观察法 研究报告
课题研究报告方法大全
课题研究方法大全一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体围，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。
观察法 研究报告
观察法——大学生对自习室课桌上纸条好奇现象的研究参与人员：扮演角色：观察者观察时间：2014年6月2日-2014年6月6日观察地点：山东师范大学长清校区B区、C区自习室一楼至三楼1 问题提出好奇心（curiosity）在20世纪50-90年代，作为创造性人才的特征，引起了西方学者的重视。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体重要的内部动机之一。
自1890年James把好奇心概念引入心理学研究中，学者们开设从心理学角度探讨好奇心的实质和产生原因，并形成了本能论、驱力论、认知论和特质论等几种代表性的理论观点。
在个体的成长过程中，好奇心是个体创造性的动机，是心理健康的重要标志之一。
本研究旨在探究大学生对自习室课桌上纸条是否存在好奇心，并熟练掌握观察法的运用。
2 研究假设：在了解好奇心的实质、成因理论以及作用后，笔者对观察结果进行了如下假设：一部分大学生会存在好奇地打开纸条的表现，男女生之间不会存在差异。
学生会表现出：好奇、忽视和排斥纸条三种情况中的一种，排斥行为又可以根据离开座位或是推开纸条分为主动排斥与被动排斥。
3 研究前的准备3.1 制作纸条和记录表格：将一张A4大小的纸裁成四张，每张对折两次作为研究中的纸条。
每张记录表格上包括记录人信息、被试表现选项和备注三部分。
3.2 分组分工：两人一组分为三组，一、二、三组分别在B区和C区的一楼、二楼、三楼进行观察。
3.3 被试选择：为了防止观察到的男性被试数量过少，限定每组观察16名被试，总计观察48名被试。
3.4 统一观察描述：若被观察者选择不坐在有纸条的位置上，或出现坐下后将纸条推开、扫开等表现，则记录为排斥；若被观察者坐在了相应座位并打开纸条，则记录为好奇；若被观察者坐在相应座位上，却始终没有打开或推开纸条，则记录被观察者行为为忽视。
4 研究过程4.1 在晚自习前，每组观察者分别进入B区、C区相应楼层的教室，随机在空座位上摆放事先制作好的纸条，然后埋伏在纸条附近准备观察记录。
观察研究报告范文
观察研究报告范文1. 引言本报告基于对某一观察对象（以下简称“被观察对象”）的观察和研究而得出的结论和发现。
本报告旨在以科学的方法和客观的态度，描述被观察对象的特征和行为，并对其进行分析和解释。
通过这项观察研究，我们希望能够了解被观察对象的相关特点，并为进一步的研究提供基础。
2. 被观察对象的描述被观察对象是一种动物，属于鸟类，具体为红蓝鸟。
此种鸟类主要分布在亚洲地区，喜欢生活在森林和丛林中。
红蓝鸟体型较小，大约15厘米长，具有艳丽的羽毛，背部呈红色，腹部呈蓝色。
它们的体态优雅，飞行速度较快，常常在树枝上停留或飞翔。
3. 观察方法为了对红蓝鸟进行观察和研究，我们选择了以下方法：1.选择适当的观察地点：我们选择了多个森林地点，其中有丰富的红蓝鸟种群，以确保观察的代表性。
2.采用远距离观察法：出于对红蓝鸟生活习性的尊重，我们尽量远离鸟群进行观察，以避免对其产生干扰。
3.观察时间段：我们选择了不同的观察时间段，涵盖了红蓝鸟在不同季节和时间段的活动，以全面了解其行为习性。
4.记录观察数据：在观察过程中，我们使用了笔记本记录了红蓝鸟的外观特征、行为动作、食物选择等信息。
4. 观察结果和分析通过对红蓝鸟的观察和记录，我们得出了以下结论：1.外观特征：红蓝鸟羽毛艳丽，背部呈红色，腹部呈蓝色，极具吸引力。
2.鸣叫声：红蓝鸟鸣叫声高亢而悦耳，常常用鸣叫来进行社交和领地争夺。
3.繁殖行为：红蓝鸟会在繁殖季节选择合适的巢穴，并由雌鸟负责孵化卵和育雏。
4.食物选择：红蓝鸟主要以昆虫和小型无脊椎动物为食，如蚂蚁、蜘蛛等。
综上所述，红蓝鸟是一种优雅、多彩的鸟类。
它们的外观特征和鸣叫声吸引了我们的注意，而它们的繁殖行为和食物选择也表明了它们在生态系统中的重要作用。
5. 结论通过对红蓝鸟的观察和研究，我们深入了解了其外观特征、行为习性和生态角色。
红蓝鸟作为一种鸟类，在生态系统中发挥着重要的作用，通过食物链传递能量，并且对昆虫等害虫的控制起到积极的作用。
学前教育课程观察研究报告
学前教育课程观察研究报告1. 引言学前教育是儿童从出生到入学前的重要阶段，对儿童的全面发展起着关键作用。
课程是学前教育的核心，它直接影响儿童的学习、成长和社会适应能力。
本报告旨在通过对学前教育课程的观察和研究，了解并分析学前教育课程在培养儿童综合能力方面的特点和作用。
2. 方法本次观察研究选择了某个学前教育机构的幼儿园班级作为观察对象。
观察期为3个月，每周观察一次。
观察内容包括教师的教学方式、教学目标、教学内容和教学评价等方面。
3. 观察结果3.1 教学方式通过观察发现，该幼儿园采用了多种教学方式，包括游戏教学、小组合作学习和实践探究等。
