《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一必修一)
人教版高一高中语文必修一第3课《大堰河我的保姆》教案
人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》教案教学目标：知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。
体会大堰河的形象。
在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗诵能力。
过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。
通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。
情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。
通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩父母。
教学重点：大堰河形象的分析理解。
教学难点：对诗歌深层情感的理解。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。
”由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成“克父母”，成为一个不受家庭欢迎的人按照当地风俗．为了避涡，艾青只能称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。
在那里，他的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和温暖。
今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。
明确：1——3 我和大堰河的关系4——8 眷恋与感激9——11 同情与控诉12——13 讴歌与赞美二、重点诗节研读。
找个别学生读一到三节，其他同学思考：a．这一节写了什么景物?明确：冷清的“雪”、“草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”b．这些景物表现了诗人怎样的感情?明确：这些描写表现了辛劳一生的大堰河死后的凄凉，寄予了诗人深深的同情。
这样，学生明白了诗歌中写景叙事的作用是为抒发作者的情感、为表达主题服务的，学生通过举一反三。
加深了对诗意的理解。
为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”?明确：大堰河的某些生活场景与雪有关。
《大堰河我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》教学设计(人教版高一必修一)一、内容及其解析：本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。
在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。
所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。
教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。
二、目标及其解析：（一）目标定位1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。
（二）目标解析1．这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。
学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。
以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。
2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。
要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。
3．从本首诗的表现手法入手。
如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。
形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。
产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。
人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》
高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。
2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。
2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。
（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。
学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。
（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。
（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。
（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。
3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。
学生回顾本课所学内容，加深印象。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生进行小组互评，互相学习。
2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。
3大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案
3 大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品《大堰河》的背景和主要人物；2.理解并掌握文学作品的描写手法和语言特色；3.能够感受到文学作品中所传递的情感和价值观。
二、教学重点1.分析文学作品结构和主要人物形象的特点；2.理解并分析文学作品的语言特色和描写手法；3.掌握文学作品所要表达的情感和价值观。
三、教学难点1.分析文学作品中所表达的情感和价值观；2.综合运用所学知识，深入理解文学作品。
四、教学过程（一）导入环节介绍文学作品《大堰河》的背景和作者信息，引导学生对作品有初步的了解。
（二）阅读与理解根据教师的指导，学生阅读文学作品，并针对以下问题展开思考和讨论：1.文学作品讲述的是什么故事？主要人物有哪些？2.文学作品中的描写手法和语言特色有哪些？它们对表达文学作品所传递的情感和价值观起到了什么作用？（三）分析与讨论在针对问题进行了思考和讨论之后，教师可以引导学生进一步分析和探讨文学作品中的以下内容：1.文学作品中所描绘的景象和情感；2.文学作品中所表达的人生价值观和社会观念；3.文学作品中所表现的文化内涵和艺术特色。
（四）合作与展示让学生以小组为单位，在课下进行深入探讨和研究，互相交流意见和思路，然后课上组织小组对自己的研究成果进行展示。
（五）评价与总结在学生展示结束之后，教师可以结合自己对学生的观察和感悟，进行评价和总结，激发学生对文学作品进一步的兴趣和热情。
五、教学反思本教案主要是针对人教版必修1中《大堰河──我的保姆》这一文学作品的教学安排。
通过本次教学，我发现学生对文学作品的理解和欣赏能力有了明显的提高，尤其是在对描写手法和语言特色的分析和理解上有了很大的提升。
但是，在掌握文学作品所表达的情感和价值观方面，学生还需要更多的思考和实践，这也是本教案中待完善的地方。
通过不断的教学实践和反思，我相信可以更好地提高学生的文学素养和综合素质。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元3大堰河──我的保姆
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】【感知层次】1.了解艾青及诗歌写作背景；2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义；3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。
【感受层次】1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系；2. 感受大堰河人物形象特点。
【感悟层次】1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情；3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用；2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学设想】教具：多媒体教学；学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；教时：2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】１．分析大堰河的形象２．分析诗歌的表现特点【感受层次】1、讨论分析大堰河形象（1）布置思考：诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？（2）学生自学，再分小组讨论。
讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。
在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
人教版高一语文必修一《大堰河──我的保姆》教学设计
人教版高一语文必修一《大堰河──我的保姆》教课方案教课目的一、教课目的1.知识与能力认识本诗借助鲜亮生动的形象抒发感情的特色；认识本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特色；学会经过朗读去领会掌握诗中感情的方法。
2.过程与方法推测诗歌语言，培育诗歌鉴赏能力；频频朗读，领会回环、频频等修辞手法的表达成效。
3.感情态度与价值观领会诗人对大堰河深厚的感情，感觉母爱亲情，学会感恩。
