新人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》教案
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗小学数学《乘数中间有零的乘法》教案1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。
2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。
3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。
4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。
说说2×3表示什么意思。
4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。
问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？（1）一条也没有。
（2）0+0+0=0（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。
（4）0×3=0或3×0=0（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。
二、0与一个数相乘得0。
1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？（1）学生交流一下，列出一些算式。
（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。
（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。
2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标
三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级上册数学教材，第77页例1以及第78页的练习。
主要学习一个因数中间有0的乘法计算方法，通过例题和练习，让学生掌握计算规律，并能灵活运用。
二、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 提高学生运用乘法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：如何引导学生发现计算规律，并灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个魔方，提问：“同学们，你们能告诉我这个魔方有多少个面吗？”学生回答：“6个面。
”我继续问：“如果我把这个魔方切成两半，每一半会有多少个面？”学生回答：“3个面。
”这时，我引导学生发现，把一个物体切成两半，每一半的面数是相等的。
2. 例题讲解接着，我出示例1：“206乘以3等于多少？”我引导学生观察这个乘法算式，并提问：“你们发现这个算式有什么特点？”学生回答：“一个因数中间有0。
”我继续问：“那么，我们该如何计算这个乘法呢？”学生通过观察、讨论，发现计算规律：先计算206乘以3的个位数，再计算206乘以3的十位数，把两个结果相加。
我给予肯定，并板书计算过程。
3. 随堂练习然后，我让学生完成练习题：302乘以4。
学生独立完成，我巡回指导，并在黑板上展示正确的解题过程。
4. 巩固练习5. 应用拓展六、板书设计板书内容如下：一个因数中间有0的乘法：206 × 3 = 618先计算个位数：6 × 3 = 18再计算十位数：206 × 3 = 618相加：18 + 618 = 636七、作业设计1. 完成练习册第77页的练习题。
2. 请同学们观察一下，一个因数中间有0的乘法还有哪些规律？下节课分享。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗说教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。
(教材第48~50页) 说教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。
3.培养学生正确计算的能力。
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
说重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
教具学具课件。
说教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。
老师出示口算卡,指名说得数。
12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。
出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。
观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。
(1)老师出示例题。
(2)学生根据题意,独立列出算式。
(3)尝试笔算。
(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。
生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。
生2:我是这样算的:(5)提问。
这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。
提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。
三年级-人教版-数学-上册-[教学设计]一个因数中间有0的乘法
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一个因数中间有0的乘法教科书第66页例4、第67页例5及相关内容。
1．使学生知道0和任何数相乘都得0，理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确笔算。
2．结合具体情境，经历探究、交流的过程，归纳因数中间有0的乘法的计算方法，使学生初步培养迁移类推能力。
3．通过具体生活情境，使学生感受数学与实际生活的密切联系。
知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
理解一个因数中间有0的乘法的算理并掌握算法，能正确地进行计算。
多媒体课件。
一、新课导入课件出示：教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程师：你能看懂这连续的两幅图表示什么意思吗？试着讲一个小猴吃桃的故事吧！教师指名学生看图讲故事。
二、探究新知（一）有关0的乘法师：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。
你能根据这个故事提出什么数学问题？学生先独立思考，然后教师指名学生提出问题。
预设1：一开始，一共有几个桃子？预设2：现在，7个盘子里一共还有几个桃子？师：你会列式计算吗？预设1：2×7＝14（个）或7×2＝14（个）预设2：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
1．提出猜想。
师：为什么0×7＝0（个）？预设1：每个盘子里都没有桃子，可以用0表示，7个盘子里桃子的总数就是0×7，结果一个桃子也没有，所以0×7＝0。
预设2：0×7表示7个0相加，我们知道0＋0＝0，7个0相加结果还是0，所以0×7＝0。
师：我们知道了0×7＝0，你还会想到什么呢？预设：是不是0和任何数相乘都得0？2．举例验证。
师：是这样吗？你能举例验证这个猜想吗？出示【学习任务一】。
学生独立完成后，小组讨论，最后集体交流。
学生可能从下面两个方面进行验证。
（1）用小猴吃桃的情境举例。
预设1：求2个盘子里一共有几个桃子，我们看到一个桃子也没有，所以0×2＝0（个）。
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
6.6 一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。
2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。
（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。
（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（4）师生共同总结计算规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。
（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。
5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第7课时 一个因数中间有0的乘法
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第7课时一个因数中间有0的乘法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探究的能力和合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的思维品质。
