第二课堂成绩单
天津师范大学“第二课堂成绩单”积分认定标准(第一版)
天津师范大学“第二课堂成绩单”积分认定标准(第一版)按照《天津师范大学“第二课堂成绩单”积分认定标准（第一版）》（师大团发〔2020〕38号）中实践实习模块的相关要求，学生骨干评定可分为三个等级：优秀、称职、基本称职。
请大家组织各班同学对本班级班委进行等级评定，评定由各班成员给班委进行打分，算取最后平均分（可使用问卷星）。
分数在90-100分的认定为优秀，70-89分的认定为称职，69分及以下的认定为基本称职，各档位人数没有比例要求。
1.认定为本次活动“优秀征文”的作品赋分上限为4分，优秀征文将在校内外官方媒体平台进行推送；2.进入复审未进入终审环节的作品赋分上限为3分；3.通过初审未进入复审环节的作品赋分上限为2分，由进行初审的各学部、学院进行赋分。
第一章总则第一条“第二课堂成绩单”制度是学校全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，在深化学校共青团工作改革，进一步加强教育教学综合改革的形势和背景下，服务学校立德树人中心工作，突出实践育人为核心，将第二课堂作为学校人才培养的重要组成，推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进，构建具有天津师范大学特色的实践育人体系和模式，探索实施的重点教学改革项目和创新举措。
第二条“第二课堂成绩单”制度，立足“活动指南针、青春动员令、成长札记本、实践立交桥”定位，具有“客观记录、科学评价、促进成长、服务大局、提升工作、融入社会”功能，通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂学习实践的经历和成果，促进成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。
第二章修读要求第三条学生在学期间，除完成第一课堂规定的学分外，需在“第二课堂成绩单”中修读不少于8个学分方能毕业，其中包括必修项目（3学分）和选修项目（不少于5学分），选修学分不能冲抵必修学分。
第四条学生应根据第二课堂具体的活动内容,在各级团组织的指导下，结合自己的兴趣、特长和能力，在完成必修项目后自主选择参加第二课堂活动，完成规定要求和任务，经考核或认定合格后方可获取相应学分。
“第二课堂成绩单”制度的探索与实践
Li xing tan suo“第二课堂成绩单"制度的探索与实践----------------------------------------------------------------------------------雅安职业技术学院刘永恩江俞希“第二课堂成绩单”制度是全面提升学生综合素质，打造“三全育人”新模式的重要举措之一。
雅安职业技术学院将“第二课堂成绩单”制度列入学生培养方案,结合学院的专业特色和雅安地方经济文化特色,制定了“第二课堂成绩单”操作策略。
一、“第二课堂成绩单”制度内涵解读职业教育以促进就业、适应产业发展需求为导向,坚持教育同生产劳动和社会实践相结合。
2016年11月，共青团中央、教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》,将“第二课堂成绩单”制度作为了教育改革的重要举措之一。
内容设计方面要求涵盖党团学工作履历、志愿公益经历,团学活动情况，实践活动经历以及创新创业创优等五个部分。
“第二课堂成绩单”是对学生参加课外活动的数据记录,也是对学生综合发展的主要评价体系之一。
高职院校实践“第二课堂成绩单”制度后，学生可根据特长或兴趣爱好逐步找准自身发展的目标，在就业中获得竞争优势。
二、“第二课堂成绩单”制度的建设与实践雅安职业技术学院“第二课堂成绩单”在内容设计上包括了思想成长、技术技能拓展、社会实践、文体素质、创新创业和学生工作等六个版块。
积分标准涉及志愿服务、文艺表演、社团活动等。
考核积分在0.5分至20分之间。
学院要求学生至少修满60个第二课堂成绩单项目积分方可毕业。
学生在校参与活动的情况以积分的方式换算为学分，并计入学生毕业成绩单。
“第二课堂成绩单”积分构成为必修46个积分，选修14个积分。
必修积分的构成是，思想成长15个积分，技术技能拓展15个积分，社会实践10个积分，文体素养拓展4个积分，创新创业能力2个积分。
在信息化平台建设中，雅安职业技术学院的“教务学工系统”增设了“第二课堂成绩单”管理模块。
第二课堂成绩单职能职责
第二课堂成绩单的职能职责主要是记录学生在第二课堂中的表现和成绩，包括参加的课外活动、获得的荣誉和奖项、以及在团队协作和领导能力方面的表现等。
第二课堂成绩单旨在提供一个全面、客观、量化的评估标准，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
具体来说，第二课堂成绩单的职能职责包括：
1. 记录学生在第二课堂中的活动参与情况：学生参加的各种课外活动、社团组织、志愿服务等。
2. 记录学生在第二课堂中的表现和成绩：学生在各项活动中的表现、获得的荣誉和奖项、以及在团队协作和领导能力方面的表现等。
3. 提供学生在第二课堂中的综合评估：根据学生的参与情况、表现和成绩，对学生进行综合评估，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
4. 为学生提供反馈和建议：通过第二课堂成绩单，学生可以了解自己在第二课堂中的表现和成绩，并根据反馈和建议不断完善自己的表现和提高综合素质。
5. 为学校提供参考依据：学校可以根据第二课堂成绩单，了解学生在第二课堂中的表现和成绩，为学生的全面发展和学校的综合素质教育提供参考依据。
