中小学生心理健康辅导及对策

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中小学生常见的心理健康问题及对策

中小学生常见的心理健康问题及对策

中小学生常见的心理健康问题及对策中小学生常见的心理健康问题及对策一、区分学生不同的心理状态一般来说,从心理健康的角度来看,人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚健康状态,与这三种心态相应,其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下,学生的心理处于正常状态之中。

这种状态之下,学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致,是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。

一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件,如受到挫折、需求得不到满足等,就会进入一种不平衡状态,这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。

一般来说,学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态,这是不可避免的甚至是必要的。

积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。

教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡,促进其发展。

对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理,才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的,是一种偶发性行为,这种行为在学生正常状态下是不会发生的,它与常态行为不同,可以称为“偏态行为”。

班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时,往往会非线性地发生不适应行为,包括反社会行为和异常行为。

所谓“非线性”地发生,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因,找不到其因果关系,其因果序列是不清晰的。

例如,一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。

正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法预测。

学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。

中小学生常见心理问题及对策

中小学生常见心理问题及对策

中小学生常见心理问题及对策一、对心理健康教育的基本认识(一)国家领导对心理健康教育的高度重视。

1993年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》,“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。

加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤,现实的需要,也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。

1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。

2002年9月教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,就我国中小学开展心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标、途径与方法、以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性,还具有可操作性。

中小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,影响德、智、体、美诸方面的发展。

在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。

(二)中小学开展心理健康教育的重要性随着新世纪的到来,国与国的竞争将主要取决于人才的竞争。

因此,各个国家的教育工作者,都必然要考虑面向21世纪教育怎么办?长期以来,关心中小学生成长的热点,大多集中在孩子的身体、学业成绩、思想品德问题上,而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。

面对中小学生存在的心理健康问题,从教育的角度看,我们的教育任务之一应注重中小学生的心理健康教育。

也就是说,对以往只注重学生的智力素质,体力素质和思想素质进行纠正。

中小学心理健康教育课程问题及对策研究

中小学心理健康教育课程问题及对策研究

中小学心理健康教育课程问题及对策研究一、本文概述随着社会的发展和教育理念的更新,中小学心理健康教育的重要性日益凸显。

心理健康教育不仅关系到学生的健康成长,也是构建和谐校园、促进社会稳定的关键因素。

当前中小学心理健康教育课程在实施过程中存在诸多问题,如课程内容与实际需求脱节、师资力量不足、教学方法单一等。

这些问题严重影响了心理健康教育的效果,亟待解决。

本文旨在深入分析中小学心理健康教育课程中存在的问题,并探讨相应的对策。

本文将概述心理健康教育的重要性和当前中小学心理健康教育的现状。

接着,本文将详细分析中小学心理健康教育课程中存在的问题,包括课程内容、师资力量、教学方法等方面。

本文将提出针对性的对策和建议,以期为中小学心理健康教育课程的改进提供参考。

本文将总结全文,强调中小学心理健康教育改革的重要性和紧迫性。

二、中小学心理健康教育现状分析随着社会的发展和教育理念的更新,中小学心理健康教育逐渐受到重视。

在当前中小学心理健康教育课程的实施过程中,仍存在一些问题和挑战。

课程设置与实施不平衡:目前,许多中小学虽然开设了心理健康教育课程,但课程设置与实施之间存在不平衡现象。

一些学校将心理健康教育课程作为选修课,课程时间不足,甚至有的学校将心理健康教育课程与其他课程合并,导致课程内容不系统、不深入。

师资队伍专业化程度不高:在中小学心理健康教育领域,专业师资队伍的缺乏是一个普遍问题。

许多学校的心理健康教师并非心理学专业背景,缺乏专业知识和技能。

这导致心理健康教育课程质量参差不齐,难以满足学生的需求。

教育内容与方法单一:当前中小学心理健康教育课程内容较为单一,侧重于心理知识的传授,忽视学生的心理需求和心理素质的培养。

教学方法也较为单一,主要以讲授为主,缺乏互动和实践环节,难以激发学生的学习兴趣。

学生心理健康问题日益突出:随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快,中小学生面临着越来越多的心理健康问题,如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策中小学生心理健康问题及对策随着社会的发展和教育的进步,对于中小学生的心理健康问题越来越受到社会的关注。

