大学生使用纸质词典与电子词典情况的调查分析_邓琳

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表三 认识两类词典缺点的人数比例( % )
词 典
选 项
类型
繁 例证 释义不 不易 功能 不便 价格 词
琐 不多 够详尽 查找 不全 携带 过高 条
明确
少
纸质词典
51 3
2
58 8 94 8 2
电子词典
2 64 64
0
36
0
40 49
分析表二、表三的统计数据, 可以得出如下结论: ( 1) 调查对象对纸质词典的优缺点认识比较全面。纸质词典 能为学习者提供更为全面的信息, 通常除了和电子词典一样能让 学习者了解和掌握词义之外, 还为学习者提供了丰富的例句、语法 知识、用法信息以及背景知识等, 以帮助学生准确使用词语, 为今 后的英语学习奠定坚实的基础。纸质词典的明显不足, 如不便携 带、不易查找和繁琐等, 则是导致大多数学生常用电子词典的 原 因。 ( 2) 电子词典最大的优点就是便于携带。除此之外, 调查对 象对其还有其他评价:
大学生使用纸质词典与 电子词典情况的调查分析
邓琳
摘 要 作者采用问卷调查法调查了非 英语专 业大学生 使用纸 质词典 和电 子词典的现状, 比较和分析了两类 词典的 优势和 不足, 最后对 如何指 导学 生充分合理地利用这两类词典提出一些建议。
关键词 纸质词典 电子词典 问卷 建议
英语学习词典在英语教学中扮演着不可或缺的重要角色。因 此, 不仅有相应的众多纸质词典[ 1] , 而且随着科学技术特别是电子 行业的迅猛发展, 又出现 了电子词典[ 2] 。后者因具有多功能、方 便、快捷等特点, 正成为英语学习者特别是学生们的新宠。但也有 相当一部分家长、英语教师以及教育专家对学生使用电子词典的
如表五数据所示, 一半左右的学生在翻译、写作文、做练习时 会更多地求助纸质词典。因为这些活动都是积极的言语活动, 需 要学生运用英语知识和既有的语言能力遣词造句, 组成篇章。这 其中不仅牵涉到词的意义, 而且还涉及词在搭配、语法、语用甚至 文化内涵等方面的特点, 但这些内容并不是所有电子词典都能全 部提供的。在阅读、上课等活动中, 方便快捷的电子词典就成了学 生的好帮手, 它可以迅速及时地为学生提供释义以帮助理解和沟 通; 在遇到生词和不会拼读词时, 也可及时查阅电子词典。这和表 四反映的情况一致。
选项
与人
阅读 翻译 写作文
上课 做练习 听录音
问题
交谈
何种情况下你 使用纸 质
词典的频率最高
35 50 45 2 6 43
2
何种情况下你 使用电 子
词典的频率最高
61 27 24 14 57 37
24
表六 词典了解程度和使用情况的层次比例( %)
选项
问题 你对手头 的纸 质词 典或 电 子词 典的 用 途、体例等特点了解如何
质词典与电子词典的情况作了问卷调查。
辞书教学与 用户研究
一、调 查 设 计
本次问卷调查的对象是从上海大学文科和理
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工科混合的 9 个英语教学班中随机抽取的, 均为非英语专业学生, 共 251 人, 分别是 2003 级学生( 104 人) 、2004 级学生( 115 人) 以及 2004 级春季班学生( 32 人) , 2003 级学生中还包括较高起点的快乐 英语班学生 28 人。共发出调查表 251 份, 收回 251 份, 其中 15 份 因回答不完整而被视为无效。最终有效答卷为 236 份。
4. 学生需求 调查学生在购买和使用词典时是否需要教师的指导, 以及学 生在了解词典相关知识时希望采用哪种方式, 可以帮助教师根据 学生的需求而对他们进行必要的指导, 从而逐步培养他们的词典 使用能力和习惯。调查结果详见表七和表八。
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表七 对词典购买和使用指导的需求比例( % )
选项 问题
购买词典 时你是否需要指导
很需要 6
需要 45
使用词典 时你是否需要指导
4
26
不需要
49 70
表八 了解词典相关知识的方式选择比例( % )
选项
问题 你希望何时以何种方式了 解 词典的相关知识
入学 时 11
课堂 穿插
45
系列 讲座
25
兴 趣小组 或 选修课