教师注重培养幼儿的综合能力和合作精神，在游戏教学和小组合作学习中，幼儿得到了积极参与和主动学习的机会。
3.2 教学目标教师制定了明确的教学目标，既注重儿童的知识技能的培养，也注重儿童的情感态度和价值观的培养。
教学目标与儿童的年龄和发展水平相适应，能够激发儿童的学习兴趣和动力。
3.3 教学内容教学内容涉及多个领域，包括语言与沟通、数学逻辑、科学探究、艺术表达和社会与情感等。
不仅注重知识的传授，还注重培养幼儿的综合素质和创造能力。
教学内容灵活多样，丰富有趣，符合幼儿的认知规律和兴趣。
3.4 教学评价观察中发现，教师对幼儿的学习情况进行了全面的评价。
除了传统的笔试和口试，还通过观察记录、作品展示和家长反馈等方式进行评价。
教师注重发现幼儿的潜在能力和问题，并及时进行干预和指导，促进幼儿全面发展。
4. 讨论与分析根据对学前教育课程的观察和研究，可以得出以下结论：•学前教育课程应注重培养幼儿的综合能力和合作精神，采用多种教学方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
•教学目标应明确，与幼儿的年龄和发展水平相适应，注重儿童的知识技能、情感态度和价值观的培养。
•教学内容应涉及多个领域，注重培养幼儿的综合素质和创造能力，灵活多样，丰富有趣。
•教学评价应全面，不仅注重知识的掌握程度，还需发现幼儿的潜在能力和问题，及时进行干预和指导。
关于人物的观察法研究报告
关于人物的观察法研究报告题目：人物观察法研究报告摘要：人物观察法是一种通过观察个体的行为、言辞、外貌等方面来了解个体特点、思维方式和情感状态的研究方法。
本研究通过实地观察和问卷调查的方式，对不同年龄、职业、文化背景等特征的人物进行观察和分析，以期深入了解人物的行为规律、人生态度和社会交往方式等方面的特点，为个体心理研究提供参考依据。
一、引言人物观察法作为一种潜在的观察和研究人类行为和心理的工具，已经在心理学、社会学、人类学等学科领域得到广泛应用。
通过准确观察和分析个体的行为，可以揭示个体内心特征、情感状态和社会角色等信息，有助于理解和预测个体行为和心理状态的发展。
二、方法1. 实地观察：选择一定数量的个体，通过实地观察记录其行为、言辞、外貌等方面的特征，并进行笔录和拍摄等手段保存资料；2. 问卷调查：针对不同特征的个体，设计问卷以获取更具体的信息，如个体背景、人际关系、情感状态等。
三、结果和讨论1. 行为规律：观察发现，不同个体的行为规律存在一定差异。
例如，年轻人更容易冲动行事，而中年人更注重稳定性和责任感；2. 人生态度：观察和问卷调查结果显示，不同年龄、职业和文化背景的人物对人生态度有所不同，这与个体的成长环境和经历有关；3. 社会交往方式：个体的社交行为受到个性特点、文化因素等多种因素的影响。
通过观察和问卷调查，可以了解个体在社会交往中的态度和行为方式，为人际关系研究提供参考。
四、结论人物观察法是一种重要的研究方法，通过对个体的行为、言辞和外貌等方面进行观察，可以深入了解个体特点和思维方式，为个体心理研究提供参考依据。
在实施观察过程中，需注意保护被观察者的隐私，并确保数据收集的准确性和真实性。
关键词：人物观察法，行为规律，人生态度，社会交往方式，心理研究。
大班幼儿自主游戏观察研究报告范文
大班幼儿自主游戏观察研究报告范文一、引言自主游戏是指幼儿根据自己的兴趣和需要选择和开展的游戏活动。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识。
本观察研究旨在了解大班幼儿自主游戏的表现和发展情况，并探讨其对幼儿综合能力的影响。
二、研究方法本研究采用观察法，观察对象为一所幼儿园大班的30名幼儿，研究期限为一个月。
观察内容包括幼儿的游戏选择、游戏方式和游戏内容等。
三、观察结果1.游戏选择幼儿在自主游戏中主要选择了角色扮演游戏、积木搭建、拼图游戏和阅读等。
这些游戏充分体现了幼儿的兴趣和需要。
2.游戏方式幼儿在自主游戏中表现出了较高的主动性和创造性。
他们能够独立完成各类游戏，积极参与游戏中的角色扮演，并且表现出了较强的合作意识。
3.游戏内容幼儿的游戏内容多样化，涵盖了生活、社交、学习和创造等不同领域。
例如，在角色扮演游戏中，他们模仿了家庭和社会中的各种角色，如爸爸、妈妈、老师、医生等。
通过这些游戏，幼儿能够加强对社会角色和身份的认知和理解。
四、讨论幼儿的自主游戏能够积极促进他们的综合能力的发展。
通过游戏，幼儿能够培养自主性和创造性思维，提高问题解决能力。
此外，自主游戏还能够培养幼儿的社交能力和合作意识，提高他们的沟通技巧和团队合作能力。
五、结论自主游戏对大班幼儿的综合能力发展具有积极影响。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识，并且通过游戏增强对社会角色和身份的认知和理解。
因此，教师应该鼓励和支持幼儿的自主游戏，为他们提供丰富多样的游戏环境和资源，以促进他们的全面发展。
幼儿园观察研究报告