中小学生心理健康问题的存在对于他们的正常学习和成长发育有着重要影响,因此,对中小学生心理健康问题的认识与应对措施显得极为重要。

本文将浅谈中小学生心理健康问题,提出相应的对策。

中小学生心理健康问题主要表现为情绪波动大、学习压力大、自卑心理严重、人际关系问题等。

首先,情绪波动大是中小学生心理健康问题中的常见表现。

学生处于成长发育的阶段,情绪波动较大是很正常的现象,但过度的情绪波动会对学生的学习和生活产生负面影响。

其次,学习压力大也是中小学生心理健康问题的主要原因之一。

随着教育竞争的加剧,学生们面临的学习压力越来越大,这种压力对他们的身心健康造成了负面影响。

此外,自卑心理严重也是中小学生心理健康问题中的常见表现。

学生在学校中的表现、家庭背景、社交能力等因素,都会对他们的自信心产生影响,从而导致自卑心理的形成。

最后,人际关系问题是中小学生心理健康问题中的重要因素之一。

中小学生正处于一个接触社会、建立人际关系的阶段,他们与同学、老师和家庭成员之间的相处关系会对他们的心理健康产生重要影响。

面对中小学生心理健康问题,我们可以采取一些对策来有效的预防和解决这些问题。

首先,学校应加强心理健康教育,提高学生心理健康的自我管理能力。

在课堂中,可以通过各种教学方法来增强学生的心理健康意识、提高情绪管理能力,同时提供心理咨询服务,为学生提供必要的帮助。

其次,学校和家庭应加强沟通和关注。

学校要与家长保持良好的沟通,及时了解学生在学校的表现和存在的问题,通过家校合作共同关注学生的心理健康问题。

家庭要鼓励孩子自信、独立,给予他们适度的自主权,建立良好的家庭关系,提供稳定的成长环境。

此外,学校和社会应加强合作,共同关注和解决中小学生心理健康问题。

社会可以提供必要的心理健康服务,为中小学生提供精神支持和帮助。

小学生心理辅导对策建议与意见

小学生心理辅导对策建议与意见

小学生心理辅导对策建议与意见心理辅导是指通过专业的方法和技巧,帮助小学生解决心理问题,促进他们健康成长。

在小学阶段,孩子们的身心发展非常重要,因此提供适当的心理辅导对他们来说至关重要。

本文将从以下几个方面给出小学生心理辅导的对策建议与意见。

一、建立良好的沟通渠道良好的家校沟通是进行心理辅导的基础。

教师应积极与学生和家长交流,了解他们在学习和生活中遇到的问题。

同时,在校内设立专门负责心理辅导工作的团队或机构,并为学生和家长提供便捷的咨询通道,如设置倾诉信箱、开设心理咨询热线等。

二、拉近师生距离,建立信任关系教师可通过多种方式与学生拉近距离,例如组织各类班级活动、分享自己的经历等。

这样可以消除学生对教师的陌生感,增加彼此之间的亲近感和信任感。

只有建立了深厚的信任关系,才能更好地进行心理辅导工作。

三、提供积极的心理支持在日常教育中,教师要时刻关注学生的情绪变化,并为他们提供必要的心理支持。

当学生遭遇挫折或困惑时,及时给予鼓励和安慰,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

同时,教师还可以通过讲解案例、开展讨论等方式,引导学生主动发表自己的想法和感受,以此来缓解压力并增强自信心。

四、培养适应能力和解决问题的技巧小学生正处于身心发展的关键阶段,需要面对各种挑战和压力。

因此,教师应该帮助他们培养适应能力和解决问题的技巧。

例如,在日常课程中加入一些实践性活动、组织小组合作等形式,让学生通过实际操作去解决问题,锻炼他们主动思考和分析的能力。

五、引导积极向上的情绪表达小学生容易受到情绪波动影响,但往往无法正确地表达出来。

因此,教师可以通过各种方式引导学生积极地表达自己的情绪。

例如,组织课堂活动时,可以设置一些小组讨论或小组竞赛的环节,给学生一个展示自己观点和情感的机会。

同时,在日常教育中也要注重对情绪较差的学生进行特别关注,并及时引导他们寻求适当的帮助。

六、建立良好的心理健康教育体系心理健康教育是小学生心理辅导工作中不可或缺的一部分。

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高,人们对心理健康的关注度也越来越高。

而中小学生正处于人生成长的关键时期,其心理健康问题也备受关注。

当前中小学心理健康教育存在着一些问题,需要引起重视并提出对策。

一、存在的问题1. 教育资源不足目前,中小学心理健康教育的师资力量和教育资源都相对不足。

很多学校没有专门的心理健康教育教师,导致教育教学工作中心理健康教育的开展不够全面和深入。

2. 教育内容单一在实施心理健康教育时,更多地关注了学生的心理健康问题,而忽视了对学生的心理健康教育。

这样很容易导致学生缺乏自我认识和情感管理的能力,甚至出现问题时不知道如何应对的情况。

3. 教育手段陈旧目前,中小学心理健康教育的方式主要还是传统的课堂教学,缺乏与时俱进的互动式教育方式。

这样就无法满足学生多样化的心理健康需求,无法激发学生的学习积极性。

4. 评估方式不够科学当前评估学生的心理健康状况,主要还是依靠一些常规的问卷调查和简单的检查方式,缺乏科学性和全面性,无法准确的反映学生的心理健康状况,也难以采取相应的措施加以干预。

二、对策1. 完善师资培训学校应该加大对心理健康教育师资的培训和补充力度,增加专门从事心理健康教育的教师数量,提高教师的专业水平和教育能力,保证心理健康教育工作的专业性和有效性。

2. 拓展教育内容在实施心理健康教育时,应该更注重培养学生的自我认识、情绪管理、人际交往等方面的能力,从而全面提高学生的心理素质。

并且,应该将心理健康教育内容与学科教育相结合,增强学生的学科实际运用能力。

3. 多元化教育手段应该多方面尝试使用新的教育手段,如互动式教学、案例教学、游戏化教学等,激发学生的学习兴趣和参与性,使心理健康教育更富有趣味性和实用性。

4. 科学评估体系建立科学的心理健康评估体系,引入心理学专业的评估方法和工具,全面评估学生的心理健康状况,发现学生的问题,并及时采取科学的干预措施。

中小学心理健康教育存在的问题与对策

中小学心理健康教育存在的问题与对策

中小学心理健康教育存在的问题与对策随着社会的不断发展,人们对心理健康的重视程度也逐渐提高。

中小学生正处于心理成长的关键时期,因此中小学心理健康教育显得尤为重要。

在实际的教育实践中,我们也发现了一些问题,需要采取针对性的对策来解决。

本文将针对中小学心理健康教育存在的问题进行分析,然后提出一些解决对策,以期为相关教育工作者提供参考。

问题一:教育主体的认识不足中小学心理健康教育的主要实施者包括教师、家长和学校。

由于心理健康教育的专业性较强,许多教师和家长对心理健康教育的重要性和方法并不了解,导致其在实践中存在认识不足的情况。

对策一:加强教师和家长的心理健康教育培训在教师和家长的培训课程中加入心理健康教育的内容,提高其对心理健康教育的认识和理解。

可以邀请心理学专家进行授课,讲解心理健康教育的重要性、方法和技巧,帮助教师和家长更好地理解和实施心理健康教育。

问题二:学校教育资源不足在许多中小学校中,心理健康教育的资源投入并不充分,主要体现在师资力量不足、心理健康教育课程缺乏以及心理健康教育设施不完善等方面。

对策二:加大心理健康教育资源投入学校可以加大对心理健康教育的资源投入,包括招聘专业的心理健康教育教师、加强心理健康教育课程的设置、完善心理健康教育设施等方面。

学校还可以积极争取政府、社会和企业的支持,共同推动心理健康教育资源的充分利用。

问题三:学生心理压力大随着社会的竞争日益激烈,中小学生的学习压力、生活压力和人际关系压力都在不断增加,导致学生心理健康问题日益突出。

学校可以加强心理健康教育课程,让学生了解到如何正确应对各种压力,同时也可以通过心理健康教育课程帮助学生调节情绪、提高自我认知和自我调节能力,从而有效缓解学生的心理压力。

