简约化数学课堂教学—全员赛课
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。
【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。
这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。
这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。
一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。
“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。
这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。
亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。
”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。
全国小学数学优质课赛课教学设计一等奖《用数对确定位置》
用数对确定位置执教教师：指导老师：思考和提出的问题⒈什么是数对？它是怎么产生的？⒉数对有什么作用？⒊用数对怎么确定位置？用数对确定位置的优势在哪里？磨课要点⒈起点。
知识起点：学生已认识上、下、左、右、前、后六个方位，并能用这六个方位确定位置，描述简单的位置关系；同时他们还学习了“东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向，并能用这些词语描述物体的方向。
已有生活认知：学生在生活中已经积累了用“第几排第几个”或“第几组第几个”的方式描述物体位置的经验。
思维特点：四年级孩子的思维以直观感知为主，他们的空间观念有待进一步发展。
物体位置的描述对学生而言是只可意会难以言表的，他们更习惯于用生活化的语言描述。
因此引导孩子用规范化语言进行描述是教学的关键，这也有利于学生进一步提升已有经验，发展空间观念，为进一步学习相关知识奠定基础。
⒉终点：明确“列”“行”的含义以及确定第几列、第几行的规则，认识数对，掌握用数对确定位置的方法。
⒊过程与方法：数学方法总是有一定的规则依据。
学习数对中，先让学生产生用数对的需求，激发学生的认知欲望，再引导学生认识数对的组成部分——“列”“行”及其确定的规则，以此为基础，逐层深入认识数对，并掌握用数对确定位置的方法。
学习中生活经验与实际需求的冲突是关键，以此为契机，引导学生自主探索，让他们充分独立思考、逐层剖析、讨论交流，更好地掌握用数对确定位置的方法，让教学过程最优化。
教学内容：《义务教育教科书·数学》（苏教版）四年级下册第98页例1和“练一练”，及第100页练习十五第1～3题。
教学目标⒈在具体的情境中认识列、行的含义，掌握确定“列”“行”的规则，初步理解数对的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
⒉经历由具体的位置到用数对表示的抽象过程，会用数对表示具体情境中事物的位置，渗透直角坐标系思想。
⒊使学生体验数学与生活的密切联系，发展空间观念，提高抽象思维能力，培养数学思考的能力。
重庆市朝阳中学“高效课堂”全员赛课活动实施方案
重庆市朝阳中学“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛实施方案根据《北碚区义务教育“卓越课堂”五年行动计划》及北碚区2012—2013学年度教育教学管理工作的总体要求和相关文件精神，以深化新一轮初中课程改革为契机，结合我校“卓越课堂”建设五年行动计划的总体部署，为打造高素质教师队伍，进一步提高我校初中教育教学质量，特举办本次“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛。
为保证大赛的顺利进行，特制定本方案。
一、指导思想大赛坚持“全员参与、共同发展、聚焦课堂、以生为本”的指导思想，以赛促研，以赛促教。
深入推进课堂教学模式改革，积极推进我校“二三四”卓越课堂建设，提高课堂教学效率，促进教师专业素养提升，全面提升我校初中教育教学质量。
二、活动目标1.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化。
2.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化。
3.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让教师对课堂教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。
三、活动原则1.全员参与原则。