19
如表七所示, 一半左右的学生表示在购买词典时需要指导。 这可能是由于现今市 场上各类词典琳 琅满目, 各类 广告也富 有 吸引力, 导致学生很难针对自 己的需求以及 英语学 习阶段作 出 正确的选择。另外, 可能学生对各 类词典的 适用性 及特点没 有 什么了解, 故在购买时会感到困惑。因此, 教师应该为学生补 上 这片知识的空白。根据表 八数据所显 示的学生 需求, 教师可 以 在课堂上穿插讲解词 典的基本知识 ( 如词 典的类型、特点、适 用 阶段及使用技巧等) , 并可根据需要作现场使用指导。还可以 通 过举办讲座、开设兴趣小组和选修课等方式, 让学生对词典的 相 关知识有全面了解, 让学生在 使用词典解决 问题的 过程中找 到 乐趣和自信, 从而逐渐培养他们的自学能力, 并激发他们对英 语 学习的兴趣。
表二 认识两类词典优点的人数比例( % )
选 条收功易查例有语有有有有释价便
பைடு நூலகம்
项 目词能懂阅句专法用同文联义格于
多新多
方多业知法义化想简低携
便
术识与词背
明
带
词
语丰惯辨景
典
富用析注
法
解
类
型
纸质 词典 60 13 53 25 9 74 34 65 59 36 37 9 17 27 1
电子 词典 5 19 14 32 75 4 2 3 5 14 2 22 42 3 87
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根据表一的数据, 我们可以发现: ( 1) 大多数学生都拥有纸质词典和电子词典。个人电脑词典 和在线词典的拥有率很低, 这可能是由于学生要拥有电脑才能方 便使用这两种电子词典的缘故。多功能和百科词典的拥有率也很 低, 这反映大多数学生没有充分利用各种资源获取知识。拥有单 语词典的比例较低是一大不足, 不过这与非英语专业一、二年级学 生的英语水平相符。 ( 2) 电子词典是 58% 的学生最常用的词典, 但 67% 的学生却 认为纸质词典才是对他们学习帮助最大的词典。这种矛盾的现象 表明, 电子词典方便、快捷、多功能等特点具有极大的吸引力, 导致 用户宁可牺牲在英语学习上可得到的帮助量。同时, 这也从一个 侧面反映出学生对词典使用及其重要性并没有理性的认识。 2. 对词典优缺点的认识 调查大学生对纸质词典和电子词典优缺点的认识情况, 可从 一个侧面反映出学生对词典如何优化的需求。同时, 学生对两类 词典优缺点的认识是否全面, 也关系着他们在使用过程中能否扬 长避短地对两者分别加以利用。调查结果详见表二和表三。
状况甚为忧虑, 担心学生会过分依赖 一键获取词义 的学习方式, 从而养成不好的英语学习习惯并对以后的英语学习产生负面 影
响。那么, 当代大学生使用纸质词典与电子词典的现状如何? 大 学生对纸质词典与电子词典各自的优势和不足认识如何? 他们使 用这两类词典的能力如何? 带着这些问题, 笔者对大学生使用纸
英英 双解 袖珍
于
多功能
百科
电 文曲星或快译通
子 词
个人电脑词典
典 在线词典
你最常用的词典属于
纸质词 典 电子词 典
你认 为对 学 习最 有 帮
纸质词 典
助的词典是
电子词 典
人数( 人)
139 58 25 73 43 12 6 134 25 14 100 135 159 76
百分比( % )
59 24 10 31 18 5 2 57 10 5 42 58 67 33
表四 使用词典的各种原因所占比例( % )
选 项 遇到 词义 词不会 想知 道词 想知道词的语法
问题
生词 不清 拼读 的搭 配 / 语用/ 文化信息
在何种情况下 你会更 多
16 50 7
71
71
地使用纸质词典
在何种情况下 你会更 多
地使用电子词典
79 30 62
5
2
表五 使用词典的各种目的所占比例( % )
实际所收词条少, 价格过高。据笔者对现在市场上电 子 词典的调查, 几乎所有的电子词典都声称收有 12 万到 150 万 的 词。为什么学生却反映电子词典的一大缺点是词条少呢? 一 方 面, 可能是由于电子产品更新太快, 学生们拥有的电子词典并 非 都是最新产品; 另一方面, 笔者也了解到大多数电子词典所说 的 巨大收词量并非都是英 汉、汉 英词目, 有的还包 括成语词 典、汉 语词典中的词目, 甚至还包 括可以从 网络上下 载的词语。现 在 有的电子词典声称是 多本甚至上百本 权威词典 的完整收 录, 实 际上就是这么多本词 典收词量的简单 相加, 其中重 复词目的 数 量可想而知。另外, 电子词典的 价格一般在 200 到 1300 元左 右 不等, 这对于学生来说价格 偏高。所以希望 制作者 能考虑学 生 群体的消费能力, 减少一些哗众取宠的功能和资料, 为学生提 供 实用而且实惠的服务。