问题四:缺乏有效的心理咨询机制在许多中小学校中,缺乏专业的心理咨询机制,学生在面临心理问题时无人可依。

对策四:建立健全的心理咨询机制学校可以建立专业的心理咨询机制,专门聘请心理咨询师和心理医生,为学生提供心理咨询和心理辅导服务。

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中小学心理健康教育作为学校教育的重要组成部分,旨在帮助学生培养积极的心理素质,增强心理适应能力,提高心理健康水平。

随着社会的发展和人们对心理健康重要性认识的提高,中小学心理健康教育的重要性日益凸显。

在实际实施中,中小学心理健康教育存在着一些问题,如师资不足、课程设置单一、缺乏有效评估机制等,制约了其发挥应有的作用。

对中小学心理健康教育进行问题分析,提出有效的对策建议,对于促进学生全面健康成长具有积极的意义。

中小学心理健康教育既是学校教育的重要内容,也是社会心理健康事业的重要组成部分。

通过对中小学心理健康教育的背景介绍,可以更好地了解其重要性和存在的问题,为后续的研究提供必要的说明和依据。

1.2 研究意义中小学心理健康教育是培养学生健全人格、促进学生全面发展的重要途径,具有重要的意义和价值。

中小学生正处于身心发育的关键阶段,心理健康对他们的成长至关重要。

通过心理健康教育,可以培养学生积极应对情绪、解决问题的能力,提高学生心理素质,增强学生心理韧性,有效预防和减少心理问题的发生。

中小学生的心理健康状况不仅关系到个人发展,也影响到整个社会的和谐稳定。

通过心理健康教育,可以提高学生自我调节、自我管理的能力,培养学生积极向上的心态和行为,推动社会心理健康的建设。

加强中小学心理健康教育的研究和实践具有重要的意义,能够促进学生全面发展,提升社会心理健康水平,为构建和谐社会做出贡献。

2. 正文2.1 中小学心理健康教育现状分析中小学心理健康教育的开展是为了帮助学生认识自己、理解他人、建立良好的人际关系,以及有效应对生活中的挑战与压力。

在实际开展过程中存在一些问题。

当前中小学心理健康教育普遍缺乏系统性和专业性。

许多学校依靠零散的心理健康教育课程或主题班会来开展心理教育,缺乏系统性规划和专业师资支持,导致教育效果不佳。

部分学校的心理健康教育课程设置比较单一,主要关注心理问题的认知和理性方面,忽视了情感和行为的培养,缺乏全面性和多样性。

小学生心理辅导对策及过程总结

小学生心理辅导对策及过程总结

小学生心理辅导对策及过程总结一、引言心理辅导在小学生的教育中起着重要的作用。

通过提供针对性的帮助和支持,心理辅导可以促进小学生心理健康的发展,并帮助他们更好地应对和解决各种问题。

本文将探讨小学生心理辅导的对策及过程,并总结其中的主要经验。

二、了解小学生心理需求为有效进行心理辅导,我们首先需要了解小学生的心理需求。

小学阶段是儿童个性发展和自我认知形成的关键时期,因此,满足其情感、认知和社会交往方面的需求至关重要。

1. 满足情感需求:尊重并接纳孩子的情感体验,给予他们安全感与关爱。

2. 培养认知能力:鼓励思维发展和问题解决技巧,提升他们解决困难时的自主能力。

3. 发展社交技能:培养良好人际关系、沟通与合作能力,提高适应环境和处理人际关系问题的能力。

三、设计针对性活动制定针对性活动是实施小学生心理辅导的一项重要任务。

活动应根据小学生的年龄特点、个人需求和发展目标进行设计。

1. 情感训练活动:通过音乐、戏剧和绘画等艺术形式,帮助小学生表达情感并改善情绪管理能力。

2. 认知发展活动:利用游戏、探索性学习和趣味教材,促进小学生思考能力和问题解决技巧的培养。

3. 社交技能培训:组织团队合作活动、角色扮演和社交游戏等,帮助小学生建立友谊、理解他人感受以及有效沟通能力。

四、营造支持环境在心理辅导过程中,创造一个支持性环境对孩子们的心理健康至关重要。

这涉及到家长、老师和同伴之间的积极互动与合作。

1. 家校互动:加强家长与老师之间的沟通与合作,共同关注和照顾孩子在学校内外的成长发展。

2. 倡导尊重:培养互相尊重他人差异和观点的价值观念,消除欺凌行为和歧视现象。

3. 同伴互助:培养同学之间的友善与合作,推动积极、健康的竞争氛围。

五、专业心理辅导师角色专业心理辅导师在小学生心理辅导中起着关键作用。

他们应具备以下能力:1. 专业知识:具备丰富的儿童心理学知识和实践经验,能够有效地评估和干预小学生的问题。

2. 倾听技巧:善于倾听并尊重孩子的感受,建立安全、信任的沟通环境。

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究

中小学心理健康教育存在的问题及对策研究近年来,越来越多的家长和教育工作者开始关注中小学生的心理健康问题。

然而,尽管有着普遍的关注,但是中小学心理健康教育仍然存在许多问题,如心理健康教育的内容和方法不够科学、缺乏专业的心理健康教育师、学生接受心理健康教育的积极性不够等。

在此背景下,本文将以此为出发点,分析中小学心理健康教育存在的问题,并提出相应的解决对策。

一、心理健康教育内容和方法不够科学针对中小学生心理健康教育内容和方法不够科学的问题,我们应该采取以下措施: 1. 制定科学的课程标准中小学心理健康教育应该制定科学的课程标准,对学生的基本心理知识、认知行为技能进行规范,明确中小学生认知与情感、认知与行为间的内在联系,培养和提高学生的自我调节和自我控制能力。