总之，第二课堂成绩单的职能职责是记录学生在第二课堂中的表现和成绩，并提供一个全面、客观、量化的评估标准，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
同时，第二课堂成绩单还可以为学生和学校提供反馈和建议，为学生的全面发展和学校的综合素质教育提供参考依据。
海南大学第二课堂成绩单分类活动成绩分值表【模板】
每学年限计一次，累计得分最高限1.5分。
社会服和任职
学生参与社区服务或在各级各类机构、机关政府部门挂任职半年及以上，提供证明
1分/次
实时录入或特殊成就录入
每学年累计得分最高限2分。
技能特长类
技能培训证书
参加国家相关机构认可的各专业技术类培训并获得相应证书；参加校级及以上组织的培训班学习一周及以上，并获得结业证书
获国家、省级、校级优秀团队、积极分子、优秀调查报告(论文)
5分/3分/1分
特殊成就录入
不含教学培养方案以内项目，同一项目取最高级计，不重复累计。
志愿公益类
志愿服务活动
参加各种志愿服务活动并提供志愿服务时长证明材料
0.5分/10小时
实时录入或特殊成就录入
每学年累加得分最高限2分。学生个人组织的公益活动，需向校团委审批备案。
5分/3分/2分/篇
实时录入或特殊成就录入
发表刊物须为正刊且字数400字以上，排名前三，国家级、省级递减1分，市级依次递减0.5分。
骑行素质拓展课
参加《骑行素质拓展课》并提供骑行相关证明材料
0.05学分/次，20次/年
实时录入或特殊成就录入
每学年累加得分最高限1分。
社会实践类
社会实践（调查报告）获奖
模块
类别
计分项目
分值
认定方式
备注
思想成长类
党课、团课培训
参加校级、院级举办的党校、团校培训，并获得结业证书
1分/0.5分
实时录入或特殊成就录入
限计1次分。
学术报告与讲座
参加院级及以上讲座、论坛等各类学术活动，提供相关证明
0.5分/次
每学年累计得分最高限2分。
我校第二课堂成绩单包括的五个模块
【主题】我校第二课堂成绩单包括的五个模块学生们在学校的学习生活中，第二课堂成绩单是评价学生综合素质的重要标准之一。
它包含了多个模块，这些模块不仅反映了学生在学业上的成绩，更重要的是能够全面评价学生在各方面的表现。
在这篇文章中，我们将深入探讨我校第二课堂成绩单包括的五个模块，从而更好地理解学校对学生成长的关注和评价标准。
一、学术成绩学术成绩是第二课堂成绩单中最为重要的一项，它是对学生在学习方面表现的综合评价。
这个模块包括了学生在各个学科的成绩情况，包括考试成绩、作业成绩、课堂表现等方面。
学术成绩的好坏直接反映了学生在学习方面的努力和成就，是学校评价学生综合素质的重要依据。
二、课外活动课外活动是学校重视的另一个方面，它包括了学生在校园内外参与的各种活动，如社团活动、志愿者活动、文艺表演等。
这个模块的评价不仅能够反映学生的团队合作能力和领导才能，更能够培养学生的兴趣爱好和社交能力。
对学生的全面发展具有积极的促进作用。
三、品德表现品德表现是第二课堂成绩单中不可或缺的一项评价指标，它反映了学生的品行表现和社会责任感。
学校注重培养学生的良好品德，因此在品德表现方面的评价，往往能够直接反映学生在团队合作、奉献精神等方面的表现。
四、科技创新科技创新是现代社会非常重要的一个方面，学校也将其作为第二课堂成绩单的一项重要内容。
这个模块包括了学生在科技竞赛、创新实践等方面的成果和表现，也是对学生创新能力和实践能力的重要评价指标。
五、体育成绩体育成绩是考量学生身体素质和运动能力的一项重要指标，学校注重培养学生的健康意识和体育运动能力，因此体育成绩的评价也是第二课堂成绩单的重要组成部分。
回顾全文，通过深入探讨我校第二课堂成绩单包括的五个模块，我们更深入地了解了学校对学生成长的全面关注和评价标准。
除了学术成绩外，课外活动、品德表现、科技创新、体育成绩等方面的评价，都能够全面反映学生的综合素质。
希望学校能够继续完善第二课堂成绩单，更好地激发学生的学习热情和综合素质发展。
第二课堂成绩单价值应用
第二课堂成绩单价值应用第二课堂成绩单是一个适用于招生和就业方面的重要记录。
它可以反映学生个人信息、课外活动实践经历及成就，而这些信息不仅对学生招生申请有重要的意义，也是社会招聘单位对求职者资质评价、就业面试、决策成绩单价值的依据。
第二课堂成绩单包括学习成绩、社会实践、社会服务、其他学术活动等方面的记录。
比如：学习成绩，可以表明自己的学考成绩，考级成绩，社会实践可以反映自己的社会活动、实习和参与的拓展活动，社会服务可以反映自己的志愿活动，学术活动可以反映自己参加的学术活动，以及获得的荣誉和奖励。
加强第二课堂成绩单记录，在招生和就业方面，有多重价值：首先，它有助于招生院校和就业单位深入了解候选人的个性、素质和实践经历，以及所获得的荣誉和奖励。
也就是说，通过查看第二课堂成绩单，招生院校或就业单位可以更好地了解每位学生的学习背景、实际实践能力和社会影响力。
因此，它可以帮助院校或单位提前预测未来学生在课堂或社会上的表现，从而真正地了解学生的真实潜力。
其次，第二课堂成绩单可以有效激励学生参加更多有益的学习、实践活动，获得更高的学习成绩和实践经验，从而集中潜力于建设性的学习环境。
此外，告知学生，他们的实习、参与的活动和获得的荣誉都将作为招生申请的重要依据，对于激励学生参加更多有益的实践活动有益处。
此外，第二课堂成绩单还能提高学校的整体形象，如：学校实力、师资、设备、教育特色等。
最后，第二课堂成绩单有利于学生在今后的招生和就业方面展示潜力，提升自身价值，有助于更好地实现个人发展和成功。
综上所述，第二课堂成绩单是一种重要的记录，其价值应用在学生申请、就业及个人发展上尤为重要，它可以帮助学生提升自身的价值，提高学校的形象，加强其学习实践活动，有助于学生在招生和就业方面实现个人发展及成功。
“第二课堂成绩单”制度建设方法探析