本问卷调查表设有 16 道小题, 均为单项或多项选择题。
二、调查结果与分析
1. 词典类型 首先调查了大学生拥有和使用词典的基本情况, 如现在拥有 的词典类型、最常用的词典类型以及大学生认为对学习最有帮助 的词典类型等。调查结果详见表一。
表一 词典类型调查反馈数据
问题
类型
英汉
汉英
纸 质 词 你现 在拥 有 的词 典 属 典
查阅方便, 释义简明。绝大多数学生认为, 查电子词典比 查纸质词典要快许多。实际上, 由于电子词典的显示屏每次只能 显示四五行, 一般需要翻页好几次才能看完一个词条的全部注解、 例句等, 如果要查询词的搭配、辨析、派生、同义词等信息, 更是需 要切换好几次, 而且分页式解释也会影响学生对词义的全面理解 和对比。所以笔者认为, 电子词典有时查阅起来比纸质词典更为 费时劳神。从另一个角度来看, 电子词典的简明、快捷对英语学习 也会有很大的负面影响, 学生在使用电子词典的过程中会产生依 赖心理, 养成 查了忘, 忘了查 的习惯, 会强化贪方便、图省力的意 识, 越来越满足于一知半解、不求甚解的状态。
功能多。有 14% 的学生认为功能多是电子词典的一大优 点。现有电子词典除了一般的词典功能外, 还具有英语学习工具、
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全能个人资讯管理、计算、时间显示、下载、提供各类参考资料等多 种功能。同时, 现在的电子词典大多支持网上下载功能, 还可以自 建词库, 及时收录新词。
释义和例证不能令人满意。根据表三数据, 可以看出学生 对电子词典的释义和例证很不满意。虽然现在市场上的不少电子 词典都在积极地弥补自身的不足, 增加例句, 同义词辨析, 派生词、 搭配甚至语法信息, 但例句以及词的用法信息等还是无法像纸质 词典那样全面丰富。这不利于培养学生的语言交际能力以及发挥 他们的主观能动性。希望电子词典编纂者在以后的编纂过程中能 在这些方面多加改进。
充分 17
一般 75
你对手头 的纸 质词 典或 电 子词 典利 用
是否充分
15
69
不充分 8 16
如表四数据所示, 大部分学生在想知道词的搭配、语法、语用、 文化等信息时会更多地使用纸质词典, 这说明大多数学生对纸质
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词典的优点有正确的认识并能在实际使用中加以利用。同时, 这 也说明大多数学生意识到了这些信息在准确运用语言中的重 要 性, 这是可喜的现象。
笔者希望学习者能全面客观地认识两类词典的优缺点, 扬长 避短, 理性合理地使用两类词典, 以提高自己的词典使用能力, 从 而培养自学能力。
3. 使用情况 调查学生使用词典的原因、目的以及他们对词典的了解程度
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等情况, 可从中了解和发现学生在使用两类词典的过程中遇到的 困难和出现的问题。调查结果详见表四、表五和表六。
三、启 示 和 建 议
英语词典使用能力是英语学习能力的一种具体体现, 词典使 用对学生的自学能力培养有着重要意义。[ 4] 如何指导学生充分利
从表四、表五的数据来看, 大多数学生能根据两类词典的优缺 点在不同情况下选择利用。但实际上, 根据笔者对所教的非英语 专业一年级学生的观察, 很多学生使用词典的情况并不那么乐观。 一方面, 如表六所示, 大多数学生并没有充分了解词典的用途、体 例等特点, 故不能充分利用手头的词典。其实教师应该告诉学生: 拿到一部词典后应当先细读 前言 、导言 、解释图表 、体例 说明 等必读内容。[ 3] 另一方面, 学生使用英语词典的态度和方法 也令人担忧。有些学生过分依赖词典, 查了词典又缺乏根据上下 文来确定具体词义的能力; 有的学生只满足于了解词义, 根本不会 主动研究词的用法。因此, 教师应该在词典使用方法上给予正确 的指导。