2. 采用多元化的教学方法中小学心理健康教育还应该采用多元化的教学方法,例如讲座、互动活动、案例分析等,通过不同的教学方法让学生在不同的场景下进行体验和实践,增加学生成长过程中的感性认知,培养学生的参与性和主动性。

二、缺乏专业的心理健康教育师由于心理健康教育师的缺乏,中小学生心理健康教育的实践效果大打折扣,甚至出现闹心事件、事件的不良后果也随之出现。

因此,解决这一问题的对策应该是:政府应加大对中小学生心理健康教育的投入,督促学校安排足够的心理健康教育工作者,为学生创造一个良好的心理健康教育环境。

2. 培训学校教师的心理健康知识学校应该积极组织教师培训班,帮助教师掌握基础心理健康知识和技术,从而更好的为学生提供心理健康教育。

三、学生接受心理健康教育的积极性不够中小学生普遍认为学习心理健康知识不重要,对于实施心理健康教育存在逃避、不关心等问题,这是在社会化过程中造成的一种认为绝对思维模式,对此,我们需要采取以下对策:1. 加强心理健康教育的宣传学校应该加强对心理健康教育的宣传,让学生认识到心理健康教育对个人成长、生活质量的重要性,从而增加学生接受心理健康教育的积极性。

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会快速发展和竞争压力的增加,中小学生的心理健康问题日益突出。

加强中小学心理健康教育变得愈加重要。

目前中小学心理健康教育中存在一些问题,需要采取相应的对策来解决。

问题一:教育资源不足:目前,中小学心理健康教育的师资力量和教材资源严重不足。

很多学校缺乏专门的心理辅导老师或心理健康教育教师,无法提供有效的心理健康教育。

相关的教材和教辅材料也缺乏统一和系统。

对策一:培养专业师资力量:学校应加大对心理健康教育教师的培养力度,提供相应的培训和学术支持,提高教师的专业素养和能力,使其能够更好地开展心理健康教育。

鼓励高校开设心理健康教育专业,培养更多的心理健康教育师资。

对策二:完善教材和教辅材料:政府和教育部门可以制定统一的标准和教材,确保中小学心理健康教育的内容、方法和评价体系的科学性和规范性。

鼓励企业和社会组织参与心理健康教育资源的开发和提供,丰富教育资源。

问题二:教育内容单一:目前,中小学心理健康教育内容主要集中在应对学业压力和心理调适方面。

忽视了其他方面的教育需求,如人际交往、情绪管理、自尊和人生规划等。

对策一:综合发展教育:中小学心理健康教育应该注重学生的全面发展,涵盖多个方面的内容。

教育部门和学校可以制定全面的心理健康教育指导方针,明确各年级的教育内容和重点,确保中小学生能够受到全面的心理健康教育。

对策二:多元化教学方法:教师可以采用多种教学方法,如情景模拟、案例分析、小组讨论等,使学生能够在互动中学习和实践心理健康知识和技巧。

可以引入心理健康教育游戏和活动,激发学生的兴趣和参与度。

问题三:评价体系不完善:目前,中小学心理健康教育的评价体系相对较弱,主要以学业成绩和学生行为为主要评判指标,缺乏对学生心理健康状况的全面评价。

对策一:构建科学的评价指标:教育部门和学校应该制定科学的评价指标和体系,包括学生心理健康知识和技能的掌握程度、心理健康问题的预防和应对能力、个人发展和自我管理能力等方面的评判。

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策随着社会不断的发展和进步,教育也越来越为人们所重视。

然而,随着教育的不断深入与扩展,中小学生心理健康问题日益凸显,成为当前教育工作中亟待解决的难题。

因此,我们应该对中小学生心理健康问题从根本上进行思考,制定出针对性的对策,一步步改进和促进中小学生心理健康发展。

一. 中小学生心理健康问题的原因1. 单一的教育价值观:现代社会的教育风气十分浓厚,但是一些家长、学校和社会对学生成绩的要求过高,重视分数而不是个人素质,从而降低了中小学生心理健康的国度。

2. 家庭教育的短板:现在的家庭教育主要是以家长对孩子的教导和引导为主,但大多数家长缺少系统的教育方法和理论的支持。

3. 学业压力和课业环境:现在的课业往往过于单调口味、枯燥乏味,而且学校安排的作业太多了,发生压力很大,既出现了无法自行解决问题,也不敢向家长或老师商讨问题,逐渐形成了心理障碍。

4. 网络游戏的诱惑:现在的中小学生特别是初中生, 学习压力大之余,还会沉迷于网络游戏,有时连睡觉的时间都耽误了。

网络游戏的附带毒瘤非常毒辣,于学生的学习、生活及心理健康甚依从影响。

二. 中小学生心理健康问题的对策1. 培养良好的家庭教育氛围家庭教育是中小学生心理健康的重要组成部分,家长应该有意识地去了解如何科学的进行家庭教育,并注重培养中小学生的人品、习惯、兴趣和爱好,切实做到关心、支持、保护能胜似抨击,成为孩子的坚实后盾。

同时,亲子活动也可以增进家庭成员间的感情,温馨舒适的家庭氛围会更有利于中小学生的心理健康。

2. 摆脱死板的教育价值观学校和社会应该摆脱单一的教育价值观念,注重培养中小学生个性化和多元化的能力和兴趣,引导他们发展自我、自信积极、有主见、有独立性,让他们学会发现、创新、思考和实践,尽早成为合格的自我管理者。

此外,学校和家长应该更为注重孩子的兴趣爱好和特长,让中小学生活得更加有意义和有价值。

3. 重视学生的身心健康学校应该加强中小学生的身心健康教育,注重培养和提升学生的学习能力和生活能力,同时应该制定更合理的作业安排和学习计划,让学生能够明确自己的学习目标,并实现自我价值。