本次赛课活动涵盖初中所有学科任课教师，初中教师必须人人参与。
2.注重过程原则。
”一师一品”教学综合能力大赛活动淡化“赛”，重视“课”，淡化表演，突出“草根”，凸显特色。
本次大赛突出对初中教师教学综合能力、教学观念、教学模式的创新性考察。
3.讲究实效原则。
”一师一品”教学综合能力大赛活动要坚持实事求是，要积极营造人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围，特别要重视开课教师教案、课件及课后反思资料的收集，以突出活动的实效性。
4. 公平公开原则。
”一师一品”教学综合能力大赛活动立足学校和教师实际，坚持公开、公平、公正，重视差异，分类参与，关注发展，突出激励，共同成长。
四、参赛内容“一师一品”教学综合能力大赛活动课题由备课组自行确定，同一备课组的老师由备课组统一确定一个比赛课题。
中学全员赛课实施方案
中学全员赛课实施方案一、背景介绍：中学全员赛课是指通过全校教师轮流上台展示自己的教学设计和教学实施过程的一种教学活动。
通过这种方式，可以促进教师之间的教学经验交流与共享，提高教师的教学水平和专业素养，进一步推动学校的教学发展和提升学生的学习效果。
二、目标：1.促进教师之间的交流与学习，提高教师的教学水平和创新意识；2.增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学业水平；3.加强学校的教学管理，提高教学质量和学校的整体实力。
三、方案内容：1.确定赛课时间和安排：根据学校的实际情况，确定每个学年进行赛课的时间安排，可以每学期进行一次或每个月进行一次。
赛课时间应选择在学校的集体备课时间或教研时间，确保所有教师都能够参与其中。
2.确定赛课形式和要求：（1）赛课形式：可以设置现场演示赛课和微课堂赛课两种形式。
现场演示赛课是指教师在课堂上进行实时的教学展示，让其他教师和学生进行观摩和评价；微课堂赛课是指教师事先录制好自己的教学视频，然后在教室里进行播放，并进行现场与观看的教师进行互动交流和讨论。
（2）赛课要求：参与赛课的教师应根据自己的教学特点和教学内容，设计和准备好自己的教学方案和教学材料。
同时，还应注重以下方面的考虑：- 教学目标：明确教学目标，使之与教育教学目标相一致；- 教学策略：采用多样化的教学策略，例如小组合作学习、问题解决等；- 教学资源：充分利用教学资源，如多媒体设备、实物模型等；- 教学评价：合理使用各种评价方式，如自我评价、同伴评价等。
3.赛课评价与反馈：（1）评价方式：赛课评价可以分为教师评价和学生评价两个方面，其中教师评价可以由其他教师组成评委会进行评价，学生评价由学生们进行评价。
评价内容应包括教师的教学设计、教学能力和教学效果等方面。
（2）反馈机制：根据赛课评价结果，学校应及时组织教师座谈交流和经验分享，让教师们分享自己的教学经验和教学心得，互相学习和借鉴。
学校还可以将赛课评价结果作为教师职称评审和绩效考核的参考依据，激励教师积极参与赛课活动。
全员赛课活动计划安排方案
为提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，激发教师的工作热情，我校决定举办全员赛课活动。
本次赛课活动旨在为教师提供一个展示自我、提升教学技能的平台，推动学校教育教学质量的提高。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师团队建设。
3. 推动学校教育教学质量的提升。
三、活动时间2022年9月1日至2022年11月30日四、活动内容1. 教学设计比赛：教师根据所教学科，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
2. 课堂教学比赛：教师根据教学设计，进行课堂教学，评委根据教学效果、教学风格等方面进行评分。
3. 教学反思比赛：教师根据课堂教学情况，撰写教学反思，总结经验教训。
五、活动安排1. 第一阶段：报名与培训（9月1日-9月10日）（1）各教研组组织教师报名，报名人数不得少于本教研组教师总数的三分之一。
（2）学校组织专家对参赛教师进行教学设计、课堂教学、教学反思等方面的培训。
2. 第二阶段：教学设计比赛（9月11日-9月20日）（1）教师根据培训内容，完成教学设计。
（2）教研组长组织教研组内教师对教学设计进行评审，评选出优秀教学设计。
3. 第三阶段：课堂教学比赛（9月21日-10月20日）（1）教师根据优秀教学设计，进行课堂教学。
（2）评委根据教学效果、教学风格等方面进行评分。
4. 第四阶段：教学反思比赛（10月21日-10月31日）（1）教师根据课堂教学情况，撰写教学反思。
（2）教研组长组织教研组内教师对教学反思进行评审，评选出优秀教学反思。
5. 第五阶段：总结与表彰（11月1日-11月30日）（1）学校组织专家对优秀教学设计、课堂教学、教学反思进行评审，评选出获奖作品。