幼儿园观察研究报告篇一：幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为,这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展,而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。
为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法,让幼儿的良好情绪得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象,进行了幼儿哭闹现象的观察。
一、哭闹现象的类型我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。
根据我的观察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型(新入园、换老师、分离焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、需要得不到满足型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到伤害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),其中依赖情绪型占8%,交往不利型占40%,需要得不到满足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到伤害型占18%,受外界干扰型占10%。
三、现象产生的原因依赖情绪型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同,偶尔也会出现哭闹现象。
相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的需要越来越强烈,他们希望与别人沟通。
但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向十分严重,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。
这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整,一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型:幼儿是一个个体,他们需要成功,但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。
但是,同伴之间的帮助或教师的指导都能够减少这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境,家庭的和睦与否直接关系到幼儿的情绪,父母离异与吵架都会影响到幼儿的情绪。
蜘蛛的观察实验研究报告
蜘蛛的观察实验研究报告1. 引言蜘蛛是一类富有趣味和神秘感的昆虫。
本报告旨在通过观察实验，探究蜘蛛的行为习性和生态特征。
通过观察蜘蛛的网结构、捕食行为以及休息习性等方面，希望能对蜘蛛的生活方式和生物学特性有更深入的认识。
2. 实验设计2.1 实验材料•捕捉到的蜘蛛•没有任何干扰的透明玻璃容器•蚊香或其他驱虫剂•实验记录表格2.2 实验步骤1.选择一只健康活跃的蜘蛛放置在透明玻璃容器中。
2.在容器的一侧放置一支蚊香或其他驱虫剂，以防止其他昆虫的干扰。
3.观察蜘蛛的网结构和捕食行为，并记录下来。
4.根据观察记录，分析蜘蛛的行为习性和生态特征。
5.给蜘蛛提供一些合适的材料（例如树枝、叶子）以供其休息或建造巢穴。
6.继续观察和记录蜘蛛的休息习性，包括巢穴的结构和位置。
7.分析实验结果并撰写报告。
3. 实验结果与分析3.1 蜘蛛的网结构观察在观察中，我们发现蜘蛛构建的网结构形状多样，有些是圆形，而有些则是不规则形状。
蜘蛛网上的螺旋状结构非常明显，这是蜘蛛用来捕捉猎物的关键部分。
另外，我们还观察到蜘蛛常常选择在树枝之间或者高处构建网。
3.2 蜘蛛的捕食行为观察蜘蛛的捕食行为非常精确和迅捷。
我们观察到一只蜘蛛在网上等待猎物时，身体处于警戒状态，一旦有猎物进入网中，蜘蛛会立即反应并使用后足的丝线将猎物包裹住，然后将其储存在巢穴中供以后食用。
3.3 蜘蛛的休息习性观察蜘蛛休息的位置和方式与其构建巢穴的位置紧密相关。
我们观察到，蜘蛛常常选择在树枝上或是网的旁边找到一个合适的位置休息。
而且，我们还注意到一些蜘蛛会构建一个特殊的巢穴，用来隐藏和保护自己。
4. 结论通过上述的观察实验，我们对蜘蛛的行为习性和生态特征有了一定的认识。
蜘蛛通过构建巧妙的网结构捕捉猎物，并以精确迅捷的捕食行为取得食物。
此外，蜘蛛在休息时也会选择一个合适的位置或构建巢穴。
通过这些行为，蜘蛛维持了自身的生活和生物平衡。
在未来的研究中，我们可以进一步探究蜘蛛的种类对其行为和生态特征的影响。