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策随着社会的进步和压力的增大,越来越多的中小学生出现了心理健康问题。

这些问题严重影响了学生的学习和生活,甚至对他们的成长产生了负面影响。

因此,我们应该采取一系列的对策来改善中小学生的心理健康状况。

1.提高学生的心理认知能力。

学生需要了解自己的情绪和心理反应,并学会适当地面对和处理它们。

学校可以开设一些心理健康教育课程,培养学生的心理观念和情绪管理能力。

例如,可以教导学生如何识别自己的情绪,如何通过积极的方式来应对负面情绪,并如何培养自己的乐观态度。

2.加强家校合作,共同关注学生的心理健康问题。

家庭是学生心理健康的重要基础,父母应该关心和理解孩子的情绪变化,并与学校建立密切联系,共同解决学生的心理问题。

学校可以定期举行家长会,邀请专业心理辅导师为家长们讲解如何帮助孩子处理心理问题,并提供合适的资源和支持。

3.鼓励学生积极参与体育和艺术活动。

体育和艺术活动是缓解学生压力和释放情感的有效途径。

学校应该提供多样化的体育和艺术课程,鼓励学生发展自己的兴趣爱好,并从中获得乐趣和满足感。

此外,学校还可以组织一些体育比赛和文艺演出,让学生有机会展示自己的才华和努力,增强他们的自信心。

4.关注学生之间的人际关系。

学生在学校中与同学、老师和其他人建立起的人际关系对他们的心理健康有着重要影响。

学校应该加强班级管理,促进学生间的友谊和合作。

老师要注重培养学生的社交能力,鼓励学生多参加集体活动,增强他们的人际交往能力。

此外,学校还可以开展一些班级建设和团队活动,增强学生之间的凝聚力和合作精神。

5.加强学校的心理咨询服务。

学校应该配备专业的心理辅导师,并提供心理咨询服务。

学生可以在遇到心理问题时主动寻求帮助,并在咨询中获得适当的指导和支持。

学校可以定期组织心理测评,及时发现和干预学生的心理问题。

此外,学校还可以开设心理辅导中心,为学生提供更专业的心理咨询。

总之,中小学生心理健康问题的解决需要学校、家长、学生和社会共同努力。

如何应对中小学生心理问题

如何应对中小学生心理问题

如何应对中小学生心理问题近年来,中小学生心理问题越来越受到社会的关注。

心理问题的凸显不仅会影响学生的学习和生活质量,而且也会对家庭、社会产生一定的负面影响。

如何应对中小学生心理问题,是当今教育工作者和家长所需要探讨和解决的问题。

本文将从多个方面提出一些具体的对策。

1.加强教师心理健康教育培训教师作为学生的引导者和引导者,需要具备一定的心理素质和专业知识。

因此,学校应该加强教师的心理健康教育培训,提高教师的心理素质,更好地开展学生心理健康教育,帮助学生通过心理调适等方式解决心理问题。

2.营造良好的家庭环境家庭是路景瑶的基石,学生的成长离不开家庭的支持和保障。

因此,家庭需要营造良好的亲子关系。

家长应该多关注孩子的情感需求,给予孩子更多的关爱和支持。

同时,家庭应该强化孩子的心理健康教育,向孩子传递积极的心态和乐观的人生态度。

3.建立心理健康档案心理健康档案是记录学生心理状态的重要工具。

学校可以通过心理测试等方式收集学生的心理资料,建立学生的心理健康档案,及时发现和解决学生的心理问题,预防和减少各种心理问题的发生。

4.加强学生心理辅导与疏导学校应该加强学生心理辅导与疏导工作,为学生提供心理帮助和支持。

学校可以通过开展心理咨询活动、开设心理课程等方式,帮助学生了解和掌握一些改善心理健康的方法和技巧。

5.鼓励学生参加社团和志愿服务参加社团和志愿服务可以丰富学生的生活经验,培养学生的社会责任感和自信心。

此外,社团和志愿服务也可以提供学生面对各种困难和压力的机会,既增加了学生的生活乐趣,又为学生解决心理问题提供了一些方法和渠道。

6.加强学生心理疏导的家长教育家长作为学生的第一任教师,对学生的成长发育起着至关重要的作用。

因此,家长需要接受一定的心理教育培训,了解和掌握一些对学生进行心理疏导的方法和技巧。

同时,家长在处理与孩子的关系时要采用正确的态度和方法,鼓励孩子坚强面对困难,积极乐观地面对生活。

综上所述,应对中小学生心理问题需要从多个方面入手。

学生心理辅导对策及建议

学生心理辅导对策及建议

学生心理辅导对策及建议学生心理健康问题愈发引起关注,如何进行有效的心理辅导已成为教育领域亟待解决的难题。

本文将探讨学生心理辅导的对策和建议,以帮助学校和教师更好地关注并提供支持。

一、加强心理健康教育1. 集中精力在预防上。

通过开设相关课程或专题讲座,向学生普及常见心理问题和应对方法,提高他们的心理健康意识。

2. 制定完善的课程计划。

在现有教育体系中融入关于情绪管理、人际交往等方面的内容,并适时组织实践活动来巩固所学知识。

二、建立良好的沟通机制1. 开设专门接待处。

在校内设立专职心理咨询师办公室,为有需要的学生提供听诊与咨询服务。

2. 畅通多元化渠道。

除传统面对面咨询外,也可以引入在线平台或电话热线等方式,使学生能够随时随地寻求帮助。

三、提供个性化辅导服务1. 采用全面评估方法。

通过心理评测工具,了解每位学生的个别需求和心理问题,从而有针对性地提供相应的辅导方案。

2. 配备专业人员队伍。

确保学校内部配备足够的心理咨询师,以满足学生在情绪调节、压力缓解等方面的指导需求。

四、开展有效的支持活动1. 组织心理团体活动。

借助小组讨论、角色扮演等方式,鼓励学生与他人分享经验和情感,并互相支持和帮助。

2. 提供志愿者机会。

为有意向参与辅导工作及自我成长发展的学生提供机会,使他们能够在实践中获得更多经验。

五、加强家庭与学校合作1. 家校联动教育。

加强家长对学生心理健康的关注,并向他们传授一些正确引导孩子心理发展的知识。

2. 留出时间进行定期沟通。

定期邀请家长前来学校举行座谈会或家长会议,汇报孩子在校内表现以及心理健康情况。

六、提供长效的辅导机制1. 建立健全的档案管理系统。

将学生在辅导过程中的表现和进展记录下来,形成有效信息反馈,为持续性心理辅导提供参考依据。

2. 联合当地心理咨询机构。

与社区或专业机构建立密切联系,以确保学校提供的心理服务能够得到有力补充。

结语:学生心理辅导是促进学生成长发展不可或缺的一部分。

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策在当今高速发展的社会中,中小学生面临着日益复杂的生活和学习压力,心理问题也愈加凸显。

面对这样的情况,教育工作者、家长以及社会各界应积极地关注中小学生心理健康问题,并采取切实有效的措施加以解决。

本文将就中小学生心理健康问题进行浅谈,并提出相应对策。

一、中小学生面临的心理压力随着中国社会的现代化高速发展,中小学生所面临的各种心理问题也越来越多,其中主要有以下几个方面:1. 学业压力:学习是中小学生的主要任务之一,但随着社会对学生学业成绩的不断要求提高,学生们所承受的学业压力也不断增加。