“第二课堂成绩单”制度建设方法探析第二课堂成绩单是指对学生在课外活动中的表现和成绩进行评定和记录的一种制度。
在中国，随着素质教育的推进，第二课堂成绩单的制度逐渐受到重视。
本文将探析第二课堂成绩单的建设方法。
第一，明确指导思想。
第二课堂成绩单的制度要明确教育的目标和意义，即培养学生全面发展的能力。
通过参与各种课外活动，学生能够锻炼自己的动手能力、团队合作精神、领导才能等德智体美劳全面发展的素质。
第二课堂成绩单的建设要以培养学生的综合素质为指导思想，重视学生在课外活动中的表现和成长。
第二，明确评价指标。
第二课堂成绩单的建设要明确评价指标，即对学生参与课外活动的要求和标准。
评价指标包括学生参与课外活动的种类和程度、学生在课外活动中的表现和成绩等方面。
评价指标要具体明确，量化可操作，方便教师和学生进行评价和对比。
规范评价方法。
第二课堂成绩单的建设要规范评价方法，即评价活动的方式和步骤。
评价方法可以包括问卷调查、实地观察、个人陈述、小组讨论等多种形式。
评价活动要客观公正，遵循科学合理的原则，避免主观成分的介入，确保评价结果的真实可靠。
第四，优化管理机制。
第二课堂成绩单的建设要优化管理机制，即健全和完善相关的管理体系和制度。
管理机制包括对学生参与课外活动的监督与管理、对教师评价和考核的制度等方面。
要建立健全相应的管理程序和监督机制，确保第二课堂成绩单的公平、公正和科学。
第五，科学评价与利用。
第二课堂成绩单的建设要注重评价与利用的科学性。
评价不仅仅是为了记录和反馈学生的表现和成绩，更重要的是为了引导和激励学生的学习动力和发展潜能。
评价结果要及时反馈给学生和家长，帮助学生发现自身的优点和不足，并提供个性化的学习指导和支持。
第二课堂成绩单的建设是一项具有重要意义的工作。
通过明确指导思想、明确评价指标、规范评价方法、优化管理机制以及科学评价与利用，可以提高第二课堂成绩单的质量，更好地发挥其在学生培养中的作用。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析一、引言1.概念“第二课堂成绩单”制度是指高职院校对学生在课余时间所参加的各类社会实践活动、学科竞赛、社会实践实习等进行评定，并形成一份“第二课堂成绩单”，作为学生学业水平和综合素质的评价依据之一。
这种评价方式主要是基于学生在课堂教学以外的活动中所表现出来的综合素质和能力，以此来丰富学生的学习成绩评价内容，更加全面地反映学生的真实水平和能力。
2.作用三、高职院校“第二课堂成绩单”制度存在的问题及原因分析1.存在问题（1）评价标准不够科学。
目前一些高职院校在制定“第二课堂成绩单”的评价标准时，存在着主观性较强、不够科学化的问题。
有的学校过分追求表面的社会实践活动和学科竞赛数量，而忽视了对学生综合素质的真实评价。
（2）评价结果难以量化。
由于学生在课外活动中所参与的项目种类繁多，很难对不同项目的参与情况进行量化评价，难以形成一个客观、科学的“第二课堂成绩单”。
（3）监管和管理不到位。
一些高职院校在实施“第二课堂成绩单”制度时，存在监管和管理不到位的问题，导致一些学生通过不正当手段获取社会实践活动的学分。
这严重影响了“第二课堂成绩单”的公正性和有效性。
2.原因分析1.建立科学的评价体系。
高职院校应当建立一套科学、客观的“第二课堂成绩单”评价标准，明确各类社会实践活动、学科竞赛等的得分规则，使得学生的课外活动评价更加客观、科学。
2.推行师生共同参与的评价机制。
高职院校应当建立师生共同参与的评价机制，使得学生在参与社会实践活动、学科竞赛等的过程中得到老师的指导和评价，增加评价的客观性和公正性。
3.强化监督管理。
高职院校应当建立相应的监督管理机制，加强对学生课外活动的实际参与情况的调查核实，确保“第二课堂成绩单”的真实性和有效性。
4.加强教育宣传。
高职院校应当加强对学生“第二课堂成绩单”制度的宣传，使得学生和老师更加深入了解这一制度，增加对这一制度的认同度和支持度。
五、结语高职院校“第二课堂成绩单”制度是一项重要的教育管理举措，对于提高学生的综合素质和职业能力具有促进作用。
第二课堂成绩单制度特色经验
第二课堂成绩单制度特色经验第二课堂成绩单制度特色经验第一部分：引言近年来，第二课堂成绩单制度在我国的高校教育中逐渐受到重视。
作为一种对学生综合素质的评价体系，第二课堂成绩单制度为学生提供了展示自我、丰富个人经历、提高综合素质的评台。
本文将从深度和广度的角度探讨第二课堂成绩单制度的特色经验，帮助读者更深入地理解这一话题。
第二部分：第二课堂成绩单制度的概念和意义第一，第二课堂成绩单制度的概念第二课堂成绩单制度是指将学生在课堂之外、校园之外的各种实践、锻炼和社会活动中所取得的成绩加以记录和评价，形成一份综合性的成绩单。
这些实践包括但不限于学生社团、志愿活动、科研项目、创新创业等。
第二，第二课堂成绩单制度的意义第二课堂成绩单制度不仅仅是对学生社会实践的一种表彰和激励，更重要的是它反映了学校对学生综合素质的追求。
它有助于培养学生的动手能力、团队协作能力和创新精神，在一定程度上可以弥补课堂教学的不足。
第三部分：第二课堂成绩单制度的特色经验第一，从简到繁的记录方式第二课堂成绩单制度的特色经验之一在于其记录方式的从简到繁。
学校可以按照学生参与的实践项目的种类和时长进行记录，同时也可以根据学生在实践中展现的能力和成长，进行详细的评价和描述。
这种记录方式既保证了简洁性，又兼顾了全面性和详细性。
第二，评价体系的连贯性和可比性第二课堂成绩单制度的特色经验之二在于其评价体系的连贯性和可比性。
学校可以建立一套科学、客观、公正的评价体系，对学生的第二课堂实践活动进行评价，从而形成一个可比较的标准，使学生的综合素质评价更加具有说服力。
第三，学生自主选择和参与的激励机制第二课堂成绩单制度的特色经验之三在于其激励机制的学生自主选择和参与。