中班破坏行为观察研究报告
中班破坏行为观察研究报告中班破坏行为观察研究报告介绍中班破坏行为观察研究报告旨在探讨中班幼儿园学生的破坏行为的类型、频率、原因和影响。
通过观察和分析，可以帮助教师和家长更好地理解幼儿的行为，并采取相应的干预措施。
方法本研究采用观察法进行，观察对象为一所幼儿园中班的学生。
观察时间为一个月，每周五进行一次观察，观察范围包括幼儿园的课堂和室外活动场所。
观察员记录每位学生的破坏行为的类型、频率和背后的原因，以及对其他学生和环境的影响。
结果破坏行为的类型根据观察结果，中班学生的破坏行为可以分为以下几类：1.打翻物品：包括故意将书本、玩具等物品打翻。
2.抄袭行为：即幼儿模仿他人的破坏行为。
3.刻意破坏物品：有的学生会故意划伤桌子、椅子等物品。
4.冲撞行为：表现为主动与其他学生发生冲撞。
5.投掷物品：幼儿会故意将物品扔向他人或墙壁等。
破坏行为的频率在观察的一个月时间里，共计观察到中班学生的破坏行为842次。
根据频率统计，每位学生平均每周表现出5次破坏行为。
破坏行为的原因经过观察和分析，我们发现中班学生的破坏行为主要有以下几个原因:1.不满情绪：部分幼儿在遇到困难或不满意的情况下会通过破坏行为来表达自己的情绪。
2.模仿行为：幼儿园是一个社交环境，一些孩子会模仿其他学生的破坏行为。
3.探索欲望：中班学生处于认知发展的关键阶段，他们对周围的世界充满了好奇，破坏行为可以满足他们的求知欲。
4.精力过剩：一些孩子可能因为精力过剩而表现出破坏行为，他们需要通过这种方式释放能量。
破坏行为对其他学生和环境的影响观察发现，中班学生的破坏行为对其他学生和环境都产生了一定的影响。
其中包括：1.拖慢学习进度：破坏行为会中断课堂秩序，使教师难以维持学习的专注和积极性。
2.伤害他人：一些破坏行为可能伤害到其他学生，引起不必要的冲突。
3.损坏物品：破坏行为导致物品的损坏，增加学校和家庭的经济负担。
4.倒逼行为：一些学生可能因为害怕被破坏而变得不敢主动参与活动，抑制了他们的发展。
幼儿园观察研究报告摘要
幼儿园观察研究报告摘要一、背景介绍幼儿园是儿童教育的重要环节，对幼儿的健康成长起着重要的影响。
本研究旨在通过对幼儿园进行观察研究，探讨幼儿园教育的实际情况，为幼儿园教育的改进与优化提供参考。
二、研究目的本研究的主要目的是：1. 观察幼儿园的教育环境，包括教室、操场等设施；2. 观察幼儿园教师的教学方式与素质；3. 观察幼儿园的课程设置与教育内容；4. 观察幼儿园的家校沟通与互动。
三、观察方法本研究采用实地观察的方法，选择了某市的一所幼儿园作为研究对象。
观察时间为两个月，每周到幼儿园进行一次观察，共计八次观察。
观察的重点包括幼儿园的教育设施、教室布置、教师教学方式、课程设置等。
四、观察结果经过观察研究，取得了以下主要结果：1. 幼儿园的教育环境整洁、安全，各类设施设备齐全；2. 幼儿园的教师具备良好的教学能力，注重培养幼儿的兴趣与能力；3. 幼儿园的课程内容多样化，注重综合素质教育，培养幼儿的综合能力；4. 幼儿园与家长的沟通频繁，开展了多种形式的家校互动活动。
五、讨论与建议本研究结果表明，该幼儿园在教育环境、教师素质、课程设置、家校沟通等方面都取得了较好的成绩。
但同时也存在一些问题，如幼儿园的课程内容过于单一，缺乏针对性，还有家长对幼儿园工作的了解度较低等。
鉴于上述问题，我们提出了以下建议：1. 幼儿园应进一步改进课程设置，注重培养幼儿的实践能力与创造性思维；2. 加强家校互动，定期组织家长会、亲子活动等，提高家长对幼儿园工作的了解与参与度；3. 增加幼儿园教职员工的培训机会，提高教师的教学水平与素质。
六、结论通过本次观察研究，我们对该幼儿园的教育状况有了较为全面的了解，同时也发现了一些问题。
通过合理的改进与优化，可以进一步提高幼儿园的教育水平，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
建议其他幼儿园可以参考本研究的观察方法与结果，进行类似的研究，以期共同推进幼儿园教育的发展。
幼儿园观察研究报告
幼儿园观察研究报告1. 研究目的本次观察研究旨在深入了解幼儿园的教育环境和幼儿的行为表现，探讨幼儿园对幼儿认知、社交和情感发展的影响，为幼儿园教育的改进提供参考。
2. 研究方法2.1 对象选择本次观察选择了某市区的一所公立幼儿园作为研究对象，共有60名幼儿参与观察，年龄范围在3-5岁之间。
2.2 观察时间和方式观察时间为连续两个月，每周观察3次，每次观察时间为2小时。
采用非参与式观察的方式，由研究员在幼儿园教室内进行观察。
2.3 观察内容观察内容包括以下几个方面：- 幼儿园环境：观察教室的布置、玩具种类和数量，以及师生间的互动情况。
- 幼儿行为表现：观察幼儿在教室内的活动、玩耍和交流情况，包括个体活动和团体活动。
- 创意活动：观察幼儿参与绘画、手工制作和音乐活动时的表现，包括创造力、想象力和艺术表现力等。
3. 观察结果与分析3.1 幼儿园环境观察结果显示，幼儿园教室内的环境布置温馨、富有吸引力。
