初三英语学科后期复习计划与策略

扬帆奋进，启创佳绩

——初三英语学科后期复习重点与策略

湖屯镇初级中学李建林

各位领导、老师们：大家上午好！

首先代表湖屯中学全体英语教师对教研室孙主任表示衷心的感谢。很高兴有这样一个机会与各位同仁共同探讨初三英语学科的复习工作。现把湖屯中学英语学科去年提升复习效果的点滴做法及今年毕业班英语教学现状、后期复习的几个重点和策略，与在座的老师们交流一下，我交流的题目是《扬帆奋进，启创佳绩》，不当之处敬请批评指正。

一、年前毕业班英语教学策略：

年前我们学校的初三五位英语教师积极响应教研室孙主任的号召，紧锣密鼓的完成了初三英语课本的扎实教学。在教学中，我们着眼于学生夯实基础，提升能力而采取了以下教学策略：

1、加强了教学研究和学情研究，因材施教，确保重点，兼顾全面

我们初三英语教师，在深入研究九年级教材的基础上，分工合作，步调一致，协作并进，采取主题教研、课例研讨等方式，加大了学科教研研讨的力度。同时我们也重视了本届学生学情的研究，我们研究了生源等次状况、学科基础知识和基本技能的达成程度、考生智力和非智力水平的基本状况。以便于在全面胸中有数的基础上因材施教，确保重点，做有用功，提高教学的针对性，争取复习效能的最大化。

教情的诊断，使我们始终保持着清醒的头脑，为此我们初三的英语老师对自己的学生做了个彻底地排查，把优生、临界生落实到了人，把培优辅差的任务分解到各位英语教师。对特殊学生采取了分散、集中相结合的方法选用针对性的分层指导和个别辅导措施，“开小灶”增肥补瘠，让优生吃饱，让差生吃好，争取收效到人。

2、加强了教学模式的探索，争取课堂教学的务实高效

我们学校英语组立足小组合作学习，分层分类的基础上，积极探索符合学生实际的教学模式。经过几年来的探索、实践的基础，大体归纳出以话题为中心，以语法为专题，以考试题型为主线，以试卷讲评为重点的四种类型的复习课模式，我们不搞满堂灌、老牛赶大山式教学，积极倡导“低台阶，快节奏、大容量、高效率”

的教学策略。努力打造3A（activity/ active/ action）3B（brainstorm/ brave/ bright ）3C（cooperation / crazy/ creative）多维度课堂，争取课堂教学的务实高效。通过对该教学模式的探索实践，我校三个年级的英语教学成绩在全市都取得了较好位次。

3、加强了学生管理，细致得法，为成绩的获得提供了保证

俗话说“三分教，七分管”，说明了管理的重要性，一个老师如果只管教，不管学，根本无从谈提高教学成绩。每一个成绩优异的教师，一定也是一个善于管理学生的高手。不谦虚地说，在我们学校，英语组的学生管理是所有学科中要求最严的，也是最细的。从晨读布置，课前预习、课中听讲、再到晚自习，对学生学习习惯的要求细致入微；对听说读写的每一个环节，每天都有具体的任务要求，环环相扣，层层推进，从而实现了繁重复习任务的化整为零，逐步消化。

4、响应赵校长的号召，向提高四个效度要质量

“提高备课的效度，向钻研要质量。提高练习的效度，向设计要质量。提高作业的效度，向批改要质量。提高辅导的效度，向精准要质量。”这是我们赵校长所提的要求。在这里我只强调提高练习的效度，向设计要质量。提高作业的效度，向批改要质量这两条。不管复习任务多重，时间多紧，我们都坚持考练常态化，讲练结合、少讲多练，精讲多练。复习四次，不如复习三次练习一次，也说明了练习的重要性，让学生做的练习题都是我们精挑细选出来的，还有很多是我们亲自动脑设计出来的，体现了思维含量和能力培养。严控作业量，不布置简单重复的作业，能口头完成的，不当书面作业。凡是布置了的作业，一定要批改。

二、目前我校毕业班英语教学现状

目前，我校毕业班共有十个教学班，在全体英语教师的共同努力下，英语成绩从初一到初三，一路攀升，年前的期末考试平均分，及格率，优秀率均位居全市前列。湖屯中学的英语教师整体素质较高，敬业精神强，集体教研氛围浓厚，辐射引领作用发挥得好，传帮带措施有力，这也是我们英语学科这几年，三个年级的成绩始终位居全市上游水平，并长盛不衰的原因所在。

三、本学期复习重点及复习策略：

2018年的中考只剩三个月了，中考复习时间紧，任务重。我们学校初三英语备课组通过集体备课，并根据学生的实际情况，明确了本学期复习的重点，确定了“全面，系统，规范，准确”的复习备考原则，并制定了一系列后期复习的措施。

（一）复习重点：

1、掌握基本的词汇知识，夯实基础。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词语灵活运用三个方面。既要掌握基本的词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。

2、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。在掌握句法的基础

上，分析理解词法。注意理清语法知识脉络，使之系统化。归纳语法规则，指导语言实践，提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。

3、注重阅读能力的培养。有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

4、抓好听力训练。安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

5、强化书面表达能力的培养。通过结合最近的热点话题及中考写作特点进行综合写作训练和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。（二）具体措施：

1、初三英语组老师集体探讨，群策群力，研究中考，探讨中考试题，了解中考方向，试题题型和难度要求，针对学生学习的实际情况，及时在教学中做出相应的调整。

2、听力的培养是重点也是难点，容易丢分也容易拿分，但题型较为固定，材料相对简单。为了能让大部分学生拿满分，必须强化训练，进行方法指导。每周我们将对学生进行至少2次听力训练，1次听力测试，特别是随着中考时间的临近，我们还要进一步增加学生听力训练、测试的频率，目的是让学生能尽早进入听力考试状态。

3、整合所复习课文的知识，控制每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

4、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。给予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。其次，根据以往考试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生了解教师在这一题型上的命题过程。

5、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查