（2）举行颁奖仪式，对获奖教师进行表彰。
六、活动要求1. 各教研组要高度重视，认真组织教师参加活动。
2. 参赛教师要严格遵守比赛规则，确保比赛公平、公正。
让数学课堂呈现简约之美
让数学课堂呈现简约之美作者：黄福兰来源：《广西教育·A版》2015年第01期【关键词】简约课堂小学数学课堂教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）01A-0108-02随着新课改的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性、高效性成为每一位教师必须思考的问题。
简约课堂应时代所需，对提高教育教学质量有着重要的意义。
特级教师华应龙对于简约教学是这样评价的：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。
”数学课堂追求简约，但简约而不简单，只有真正体现出学生的主体地位，才能使我们的教学达到既精简又有效的高度，让数学课堂呈现出简约之美。
一、以问题形式呈现主要内容简约课堂重在让学生在具体的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，要以问题为引领，让学生在解决问题中体验收获的成功。
在问题呈现形式上要以多样化为主，以此来引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
小学数学每一课时的内容都比较少，将这些内容主要以问题的形式展现在学生面前，可以让学生在问题的驱动下通过自主探索、合作交流来探求解决问题的思路与方法，并力求方法的多样性，最大化地发挥出学生的主体作用。
如在学习人教版五年级上册《用字母表示数》时，笔者用学生都非常熟悉的儿歌《数蛤蟆》作为素材给学生设计了一个问题，以此来导入新课，实现由数到式的飞跃。
师：大家都应该会唱《数蛤蟆》这首歌吧，请一位同学为我们表演一下。
生：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……师：这首歌永远也唱不完，那么我们能不能用一句话把它概括出来呢？（学生思考，小组讨论）生：如果蛤蟆的只数用n来表示，那么这首歌就可以概括为“n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿”。
师：这位同学说得很好，用一句话就把我们用数字永远也唱不完的歌表示了出来，真了不起。
由此可见，用字母表示数具有强大的功能，在我们前面的学习中也有很多用字母表示数的例子，你能举出一些来吗？生：长方形的面积公式s=ab，还有路程、速度、时间之间的关系式s=vt等。
和顺镇“卓越课堂”全员赛课活动方案
和顺镇首届“卓越课堂”全员赛课活动方案一、指导思想根据武教委发〔2014〕42号文件经精神，大赛坚持“全员参与、共同发展、聚焦课堂、以生为本”的指导思想，以赛促研，以赛促教。
深入推进课堂教学模式改革。
二、活动目的深入实施我镇小学“卓越课堂”五年行动计划，扎实推进教学改革，构建学生自主、合作、探究学习的课堂模式，积极推进卓越课堂建设，提高课堂教学效率，促进教师专业素养提升，全面提升教育教学质量。
三、活动原则坚持全员参与、讲究实效原则。
积极营造人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围。
赛课活动涵盖所有学科任课教师，人人研课，人人上课，让教师全员参与课前打磨、课中展示、课后反思，通过互助和引领，使全体教师得到锻炼和提升。
关注教师在活动中的收获，做好教师课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，以突出活动的实效性。
四、组织管理（一）竞赛活动领导小组。
组长：陈泽余副组长：陈军刘强成员：陈珊珊李辉容高长华张运李于张华冉春林（及完小教研组长）（二）竞赛活动执行小组。
各校教务处、教研组长。
竞赛活动执行小组，负责组织整个赛课活动。
1．教务处制定整个活动方案，督促完成各个学科的赛课活动，各个教研组制定具体的赛课活动方案，收集好赛课活动资料。
2．各学校教研组长负责组织全体教师扎实开展“卓越课堂”建设工作，认真组织落实赛课活动。
五、活动步骤1．各校制定详实的赛课活动方案及日程安排，认真组织赛课，收集整理活动资料，赛课结束后将赛课成绩与名次予以公示。
同时，对拒绝参赛的教师，除给予批评教育外，学校在当年年度考核中给予扣分。
2．全体任课老师必须参加初赛活动，兼任多学科的教师由学校随机抽取学科参赛。
3．各校必须于2014年5月20日前完成初赛。
同时，上报学校任课教师名单。
和顺镇中心小学校2014年4月21日。
一中“高效课堂”常态化教学比赛活动实施方案(2篇)
一中“高效课堂”常态化教学比赛活动实施方案一、活动背景和目的教育部提出要推行高效课堂，促进学校教学改革，提高教学质量。