这些压力来自学校和家庭,还有同学们之间的比较与竞争,很容易给孩子带来心理上的负面影响。

2. 家庭问题:多数中小学生在家中关系良好,但一些家庭问题仍然会对孩子造成影响。

例如,父母离婚、亲戚去世或者是家庭成员失业等事件,都可能导致孩子心理难以承受的压力。

3. 社交压力:中小学生正在成长的过程中,社交能力的培养也非常关键。

但是,很多学生会因为各种原因与同学们发生矛盾,被排斥或者被欺负,这些情况都会对学生的心理产生负面效应。

4. 偏见和歧视:有些中小学生,特别是一些少数民族的学生,面临着偏见和歧视的问题。

他们被认为是“异类”,难与“主流文化”融合,这些对他们来说,也是摆脱不开的心理难题。

以上种种因素,都可能造成中小学生心理上的负担,一旦这些负面感受得不到及时排解,就会形成不良的心态,导致学生长期处于沮丧、愤怒或者焦虑之中。

二、对于中小学生心理健康问题的应对措施针对中小学生心理健康问题的出现,我们应该采取一些切实有效的措施,来解决孩子们的心理困扰。

在以下几方面,我们可能会做出以下努力:1. 倡导家庭关爱孩子们是家庭的宝贵财富,家庭对于孩子心理健康的发展起到至关重要的作用。

因此,父母应该跟孩子多多沟通与交流,了解他们的想法和心理状况,在孩子遇到困难的时候,用真挚的爱和耐心的陪伴支持他们,以此来降低孩子的心理负担。

中小学生心理健康存在的问题及对策

中小学生心理健康存在的问题及对策

中小学生心理健康存在的问题及对策随着社会的发展和教育的进步,中小学生心理健康问题日益受到关注。

中小学生心理健康问题既涉及到学生个体自身的心理状况,也与学校教育、家庭环境等因素密切相关。

本文将从中小学生心理健康问题的具体表现和影响、原因分析以及相应对策三个方面进行探讨。

一、中小学生心理健康问题的具体表现和影响中小学生心理健康问题表现形式多样,主要包括情绪低落、焦虑、抑郁、学习困难、人际关系问题等。

这些问题会给学生的身心健康带来负面影响,严重影响学生的学习和成长。

情绪低落是中小学生心理健康问题中较为常见的一种表现形式。

很多学生在面对学业压力、人际关系等问题时,会感到无助和失落,出现情绪低落的情况。

而焦虑和抑郁则是学生心理健康问题中比较严重的症状,严重的焦虑和抑郁可能导致学生成绩下降、人际关系紧张等问题。

学习困难是中小学生心理健康问题的另一个突出表现形式。

在面对学习压力、知识难点等问题时,一些学生会出现学习困难和学习焦虑的情况。

这会进一步影响学生对学习的积极性和自信心。

人际关系问题是中小学生心理健康问题中常见的一种情况。

学生在校内外的交往中可能会遇到同伴关系不和、欺凌等问题,这些问题会对学生的心理健康产生负面影响,甚至引发更严重的心理问题。

二、中小学生心理健康问题的原因分析中小学生心理健康问题的产生原因复杂多样,主要包括教育模式、家庭环境以及社会压力等方面。

首先,教育模式在一定程度上造成了中小学生心理健康问题。

传统的应试教育模式导致了学生面临的巨大学业压力和竞争压力,无法得到全面的发展和个性化的教育。

其次,家庭环境对中小学生心理健康的影响也不容忽视。

一些家长对孩子的期望过高,过度关注成绩和功名,给学生增加了很大的心理压力。

家庭教育方式的不科学和缺乏关爱、沟通也容易导致学生心理健康问题的产生。

另外,现代社会的竞争和压力也对中小学生的心理健康带来了一定影响。

社会上对名校、分数线等信息的传递,给学生们增加了额外的压力和焦虑,无形中加剧了学生的心理健康问题。

中小学心理健康教育的现状与对策

中小学心理健康教育的现状与对策

中小学心理健康教育的现状与对策中小学心理健康教育是一个关系到每一个学生成长与发展的重要领域。

近年来,随着社会的快速发展和竞争的加剧,中小学生的心理健康问题日益凸显,严重影响了他们的学习、生活和人际关系,甚至可能导致更严重的心理问题。

因此,研究中小学心理健康教育的现状与对策,对促进学生的全面发展具有重要意义。

中小学心理健康教育的现状可以从以下几个方面进行分析。

首先,心理健康教育的认知度逐渐提高。

近年来,随着社会对心理健康问题的关注程度加深,教育部门和学校开始重视心理健康教育的开展。

许多学校设立了心理健康教育课程,组织心理健康讲座、班会等活动,旨在普及心理健康知识,提升学生自我调节能力。

然而,许多学校的心理健康教育仍停留在表面,缺乏系统的课程设置和专业的心理辅导人员,导致教育效果有限。

其次,心理健康教育的专业化水平有待提高。

尽管一些大城市的中小学已开始聘请专业的心理咨询师或心理教师,但在大多数地区,心理健康教育人才的缺乏仍然是一个突出的问题。

许多学校的心理教师往往缺乏专业的培训和资质认证,从而难以提供有效的心理辅导服务。

此外,心理健康教育的课程内容、教学方法和评估体系也相对滞后,无法全面满足学生的需求。