学校可以为学生提供丰富多样的第二课堂实践项目，并鼓励学生自主选择并积极参与其中，从而培养学生的主动性和创造性。
第四部分：总结和回顾第二课堂成绩单制度作为对学生综合素质的一种全面评价体系，具有重要的意义和价值。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析1. 引言1.1 高职院校“第二课堂成绩单”制度的背景随着高职教育的不断发展，传统的成绩评定方式已经不能完全满足学生全面发展的需求。
为了更好地培养学生的综合素质和实践能力，高职院校逐渐引入了“第二课堂成绩单”制度。
这一制度旨在通过对学生在课外活动、社会实践等方面的表现进行评价，来综合考核学生的能力和素质。
“第二课堂成绩单”的引入，是高职院校深化教育改革的必然产物。
传统的成绩单主要关注学生在学业上的表现，而第二课堂成绩单则更加注重学生在实践中的表现和个性发展。
这种综合评价的方式，有助于激发学生学习的积极性和创造力，促进学生全面发展。
通过对“第二课堂成绩单”制度的探索和实践，高职院校希望能够培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
在这一背景下，该制度的实施成为高职院校教育改革的重要一环，也是推动高职教育持续发展的重要举措。
1.2 研究目的高职院校“第二课堂成绩单”制度的研究旨在深入探讨该制度的实施情况、存在的问题以及可能的改进方案，同时通过案例分析和国外高职院校的经验借鉴，进一步提出结论和建议，为高职院校的第二课堂管理提供参考和指导。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 了解高职院校“第二课堂成绩单”制度的具体定义和作用，探讨该制度对学生素质培养和综合能力提升的影响。
2. 分析实施过程中存在的问题，如评价标准的不确定性、成绩单的真实性和准确性等，探讨其原因和可能解决的办法。
3. 提出改进方案，包括完善评价体系、加强成绩单的监管和公示机制等，以提高第二课堂成绩单的有效性和公信力。
4. 通过案例分析，深入了解各高职院校在第二课堂管理中的做法和经验，为制定具体的改进措施提供参考。
5. 借鉴国外高职院校的经验，探讨其第二课堂管理模式和成绩单制度，为我国高职院校的改进和发展提供启示和借鉴。
2. 正文2.1 第二课堂成绩单的定义和作用第二课堂成绩单是指高职院校对学生在校园外参加各种社会实践、科技创新、志愿服务等活动所取得的成绩进行记录和评定的一种制度。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析1. 引言1.1 高职院校第二课堂成绩单制度的背景高职院校第二课堂成绩单制度的背景主要包括以下几个方面：随着社会经济的不断发展和教育理念的逐渐转变，人们对于教育的需求也越来越多样化。
传统的学术成绩已经不能全面评价学生的综合素质和能力，第二课堂成绩单制度的出现正是为了弥补这一不足。
高职院校作为为适应社会需求培养专门人才的教育机构，更需要注重学生的综合能力培养。
第二课堂成绩单制度可以提供一个更全面、多元化的评价标准，促进学生全面发展。
随着社会竞争的日益激烈，学生除了学习专业知识外，更需要具备社会实践能力和团队合作精神。
高职院校第二课堂成绩单制度的背景是为了更好地适应社会需求，促进学生全面发展，提高教育质量。
1.2 第二课堂对学生成长的重要性第二课堂活动是高校学生在校园之外的一种课外实践活动，它包括社团活动、志愿服务、社会实践、科技竞赛等各种形式。
第二课堂对学生成长的重要性不可忽视，它为学生提供了更多展示自我、发展兴趣爱好、培养能力的机会。
第二课堂能够丰富学生的课余生活，让他们在学习之余有更多选择，从而提高学习积极性和生活满足感。
这种多样性的体验不仅能够拓宽学生的视野，还能培养其创造力和领导力。
第二课堂可以促进学生的自我发展，让他们在实践中不断调整自己的认知和价值观念，培养独立思考和解决问题的能力。
通过参与不同类型的活动，学生更容易了解自己的兴趣、优势和弱点，有助于未来的职业规划和发展方向。
第二课堂也是学生社交交往和人际关系的重要平台，通过参与各种活动，学生可以结识不同背景的同学和老师，建立社会关系网络，培养团队合作精神和沟通能力。
这些人际关系的建立对学生成长和职业发展都具有重要的意义。
第二课堂对学生成长的重要性不可低估，它是学生全面发展的重要组成部分，有利于培养学生的综合素质和社会适应能力。
高校应该加强对第二课堂的引导和管理，为学生提供更多更好的实践机会，助力他们健康成长。
第二课堂成绩单制度内容主要包括
第二课堂成绩单制度内容主要包括第二课堂成绩单制度内容主要包括第一、引言第二课堂成绩单制度在大学教育中扮演着越来越重要的角色，不仅是对学生综合素质和成长的客观评价，也是对学校教育质量和特色的展示。
在这篇文章中，我们将深入探讨第二课堂成绩单制度内容的主要构成，以及其对学生和学校的意义。
第二、第二课堂成绩单的构成1. 学业成绩学业成绩是第二课堂成绩单的重要组成部分，它主要反映了学生在学业上的努力和成绩表现。
学业成绩包括课程考试成绩、学业水平评价等内容，是学生学业发展的重要参考依据。
2. 学科竞赛在第二课堂成绩单中，学科竞赛成绩可以有效展现学生在学科学习中的专业能力和潜力。
通过学科竞赛成绩的记录，学生能够更全面地展示自己在专业学科领域的特长和成就，为未来的学术发展和职业规划提供重要参考。
3. 社会实践社会实践是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，第二课堂成绩单中的社会实践内容能够有效展示学生在社会实践中的表现和成长。
社会实践成绩单记录了学生在社会实践中所参与的活动和所取得的成绩，有利于学生综合素质的评价和发展。