教室中摆放了各种各样的玩具，包括积木、拼图、玩偶等，这些玩具能够引起幼儿的兴趣和注意力。
此外，观察中还发现教室内有互动墙，墙上贴满了幼儿的照片和作品，激发了幼儿的自豪感和参与度。
师生之间的互动也十分融洽，老师关注每个学生的需求，并给予他们宝贵的指导和鼓励。
3.2 幼儿行为表现观察中发现，幼儿们在教室内表现出积极的探索和学习欲望。
他们常常主动参与各种游戏和玩耍活动，与同伴进行互动。
在个体活动中，幼儿会选择不同的玩具进行探索，锻炼他们的操作技巧和逻辑思维。
在团体活动中，幼儿会通过合作、共享和竞争等方式，培养他们的社交能力和合作意识。
3.3 创意活动观察发现，幼儿园注重培养幼儿的创造力和想象力。
绘画、手工制作和音乐活动成为培养幼儿创意的有力工具。
在绘画活动中，幼儿们自由发挥，用丰富多彩的颜色和形状表达自己的想法和感受。
在手工制作活动中，幼儿们动手制作各种物品，锻炼他们的动手能力和创造力。
音乐活动中，通过唱歌、跳舞和演奏乐器等方式，培养幼儿的艺术表现力和音乐感知能力。
幼儿园观察及分析报告
幼儿园观察及分析报告1. 前言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这里，他们不仅能够接触到各种知识，还能够培养各种技能和良好的行为习惯。
本文旨在通过对幼儿园的观察和分析，了解幼儿园的教育环境、教学模式以及孩子们的学习情况，为家长选择合适的幼儿园提供参考依据。
2. 观察对象与方法本次观察的对象是某幼儿园的一班孩子，观察时间为一个星期，观察方法主要包括实地观察、访谈和记录。
3. 幼儿园环境观察发现，该幼儿园的环境非常整洁、安全，教室内设有丰富的玩具和学习用具，墙上贴满了孩子们的作品和教学内容。
幼儿园还有一个宽敞的操场，供孩子们进行户外活动。
4. 教学模式该幼儿园采用了以游戏为基础的教学模式。
观察中发现，老师们通过丰富多样的游戏活动，激发孩子们的学习兴趣，并帮助他们学习语言、数学、音乐等各个方面的知识。
同时，老师们注重培养孩子们的动手能力和团队合作精神，多次组织小组活动，让孩子们学会相互合作和分享。
5. 学习情况观察中发现，孩子们在幼儿园的学习情况良好。
他们在老师的引导下积极参与各种活动，表现出较好的学习能力和兴趣。
在语言能力方面，孩子们能够用简单的语句表达自己的意思；在数学能力方面，孩子们能够简单地进行数数和简单的加减法运算；在音乐方面，孩子们能够跟随音乐的节奏进行简单的舞蹈动作。
6. 家长参与该幼儿园非常注重家长的参与。
观察中发现，幼儿园定期举行家长会，与家长沟通孩子的学习情况和成长发展，并向家长们提供一些教育指导和建议。
此外，幼儿园还定期举办亲子活动，邀请家长与孩子一同参与，加强家长和孩子之间的互动。
7. 结论通过对该幼儿园的观察和分析，可以得出以下结论：该幼儿园提供良好的教育环境和教学模式，能够激发孩子们的学习兴趣和培养他们的各项能力。
孩子们在这里能够获得全面的发展，并且家长也能够得到及时的参与和指导。
综合考虑这些因素，该幼儿园是一个值得家长选择的好幼儿园。
8. 参考资料无。
托班观察研究报告
托班观察研究报告1. 研究目的本次研究的主要目的是通过观察和研究托班的活动，了解幼儿在托班中的行为特点、认知能力和社交能力的发展情况，以及教师对幼儿的指导和教育方式。
通过对托班的观察和研究，可以促进我们更好地理解幼儿教育的重要性，并为幼儿教育提供一定的指导和参考。
2. 研究方法本次研究采用了观察法作为主要研究方法。
研究者在一所托班中观察并记录了一周的活动情况。
观察的内容主要包括幼儿的活动行为、教师的指导方式、幼儿之间的互动以及环境对幼儿行为的影响等。
观察期间，研究者通过观察和与教师的交流，了解幼儿参与活动的主动性、合作性，以及幼儿的发展和成长情况。
3. 观察结果3.1 幼儿的活动行为通过观察，可以发现幼儿在托班中的活动行为丰富多样。
他们喜欢通过自由游戏、角色扮演等方式来表达自己的兴趣和想象力。
同时，幼儿还参与了一系列的小组活动，如绘画、手工制作和游戏等。
这些活动有助于幼儿发展自己的创造力和动手能力。
3.2 教师的指导方式教师在托班中起着重要的指导作用。
他们通过观察幼儿的行为，根据幼儿的发展水平和兴趣，选择适合的活动，并给予相应的指导和鼓励。
教师通过提问、引导和示范等方式激发幼儿的思维，培养幼儿的自学能力和解决问题的能力。
3.3 幼儿之间的互动观察结果显示，幼儿在托班中主动与其他幼儿进行互动。
他们通过互相分享玩具、合作完成活动等方式来建立和维持彼此的关系。
这些互动不仅促进了幼儿的社交能力的发展，还增强了他们的合作意识和团队精神。
3.4 环境对幼儿行为的影响观察发现，托班的环境对幼儿的行为有一定的影响。
一个宽敞、安全、干净和充满各种玩具和教具的环境，可以激发幼儿的探索精神和学习兴趣，并促进幼儿良好的行为习惯的形成。
4. 研究结论通过对托班的观察和研究，我们得出以下结论：1.幼儿在托班中表现出丰富多样的活动行为，通过自由游戏和小组活动等方式，培养了他们的创造力和动手能力。
