小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思
小学一年级分与合教学反思14篇
小学一年级分与合教学反思小学一年级分与合教学反思14篇身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学一年级分与合教学反思，希望能够帮助到大家。
小学一年级分与合教学反思1《10的分与合》教学反思——赖自伦本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。
一、创设情境、导入新课。
这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。
二、主动探索、学习新知。
这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。
接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话“儿童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。
接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。
这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
一年级合与分教学反思最新6篇
一年级合与分教学反思最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!一年级合与分教学反思最新6篇一份认真严谨的教学反思是需要结合实际的教学过程的，一份有意义的教学反思是需要结合实际的教学过程的，下面是本店铺为您分享的一年级合与分教学反思最新6篇，感谢您的参阅。
一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)
一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)2023年一年级数学分与合的教学及反思(推举)一1、仔细备课。
我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。
2、改良上课技能，提高教学质量。
我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。
大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。
3、仔细批改作业。
布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。
另外，重视与家庭教育相协作。
通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。
1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。
2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。
3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。
针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。
人教版一年级数学上册《分与合》教案及反思
教材：人教版一年级数学上册教学内容：《分与合》教学目标：1. 知道什么是分，什么是合。
2. 能够用不同的方式表示一个数。
3. 能够用分与合的方法解决简单的实际问题。
4. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重难点：1. 分与合的概念。
2. 用不同的方式表示一个数。
教学过程：Step 1：导入新课今天我们要学习的内容是《分与合》。
在学习这个知识点之前，请先回答几个问题：1. 你知道什么是分吗？2. 你知道什么是合吗？3. 如果有10个糖果，你知道怎么把它们分成两份吗？让学生回答问题，了解他们对这个知识点的相关知识基础和背景。
Step 2：教学内容及方法呈现1. 分与合的概念引导学生回想上次学习的加减法，告诉他们，加法就是把两个或多个数合在一起，而减法则是把一个数拆成两个部分。
而分与合就是把一个数分成若干个部分或者把若干个数合在一起的方法。
2. 用不同的方式表示一个数教师可以通过物品、数字卡片等多种形式，让学生实际操作，了解这个知识点的具体应用。
例如，将一堆石子平均分成两份，再将其中一份再平均分成两份，问学生一开始是有多少颗石子，以及最后一份中有多少颗石子。
在这个过程中，让学生理解分与合的概念，并掌握用不同的方式表示一个数的方法。
Step 3：巩固练习1. 完成练习册中的相关习题，巩固知识点。
2. 给学生提供一些与日常生活相关的问题，鼓励他们尝试用分与合的方法解决，例如：“班里有20个同学，需要分成5组，请问每组有几个人？”“如果你有10根铅笔，分给2个朋友，每个朋友能分到几支铅笔？”Step 4：作业布置1. 完成练习册中的作业。
2. 自己出一道用分与合的方法解决的数学问题，写在作业本上。
Step 5：课堂总结回顾今天的教学内容，强调分与合的概念和用不同的方式表示一个数的方法，并鼓励学生举一些实际的例子来加深理解。
Step 6：教学反思通过今天的教学，我们可以发现：1. 学生对分与合的概念和用法基本掌握。
小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思
小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思教学反思：《分与合》研究6、7的分与合之前，小学一年级的学生需要掌握2到5的分与合。
每个数字的分与合都有不同的教学目标，需要学生理解和掌握。
2的分与合旨在让学生掌握分和合的概念，3的分与合则是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合则是初步的用结构。
6、7的分与合则需要熟练地运用结构。
8、9的分与合则更加自由，学生需要自己探索和操作。
因此，在教学这一单元时，需要有针对性地进行教学，而不是反复强化已经掌握的知识点。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已经有了朦胧的认识，但是还不够清晰。
同时，学生也缺乏有序、成对的意识。
因此，在教学中需要着重帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课的教学任务已经完成，从总体上来看，教学效果还不错。
在教学过程中，我注重让学生通过操作和合作自己探索2、3、4、5的分与合，并让学生多练分与合连着说。
我还特别注重让学生有说的机会，让每一个环节都有机会说话。
学生的反应也很好，基本上都能够说完整的句子。
本文讲述了作者在一年级数学教学中的一些经验和困惑。
作者选择了自己剪的花和磁扣作为例题，以增加学生的兴趣和方便操作。
在教学4、5的分与合时，作者进行了补充，引导学生有序地归纳为一个总的分合式。
在练中，作者引导学生先读题，再审题，及时通过游戏地形式加以巩固。
在全课总结时，作者注重培养孩子的听课惯，如倾听，眼睛跟着老师转等。
作者还提出了一些困惑，如如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，如何放手，有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性等。
人教版数学一年级上册分与合教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册分与合教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的`自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。
愿望是美好的，现实并非如此。
第一次在年级中磨课的时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步按照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。
当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能牢固的掌握这部分内容，以致于今天在磨课中出现很多不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面:一、二次备课不充分，想让学生主动探索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位;二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调;三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上灵活度不够;总之，今天我自已都感觉很不满意。
在以后的教学中要不断总结反思...〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。
愿望是美好的，现实并非如此。
第一次在年级中磨课的'时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步按照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。
人教版数学一年级上册分与合教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。
通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。
接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。
但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。