4. 创新创业在当今时代，创新创业能力已成为人才培养的重要标志之一，第二课堂成绩单中的创新创业内容记录了学生在创新创业方面的实践和成果，有助于学生在自主创新和创业能力的展示和提升。
第三、第二课堂成绩单的意义1. 对学生的意义第二课堂成绩单内容的全面展示了学生的学业成绩、学科竞赛、社会实践和创新创业成果，对学生的个人发展和就业竞争具有重要意义。
它不仅提供了学生全面发展的证据和保障，也为学生的未来发展和就业规划提供了重要参考。
2. 对学校的意义第二课堂成绩单的内容展示了学校的教育质量和特色，对学校的发展和品牌建设起到了重要作用。
学校可以通过学生的第二课堂成绩单内容展示学校教育理念和特色课程的成效，为学校的声誉和竞争力提供了有力支持。
第四、个人观点和总结第二课堂成绩单制度内容的全面展示对于学生和学校都具有重要意义，但也存在一些争议和挑战。
山东理工大学第二课堂成绩单学分认定
山东理工大学“第二课堂成绩单”学分认定及替代实施细则（试行）为进一步规范我校大学生第二课堂成绩单的实施，根据《山东理工大学“第二课堂成绩单”实施办法》制定本细则。
第二课堂成绩单采取学分式评价方式，学生需在弹性学制内修满8个学分方能申请毕业。
第二课堂成绩单学分不设上限。
一、学分认定内容与标准（一）“社会责任”学分“第二课堂成绩单”社会责任学分主要记录学生参与“大学生志愿服务西部计划”和支教助残、爱老助老、社区服务、公益环保、赛会服务等各类校内外志愿公益活动的情况，以及接受军政训练、服兵役、无偿献血、见义勇为等体现社会责任履行方面的表现情况。
具体分值设置见下表。
表1 社会责任学分计分标准说明：“见义勇为”一般指为由公安部门认定的为保护国家、集体利益或者他人的人身、财产安全，不顾个人安危，与正在发生的违法犯罪作斗争或者抢险救灾的行为。
（二）“创新能力”学分“第二课堂成绩单”创新能力学分主要记录学生课外参与各级各类学术科技、创新创业竞赛和活动的经历及获得的相关荣誉，以及参与科学研究项目、发表论文、出版专著、取得专利、自主创业实践等创新创业实践活动的情况。
具体分值设置见下表。
表2 创新能力学分计分标准说明：同一项赛事学分不重复累加，只按最高成绩计分。
（三）“实践能力”学分“第二课堂成绩单”实践能力学分主要记录学生参与寒暑期“三下乡”等社会实践活动、勤工助学、担任学生干部、参与社团的经历或获得相关荣誉情况，以及参与校内外其他社会工作等的经历和表现情况。
具体分值设置见下表。
表3-1 实践经历学分计分标准说明：学生参加不同项目社会实践活动，所获奖励学分可以累加，但同一项目获得多项奖励，取最高奖项相应学分计算，不重复累加记分。
表3-2任职经历学分计分标准*说明：1.担任学生干部任职满1学期且考核合格者获得相应学分。
兼任多项职务的，第一职务按满分计，其他职务按折半分值累加。
任职加分可根据岗位职责履行情况进行一定浮动，一般为建议分值的0.8～1.2倍。
第二课堂成绩单制度 report form
第二课堂成绩单制度report form全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：第二课堂成绩单制度是指学校为学生在校园以外参与各种社会实践和活动，所获得的成绩进行记录和评定的制度。
目前，越来越多的学校开始重视第二课堂的教育价值，并通过成绩单的制度来鼓励和引导学生积极参与社会实践和活动，提高学生的综合素质。
第二课堂成绩单制度的设立旨在通过记录学生在校外的社会实践和活动成绩，全面了解学生的综合素质和发展状况，同时为学生提供更多的发展空间和机会。
在这个制度下，学校会设立相应的评分标准和流程，由指定的老师或机构负责对学生的表现进行评定和记录，形成一份完整的成绩单。
成绩单中通常包括学生参与的社会实践和活动名称、时间、内容、负责老师、成绩评定等内容。
学校可以根据实际情况设立不同的评分标准，如参与度、表现力、团队合作、成果展示等方面进行评定，最终形成一份全面的第二课堂成绩单。
第二课堂成绩单的制度对于学生的综合素质提升和学校的教育目标实现起到了积极的促进作用。
通过成绩单的记录，学校可以更全面地了解学生在校外的表现和发展情况，有助于为学生提供更有针对性的指导和辅导。
成绩单可以激励学生积极参与社会实践和活动，培养他们的综合素质和社会责任感，提高他们的学习动力和自信心。
第二课堂成绩单制度是学校教育改革和发展的有力抓手，对于学生、学校和社会都具有重要的意义和价值。
希望各个学校能够充分重视和推动第二课堂成绩单制度的建设和完善，为学生的全面发展和社会的进步作出更大的贡献。
【以上内容仅供参考】。
第二篇示例：第二课堂成绩单制度报告引言第二课堂是指学生在校园之外参加的课外活动，这种活动可以帮助学生拓展视野、增强能力、提升综合素质。
为了更好地管理和评估学生参与第二课堂活动的表现，许多学校开始实行第二课堂成绩单制度。
本报告将围绕第二课堂成绩单制度进行探讨，分析其优点和挑战，并提出相关建议。
一、第二课堂成绩单制度的背景和意义随着社会的不断发展和学校教育的不断完善，学校越来越重视学生的综合素质培养。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析【摘要】高职院校“第二课堂成绩单”制度是评价学生综合素质的重要工具，但目前存在着一些问题。
本文通过对该制度背景与意义、具体内容与实施方式、优势与劣势、改进与完善以及学生认知与态度的分析，探讨了该制度的重要性和改进的方向。
文章认为，高职院校学生综合素质评价对于他们的职业发展至关重要，提高第二课堂成绩单制度的效果可以更好地促进学生的全面发展。
未来应该加强对学生综合素质的评价，推动制度的不断完善和发展，以更好地适应社会需求并提高教育质量。