二、教课要点推测语言，理解诗中形象，领悟作者深邃的感情。
三、主要方法分组竞赛，合作研究。
四、教课过程（一）激趣导入头几日，晨风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。
我感觉这个题目选得太好了。
是啊，应当学会感恩！由于人是在恩泽的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感觉生活的美好，学会感恩才能去创建美好的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最诚挚的感谢之情献给了养育他的保姆——他就是有名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.频频朗读，领会诗人对大堰河的深厚感情。
2.推测诗歌语言，培育对诗歌的鉴赏能力。
3.感觉母爱亲情，学会感恩。
（三）分组竞赛，合作商讨1.第一轮竞赛：朗读大概过程：（1）宣告竞赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7 节，第二、四两组读8~13 节；介绍代表朗读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮番读（4）集体评论，奖给优越组一个五角星。
2.第二轮竞赛：各组轮番发问，自由解答宣告规则：（1）时间 15 分钟（2）一组发问，其余组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，发问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始发问──评出此轮优越。
3.第三轮竞赛：老师发问，学生抢答此轮竞赛视上一轮发问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少发问；如学生的理解还较浅，那教师就要经过必定的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大概 5 分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》课题：《大堰河──我的保姆》高一语文教案教材：人教版高中语文必修一教学目标：1. 了解并掌握本文的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
3. 激发学生对乡土文化的兴趣，增强对乡村变迁的理解。
教学内容：1. 理解文章的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
教学重点：1. 理解文章的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
教学难点：1. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
2. 培养学生对乡土文化的兴趣，增强对乡村变迁的理解。
教学方法：1. 教师讲授。
2. 小组合作讨论。
3. 课堂互动。
教学准备：1. 课文教材。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师向学生介绍本课的教学内容，引导学生思考乡村变迁对人生的影响。
2. 教师播放一段乡村变迁的视频，让学生感受乡村变迁的现实。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 教师提问：这篇文章的标题是什么？请学生读一下标题。
（大堰河──我的保姆）2. 教师要求学生快速阅读全文，并回答一些问题，如：a. 故事发生在哪里？b. 文章的主人公是谁？c. 大堰河对作者的生活有什么影响？d. 故事有什么结局？3. 学生合作讨论答案，然后教师进行解答。
Step 3：分析描写细节（20分钟）1. 教师引导学生分析文章中的描写细节，例如：a. 描述大堰河的自然景观，如流水潺潺、山岗绿秀等。
b. 描述大堰河给作者带来的物质和精神上的帮助，如提供清洁的水源、保护庄稼、滋养人心等。
c. 描述作者对大堰河的感情，如将大堰河比作自己的妈妈、保姆等。
2. 学生就以上问题进行小组讨论，并回答教师提问。
Step 4：学生分享（10分钟）1. 教师要求学生集体讨论并回答以下问题：大堰河是怎样影响作者的生活的？2. 学生进行小组分享，教师进行点评。
Step 5：拓展思考（10分钟）1. 教师提问：大堰河在乡村变迁中的地位如何？2. 学生进行个人思考和回答，教师给予评价和指导。
高一语文上册《大堰河──我的保姆》精选教案
高一语文上册《大堰河──我的保姆》精选教案高一语文上册《大堰河──我的保姆》教案【篇1】[教材分析与思考]这首诗是一首感情真挚的抒情诗，但是作为抒情诗，里面的人物形象却特别丰满。
艾青特有的人生经历和身份让这首诗有了它与众不同之处，结构不是那么整齐，但是情感的流露确实那么热烈深厚。
不过，因为这首诗的创作背景特殊，所以，上课时一定要关联到相关背景，不然可能没有办法理解的较为深刻。
主要采取的方法是让学生自行朗读，找出自己不理解的地方，通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。
安排一课时。
[学习目标]1.了解艾青及创作背景；2.通过反复朗读理解情感，把握细节描写对比手法反复手法和排比的特色；3.结合时代背景感受艾青对于以大堰河为代表的广大贫苦劳动人民的同情和热爱。
[教学流程]一导入新课播放诗歌朗诵录音，直接导入。
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二介绍背景知识作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴善良勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
【人教版高中语文必修一】大堰河我的保姆原文及教案
【人教版高中语文必修一】大堰河我的保姆原文及教案1《大堰河我的保姆》原文大堰河我的保姆原文欣赏大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭以煮熟之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色*的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安!因为我我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，在她流尽了她的-乳-汁之后，他就开始用抱过我的两臂劳动了;她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的-乳-汁之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的-乳-儿;在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的-乳-儿;大堰河曾做了以个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的-乳-儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”…………大堰河，深爱着她的-乳-儿!大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。
二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。
2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。
3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。
2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。
2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。
第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。
2.教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。
2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。
一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。
2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。
二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。
2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。
2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。
3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。
四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。
2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。
3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。
4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。
五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案1一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会;2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品尝。
四、教学方法：拟采纳朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具打算：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今日，我们学习现代闻名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、老师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，打算3分钟，自由举手读自己喜爱的诗节。