为了加强一中的教学管理，激发教师教学热情，提高教学效果，特此制定一中“高效课堂”常态化教学比赛活动方案。
此次活动旨在通过比赛的形式，调动教师的积极性和创造力，推动教师专业发展，进一步改善教学质量。
二、活动时间和地点活动将于每学期末进行一次，时间安排在教学结束后的一周内进行。
届时，所有教师将在各自的教室进行比赛。
三、活动内容1.比赛项目（1）教学设计比赛：教师根据教学大纲和教学内容，设计一节课的教学计划，并撰写教学设计报告。
（2）教学演示比赛：教师在规定时间内进行实际教学演示，展示自己的教学风格和教学技巧。
（3）教学观摩比赛：教师到其他教师的课堂进行观摩，并撰写观摩心得感悟。
2.比赛评分标准（1）教学设计比赛：评分主要从教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和教学反思等方面进行评估。
（2）教学演示比赛：评分主要从教学技巧、教学方法、教学语言、教学态度和教学效果等方面进行评估。
（3）教学观摩比赛：评分主要从观摩心得感悟的深度、观摩的收获和观摩后的改进措施等方面进行评估。
四、活动安排1.报名阶段在每学期最后一周的教务会上，教师可自愿报名参加比赛。
报名时需提交参赛项目的相关材料，包括教学设计报告（教学设计比赛）、教学演示计划（教学演示比赛）和观摩心得感悟（教学观摩比赛）。
2.预赛阶段（1）教学设计比赛的预赛：教务处将选派评审小组对教学设计报告进行评审，通过评审的教师将晋级到决赛阶段。
（2）教学演示比赛的预赛：教务处将选派评审小组对教学演示计划进行评审，通过评审的教师将晋级到决赛阶段。
3.决赛阶段（1）教学设计比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。
（2）教学演示比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。
（3）教学观摩比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。
简约课堂，让数学学习更轻松
简约课堂，让数学学习更轻松发布时间：2021-07-07T07:36:59.542Z 来源：《素质教育》2021年6月总第382期作者：陈文良[导读] 使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。
海南省儋州市那大第五小学571700摘要：简约数学课堂应该是一种教育理念，它追求的是课堂教学的理想目标；简约数学课堂是一种操作方式，它追求的是课堂的简洁而高效。
我认为从三个方面来体现数学课堂的简约性。
关键词：数学教学简约教学创新所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。
但从其广泛的实际应用可以看出，“简约”并不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。
同样，我们所倡导的简约教学也不是简单、简易的教学，它是指教师通过对课堂教学中情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。
一、课堂目标——简洁而有针对性课程改革对三维目标的落实提出了明确的要求，因此，教师在每一节课的设计中对目标的界定都要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出具体的要求。
例如六年级数学上册《比》例2，做一做及练习十二第1-4 题。
教学目标：1.知识目标：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。
2.能力目标：培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。
3.情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。
从字面表述上看，虽然教学目标仅有三点，却包罗万象。
从知识点上看有三点：理解意义、掌握方法、正确应用。
从能力培养来讲也有三点：探究能力、解决问题能力、运用意识。
从情感目标来看还是有三点：感悟联系、激发兴趣、渗透思想。
教研活动数学赛课方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学活动日益丰富，赛课活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平和促进教育教学质量的提高具有重要意义。
本方案旨在通过数学赛课活动，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提升教师对数学新课程标准的理解与应用能力。
2. 培养教师创新教学设计、灵活运用教学方法的能力。