【关键词】高职院校、第二课堂成绩单、制度、思考、探析、重要性、现状、问题、背景、意义、内容、实施方式、优势、劣势、改进、完善、学生、认知、态度、综合素质评价、效果、发展方向。
1. 引言1.1 高职院校“第二课堂成绩单”制度的重要性高职院校的“第二课堂成绩单”制度在学生的综合素质评价中起着重要的作用。
传统的学术成绩只能反映学生在学业上的表现，而第二课堂成绩单则可以全面评价学生在课外活动中的表现和能力。
这对于培养学生的综合素质、提高其社会适应能力和就业竞争力具有重要意义。
第二课堂成绩单的制度可以激励学生参与更多的课外活动，拓宽视野，提升能力。
通过记录学生在实践、社团、志愿服务等方面的表现，可以全面评价学生的综合素质和能力，使学生在校园生活中得到更全面的发展。
这不仅可以帮助学生更好地发现并发展自己的潜能，还可以培养学生的领导能力、团队协作能力等软实力，为其未来的发展打下良好基础。
高职院校的“第二课堂成绩单”制度是一项重要的学生评价工具，能够帮助学生全面成长、提高综合素质，对于高校教育和学生发展都具有积极的促进作用。
在竞争日益激烈的社会中，培养学生的综合素质和实践能力是高校教育的重要任务，而第二课堂成绩单制度正是为此服务的有效手段。
通过该制度，学校能够更全面地了解学生的综合素质，为学生提供更好的成长环境和机会。
1.2 该制度的现状与问题高职院校的“第二课堂成绩单”制度在推行过程中也存在一些现实问题。
“第二课堂成绩单”制度建设方法探析
“第二课堂成绩单”制度建设方法探析随着社会的进步和发展，教育理念也在不断更新和改变。
除了传统的课堂教学之外，第二课堂教育也逐渐受到人们的重视。
第二课堂教育是指学生在学校之外，通过参加各种社会实践、志愿服务、科技文化活动等，积累社会经验和锻炼能力的教育活动。
对于学生的第二课堂活动表现评价，就显得尤为重要。
建立一套科学有效的“第二课堂成绩单”制度势在必行。
一、第二课堂成绩单的意义第二课堂成绩单是对学生在课堂之外参与各项社会实践、志愿服务、科技文化活动的综合评价。
通过成绩单可以直观地了解学生在第二课堂中的表现和成长，为学校和家长提供参考依据。
第二课堂成绩单也是学生综合素质评价的一部分，有助于帮助学生全面发展，塑造良好的品格和品质。
1.明确评价标准第一步，建立起一套科学合理的第二课堂成绩评价标准。
这个标准应该立足于学生的综合素质培养，既包括学生的个人表现，也要包括团队合作、社会责任等方面。
评价标准要求既能量化，又能体现学生的主观能动性和成长潜力。
2.建立完整的数据系统在建立第二课堂成绩单制度的过程中，应该建立起一套完整的数据系统，对学生的第二课堂活动进行全面、细致的记录和统计。
这不仅有利于成绩单评价的客观性和公正性，也可以为学生的个性化发展提供数据支持。
3.多元化评价方式第二课堂成绩单应该采用多元化的评价方式，既包括定量成绩的评定，也要包括定性特长的评价。
评价方式要兼顾学校的整体需要和学生的个性特长需求，给予学生充分的展示和发挥空间。
4.充分的参与和沟通在建立第二课堂成绩单制度的过程中，学校、家长、学生应该充分参与并加强沟通。
学校要积极吸纳家长和学生的意见建议，形成一种共识和共动态。
只有全体参与者都能认同和支持这个制度，才能更好地促进学生的全面发展。
5.适时调整和优化成绩单制度的建设是一个动态的过程，需要随着时代的变迁和教育理念的发展不断做出调整和优化。
学校要不断观察和思考，进行改革和创新，使得第二课堂成绩单制度更加符合实际需求和时代要求。
第二课堂成绩单
高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法为深入贯彻落实党中央关于群团工作部署，贯彻落实《共青团中央改革方案》部署要求，切实推动高校共青团深化改革,团中央学校部将在全国高校中逐步推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度（以下简称“笫二课堂成绩单”），并将选择部分地区和高校进行为期2个学期的试点工作。
现就试点工作的实施办法制定如下。
一、总体要求（一）实施意义在共青团深化改革的形势和背景下，作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措，“第二课堂成绩单”是高校共青团顺应高等教育综合改革潮流，围绕中心、服务大局，找准定位、彰显价值的“牛鼻子”；是吸引凝聚青年学生，扩大组织覆盖面和影响力，发挥基础性、源头性、战略性作用的“指挥棒”；是直接联系服务引领青年学生，帮助青年学生提高综合素质、获得社会认可的“通行证”；是促进高校共青团优化工作理念，推动机制创新和工作创新，提升工作专业化、规范化、科学化水平的“发动机”。
（二）实施原则1. 明确定位。
服务高校立德树人中心工作，将第二课堂作为第一课堂的有机补充、作为高校人才培养的重要组成，推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进。
2. 打造引擎。
以推行“第二课堂成绩单”为新形势下高校共青团深化改革的牵动，统一认识，全力推动。
3. 统一品牌。
名称逐步统一为“x x大学（学院）共青团'第二课堂成绩单’”，集中力量打造品牌。
4. 因地制宜。
弊重各地各高校实际,在内容设汁、工作实施、平台建设等方面不作过多硕性规定，鼓励探索和创新。
5. 注重实效。
本着忠于事实、便于操作、易于推广的原则，在工作设计中重科学实用、重用户体验、不贪大求全。
（三）实施目标经过在课程设计、系统开发、制度构建、理论研究等方面探索，厘清“第二课堂成绩单”的科学内涵、工作内容、运行逻辑，努力形成行之有效的工作理念、工作机制和工作方法。