二、教学重点使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学难点理解一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用课件出示例题：306×5=1530，引导学生观察这个算式，并提出问题：“这个算式有什么特点？”2. 自主探究让学生独立计算306×5，并思考：“在计算过程中，你遇到了什么问题？你是怎样解决的？”学生可能会遇到以下问题：（1）如何处理因数中间的0？（2）如何避免漏掉0？针对这些问题，引导学生进行讨论，并总结出以下计算方法：（1）将因数中间的0前面的数与另一个因数相乘。
（2）将因数中间的0后面的数与另一个因数相乘。
（3）将两个乘积相加。
3. 合作交流将学生分成小组，每组选出一个代表进行交流。
让学生在小组内分享自己的计算方法，并讨论哪种方法更简便。
4. 归纳总结针对学生的讨论，教师进行总结，明确一个因数中间有0的乘法的计算方法：（1）将因数中间的0前面的数与另一个因数相乘。
（2）将因数中间的0后面的数与另一个因数相乘。
（3）将两个乘积相加。
5. 巩固练习让学生独立完成课后练习题，巩固一个因数中间有0的乘法的计算方法。
6. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结，强调一个因数中间有0的乘法的计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 总结一个因数中间有0的乘法的计算方法，并与家长分享。
六、教学反思本节课通过观察、分析、归纳，使学生掌握了一个因数中间有0的乘法的计算方法。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案•相关推荐《一个因数中间有0的乘法》教案作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《一个因数中间有0的乘法》教案，欢迎阅读与收藏。
《一个因数中间有0的乘法》教案1教学内容：课本83页例5,84页例6。
教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教具准备：口算卡片、课件。
教学过程：一、复习1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题6．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102。
人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案
人教版三年级上册《一因数中间有0的乘
法》数学教案
人教版三年级上册《一因数中间有0的乘法》数学教案
第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第5课时一因数中间有0的乘法
【教学内容】
教材第66~67页例4、例5。
1.掌握0和任何数相乘都得0。
2.理解一因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学目标】
1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。
?
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学重难点】
重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.出示例4图片。
观察，你收集到了什么信息？
请同学们算一算，7盘里一共还有多少桃子？
2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0
0times;7=0 7times;0=0。
6.6一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。
今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。
我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。
五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。
我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。
然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。
六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。
七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。
比如，让他们计算302乘以4的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。
这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。
重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。
他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法说教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”2、能用竖式计算一个因数中间有“0”的乘法。
说教学重难点：1、一个因数中间有“0”的乘法计算。
2、“0”和任何数相乘都得“0”。
一导标集体听题比赛。
90= 1000= 872—0= 3407—0=同学们，真厉害！这么大的数你们怎么算的这么快呢？你们是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
“0”在加减法中扮演的是“混蛋”，一点作用都没有。
这节课就在这个基础上继续研究0在乘法中的计算。
二自主学习同学们，老师问问你们看过《西游记》吗？，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。
七仙女提着空篮子向王母娘娘复命。
七个空篮子里一共有多少个仙桃？请同学们自学教材例4你能用加法算式表示吗？还能用乘法算式表示吗？（带着问题自学例4）交流：你是怎么想的？你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现了什么？1、归纳总结：“0”和任何数相乘都得“0”。
“0”在乘法中扮演的是什么角色？（炸弹，一炸全没了。
）三、合作学习、探究新知例5运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
运动场的看台共有多少个座位？1 读题，你知道了些什么？2 需要解决什么问题？3 你会列式吗？4小组交流各自算法，说说你是怎样算的？并在小组内纠错。
5尝试竖式计算： 6 0 4× 8---------------积的十位上写，为什么？4乘8得32，个位满（），向十位进（），再用8乘十位上的（）得（），加上进上来的（）就得（），再用8乘百位上的（）得（）。
所以最后积得（）小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑6、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗《一个因数中间有0的乘法》说课稿一、说教材分析《新课程标准》提出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
二、说学情分析一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
教材将这部分内容安排在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
由于有了一定的知识储备，学生已能根据问题进行讨论交流，使“任何数与0相乘都得0”的规律呈现出来。
学生在出次接触因数中间有0的乘法，会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。
但在计算过程中，要提醒学生注意：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位不满十时，十位上要用0占位。
对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。
三、说教学目标1、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
2、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
四、说重点难点教学重点难点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
五、教学策略与手段自主探索、合作交流六、说教学过程一、复习导入以学过的多位数乘一位数的计算导入二、探究新知（一）创设情境1、出示主题图2、学生看图，说题意。
（二）、探究体验关于一个因数中间0的乘法1、学生独立列式计算。
(教师可巡视指导)2、小组成员互说算理算法并纠错。
(教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。
小学数学人教版三年级上6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案(含反思)