3. 促进教师之间的相互学习与交流，形成良好的教研氛围。
4. 提高数学课堂教学效率，提升学生的数学素养。
三、活动主题以“创新教学，提升素养”为主题，聚焦数学课堂，探索有效教学策略，促进教师专业发展。
四、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日五、活动地点XX学校多功能厅六、参赛对象全校在职数学教师七、赛课内容1. 教学内容：根据人教版教材，选取七年级上册《有理数》单元内的一个课题进行教学设计。
2. 教学时长：40分钟。
八、赛课流程1. 报名阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：参赛教师填写报名表，并提交教学设计初稿。
2. 初评阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：由教研组对参赛教师的教学设计进行初步评审，选出20名教师进入决赛。
3. 决赛阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：20名教师进行课堂教学展示，评委现场打分。
4. 总结阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：对赛课活动进行总结，颁发获奖证书。
九、评分标准1. 教学设计（40%）：包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等方面。
2. 教学实施（40%）：包括教学内容的正确性、教学方法的灵活性、教学环节的连贯性、教学语言的准确性、教学态度的端正性等方面。
3. 教学效果（20%）：包括学生的参与度、学生的学习效果、课堂气氛的活跃度等方面。
十、奖项设置1. 一等奖：2名2. 二等奖：4名3. 三等奖：6名4. 优秀奖：若干名十一、活动保障1. 成立赛课活动领导小组，负责活动的组织、协调和管理工作。
数学年级组赛课报道
数学年级组赛课报道近日，我校数学年级组赛课活动圆满落幕。
此次赛课活动旨在提高数学教师的教学水平，促进教学交流与创新，为学生带来更优质的数学课堂。
本次赛课涵盖了从初一到初三的各个年级，共有多位数学教师参与。
他们精心准备，各显神通，为大家呈现了一场场精彩纷呈的数学盛宴。
在赛课过程中，每位教师都展现出了独特的教学风格和扎实的教学功底。
有的教师注重启发式教学，通过巧妙的问题引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维能力；有的教师则善于运用多媒体等现代教学手段，将抽象的数学知识变得直观形象，激发学生的学习兴趣；还有的教师以生活中的实际问题为切入点，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而提高学生解决实际问题的能力。
初一的李老师在讲授《有理数的加减法》一课时，通过生动有趣的游戏引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中理解了有理数加减法的运算规则。
她还设置了小组竞赛环节，鼓励学生积极参与，课堂气氛十分活跃。
初二的张老师在讲解《平行四边形的性质》时，运用了大量的实例和图形，帮助学生直观地理解平行四边形的性质。
他引导学生通过观察、猜想、验证等步骤，培养了学生的探究精神和创新能力。
初三的王老师则在《二次函数》的复习课上，通过系统的知识梳理和典型例题的讲解，帮助学生巩固了所学知识，提高了学生的解题能力。
他还注重对学生解题思路和方法的指导，让学生在面对复杂问题时能够迅速找到解题的突破口。
此外，评委们也根据每位教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了综合评价。
评委们认真倾听每一堂课，仔细观察学生的反应和表现，给出了公正、客观的评价和建议。
在课后的研讨交流环节，教师们积极发言，分享自己的教学心得和体会。
大家相互学习，取长补短，共同探讨如何提高数学教学质量。
通过这次赛课活动，教师们不仅展示了自己的教学风采，也在交流中得到了成长和进步。
此次数学年级组赛课活动的成功举办，为教师们提供了一个展示自我、相互学习的平台，也为推动我校数学教学改革起到了积极的作用。
数学整体化教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
数学整体化教学设计引言数学是一门发展迅速且内容丰富的学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力具有重要的影响。
然而，传统的数学教学往往侧重于知识点的传授，忽略了学生对数学概念的理解和应用能力的培养。
数学整体化教学设计是一种能够有效将数学知识与学生实际生活和问题解决能力相结合的教学方法。
本文将探讨数学整体化教学设计的意义、原则以及实施方法。
