的阅读兴趣。
3. 提供优质的阅读资源。
学校和教师可以为学生提供更多的阅读资源，如图书馆、阅览室等，让学生能够更便捷地获得优质的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
第四单元课内外阅读专项训练
第四单元课内外阅读专项训练阅读，是一扇通向知识宝库的大门，也是提升个人素养和思维能力的重要途径。
在我们的学习过程中，第四单元的课内外阅读训练为我们带来了丰富的知识和深刻的思考。
在课堂上，我们接触到了精心挑选的课文，这些文章犹如明亮的灯塔，指引着我们在阅读的海洋中前行。
通过老师的详细讲解，我们学会了如何剖析文章的结构、理解作者的意图以及领悟文中蕴含的深刻道理。
比如，某篇课文以细腻的笔触描绘了一个感人至深的故事，让我们在感受文字魅力的同时，也明白了人与人之间的关爱和互助是多么珍贵。
然而，仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，课外的拓展阅读就像是广阔的海洋，为我们提供了更多的宝藏。
我们在课余时间阅读了各种类型的书籍和文章，有充满奇幻色彩的童话故事，有展现历史风云的纪实作品，还有富有哲理的散文随笔。
这些课外读物丰富了我们的知识储备，让我们看到了更广阔的世界。
在进行阅读专项训练时，我们首先要注重阅读的速度和准确性。
快速浏览文章，能够在短时间内获取关键信息；而准确理解，则需要我们认真揣摩每一个词句的含义。
比如，在阅读一篇科技类的文章时，遇到一些专业术语，我们不能一带而过，而要通过上下文的联系或者查阅资料来弄清楚其确切的意思。
同时，阅读中的思考也是至关重要的。
我们不能仅仅满足于知道文章讲了什么，还要思考为什么这样写，作者想要传达什么样的价值观。
比如读一本小说，我们要思考人物的性格特点是如何通过事件展现出来的，故事的发展背后反映了怎样的社会现象。
做好阅读笔记也是提升阅读效果的好方法。
我们可以把文中的优美词句、重要观点以及自己的感悟记录下来。
这样不仅有助于加深对文章的理解，还能为今后的写作积累素材。
在进行阅读训练的过程中，我们也会遇到一些困难和挫折。
有时候会遇到晦涩难懂的文章，让我们感到困惑和迷茫；有时候会因为阅读量太大而感到疲惫和压力。
但是，只要我们坚持不懈，不断总结经验和方法，就一定能够克服这些困难，取得进步。
总之，第四单元的课内外阅读专项训练让我们在阅读的道路上迈出了坚实的一步。
课内外联动阅读策略解析
课内外联动阅读策略解析
近年来，课内外联动的阅读策略受到越来越多教育家和学者的关注。
课内外联动阅读策略不仅能够提高学生的阅读能力，还能够开发学生的自主、创新意识以及深入思考能力。
因此，本文将从理论上介绍课内外联动阅读策略，并探讨其实施中的具体方法。
一、课内外联动阅读策略简介
课内外联动的阅读策略，是指将课堂内容与外部阅读材料紧密结合，实现课内外联动，通过这种联动，让学生在阅读中发现书本课堂内容，也借鉴外部阅读材料对课堂内容的解读，从而提高学生的独立性和创造性，实现阅读技能的锻炼。
二、课内外联动阅读策略具体方法
1.首先，教师应根据课堂教学目标，有针对性地确定阅读材料，并明确出各种联动阅读的任务，明确学生的任务和要求。
2.其次，通过启发式的教学提问激发学生的兴趣，激发学生对课堂内容的兴趣，进而对课内外联动阅读任务有更深刻的理解和体会。
3.再次，在教师组织具体的阅读任务时，应以学生为主体，重视参与，培养学生的自主学习能力，并在适当的时候，教师应该给学生提供一定的答疑服务，以确保学生在教学过程中能有效地完成联动阅读任务。
4.最后，教师还可以安排学生根据联动阅读的要求进行合作学习，通过合作学习可以更好地发挥学生的潜能，也有助于学生形成健康的思想习惯，实现良好的课内外联动阅读策略。
三、总结
课内外联动阅读策略是一种有效地提高学生阅读能力，以及开发学生自主、创新意识，深入思考能力的策略。
教师应该结合课堂特定的目标，采取合理的措施，让学生在有趣的环境中加深阅读理解，最大程度地满足课程教学的要求，进而实现学生的学习发展。
课内外阅读活动方案
小学课内外阅读活动方案书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富。
读书是汲取精华的学习方式，是传承优秀文化的途径。
为了让每一位同学都能与好书为友，与博览同行，与智慧牵手，让浓郁的书香浸染我们美丽的校园，学校每年均开展主题鲜明的读书活动。
在前期的阅读基础上，学生已经形成了爱好读书的良好习惯，在引导师生养成爱读书的良好习惯的基础上，本学期继续提倡师生共读、亲子悦读，使学生在教师引领下会读书、读好书，从书中汲取营养，丰富自己的内涵，文明自己的言行，提升自己的理想，为自己一生的发展奠基。
我们将从个性阅读、班级活动、亲子阅读等几个方面，不同层次开展丰富多彩的读书活动：一、自由驰骋的个性阅读：倡导每位同学充分利用图书馆资源，利用好阅读课的时间，多读书，读好书，并通过批注式阅读、摘抄好词佳句、积累优美诗篇、撰写随感笔记等形式记录下自己读书的点滴感悟，与老师、家长、同伴分享读书的收获。
在读书中获得新知、在交流中碰撞智慧。