有数据显示,目前中小学生中有较高比例的学生存在不同程度的心理问题,如焦虑、抑郁、自卑等情绪问题,这与心理健康教育的缺乏息息相关。

在这种背景下,传统的应试教育模式使得学生面临巨大的学业压力,进而加剧了心理健康问题的发生。

缺乏正确的心理健康知识,使得学生在面对困难和挫折时容易产生消极情绪,影响其学习和生活。

对于中小学心理健康教育的对策,从提升教育认知、完善教育体系、加强师资培训等方面着手尤为重要。

教育部门应加强对心理健康教育的宣传与推广,增强学校、家长和社会对心理健康教育的重视。

可以通过组织心理健康宣传周、心理健康知识竞赛等活动,提升全社会对心理健康的关注度,促进心理健康教育的普及。

在教育体系方面,建议将心理健康教育纳入国家及地方教育规划中,制定相应的政策支持,确保心理健康教育的资源投入和课程开发。

初中学生的心理健康教育与心理辅导

初中学生的心理健康教育与心理辅导

初中学生的心理健康教育与心理辅导
初中学生的心理健康教育与心理辅导是非常重要的,因为在这个阶段,学生面临着许多身心发展的挑战和变化。

以下是一些建议,以帮助初中学生进行心理健康教育与心理辅导:
1. 建立良好的师生关系:教师需要与学生建立良好的关系,了解他们的需求和问题,并提供适当的支持和指导。

2. 开展心理健康教育课程:学校可以开设心理健康教育课程,向学生传授心理健康知识,帮助他们了解自己的心理状态和需求。

3. 实施心理辅导活动:学校可以组织心理辅导活动,如心理咨询、心理训练、心理治疗等,帮助学生解决心理问题,提高心理素质。

4. 关注学生的心理健康状况:教师需要关注学生的心理健康状况,及时发现和解决学生的心理问题,避免问题恶化。

5. 提供个性化的心理辅导:针对不同学生的心理问题,提供个性化的心理辅导,帮助学生更好地应对挑战和困难。

6. 培养学生的自我调节能力:通过心理健康教育课程和心理辅导活动,培养学生的自我调节能力,使他们能够更好地应对压力和挑战。

7. 建立心理健康档案:为每个学生建立心理健康档案,记录他们的心理状态和问题,以便更好地跟踪和管理。

8. 与家长合作:与家长合作,共同关注学生的心理健康状况,提供必要的支持和指导。

总之,初中学生的心理健康教育与心理辅导需要多方面的支持和努力,包括学校、教师、家长和学生自身。

只有通过共同努力,才能帮助学生更好地应对身心发展的挑战和变化。

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策

中小学生心理健康问题及对策随着社会的发展,中小学生心理健康问题逐渐受到重视。

现代社会的竞争压力、家庭环境的变化、网络时代的到来等因素都对中小学生的心理健康产生了影响。

面对这些挑战,教育者、家长、社会都需要采取一些有效的对策来促进中小学生的心理健康。

首先,让我们来看一些中小学生心理健康问题的具体表现。

在现代社会,许多中小学生面临着巨大的学习压力。

家长和老师的期望值往往很高,导致孩子们承受着巨大的压力。

这种学习压力往往会导致中小学生焦虑、抑郁等心理问题。

此外,物质生活水平的提高也带来了一些新的问题,比如过度消费、娱乐至上等。

这些问题往往会引发中小学生的虚荣心、攀比心等心理问题。

除此之外,网络时代的到来也给中小学生的心理健康带来了挑战。

虚拟世界的出现让中小学生沉迷于网络游戏、社交媒体等,忽略现实生活中的重要事务。

这种沉迷往往会引发中小学生的不良行为、孤独感等心理问题。

针对以上的中小学生心理健康问题,我们需要采取一些有效的对策来提升他们的心理健康水平。

首先,教育者应该重视中小学生的心理健康教育。

学校可以开设心理健康课程,教导学生如何管理自己的情绪、处理压力等技能。

同时,老师也应该注重学生的心理健康状况,及时发现并帮助学生解决心理问题。

家长在中小学生心理健康方面也扮演着重要角色。

家长应该关注孩子的心理状况,与孩子进行交流,帮助他们排解压力、解决问题。

家长还应该给予孩子足够的关爱和支持,建立良好的家庭氛围,提升孩子的自信和幸福感。

此外,社会也应该通过各种方式来促进中小学生的心理健康。

政府可以出台相关政策,加大对心理健康教育的支持力度。

媒体可以传播正能量,树立正确的人生观、价值观。

同时,社会各界也应该齐心协力,共同关注中小学生的心理健康问题,为他们创造一个良好的成长环境。

综上所述,中小学生心理健康问题具有一定的特殊性,需要我们采取一些切实有效的对策来解决。

只有通过全社会的努力,才能够提升中小学生的心理健康水平,让他们健康快乐地成长。

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中小学生心理健康辅导及对策
作者:南亚虹
来源:《读写算》2014年第46期
【摘要】随着时代的发展,提高学生的心理素质,促进学生人格的健全发展,已经是新课改背景下素质教育的重要组成部分。