1. 数学整体化教学设计的意义1.1 培养学生的数学思维能力数学整体化教学设计能够激发学生的数学思维能力。
通过将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，鼓励学生运用数学知识解决真实问题，培养他们的数学思维能力，提高解决问题的能力。
1.2 增强学生对数学概念的理解传统的数学教学往往过于强调记忆与运算，忽视了学生对数学概念的理解。
而数学整体化教学设计通过将数学知识与学生实际生活相结合，帮助学生从生活中找到数学的应用和意义，加深他们对数学概念的理解，提高学习效果。
1.3 增加学生的学习兴趣与参与度数学整体化教学设计能够使学生的学习更加有趣和实际。
通过引入真实的生活情境和问题，让学生兴趣盎然地进行数学学习，增加他们的学习动力和参与度，并将理论知识应用到实际生活中去。
2. 数学整体化教学设计的原则2.1 教学内容与学生生活相结合数学整体化教学设计的核心原则之一是将数学知识与学生的生活经验相结合。
教师应通过教学活动和教材内容，调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
2.2 引导学生进行探究式学习数学整体化教学设计要引导学生积极参与教学过程，通过思考和探究，发现问题与解决问题的方法。
教师应扮演引导者的角色，及时给予学生恰当的指导和帮助，让他们在实践中体会数学的魅力。
2.3 强调问题解决与应用能力培养数学整体化教学设计的目标是培养学生的问题解决能力与应用能力。
教师应注意培养学生的数学思维习惯和解决问题的方法，让学生在实际问题中灵活运用数学知识与技巧。
3. 数学整体化教学设计的实施方法3.1 情景教学法情景教学法是数学整体化教学设计中常用的方法之一。
初中数学教学——立足课堂，减负增效
初中数学教学——立足课堂，减负增效发布时间：2022-01-07T07:21:12.950Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：胡兆太[导读] 随着素质教育的不断推进以及新课程标准改革的逐渐深入，教师在课堂教学的时候，需要立足课堂，始终坚持减负增效的教学目标胡兆太山东省聊城市第七中学山东省聊城市 252000摘要：随着素质教育的不断推进以及新课程标准改革的逐渐深入，教师在课堂教学的时候，需要立足课堂，始终坚持减负增效的教学目标。
近几年，教育领域在减负增效上做出了很多的努力，也得到了比较明显的成绩。
但是，依然有许多学生还不能从心底深处对数学科目产生浓厚的学习兴趣，认为数学科目是枯燥乏味沉闷的，也逐渐对数学科目产生了畏难心理，因此，教师们仍然需要积极创新教学方法和教学观念，激发学生的学习兴趣和学习动力，充分的实现减负增效的最大价值。
关键词：初中数学；课堂教学；减负增效；策略引言：数学科目与其他科目相比较，本身就具有复杂性和抽象性，它包含着很多的公式和定理，这就需要学生们具有严谨的数学思维，现阶段，很多学生在学习数学科目的时候，都觉得知识很杂乱，学习起来非常吃力。
这就需要教师在教学的过程中，积极的创新和改革以往的教学方法和教学观念，运用创新和多样化的方法，有效的减少学生们的学习压力，充分提升学生的学习效率和学习质量，实现教师的课堂教学目标，使学生在学习中逐渐形成数学核心素养，促进自己的综合素质全面发展。
一、对学生的思维水平进行锻炼学生想要学好数学知识，就需要具有全面的思维能力。
初中数学教师在实施课堂教学的时候，需要鼓励学生们积极参与到课堂活动中，对于广大教师来讲，教学的主要目标就是锻炼学生的思维能力。
教师在教学的过程中，不但需要为学生们讲解教材上的内容，还需要重视学生门的思维能力的锻炼，有效的提升学生的思维水平。
因此，教师需要积极的创新教学方法，运用多样化的教学模式去培养学生的思维能力，使学生们找到适合自己的方法，激发自己的学习兴趣和学习积极性[1]。
追寻简约之美实现高效课堂——以《图形的放大和缩小》一课为例
中 小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｒ Ｐ ｉ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈｆ ｒ ｏ ｍａｒ ｄ Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｙａｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ
课 例 与 评 斩
追寻简约之 美
— —
实现 高效课 堂
以《 图形 的放大和缩 小》 一课 为例
激 发 学 生 听 课 兴 趣 的 考 虑 ， 引 入 时 ， 特 意 从 网 上 精 在 我 选 了 ３张 图 片 ， 成 幻 灯 片 投 影 出 示 。先 是 出 现 了 一 位 制
大 家 都 熟 悉 的 笑 星 — — 赵 本 山 的 漫 画 ，让 同 学 们 来 说