对于在读书活动中博览群书、表现突出的同学，班级将推选其成为“读书小学士”的荣誉称号，学校也将通过故事讲述会、好书推荐会等形式进行评选，从中评选出学校的“读书小硕士”、“读书小博士”在读书月闭幕式中予以表彰奖励，授予荣誉胸章及证书。
二、书香浓郁的班级阅读倡导教师在活动期间，制定合理的班级阅读计划，通过名著导读课、读书交流会、读书成果展示会等形式，引领学生深度阅读。
并利用板报宣传、读书评比栏等途径，营造浓厚的阅读氛围；充分利用好各年级的《运动读书手册》，定期为学生推荐好书，引导其进行语言的积累与运用；开展每人捐一本好书活动，建立班级“好书交换站”，成立班级书友会；每周进行一次“读书冲浪”活动，以撰写读后感、制作书卡、诵读美文、创编小报等形式展现班级读书成果，引导教师开展阅读导读课、读书交流课、成果汇报课等，并且提倡教师带领学生进行整本书的阅读和群文阅读，为求将班级的特色融入于到学校读书的热潮之中，使阅读成为班级共同追求的目标。
加强课内外阅读训练 帮助学生提高阅读技能
加强课内外阅读训练帮助学生提高阅读技能--一．培养英语阅读能力的重要性基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
英语阅读是语言输入的主要环节也是语言技能的重要组成部分，是培养学生语言综合运用能力的一个重要环节。
在英语教学中占有重要地位。
阅读理解能力的考察在历年的中考中都占有很大比重，所以，如何提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读技能显得尤为重要。
二．《英语课程标准》规定的阅读技能目标全日制义务教育《英语课程标准》规定:三级阅读技能目标为：能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
四级阅读技能目标为：能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
五级阅读技能目标为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上三．进行有效地课内外阅读训练，提高学生阅读技巧Ⅰ.进行有效地阅读课教学，培养学生的阅读策略阅读课的教学是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键一环。
但在日常常规教学中，总是有一些教师走入阅读课教学的一些误区。
日常阅读课误区一：把阅读当精读。
许多老师在阅读教学中，过分担心学生学习效果，把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。
人教部编版六年级下册语文试题课内外阅读训练带答案解析
人教部编版六年级下册语文试题课内外阅读训练带答案解析一、部编版六年级下册语文课外阅读理解1．课外阅读。
掌声上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似_______(sìshì)的,不_______(再在)像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次_______(连联)欢会上,还让同学们教_______(jiāo jiào)她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。
英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”（1）从文中括号内选出正确的音节和汉字。
（2）读句子,注意加下划线的词句,你从中体会到了英子什么样的心情?英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
（3）英子前后有怎样的情感变化?将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。
英子的情感变化:________—________—________—________（4）短文一共写到了几次掌声?分别代表着什么含义?（5）英子为什么“永远不会忘记那掌声”?结合文章内容,谈谈你的理解。
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备用一一、阅读《乡下人家》片段，完成下面的练习。
（15分）若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，（）有一道独特、迷人的风景。
1.在文中（）里填上合适的关联词,你一定会!（1分）2.在文段中你一定能找出与下面词语相近的词语。
（2分）融洽（）独特（）3.在文段中描写了两个场景，请概括出来。
（2分）（1）（2）4.用“”划出一个运用拟人写法的句子，你也能写一句。
(2分)5.文中最后一段话，我体会它的作用。
用“ˇ”标出。
（2分）（1）提出问题，总起作用。
（2）总结全文，点明中心。
（3）承上启下，过渡。
6.你喜欢文段中的哪一句子？用“----”划出来。
请你也说说原因。
（2分）7.想象一下，在冬天，乡下人家又会怎样一道风景线？用一两句话写一写。
(2分)8.你觉得家乡有哪些景点美丽的，令人向往令人欣赏？（2分）（1） (2)二、阅读短文，完成下面的练习。
