小学语文高效课堂教学实施策略的探究

小学语文高效课堂教学实施策略的探究

发表时间：2019-01-09T11:54:23.387Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：肖胜锋[导读] 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

肖胜锋（陕西省柞水县城区第三小学陕西柞水 711400）中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-187-01 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。因此，合作学习已广泛运用于教学之中，受到越来越多的任课老师与学生的

欢迎，尤其是学生与学生之间的合作学习方式更是受到社会教育人士的广泛关注。近几年来，我在这么方面进行了探索与研究。下面，我着力就山区小学语文中合作学习模式构建的实践进行阐述。

一、改进教学理念，组建合作小组，加强合作指导

《语文新课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。然而，合作学习不是撒手让学生去合作学习、探究，而是离不开老师教法的革新、过程的指导、合作的评价等作用。

1、转变理念，钻研教材。新课标理念的教师，要在每一节课上得到生命创造的满足，体验与学生共同成长的欢愉。在合作学习模式中，教师的角色是顾问，强调“建议和采纳”，其行为特征是“指点”，学生是教师建议的“接受者”和“加工者”。学生之间的联系较松，在师生交往中，学生享有一定的启动权。这就需要老师在合作学习中要突出学生的主体学习地位，教师不能过多干涉合作学习。同时，合作学习前，老师要认真钻研教材，认真备课。教材是联系教师与学生的必要手段，是教师指导学生运用合作学习方式的重要依据。教师只有认真地钻研教材，才能挖掘教材中潜在的积极教育因素，从而把握运用合作学习的时机；另外，教师在备课时，还应从学生的实际水平出发，全面考虑合作学习中可能出现的种种问题，选好相应的对策，这样教师方能在课堂教学中得心应手。

2、形式多变，变换小组。合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习、前后四人小组合作学习、找好朋友（4-6人）合作学习等多种形式。在课堂教学中，不同的合作学习形式要不断变换运用，否则，学生会感到厌烦，合作学习积极性也会降低，难以达到预期的目的。教师作为合作学习的引导者，应为学生创造宽松的合作氛围，帮助学生建立不同的合作小组。先让学生自由组合，自主选择合作对象，使他们对合作学习充满兴趣。教师应在征求学生意见的基础上，在各合作组中尽量安排好、中、差三类学生，避免出现“差—差”，“优—优”组合的两极分化倾向。

3、尊重主体，恰当合作。教师在生生互动的合作学习过程中的主要任务是“导”，学生则是演员，对于教师这个“导演”来说，可“导”可不“导”的地方坚决不“导”，学生通过合作学习能解决的问题坚决不“导”。我认为当出现以下两种情况时，教师方可去“导”。（1）当学生的合作学习偏离正确“轨道”较远时；（2）当小组内部分歧得不到解决时。但，教师不宜“导”得过多，或以自己或教参的观点代替、统领学生的想法。

4、留足时间，预置空间。由于合作学习耗时较长，这与课堂教学时间的有限性是一对矛盾，再加上课堂（教室）的活动空间很小，无形中就制约了合作学习的实效性。我们是否可以考虑将学生的合作延伸到课外，延伸到广阔的大自然与社会实践中去。教师要给学生的合作学习留足充裕的时间和广阔的学习空间，这样才能更好地发挥“导演”的作用。

5、实施合作，鼓励竞争。“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。……合作学习并不排斥竞争与单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。”（合作学习代表人物约翰逊语）可见，竞争机制在合作学习中是有一定作用的。我常在合作学习中开展小组与小组比成果，比时间；评选合作学习“优秀发言人”、“优秀组织人”，等等，营造一个你追我赶的竞争氛围。

二、培养合作精神，遵循合作原则，提高合作效率

合作学习方式对学生也提出了较高的要求，即学生必须具备相互合作的精神，遵守合作原则。

1、具有合作精神。作为合作学习的主体，必须明确合作学习的意义，这对于学生端正合作态度，具有不可估量的作用。能教会学生礼貌待人，使之能够包容别人的内心世界，加深同学之间的感情；使学习成为学生一件快乐的事情，培养学生的集体主义精神，增添学生之间相处的趣味性。

2、遵循合作原则。合作学习不是让学生之间在学习中“随随便便”想当然。老师应指导学生遵守一定发合作的原则。遵循它，学生间的合作则会优质高效，富于创造。如积极参与，对小组负责，不要嘲笑别人，对人要宽容，等等，都应成为每一位学生的内在要求。

3、提高合作效率。在教学过程中，老师要充分调动学生学习的积极性和互动性，不断提高合作学习效率。（1）鼓励讨论发言。无论是优生或是差生，他们都能在这浓厚的情意色彩中，互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像谈论感兴趣的动画片那样充满热情与争执。于是，沉默寡言的同学变得能说会道；害羞怕人的同学变得大方起来；成绩优秀的同学也在合作中学会了协调人际关系……全员参与，共同进步！（2）引导学生开展“合作作业”、“合作作文”。事实证明，通过“合作作业”、“合作作文”的训练，学生完成作业的正确率和写作文的积极性比以前明显提高，对语文学习也产生了兴趣。（3）合作评价拓展思维。课堂教学中，要引导学生对合作学习相互作出评价。将评价的主动权还给学生，让他们在小组合作评价后，再总结汇报评价结果，这不仅有利于培养学生思维的广阔性，而且还有利于培养学生的创新意识。如，在一组合作学习小组中的两名同学上台表演《赠汪伦》这首古诗以后，笔者让各小组内先进行评价，然后汇报评价结果。合作小组的思维可谓广阔，不但评价了“李白”与“汪伦”的表情语言，动作以及诗歌的朗诵情况，而且对这两位“古人”的装束，甚至于背景音乐都提出了一些富有创意的建议。这样，学生在合作评价的过程中不仅加深了对古诗的理解，同时还锻炼了思维，培养了能力。