针对农村中小学生心理辅导现状进行了分析,并提出了相应的对策。

【关键词】学生;心理健康;学会、尊重
中小学生心理健康问题包括:学习问题、人际关系问题、青春期心理问题、挫折适应问题。

为促使中小学生身心健康地全面发展,学校必须从实际出发,有针对性地普及心理健康知识,加强心理健康教育。

现代教育需要高科技人才,更需要德才兼备的优秀人才。

然而,我们注意到,随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,素质教育,特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。

下面结合本人多年的教育实践,总结了一些点滴的经验和方法,现简述如下:
一、学会关注和信任学生
在咨询者眼中,每一位来访学生都同样是遇到困难、需要关心的人。

当学生前来寻找咨询帮助时,往往已经较多地感到其他同学或老师、家长对他的不满、指责或者歧视,心理上相当自卑。

因此,咨询者给予他的接纳和关怀更显得特别重要。

二、学会倾听学生心声
倾听并不是简单地听,它是全身心投入,专注地听。

辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而已,还要借助各种技巧,真正听出对方所讲的事实,所体验的情感,所持有的态度。

倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。

因为在现实生活中,有很多人愿意说不愿意听,习惯于说不习惯听。

倾听时应注意以下艺术:
第一,充分运用提问。

提问分开放性提问与封闭性提问两种。

在倾听时,通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问,让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应,这就是开放性提问。

如在会谈开始时,为了尽可能充分地收集到真实信息,咨询者应注意多用开放式提问,如“说说看哪儿遇到麻烦了?”“怎么觉得不顺心了?”等。

这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细说明。

在使用开放性提问时,应重视把它建立在良好的辅导关系上,只有当事人对辅导员信任,他才会在提问时作更多的回答。

另外咨询者还要恰当运用封闭性提问。

这类提问的特
征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问,让来访者对有关问题作“是”或“否”的简短回答。

辅导员使用这种封闭性的提问,可以收集信息,澄清事实真相,验证结论与推测,缩小讨论范围,适当中止叙述等等。

回答这些问题,只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等,简洁、明确。

第二,善于运用鼓励
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发扬积极的、值得肯定的、有价值的地方,并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。

来访学生一开始总是感到情绪混乱、沮丧不振,咨询者不应对此指责教训,而是要加以切实的安慰支持,激发他们积极应对的心态。

例如,“我能理解事情给你带来的烦恼,我们一起来看看怎么能把它处理好”。

支持和鼓励也并不是说要对问题视而不见,而是要帮助学生正确地接纳自我,不因为一时的挫折和困扰而把自己看得一无是处。

第三,准确运用说明
说明最好是引用来访者谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。

说明使得来访者有机会再次剖析自己的困扰,重新组合那些零散的事件和关系,深化谈话的内容,更清晰准确地作出决定。

同时,也有助于辅导员确认一些关键的信息与线索,为会谈的深入打下坚实基础。

第四,避免倾听时容易犯的错误
初做心理辅导工作的老师往往不愿意倾听,不重视倾听,喜欢自己不停地说,这是容易犯的错误。

除此之外,易犯的错误还有:急于下结论;轻视来访者的问题,不认真听;干扰、转移、中断来访者的话题,对来访者话题作道德或是非的评判;不适当地运用参与技巧,如询问过多、概述过多等等。

三、学会尊重学生
尊重来访者,其意义在于可以给来访者创造一个安全、温暖的氛围,这样的氛围可以使其最大程度地表达自己,获得一种自我成功的基础。

为了要表达尊重,需注意以下几点:
1.尊重意味着完整接纳一个人,包括他身上的消极面和缺点;
2.尊重意味着以真诚为基础,并非无原则的迁就;
3.尊重意味着一视同仁,要尊重弱者;
4.尊重意味着以礼相待,对来访者热情相待,礼仪周全;
5.尊重意味着信任对方;
6.尊重意味着保护对方隐私。

四、学会真诚对待学生
恰当地表达真诚,不仅是一种技术,更是一种艺术,因为那是真诚的一种自然流露。

因此要注意:
1.真诚不等于说实话,真诚与实话实说有联系,但不能相提并论。

真诚应符合对来访者负责,有助于来访者成长的原则,所以真诚不是什么都可随意的、直接的说出来,有时实话未必要实说。

2.真诚不是自我的发泄,应适度,过多地宣泄自己反而会产生负面效果。

真诚应实事求是,不必在来访者面前过多表现自己的完美,增加修饰成分,要实事求是,既不夸大自己,也不妄自菲薄。

五、学会指导、忠告和提供建议等。

1.指导
就是直接指示来访者做什么和说什么,或者如何说如何做,它是最具影响力的辅导技术之一。

指导的本质在于直接造成行为改变,它明确地指示学习什么、改变什么,以及如何改变、如何学习,所以指导有强烈的行为取向色彩。

指导方法有如下几方面:
其一,是指导言语的改变,就是指导来访者改变言语表达。

如要求来访者把“我应该”改为“我希望”。

其二,是给予特殊的建议和指导,如对考试焦虑的学生建议修改作息制度,每天坚持适量的娱乐和锻炼。

其三,自由联想式指导,如对有强迫观念的来访者,指导他用自由联想的方法回想童年时的经历等。

2.忠告和提供建议
是指对来访者关心的问题提出建议和忠告,给予指导性和参考性的信息,以帮助来访者思考问题作出决策。

在与来访者面谈时,提供信息,提出建议,提出劝告都是十分必要的。

但在使用这一技巧时,需注意:第一,防止这一技术技巧给会谈带来潜在的危害。

如来访者对建议
或忠告不以为然,这会妨碍辅导进行。

第二,建议和忠告的话语要含蓄而委婉。

例如“如果我是你,我可能会……”。

第三,提供的忠告和建议一般不宜太多,过多使用会失效。

总之,学校咨询工作是一项深入细致而且颇具创造性的工作,面对形形色色的个案情况,辅导老师只有掌握工作规律,运用一定的方法技巧,才能帮助问题学生应对挫折,走出困境,促进学生身心健康和谐的发展。

白银市教育科学“十二五”规划,2014年度课题(课题批号BY【2014】G054)成果。

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