(要求先说喜爱的诗节番号)4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜爱的理由和自己的理解，刚好点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，老师做刚好的有选择的板书。
详细的分析预设写在教本上。
5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的.内容与结构。
启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的?C、哪些诗节是对大堰河的大声干脆的赞美歌颂的?D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感谢和怀念，让人不由自主的想起她?6、学生思索、与同桌探讨，自由举手回答自己的内容划分。
(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的相识。
然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。
老师对结构图作点评，帮助学生理解。
7、最终，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。
8、假如有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。
人教版高中语文必修一 第一单元 第三课 大堰河——我的保姆 教案
大堰河——我的保姆艾青学习目标1．美读，体会作者的感情。
2．理解诗情，认识“大堰河”这个人物的形象。
3．表达感受。
理解母爱。
教学过程一、选读1．朗读要注意表达情感，建议大家用“选读”精彩章节的方式体验情感。
2．交流选读的精彩章节。
生选读、师示范读二、理解诗情、分析大堰河的形象全班分两个部分，各选择下面的一个问题进行探讨（一）用“这首诗给我们再现里一个的保姆”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第一个问题要结合诗中描写大堰河的内容，认真品析叙述和细节描写的诗句。
（二）用“这首诗抒发了诗人对大堰河的之情”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第二个问题要注意把自己当做作者，深情朗读，体验诗中蕴含的情感及诗人情感的发展变化。
（一）分析大堰河的形象①地位卑微的第1节写“她的名字就是生她的村庄的名字”，大堰河连名字都没有，不被人重视。
“她是童养媳”，写出了她的出身，是被生活剥夺了受教育的权利的贫苦妇女。
点拨：作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。
②勤劳纯朴的第4节、第7节中写大堰河一生都在用她“厚大的手掌”不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到广场晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜，没有片刻的空闲和休憩。
点拨：第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳第七节六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。
首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
③宽厚善良的第7节中写她永远含着笑去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观，她忍受着生活和精神的一切苦难。
虽遭地主的剥削和醉酒的丈夫的毒打，仍坚强的活着。
人教版高一上册语文《大堰河-我的保姆》教案
人教版高一上册语文《大堰河-我的保姆》教案人教版高一上册语文《大堰河-我的保姆》教案教学目的：(1)体会诗歌深沉真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)进步学生审美程度教学重点、难点：(1)本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点;(2) 赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是比照、反复、排比等表现方法的运用。
课时安排：2课时教学内容及过程：一、导入。
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永久的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人____献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、介绍作者与背景资料____：(1910-1996)原名蒋海澄。
浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。
他母亲生____时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫困农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的怀里，____生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开场读书，但仍然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
____后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫困仁慈的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，____因为参加一些爱国活动被反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
____看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
三、阅读课文，整体感知。
1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗?——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗——带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完好的或大体完好的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。
《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一必修一)
《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一必修一)《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)【教学目标】一、知识与能力1、理解诗人抒发的情感。
2、通过把握诗歌的意象，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和比照的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（比照、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和，理解诗人对大堰河的赞美思念之情，实质是对广阔劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复、比照艺术手法在诗中的运用和作用。
【教学难点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和比照的写法在诗中的运用和作用。
【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】朗读带【教学课时】2课时【教学过程】第一课时创设情境、导入新课谁言寸草心，报得三春睴。
今天，我们一起来读现代诗人献给乳母的一首饱含深情的诗--《大堰河--我的保姆》解题《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的家里，生活了难忘了五年，与劳苦群众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在幼小的心田上留下深刻的烙印。
常说，他在地主家庭里的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆3篇
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆精选3篇（一）教案标题：《大堰河──我的保姆》教学内容：《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文，主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟，以及大堰河对作者成长的深远影响。
教学目标：1.了解散文的特点和写作手法；2.理解作者对大堰河的情感表达；3.培养学生的阅读和写作能力；4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。
教学重难点：1.散文的特点和写作手法；2.基于课文内容的情感表达；3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。
教学准备：1.课文教材及相关资料；2.多媒体课件；3.悬挂大堰河的照片或相关图片。
教学过程：1.引导学生回忆家乡的某个地方，让学生谈谈对这个地方的情感和回忆，激发学生对故乡和家乡的思考。
【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
3.启发学生思考：大堰河在作者心中是一个怎样的形象？它给作者带来了哪些改变？让学生尽量用自己的语言表达出来。
【阅读】4.让学生独立阅读课文，理解作者的思想情感，注意把握散文的特点和写作手法。
5.分组讨论：请学生结合自己的理解和体会，以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。
6.小组讨论结果汇报：请各小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