说 他那 张 最具 特 色 的笑 脸 。 可 以预想 ： 腰 子 脸 、 拔 猪 鞋
其 次 ， 图 片关 注点 的选择 上 ， 一 个设 计 首 先选 在 第 择 了赵本 山这 个 老少 皆知 的 明星 图 片 ，肯定 是 有 好处 的 ， 生 参 与 的 积 极 性 一 定 会 被 调 动 起 来 ， 我 们 也 不 学 但 得 不 考虑 它 可能 带来 的负效 应 ， 生 过 于关 注 明 星 ， 学 注 意 力 一 下 子 转 移 到 与 教 学 无 关 的 信 息 上 去 ， 既 花 费 了 许 多 时 间 ， 冲 淡 我 们 下 面 即 将 引 出 的 教 学 主 题 。第 二 又 个 设 计 ，学 生 的参 与 度 明 显 会 更 高 ，特 别 是 学 生 说 “ ” 变 ，金 箍 棒 应 声 而 变 的 时 候 ， 相 信 没 有 人 会 无 动 于
徐州
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生 （ 说 ）变 小 。（ 片上 的金 箍 棒 随 声 慢 慢 地 缩 小 ） 齐 ： 图 师 ： 意金箍 棒 真 的是 一 件好 宝 贝 ， 它 只 能存 在 如 但 于 神 话 中 。刚 才 我 们 做 的 游 戏 ， 实 是 老 师 对 一 张 图 片 其 进 行 了 放 大 和 缩 小 的 操 作 。看 来 ， 大 和 缩 小 还 是 很 有 放 意 思 的 ， 节 课 ， 们 就 来 研 究 图 形 的 放 大 和 缩 小 。（ 这 我 板
织金五中数学组关于举行中学数学课堂优质课竞赛的
织金五中高效课堂实施方案一、指导思想为了落实织金五中新课程改革精神，提高教师课堂教学水平及综合素质为目的，以竞技比武为平台，促进教师成长，深入开展校本教研，并形成浓烈的教研气氛，每学期特开展织金五中课堂教学比赛活动。
为确保比赛顺利进行，特制订如下实施方案。
二、活动目的研讨当代教育理论与方法，有效贯彻新课改理念，促进教师加强学法指导和学习方式转变的实践探索与研究，进一步优化高效课堂教学，关注课堂教学的高效性、时代性、艺术性，注重学生学习方法的转变和学习方法的指导。
引导在职教师投身于教育科研实践，提高教师的高效课堂教学水平，不断解决课堂教学中的实际问题，给全体教师营造教育科研的氛围，搭建交流平台。
三、具体安排及措施1.成立组织成立“高效课堂竞赛”领导小组组长：石明红副组长：杨祖军、肖帮成员：各教研组长2.竞赛规程及要求（1）参赛对象及内容，每一学期轮流选1-2各教研组开展活动，参赛教研组每位教师自选一节所任班级课堂教学内容参评。
（2）向外聘请评委7人，统分由教科室安排。
（3）竞赛程序由学校教务处、教科处及教研组协调安排教师授课进程（包括授课教师、授课时间、授课内容、授课地点等），考评组对各位教师实施课堂教学考评，最后考评组对考评结果进行综合评定、公示、评奖。
（4）奖励方案根据考评结果分为初中组和高中组各评出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名和优秀奖若干名，并给予相应的奖励。
（5）所有参赛资料一律要求用规范字、课堂语言规范（用普通话）。
四、评价细则根据织金五中数学组优质课课堂常规教学评价的内容，确定如下教师优质课竞赛评分细则，见附表贵州省织金县第五中学二零一一年三月十七日织金五中教师优质课竞赛评分评价表评委号课题：________________ 授课教师：一级指标二级指标分值得分教师的专业素质（15分）1、教态亲切，自然大方，仪表端庄。
普通话教学，语言表达流畅，生动，有感染力，讲解逻辑性强，板书设计合理，文字规范。
返璞归真 精彩无限——谈数学课堂简约式教学
返璞归真精彩无限——谈数学课堂简约式教学作者：姚丽君来源：《小学教学参考·中旬》 2014年第4期江苏南通师范学校第一附属小学（226000）姚丽君所谓数学课堂简约式教学，就是凭借已有成功的教学经验，以先进的教学思想和课程理念为指导，对数学课堂教学进行反思、调整、提升，从而达到高效、优质的课堂教学境界。
可以说，它是一种更为深远的、寓丰富于简单之中的教学方式。
一、精简教学素材在数学课堂中，教学素材的使用一定要做到少而精，努力做到一“材”多用，优化素材。
首先，选材要少。
如有的教师在教学“平移”一课时，只用了“俄罗斯方块”和“平移接力”两个学生耳熟能详的游戏，就深入浅出地向学生解释了什么叫做平移。
而有的教师却正好相反，对素材的使用没有控制好，一堂课下来，不仅教学目的没达到，严重偏离了教学的主题和重心，而且做了大量无用功，挤占了宝贵的课堂时间，得不偿失。
其次，选材要精，也就是所选的素材最好能一“材”多用。
如学生通过一道题及其变换就可以触类旁通，掌握一类题的解答方法，很好地把握一堂课的教学重点和难点，使素材的教学效益达到最大化。
这样既能减少学生阅读题目和熟悉素材的时间，又提高了课堂教学效率。