（15分）祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。
台湾的山多，山谷也多。
每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。
人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。
有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客一到这里就会被成群的蝴蝶团团围住你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！1、我能给短文加上一个合适的小题目。
（1分）2、我能从文中找出下列词语的近义词。
（2分）五彩缤纷（）马上（）景色（）壮丽（）3、我能读懂句子，并能完成下面的练习。
（1）、“五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像。
”这句话中把比作。
请你也照样子写一句：。
（3+2分）（2）、“你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎！”一句中，“翩翩起舞”和“欢迎”都是写的动作，这里把蝴蝶当作来写。
从文中再找出一个类似的句子，用“”画出来。
（4分）5、请你用几句话赞美一下台湾的蝴蝶谷。
（3分）备用二阅读课文片断，回答问题。
（5分）这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的，城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的保垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
①这段话介绍了长城的、和，还介绍了它们的。
（2分）②写出带点词语的近义词。
（2分）平整——呼应——③文中有一个词语写出了作者对长城的印象，这个词语是。
（1分）二）阅读短文，完成后面的练习。
（16分）田野中的哭声东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
在那归真反璞、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。
我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。
因此，我才这样伤心。
”我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。
我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起他那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。
人类残酷的手将使我们离开故土──田野，我们怎能不哭泣？”过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。
不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。
我怎能不号哭？”随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”小鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似地把我们消灭掉。
我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。
我们走到哪里，死神就跟随到哪里。
我们怎能不悲伤？”旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”1．根据意思从短文中找出相应的成语。
（2分）（1）形容百花齐放，颜色艳丽。
（）（2）饶幸地避免灾难。
（）2．用“——”线画出第五自然段中的一个比喻句。
（2分）把____________________比作____________________3．从文中找出下列词语的相应的近义词。
（3分）询问（）蔑视（）残忍（）4．作者在草地上听到了__________、__________、__________、__________的哭声，那是因为人们____________________。
（6分）5．读了这篇文章，你想对人们说什么？（3分）_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________备用三第二部分：阅读积累与运用（30分）一、阅读《古井》后回答问题。
（15分）泉太好了。
泉池是差（chāchà）不多见方的，三个泉口偏西，北边便（pián bi àn）是条小溪，流向西门去。
看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
你立定呆呆地看三分钟，便觉（jiào jué）得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