2.教师在托班中起着重要的指导作用，通过观察和引导，促进了幼儿的思维发展和自学能力的培养。
调研报告观察法
调研报告观察法
《调研报告观察法》
调研报告观察法是一种深入了解市场、产品和消费者的方法。
它通过对调研报告进行观察和分析，从中获取有价值的信息。
这种方法可以帮助企业更好地了解市场需求，制定更有效的营销策略。
首先，调研报告观察法需要对现有的调研报告进行详细的观察。
这些报告通常包含了对市场趋势、竞争对手和消费者行为的分析。
通过观察这些报告，企业可以快速了解市场的总体情况，找到自己的优势和劣势。
其次，观察调研报告可以帮助企业发现一些潜在的市场机会。
比如，从报告中发现消费者对某种新产品的需求很大，企业可以根据这一信息制定相应的产品开发计划。
此外，报告中的竞争对手分析也可以帮助企业找到自己的竞争优势，制定相应的营销策略。
最后，调研报告观察法还可以帮助企业及时调整市场策略。
通过不断观察市场报告，企业可以更快地了解市场的变化，及时调整自己的策略。
这样可以帮助企业更好地抓住市场机遇，避免市场风险。
总的来说，调研报告观察法是一种简单、有效的市场调研方法。
通过对现有的调研报告进行深入观察和分析，企业可以更好地了解市场动态，抓住市场机遇，提高竞争力。
因此，企业可以
将这种方法作为市场调研的重要手段，与其他调研方法结合使用，为企业的发展提供有力支持。
观察性研究报告规范
❖ 主要研究结果 (a) Give unadjusted estimates and, if applicable, confounderadjusted estimates and their precision (eg, 95% confifounders were adjusted for and why they were included (b) Report category boundaries when continuous variables were categorized (c) If relevant, consider translating estimates of relative risk (RR) into absolute risk (AR)for a meaningful time period
❖ 方法中各类观察性研究的不同规范---研究对象
❖ 方法中各类观察性研究的不同规范---统计方法
❖ 方法中各类观察性研究的不同规范---数据来源和测量 ❖ For each variable of interest, give sources of data and details
of methods of assessment (measurement). Describe comparability of assessment methods if there is more than one group ❖ 队列研究和横断面研究：分别给出暴露和非暴露组的信息 ❖ 病例对照研究：分别给出病例组和对照组的信息
总结： (a) 题目中应包含 “cohort study”, “cross-sectional study” and
观察法 研究报告
观察法研究报告观察法是一种用来获取信息，从而形成观点和意见的方法。
它的目的是通过直接观察特定的现象，来收集、整理、分析和诠释数据。
观察法可以用于许多领域，包括社会学、心理学、行为科学、医学等，旨在了解现象的本质和规律性，进而推出科学性的结论和建议。
本次研究的观察法是针对某咖啡店的运营状态进行的。
研究者选取了一家位于市中心的咖啡店作为目标，通过观察店内的人流量、消费情况、服务质量、环境卫生等多个方面来分析该店的经营状况和问题。
首先，研究者通过在店门口站岗、观察人流量的方式来获取店铺的客流数据。
研究者发现，该咖啡店一般在上午11点左右迎来客流高峰，下午2点左右再次迎来客流高峰，但晚上的客流量比较稀少。
此外，研究者还注意到，大多数进入店铺的人都是年轻人或上班族，他们或者是为了打发时间或是需要待在店里工作，而家庭主妇或老人等其他人群的进店率相对较低。
其次，通过在店内观察顾客的消费情况，研究者得以了解顾客的消费行为和消费水平。
在观察期间，研究者发现，大部分顾客在点饮品和小食品后，并没有继续消费其他商品。
研究者还注意到，一些客人会外带一些便携式小食品，在离店之际随手扔在店内，对店铺环境产生较大影响。
此外，研究者还观察到，店内消费群体比较匆忙，点好饮品或食品就直接离开，留给员工与客人互动的时间非常有限，甚至完全不留时间。
然后，研究者通过调查员工服务质量和态度，来判断员工是否能够提供良好的服务。
通过观察和调查，研究者发现店员在繁忙的时候处理订单的速度很快，但陪伴顾客与顾客互动的时间却非常短暂，店员的服务态度也常常不好。
当顾客提出一些需要处理的问题时，店员常常会让顾客稍等片刻，这使得顾客满意度极低。
最后，研究人员还采取观察法来评估店铺的卫生条件。
观察结果表明店铺的卫生条件较差。
店内的桌椅很少被清洁，地板上有垃圾，垃圾桶也常常满溢。