再次，素材之间的组合要达到最优化。
如教学“轴对称图形”一课时，我让几个女生摆出千手观音的造型，吸引学生的注意之后，马上引入本节课教学的主题——轴对称图形。
随后我又以排在第一位的女生为例，让其他学生找出她和自己身上存在轴对称图形的地方，学生都很兴奋，争先恐后站起来发言，在相互的交流与探讨中，学生深入理解了什么是轴对称。
二、简练教学语言课堂是教师向学生传道授业的主阵地，教师的重要任务是传授知识、解答疑惑。
如有的教师喜欢重复讲解，浪费了大量宝贵的课堂时间；有的教师教学漫无边际，严重脱离主题；还有的教师教学进度太快，学生跟不上，导致理解不透彻，无法掌握所学知识……因此，教师的教学语言务必要简洁明了，不能含糊其辞，让学生越听越糊涂。
数学赛课活动方案7篇
数学赛课活动方案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学赛课美篇
数学赛课美篇数学赛课是学生在数学课堂上进行竞赛和比赛的活动。
这种方式深受学生和老师的欢迎，因为它增加了学生的学习兴趣和参与度，同时也提高了课堂效率和教学水平。
数学赛课是一种创新的教学方法，不仅能够帮助学生更快地掌握知识点，还能够提高学生的数学思维能力和解题能力。
在进行数学竞赛的过程中，学生需要运用自己所学的知识和技能来解决问题，还需要和同学们进行合作和交流，这样能够帮助学生更加深入地理解数学知识。
数学赛课的具体操作包括分组竞赛、个人比赛和小组合作比赛等多种形式。
在分组竞赛中，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择自己的竞赛组别。
比赛内容包括数学题目的解答、速算、思维训练和智力游戏等。
个人比赛则通过单独答题，考察学生的解题能力；小组合作比赛则需要学生们团队协作完成。
数学赛课的好处就在于激励了学生，让他们在竞与赛中感受到了学习的乐趣。
数学竞赛能够提高学生的数学积极性，促进对数学学科的热爱和认可。
同时,学生在进行数学竞赛的过程中也会发掘自己的优点，进一步加深对自己的认知和理解。
从长远来看，这种体验式的数学教学方法可以培养学生创造力和逻辑思维能力，为他们今后的升学和职场发展奠定坚实的数学基础。
数学赛课的开展，需要有好的组织和管理。
首先，教师需要制定合理的课前准备和教学计划，保证竞赛的顺利进行。
课上的分组以及比赛形式也是决定活动成效的重要因素。
其次，教师应该依据学生的能力水平来选择相应的题目，并针对性地进行分析和讲解，帮助学生深入理解数学知识点。
最后，教师也要在比赛结束后及时进行总结和反思，总结不足之处并做出相应的改进，以提高数学教学的质量。
总之，数学赛课是一种创新的教学方式，它能够增加学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更快地掌握数学知识，培养学生的逻辑思维和创造力，还可以提高数学教学的质量和效率。
因此，我们应该在日常的数学教学中，不断运用这种体验式的教学方法，激发学生学习数学的热情，培养更多的数学人才。
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简约化数学课堂教学—全员赛课
——北白象镇第一小学三年级数学集体备课活动时间：2018年10月11日
地点:办公室
2018学年10月11日三年级备课组所有成员集中在启智楼三楼办公室，展开了第6周的集体备课活动，本次活动主要针对于课堂教学的简约和有效化，而展开的全员赛课动员。
在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。
倪万富：我认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。
姚莹莹：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课
堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
郑晓洁：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。
我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
倪万富：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。
如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。
郑晓洁：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
小结：听了大家的讨论，我们感到这是一次比较成功的教研活动。
希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。