《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。
2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。
2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。
情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。
重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。
课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。
（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。
（说出苹果数）我给你0个苹果。
（没给，是0个）我欠你0个苹果。
（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。
（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。
（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。
操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。
自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。
生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。
生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
三年级上册数学教案-《一个因数中间有0的乘法》-人教版(1)
三年级上册数学教案《一个因数中间有0的乘法》人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的例子和练习，让学生理解乘法的基本原理，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。
教学内容1. 引入：回顾乘法的基本概念和计算方法，让学生对乘法有基本的理解。
2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，通过具体的例子进行讲解和演示。
3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。
4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 难点：正确处理乘法中的0，特别是在较大的数中间有0的情况。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
1. 引入：通过一些简单的乘法题目，让学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，并通过具体的例子进行讲解和演示。
3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。
4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。
板书设计1. 《一个因数中间有0的乘法》2. 内容：包括乘法的基本概念、一个因数中间有0的乘法的计算方法、相关的练习题等。
作业设计1. 书面作业：设计一些相关的练习题，让学生在课后进行计算，巩固所学知识。
2. 思考题：设计一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。
课后反思1. 教学效果：通过课堂上的讲解和练习，学生对一个因数中间有0的乘法有了基本的理解和掌握。
2. 改进措施：对于一些理解有困难的学生，可以提供更多的例子和练习，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答．3×4表示几个几相加2×5表示几个几相加2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算想一想是求几个几相加学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢为什么(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第2、3题．《一个因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算因数中间有零的这一位,因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后,安排了本课内容,有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础,在教学完这一内容后,我个人的总体感觉是较好的,具体体现在以下几个方面:1、让学生在具体情境中学习,使学生学得轻松愉快。
三年级上册教案-6.4一个因数中间有0的乘法人教版
三年级上册教案6.4一个因数中间有0的乘法人教版教案：一个因数中间有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是一个因数中间有0的乘法。
我们将使用人教版三年级上册的教材，具体章节为第六单元的第4课时。
这一课时主要讲述了一个因数中间有0的乘法的计算方法和注意事项。
教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 学生能够正确地进行一个因数中间有0的乘法计算。
3. 学生能够熟练运用乘法口诀进行计算。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于一个因数中间有0的乘法的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够正确地进行计算，并熟练运用乘法口诀。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 老师提出一个实际问题：小华买了3个西瓜，每个西瓜的重量是20千克，请问小华一共买了多少千克的西瓜？2. 学生进行计算，老师引导学生使用乘法口诀进行计算。
二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过多媒体展示一个因数中间有0的乘法的例子，如：405×2。
2. 老师讲解计算方法，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。
3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。
三、例题讲解（10分钟）1. 老师出示例题：345×2。
2. 老师讲解例题，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。
3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。
四、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题：567×3。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得。
板书设计：板书内容：一个因数中间有0的乘法板书设计：405 × 2 810345 × 2 690567 × 3 1701作业设计：1. 请完成课后练习第1题：256×4。
2. 请完成课后练习第2题：73×5。
三年级上册数学教案-一个因数中间或末尾有0的乘法-人教新课标
三年级上册数学教案一个因数中间或末尾有0的乘法人教新课标教案：一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是三年级上册数学教案中的一个因数中间或末尾有0的乘法。
我们将通过具体的例题和练习来理解这个概念。
教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
2. 学生能够熟练运用这个规则来解决实际的数学问题。
教学难点与重点：难点：学生理解并掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
重点：学生能够运用这个规则来解决实际的数学问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、练习题。
教学过程：1. 引入：我们先来回顾一下乘法的基本概念。
乘法就是将两个数相乘得到一个积。
比如，2乘以3等于6。
2. 现在我们来看一个特殊的乘法情况，一个因数中间或末尾有0。
比如，20乘以30。
我们可以将20和30分别拆分成2和3，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，20乘以30等于2乘以3再乘以10，也就是60。
3. 我们再来看一个例子，50乘以40。
同样地，我们可以将50和40分别拆分成5和4，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，50乘以40等于5乘以4再乘以10，也就是200。
20乘以30等于多少？50乘以40等于多少？5. 我们来检查一下同学们的答案。