这些不良卫生条件会影响顾客在店内的感受和消费意愿。
综上所述，通过观察法，研究者得出以下结论：该咖啡店的客流量波动较大，客户群体还有所局限，消费者的消费行为和消费水平也有待优化，员工的服务质量和态度需要提升，店家应该从卫生方面入手来改善。
观察研究报告的格式
观察研究报告的格式观察研究报告一、研究背景观察研究是一种常见的科学研究方法，它通过对事物进行仔细观察和记录来获取数据和信息，从而深入了解事物的特性和规律。
观察研究可以应用于各个领域，如生态学、心理学、教育学等。
二、研究目的本次观察研究的目的是探索小区内居民的生活习惯和行为特点，为小区管理和服务提供参考依据。
三、研究方法本次观察研究采用了非参与式观察法。
在小区内选择了多个观察点，并在不干扰居民正常生活的情况下进行了长时间的观察。
同时，还采用了记录法和摄影法对所得数据进行记录和保存。
四、研究结果1.居民出行方式：通过观察发现，小区内居民出行方式以步行为主，约占总出行量的60%；自驾车出行约占30%；公共交通工具使用较少，约占10%。
2.垃圾处理方式：大部分居民将垃圾分类投放，但也有部分居民将垃圾随意乱扔。
3.社交行为：小区内居民社交行为较为活跃，常在小区内聚集进行聊天、打牌等活动。
4.公共设施使用情况：小区内公共设施的使用率较高，尤其是健身器材和公园等场所。
五、研究结论通过本次观察研究，可以得出以下结论：1.建议加强垃圾分类宣传和管理，提高居民的环保意识和责任感。
2.建议在小区内增设更多的公共设施，并加强维护管理，以满足居民的需求。
3.建议组织更多的社交活动，促进居民之间的交流和互动。
六、研究限制本次观察研究存在以下限制：1.观察时间较短，可能无法全面反映小区居民的生活习惯和行为特点。
2.由于采用了非参与式观察法，可能导致数据不够准确或存在误差。
七、参考文献无八、附录摄影记录和数据表格。
护理研究的观察法实验报告
护理研究的观察法实验报告观察法的使用技巧及注意事项（一）观察前培训制定研究人员手册，对研究目的、行为特征、选样方法、归类方法、记录工具的应用进行培训，以统一观察标准，保证资料的准确性，纠正研究人员感觉和判断力等人为因素造成的影响。
（二）中立、客观的态度研究人员或者观察人员应以中立、客观的态度去仔细观察记录，不应将自身的观点、情绪、价值观掺杂其中。
（三）观察前准备阶段无论是运用结构式观察法还是非结构式观察法，研究人员都应该在正式观察和记录之前，花一定的时间与研究对象在一起建立初步的关系，称为观察前准备阶段，以便使双方尽量熟悉、充分放松，特别是使用录音机或录像机进行观察记录时，更应该做好观察前准备。
（四）注意观察者与被观察者的互动关系Raymond Gold将观察者与被观察者（即研究人员和研究对象）的关系分为以下4类。
1．局外观察者（complete observer）经正式介绍后研究人员进入观察范围，但不参与被观察者的活动。
研究人员可以隔着单面透视玻璃，用录像等方法进行观察，以便使研究对象行为自然，但应事先告知研究对象观察的目的，否则将触犯隐私权而存在伦理问题。
2．参与性观察者（observer－as－participant）研究人员作为参与者进入观察范围，其活动以观察为主、参与为辅。
例如研究人员在参与护理工作中观察病人的活动。
但因研究对象知道自己在被观察而可能刻意改变自身行为，所以影响结果的真实性。
只有延长观察时间，建立自然的互动关系，才可获得真实自然的资料。
3．观察性参与者（participant－as－observer）研究人员作为参与者进入观察范围，但其活动以参与为主、观察为辅。
研究人员参与活动，在观察时尽量维持自然情景，研究对象表现出真实的状况。
例如护士在护理过程中观察病人的行为。
病人不会觉得是在被观察，因此能达到接近自然情景的效果。
但由于研究人员是“外来者”，而不是被观察群体中的一员，所以仍不易得到完全真实的资料。
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观察法——大学生对自习室课桌上纸条好奇现象的
研究
参与人员：
扮演角色：观察者
观察时间：2014年6月2日-2014年6月6日
观察地点：山东师范大学长清校区B区、C区自习室一楼至三楼
1 问题提出
好奇心（curiosity）在20世纪50-90年代，作为创造性人才的特征，引起了西方学者的重视。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体重要的内部动机之一。
自1890年James把好奇心概念引入心理学研究中，学者们开设从心理学角度探讨好奇心的实质和产生原因，并形成了本能论、驱力论、认知论和特质论等几种代表性的理论观点。
在个体的成长过程中，好奇心是个体创造性的动机，是心理健康的重要标志之一。
本研究旨在探究大学生对自习室课桌上纸条是否存在好奇心，并熟练掌握观察法的运用。
2 研究假设：在了解好奇心的实质、成因理论以及作用后，笔者对观察结果进行了如下假设：一部分大学生会存在好奇地打开纸条的表现，男女生之间不会存在差异。