通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，促进“笫二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。
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高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法为深入贯彻落实党中央关于群团工作部署,贯彻落实《共青团中央改革方案》部署要求,切实推动高校共青团深化改革,团中央学校部将在全国高校中逐步推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度(以下简称“第二课堂成绩单”),并将选择部分地区和高校进行为期2个学期的试点工作。
现就试点工作的实施办法制定如下。
一、总体要求(一)实施意义在共青团深化改革的形势和背景下,作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措,“第二课堂成绩单”是高校共青团顺应高等教育综合改革潮流,围绕中心、服务大局,找准定位、彰显价值的“牛鼻子”;是吸引凝聚青年学生,扩大组织覆盖面和影响力,发挥基础性、源头性、战略性作用的“指挥棒”;是直接联系服务引领青年学生,帮助青年学生提高综合素质、获得社会认可的“通行证”;是促进高校共青团优化工作理念,推动机制创新和工作创新,提升工作专业化、规范化、科学化水平的“发动机”。
(二)实施原则1.明确定位。
服务高校立德树人中心工作,将第二课堂作为第一课堂的有机补充、作为高校人才培养的重要组成,推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进。
2.打造引擎。
以推行“第二课堂成绩单”为新形势下高校共青团深化改革的牵动,统一认识,全力推动。
3.统一品牌。
名称逐步统一为“ⅹⅹ大学(学院)共青团‘第二课堂成绩单’”,集中力量打造品牌。
4.因地制宜。
尊重各地各高校实际,在内容设计、工作实施、平台建设等方面不作过多硬性规定,鼓励探索和创新。
5.注重实效。
本着忠于事实、便于操作、易于推广的原则,在工作设计中重科学实用、重用户体验、不贪大求全。
(三)实施目标经过在课程设计、系统开发、制度构建、理论研究等方面探索,厘清“第二课堂成绩单”的科学内涵、工作内容、运行逻辑,努力形成行之有效的工作理念、工作机制和工作方法。
通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果,促进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。
二、试点内容(一)功能定位“第二课堂成绩单”应具有“客观记录、科学评价、促进成长、服务大局、提升工作、融入社会”等6方面功能。
1.客观记录。
通过设置覆盖面广、内容模块全的课程体系,真实、客观地记录学生在校期间参加各项课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩。
2.科学评价。
通过对学生在校期间的综合能力表现进行专业化的准确评价,帮助学生正确了解自身优势、弥补自身不足。
3.促进成长。
通过“第二课堂成绩单”的反馈,激励学生广泛参与各类活动,促进能力素质的均衡发展,提升就业竞争力。
4.服务大局。
通过开展“第二课堂成绩单”有关工作,促进共青团融入学校立德树人工作全局,同时通过网络平台对大数据进行收集分析,为学校党政决策提供科学依据。
5.提升工作。
通过推行“第二课堂成绩单”,倒逼共青团工作转型升级,推进工作的科学化标准化系统化建设,提升共青团组织的覆盖面和影响力。
6.融入社会。
通过“第二课堂成绩单”,为社会用人单位选人、用人提供科学参考,搭建学生、学校、社会三者之间的有效连接平台。
(二)工作内容“第二课堂成绩单”主要包括“4+1”的一揽子制度安排,包括4个体系即“课程项目体系、记录评价体系、数据管理体系、工作运行体系”,1个产品即“第二课堂成绩单”。
主要是围绕高校立德树人的核心任务,以共青团组织为主要实施方,通过争取学校党政领导支持、与有关部门和单位合作,在引导学生坚持学业为主的同时,针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求,借鉴“第一课堂”的做法,通过对工作内容、项目供给、评价机制等进行整体设计,探索规范化、课程化、制度化的工作模式,形成富有共青团特色、全方位培养大学生综合能力素质的制度机制。
1.课程项目体系。
课程项目体系是“第二课堂成绩单”的实施基础,本质上是对第二课堂活动的分类整合和体系构建,同时在设计上应基于新形势下学校共青团的重点工作任务和职责。
具体操作上,可将“第二课堂成绩单”的课程项目体系分为7个类别:思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长。
(以下课程项目体系的相关内容,系为团中央学校部与学校共青团研究中心共同开发的“第二课堂成绩单”网络管理系统平台的具体内容设置,仅供试点单位参考。
各试点单位可结合学校特点、学生实际等,对课程项目体系进行自主设计、科学划分,为全国范围内的工作开展作出示范、提供样板。
)(1)“思想成长”模块主要记载学生入党、入团情况,学生参加党校、团校培训经历,学生参加思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉。
(2)“实践实习”模块主要记载参与“三下乡”社会实践活动、就业实习、岗位见习及其它实践活动的经历,参加与港澳台及国际交流访学的经历,以及获得的相关荣誉。
(3)“志愿公益”模块主要记载参与“大学生志愿服务西部计划”及支教助残、社区服务、公益环保、赛会服务、海外服务等各类志愿公益活动的经历,以及获得的相关荣誉。