【分析】7.教师对课文进行深入分析，解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法，引导学生理解和分析。
【激励】8.引导学生思考：我们身边还有哪些事物对我们有深远影响？我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境？【思考】9.课堂小结：让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题，进行思考总结。
10.布置作业：让学生自由发挥，根据自己对家乡的感受和体会，写一篇散文，或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。
【反馈】11.课后布置：收集学生的作文，进行评阅，选取优秀的作品进行展示。
2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆教案新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自2024-2025学年高中语文第1单元3《大堰河——我的保姆》教案，新人教版必修1。本节课主要内容是分析诗人艾青对保姆的怀念之情以及对农民苦难生活的同情。通过本节课的学习，让学生理解并掌握象征、隐喻等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力，同时体会诗人对家乡和亲人的深情。
2. 丰富作业评价方式，鼓励学生提交绘画、摄影等作品，展现对诗歌的理解和创造力。
3. 加强与实际生活的联系，设置与生活相关的情境和问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 设置课后实践作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的应用能力。
（二）存在主要问题
1. 课堂互动不足，部分学生参与度不高。
2. 作业评价过于注重书面表达，忽视了学生的其他表现形式。
3. 教学内容与实际生活联系不够紧密，学生的学习兴趣和主动性有待提高。
（三）改进措施
1. 增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表意见，提高学生的参与度。
2. 诗歌基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。
详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 诗歌案例分析（20分钟）
目标： 通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。
例题2：请分析《大堰河——我的保姆》中诗人运用了哪些修辞手法？
答案：诗人在《大堰河——我的保姆》中运用了比喻、象征、排比等修辞手法。例如，诗人用“大堰河”象征保姆，表达了对保姆的敬仰之情；用“保姆”比喻家乡，表达了对家乡的思念之情。同时，诗人还运用了排比手法，如“我看到了她的勤劳，她的善良，她的坚韧”，增强了诗歌的韵律感和表现力。
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《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)艾青【教学目标】一、知识与能力1、理解诗人抒发的情感。
2、通过把握诗歌的意象，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复、对比艺术手法在诗中的运用和作用。
【教学难点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和对比的写法在诗中的运用和作用。
【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】朗读带【教学课时】2课时【教学过程】第一课时创设情境、导入新课谁言寸草心，报得三春睴。
今天，我们一起来读现代诗人艾青献给乳母的一首饱含深情的诗--《大堰河--我的保姆》解题《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的家里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河--我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
三、整体感知1、播放朗读录音。
2、注意读准字音。
大堰yàn河檐头yán瓦菲fēi灶zào火荆棘jīngjí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ 叱骂chì咒语zhòu匾biǎn读了这首诗后，你知道了大堰河怎样的生活经历？她有怎样的品质？她对她的乳儿--我有怎样情感？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河小时是童养媳，青年时是“我”的保姆，以养育我养育她的家。
上有地主欺压，家有丈夫打骂，下有一群要她养活的孩子。
她只活到四十年就离开了人世。
死时薄葬，死后家庭彻底败落。
她心地善良、一生辛苦勤劳。
她爱“我”如自己的儿子。
5、理清结构层次。
第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
6、体会感情诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的我对她的情感又是怎样的呢？全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美四、课堂小结今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
第二课时四、品读鉴赏（一）研习第一部分1、指名朗诵2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。
明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。
3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。
明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。
是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
）4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。
明确：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。
教师小结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。
五、课堂小结今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
一、复习第一小节内容导入第二课时二、研读课文（一）研习第二部分1、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。
明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。
通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
2、问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
3、我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？明确：低沉、舒缓4、诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母；诗人五岁后她便做了佣工。
哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？明确：4节，7节。
5、艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。
6、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？明确：勤劳、慈爱。
7、这些排比句有什么作用？明确：这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
8、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足--她对生活的要求就那么低！首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。
9．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？明确：第五节是淡笔点染，侧面烘托。
用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。
第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。
在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。
尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。
通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。
10、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”11、这样写有何作用？明确：大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
这个梦，展现了她光辉的内心世界。
（二）研习第三部分。
1．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。
她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切--从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！2、问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
3、问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰--这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。