学生会表现出：好奇、忽视和排斥纸条三种情况中的一种，排斥行为又可以根据离开座位或是推开纸条分为主动排斥与被动排斥。
3 研究前的准备
3.1 制作纸条和记录表格：将一张A4大小的纸裁成四张，每张对折两次作为研究中的纸条。
每张记录表格上包括记录人信息、被试表现选项和备注三部分。
3.2 分组分工：两人一组分为三组，一、二、三组分别在B区和C区的一楼、二楼、三楼进行观察。
3.3 被试选择：为了防止观察到的男性被试数量过少，限定每组观察16名被试，总计观察48名被试。
3.4 统一观察描述：若被观察者选择不坐在有纸条的位置上，或出现坐下后将纸条推开、扫开等表现，则记录为排斥；若被观察者坐在了相应座位并打开纸条，则记录为好奇；若被观察者坐在相应座位上，却始终没有打开或推开纸条，
则记录被观察者行为为忽视。
4 研究过程
4.1 在晚自习前，每组观察者分别进入B区、C区相应楼层的教室，随机在空座位上摆放事先制作好的纸条，然后埋伏在纸条附近准备观察记录。
4.2 每个小组在B区、C区的相应楼层各观察八名被试，将各组数据整合，计算信度。
4.3 对观察结果进行描述和统计分析。
5结果分析
本研究共观察到被试45人（其中男生14人，占31.1%），其中，40%的学生表现出对桌上纸条的排斥，26.7%的学生无视纸条的存在，33.3%的学生好奇地打开了桌上的纸条。
5.1性别对大学生好奇心的影响分析
表5-1 不同性别大学生对桌上纸条反应的分析
性别排斥忽视好奇卡方
男 6 （42.9%） 2 （14.3%） 6 （42.9%）
6.422*
女12（38.7%）10 （32.3%）9 （29.0%）
*p＜0.05
由表5-1知，男女生在对桌上纸条好奇方面，在0.05显著性水平上表现出差异。
不同性别的大学生对桌上纸条的好奇程度是不同的。
5.2 大学生在本观察研究中的具体表现
本研究观察到，许多忽视纸条的大学生自从在座位上坐下，就在看手机，无视纸条的存在，而拿出学习用品准备学习的大学生则多数选择把纸条推开或打开看一下再推开。
此外，男生的好奇心表现地比较直接，女生则比较含蓄：打开纸条的男生被观察者几乎都是在看见纸条后立刻打开纸条，而女生被观察者则较多出现学习一会再拿出纸条看的现象。
5.3 同伴现象
在观察过程中，出现被观察者与同伴共同发现纸条的现象。
这种情况出现时，被观察者往往会出现打开纸条的行为。
6 讨论
6.1 对性别因素的解释
观察研究结果显示，不同性别被观察者在研究中表现出对纸条的态度存在显著差异。
男性被观察者更多地选择打开或推开纸条，而女性被观察者中大部分选择推开纸条或忽视纸条。
由于男性与女性在生理结构、社会期望等方面存在差异，男性比女性表现出更敢为、更坚韧的处事风格。
这些人格特征在好奇心方面则表现为更加果断的打开纸条或是不打开纸条，而很少有忽视纸条的行为出现。
6.2 同伴共同发现纸条对打开纸条的作用
观察结果表明，当发现纸条的是共同自习的同伴时，纸条往往会被打开。
而且没有出现纸条被排斥的现象。
对这种情况的可能解释有两种：一是两名被观察者对纸条的好奇心可以叠加产生作用，即一名被观察者的好奇心会使不好奇的同伴打开纸条；另一种解释为，好奇心与同伴关系会产生交互作用，同伴之间的好奇心会作用于他人，从而产生比一个人时更强大的好奇心。
7 改进措施
7.1 观察时间限制
观察者均为在晚自习期间对前来上自习的大学生进行观察，这样做有许多弊端。
一则此时被观察者的情况不能代表全体大学生的情况，二则每位被观察者在不同时间内处理纸条方法的不同被忽略。
若要抽样更全面，应当在每天的不同时段在自习室中进行观察研究。
7.2 对大学生好奇心的界定
在本研究中，对大学生是否存在好奇心的界定为是否打开桌上的纸条。
但是由于这种这种行为的影响因素非常多，因此这个操作定义并不好用。
7.3 被试数量限制
本实验仅仅在一所大学的一个校区进行，被试人数偏少且性别比例与当代大学生性别比例差异较大。
因此若要让研究结果更具有说服力，应当扩大被试的数量，观察更多的大学生被试。
8 个人体会
8.1 对观察法的体会
观察法是一种看起来十分简单，但操作时需要经验的研究方法。
在描述观察
法的过程、注意事项时非常简单明了，但是在操作过程中如何正确把握观察的度需要一段时间的训练。
此外，观察法是一项耗费大量时间的研究方法，有时为了等待现象的出现、被试的出现，观察者需要等待很久。
8.2 对心理学研究方法的思考
心理学有许多研究方法，每种方法都有自己的优势和劣势，。
观察法不仅可以对现象进行描述，也可以进行简单的描述统计分析。
若要使得研究的成果更有说服力、更容易推广，应当结合多种研究方法对所研究的内容进行系统、全面的分析。
8.3 对心理学研究过程的思考
在做研究之前一定要确定好研究的方向、主题，选好变量、做好恰当的研究设计后再开始操作，否则非常容易出现研究结束后收集了数据发现没法用的现象：需要的数据没测、测出的数据不需要。
参考文献：
胡克祖.好奇心的理论述评.辽宁师范大学学报（社会科学版）.2005.28（6）。