永远那么（），永远那么（），永远那么（），冒，冒，冒，好像永远不感到（），只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
1、在括号里填上合适的词语。
（1.5分）2、给带●的字选择正确的读音画上“”。
（1.5分）3、请从文中摘抄一句你认为写得最好的，说说你认为好的理由。
（3分）摘抄：认为好的理由：4、请你根据文中画“”的句子自己提出一个问题，然后自己回答。
（3分）问题：回答：5、本文主要讲了什么事？告诉了我们什么道理？请简要回答.(3分)6、读了本文，你想对趵突泉说些什么呢？（3分）二、阅读短文，完成练习。
（15分）星光灿烂的一个夏夜，我和伙伴又在河沿上数星星玩。
那阵子，由于天早，晒了一天的麦叶都有点耷拉着脑袋了。
我多么盼望咱家的庄稼长得壮啊！我就请伙伴在河堤上扒了一个口子，把河水引进了我家的麦田。
可是，就在我撅屁股垒引水道时，背后传来急促的脚步声，还没等我回头看是咋回事，屁股已重重挨了一巴掌，我有点委屈地说：“妈妈，我是给咱家的麦田灌水哩！”“快把口子给我堵上！”母亲愠（yùn）怒地说，“咱家的地在上面，河里的水不足，得先让下面的人家浇！”我只好一声不响地把口子堵上。
母亲这才放心地走了。
过了一会儿，母亲提来一壶水，赏给我们每人一碗甜水。
在我们喝水的时候，母亲语重心长地说：“遇事不能先想着自己，你们这群孩子常常仰着脖子数星星，就不看看人家星星，你照着我，我照着他，大家都亮晶晶的，多么美丽啊！人啊，也该这样！”望着我们这些喝水的孩子，母亲又说：“别呛着，呶，那水里可藏着星星哩。
”我们好奇地瞧着碗里的水，果然，每人碗里的水面上都闪烁着星星。
母亲是一位农村妇女，然而就是她在星星的身上发现了哲理，并用来照亮了我幼小的心灵。
1. 给下列带点的字选择正确的读音“”表示。
（2分）河提（dī tí）数星星（shǔ shù）一瞅（qiū chǒu）扒口子（bā pā）2. “我多么盼望咱家的庄稼长得壮啊！”本日中的“盼”字用音序查字法应查，“望”字用部首查字法应查，与“盼望”一词意相近的词是。
（2分）3、从文中找出下列词语的近语词：（2分）经常（）闪耀（）4. 这篇短文主要写了什么？你从中想到什么？（4分）5 划线句子中母亲发现了什么哲理？（3分）6. 给短文起个恰当的题目：《》。
（2分）备用四第二部分：阅读积累与运用（30分）一、阅读《自然之道》片段，回答下面的问题。
（12分）黄昏的海岛，阳光仍很明媚。
从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
天啊我听见同伴说看我们做了些什么这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鱼的口中之食。
我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽子，向海边奔去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”1、请在“——”上标上正确的标点符号。
（2分）2、“无遮无拦”的“拦”用音序查字法应查字母（），用部首查字法，应查（）部。
我还能填：无（）无（）无（）无（）。
（3分）3、从片段中找出四字词语：形容声音大的词是（），形容数量多的词是（），请从所填的词语中选择一个来造句。
（3分）4、“补救”在文中指的是（2分）5、从这个故事中懂得了（2分）二、阅读课外短文，回答下面的问题。
（18分）春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜欢这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有（生机生命），春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。
细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展右臂，时而左右摇摆。
它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。
这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。
你别看小草这样（软弱柔弱），可它永远不会向暴风雨低头。
有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。
风雨过后，我赶紧去看那小草。
呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。
但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。
果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么（挺拔挺立），可是它的生命力是多么（坚强顽强）！人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。