(4)“创新创业”模块主要记载参与各级各类学术科技、创新创业竞赛和活动的经历及获得的相关荣誉,以及发表论文、出版专著、取得专利等情况。
(5)“文体活动”模块主要记载参与文艺、体育、人文素养等各级各类校园文化活动的经历,以及获得的相关荣誉。
(6)“工作履历”模块主要记载在校内党团学(含学生社团)组织的工作任职履历、在校外的社会工作履历,以及获得的相关荣誉。
(7)“技能特长”模块主要记载参加各级各类技能培训的经历,以及获得的相关荣誉。
2.记录评价体系。
记录评价体系是“第二课堂成绩单”的实施核心,主要是针对学生参与第二课堂活动的情况,建立系统的记录、审核、评价机制。
记录评价体系的建立应坚持“客观为主,兼顾主观”的原则,以科学的量化标准为依据,可包括3个层面的评价方式。
(1)记录式评价:根据既定的“第二课堂成绩单”课程体系,对学生的课程参与过程和成果进行真实客观的记录,同时依据活动种类、等级、参与方式的不同,在记录中予以反映。
(2)学分式评价:可对“第二课堂成绩单”中的课程设定学分,对学生参与第二课堂情况进行规范化管理,以是否完成学分作为其参与课程的重要评价标准。
(3)综合式评价:可结合学校育人的目标指向,根据学生参与第二课堂活动情况,对学生进行综合能力的描述性评价,形成评价报告。
3.数据管理体系。
网络数据管理系统是“第二课堂成绩单”的实施手段,是记录、评价、审核学生参与第二课堂活动情况的主要工作平台;同时,通过大数据分析,团组织可分析、评估、调整各类团学活动的实施方式,以贴合学生需求、实现更大成效。
网络数据管理系统应具备以下基本功能:(1)学生用户可通过网络数据管理系统,观察、选择、记录、评价、反馈第二课堂的课程及实施情况,并通过系统自主选择形成本人的“第二课堂成绩单”。
(2)学校管理用户可通过系统进行课程发布、过程管理、收集反馈,监督、考核、评价、认证学生参与第二课堂情况。
(3)社会用人单位用户可通过专门的学生信息查证入口,为在招聘用人中选择学生、评价学生提供重要参考依据。
4.工作运行体系。
运行体系是“第二课堂成绩单”的实施保障,通过横向沟通、纵向分工,建立起“事前规范、事中监督、事后审查”的完整工作闭环。
工作运行体系应包括以下方面:(1)有制度:建立“第二课堂成绩单”的制度规范和操作细则,做到有章可循、有序开展。
(2)有人员:通过专门工作组或在院系、社团、班级设立专门负责人的方式,明确各层级的职责分工,并进行专门的业务能力和系统操作培训,建立运转有力的工作队伍。
(3)有机制:规范课程的发布审核流程,明确学生参与第二课堂活动的记录、审核、评价、反馈、申诉的各个环节,做到便捷、透明、公平、公开。
(4)有合作:积极争取学校党政部门的政策和资源支持,与校内其他相关部门建立顺畅的沟通合作渠道。
5.“第二课堂成绩单”产品。
最终为学生形成一张“第二课堂成绩单”是工作的目标所在。
成绩单的设计要坚持以学生需求为中心、以社会需求为导向,强调客观性、价值性、简便性,对学生在第二课堂的表现进行权威认证,对学生表现出的综合能力素质进行全面反映。
(1)统一名称:名称应统一为“ⅹⅹ大学(学院)共青团‘第二课堂成绩单’”,并在显著位置体现团徽等共青团的标识。
部分学校原有的“素质拓展证书”“实践活动成绩单”“第二课堂成绩鉴定”等名称可先予保留,逐步过渡至统一名称;遇有国际交流及学校、学生和用人单位有特殊要求等情况,可区别使用成绩单的名称。
(2)规范要素:记录的表现形式可多样,但基本要素应统一,主要应包括:学生基本信息、项目类别(即课程体系)、项目名称、项目时间、项目属性或级别(可设计为国家级、省部级、学校级等)、项目评价(学分、学时、获奖等)、项目认证(即客观记录参与情况)等7个方面。
(3)注重使用:面向校内外,多渠道加强“第二课堂成绩单”的内容宣传、理念传播、用途推广,提高学生的应用率和社会用人单位的认可度。
(三)实施环节实施“第二课堂成绩单”有关工作,应包括“厘清工作价值、明确课程内容、建立评价体系、完善运行机制、搭建数据平台、推动学生参与、形成最终产品”等7个实施步骤。
1.厘清工作价值。
第二课堂是对第一课堂之外,校园文化、社会实践、志愿服务、创新创业等素质教育内容的统称,是高校共青团的主要工作范畴。
“第二课堂成绩单”的实施,应基于思想引领、素质拓展、权益维护、组织提升等工作领域,梳理高校共青团重点工作和传统品牌的实施目标、实施情况、存在不足等,明确各项工作的育人指向和价值所在。
2.明确课程内容。
参照7大模块(思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长)或结合各自的课程模块设计,对开展的工作和活动进行归类。
同时,梳理校内各层级团学组织以及其他部门开展的第二课堂活动情况,经科学论证、征求意见等环节,确定可纳入“第二课堂成绩单”的项目。
3.建立评价体系。
结合自身实际,在记录式、学分式、综合式等不同评价方式中,明确采用何种评价机制。
如采用记录式,应针对活动等级、学生参与方式的不同等,明确记录的条件和要求;如采用学分式,应明确课程学分设置的规则、考核方式等;如采用综合式,应探索形成较为客观、科学的评价标准。
4.完善运行机制。
争取学校领导支持,研究制定符合本校实际的“第二课堂成绩单”实施规范和操作细则,建立多部门的沟通机制,成立专门的工作组,在校、院系、班级团组织以及学生组织中组建工作队伍,同时明确课程发布、学生参与、学分审核、问题反馈等事项的职责分工、工作流程和工作标准。
5.搭建数据平台。
可使用团中央学校部与学校共青团研究中心开发提供的“第二课堂成绩单”网络管理系统;或是联合本校技术力量或依托社会资源,开发搭建本校“第二课堂成绩单”的网络平台,实现工作的信息化运行管理。