20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
同学们做得很好！200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？7. 我们再来检查一下同学们的答案。
200乘以3等于600，300乘以4等于1200。
同学们依然做得很好！板书设计：1. 黑板上写下乘法的定义：乘法是将两个数相乘得到一个积。
2. 在黑板上写下一个因数中间或末尾有0的乘法的例子：20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
作业设计：200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？2. 请同学们思考一下，还有哪些情况下会出现一个因数中间或末尾有0的乘法？课后反思及拓展延伸：对于拓展延伸，同学们可以尝试自己找出一些一个因数中间或末尾有0的乘法的例子，并尝试解释其中的规律。
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一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
对于分步计算的方法，因为进位难度降低，所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起，直接进行口算。
三、学情分析有一个因数是0的乘法、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
教材将这部分内容安排在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
由于有了一定的知识储备，学生已能根据问题进行讨论交流，使“任何数与0相乘都得0”的规律呈现出来。
学生在出次接触因数中间有0的乘法，会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。
但在计算过程中，教师要指导学生特别注意：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位8不满十时，十位上要用0占位。
对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。
四、教学目标1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
五、重点难点教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
六、教学策略与手段自主探索、合作交流七、课前准备例5、例6主题图、投影仪。
八、教学过程一、创设情境1、出示主题图2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。
一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”二、探究体验（一）关于0的乘法出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？[设计意图：运用一个有趣的故事情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。
这个过程符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿良好的情绪。
]（1）上题可以用什么方法列式计算？0×7 =0那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。
把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
（小组交流）（2）汇报。
谁来说说你是怎么想的？0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。
所以0×7=0。
（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。
又是怎么想的？（3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）（学生边举例，教师边板书）（板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？ 0×0=？（4）小结。
观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）(5)练习反馈:做一做.4×0= 0×20= 0×8= 100×0=0+4= 20+0= 8+0= 100+0=反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？（一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。
）小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。
[设计意图：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。
]（二）关于一个因数中间0的乘法出示例6情景图请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？1、同桌互说。
（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。
）2、汇报交流请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）3、提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。
（学生试算，教师巡视）生1：8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524是一种好方法，其他小朋友还有和他不一样的方法吗？生2： 5 08× 31 52 44、自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。
（教师及时指导。
并且可以适当提问“为什么这样计算，各部分表示什么意思，是怎样得来的。
）①追问“你是怎么算的呢？”②0×3是多少呢？表示什么呢？5、小组交流：各自算法，并纠错。
6、汇报算法。
（请几个学生写到黑板上）7、分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？重点——积的十位上写几？为什么？（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。
再用3乘十位上的0得0。
加上进上来的2就得2，把2写在十位上。
最后用3乘5得15。
）8、小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。
（板题：因数中间有0的乘法）[设计意图：通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。
通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。
逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。
]三．巩固练习谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？1．师：首先进入第一关苹果后面藏着几？1 0 3 1 0 9× 2 × 52 6 5 5为什么这个苹果后面是0，而这个苹果后面是4呢？想想，什么时候中间会是0，什么时候中间不会是0？2.师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。
我们再接再厉去闯第二关。
用竖式计算（在练习纸上做这四题）205×9 203×3 1002×4 1007×6反馈：第一题，对吗？第二题？第三题？第四题？这个4是怎么来的？3．判断改错。
请大家用手势来表示，对的，用手势√来表示，你认为错的，用手势×来表示。
听明白了吗？好，第一题，开始！（1） 103× 7 （）791（2）409×6积的中间有1个0。
（）（3）102乘一位数，积的中间肯定有1个0。
（）（当这个一位数是哪几个数时，积的中间肯定有1个0？）4．解决问题我们班的小朋友真了不起，已经连闯了三关。
胜利在望。
有没有信心，冲过第四关。
（有！）好，进入第四关。
谁把题目来读一读。
小牛、白马和骆驼一起运粮食。
我一次能运208千克。
我运的是小牛的3倍。
我运的是小牛的5倍。
根据上面的这些信息，请你提出一个数学问题并解答，做在练习纸上。
反馈：我提的问题是……，我是这样做的，对吗？你们和我做的一样的，请举手。
[设计意图：针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习，通过由易到难的训练，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。
]四．课堂小结本节课的学习，大家表现的都非常出色。
请大家想一想你有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一知识，而且，能运用这一知识正确进行乘法计算。
）拓展：动脑筋：□里填几？403 403×□×□□□0□□□1□拿出练习纸，先自己想一想，算一算。
反馈：第一题，你是怎么想的？第二题，你是怎么想的？还有其他的可能吗？。