我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。
最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。
而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思
小学一年级数学上册《合与分》教学反思•相关推荐小学一年级数学上册《合与分》教学反思（通用10篇）在日常生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学一年级数学上册《合与分》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇1这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。
课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。
1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。
2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。
3、整节课重视让学生多说。
通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。
学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。
两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。
个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇2《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
分与合的教学反思
分与合的教学反思《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。
本课时我充分发挥学生的动手操作能力，并有以下收获：1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对 4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
所以在教学时，我给予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培养学生与人合作、交流的能力。
而在强调有序思想时，我也是充分地尊重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的交流汇报中，自然渗透有序的思想方法。
2、在游戏中练习，寓教于乐。
在课堂上，我通过猜一猜、出卡片等游戏，让学生真正感受到了玩中学的乐趣。
在课的最后，我没有丢弃我的故事情景，继续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅及时巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。
3、及时肯定、及时表扬。
课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并及时写出来、及时肯定，这样才能更好地落实分与合。
同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。
4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，相信有了4的基础，5的分与合对于学生应该不是一件难事。
因此，我多给学生机会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。
然而，我还是有不足之处有待改进。
看到孩子们如此高的学习积极性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习氛围继续延续下去！篇二：分与合的教学反思把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想几和几合成4 。
教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。
《分与合》教学反思
《分与合》教学反思“分与合”是数学中非常基础且重要的概念，通过这一单元的教学，我获得了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。
以下是我对《分与合》这一教学内容的反思。
一、教学目标的达成在教学过程中，我设定了以下几个主要的教学目标：1、让学生理解分与合的概念，能够通过具体的物体操作，直观地感受数的分与合。
2、学生能够熟练掌握 2 到 10 各数的分与合，并能准确地表述。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
通过课堂上的观察和课后的作业反馈，大部分学生能够较好地理解分与合的概念，并且能够熟练地说出 2 到 5 各数的分与合。
然而，对于 6 到 10 各数的分与合，仍有部分学生存在混淆和遗忘的情况。
这说明在教学过程中，对于较大数字的分与合，我没有给予足够的练习和巩固时间，导致部分学生掌握不够扎实。
二、教学方法的应用1、直观教学法在教学中，我运用了大量的直观教具，如小棒、花朵、水果图片等，让学生通过实际操作来理解分与合。
例如，在讲解“4 的分与合”时，我让学生拿出 4 根小棒，自己动手分一分，然后将分的结果记录下来。
这种直观的操作方法能够让学生更深刻地理解分与合的概念，并且提高了他们的动手能力和参与度。
2、游戏教学法为了增加课堂的趣味性，我设计了一些小游戏，如“猜一猜”“对口令”等。
通过这些游戏，学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识，同时也增强了他们的学习兴趣和积极性。
然而，在游戏的组织和实施过程中，存在一些不足之处。
有时候游戏规则没有讲清楚，导致部分学生在游戏中出现混乱；有时候游戏时间过长，影响了教学进度。
在今后的教学中，我需要更加精心地设计游戏，明确游戏规则，合理控制游戏时间，让游戏更好地服务于教学。
三、教学环节的设计1、导入环节我通过创设一个分水果的情境来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
但是，在导入环节花费的时间过长，导致后面的教学内容有些仓促。
在今后的教学中，我需要更加简洁明了地导入新课，迅速抓住学生的注意力，为后面的教学留出充足的时间。
分与合教学反思
分与合教学反思分与合是数学教学中的一个重要概念，它涉及到数的分解和组合，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
在教学过程中，我深刻体会到了分与合教学的重要性，同时也发现了一些教学中的问题和挑战，以下是我对分与合教学的反思。
首先，分与合的概念需要从学生的实际生活经验出发，让学生在具体情境中理解数的分解和组合。
例如，可以通过分糖果、分水果等活动，让学生在实际操作中体会到数的分解过程，从而更好地理解分与合的概念。
在教学中，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了较好的效果。
其次，分与合的教学需要注重培养学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，我鼓励学生观察不同的分与合方式，引导他们思考为什么同样的数可以有不同的分解方式，以及这些不同的分解方式之间有什么联系和区别。
通过这种方式，学生不仅能够掌握分与合的基本知识，还能够培养他们的观察能力和思维能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
有些学生在进行分与合的练习时，容易受到固定思维的影响，不能灵活地运用不同的分解方式。
针对这个问题，我尝试通过设计一些开放性的问题和活动，鼓励学生从不同的角度思考问题，打破固定思维的束缚。
同时，我也注重对学生进行个别指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，分与合的教学还需要注重培养学生的合作意识和团队精神。
在教学中，我经常组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行分与合的讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够互相学习、互相帮助，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
最后，我认为分与合的教学还需要注重与信息技术的融合。
随着信息技术的发展，我们可以利用多媒体、网络等手段，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
在教学中，我尝试将信息技术与分与合教学相结合，利用多媒体课件展示不同的分与合方式，通过网络资源拓展学生的学习视野，取得了良好的教学效果。
总之，分与合教学是一项重要的教学内容，它不仅需要教师从学生的实际出发，注重培养学生的观察能力和思维能力，还需要教师关注学生的个性发展，注重培养学生的合作意识和团队精神，同时还需要教师积极利用信息技术，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思1.1.4 分与合
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.4 分与合【课题名称】第4课时分与合【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册20页—21页。
【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
【重点难点】教学重点：探究2~5各数的分与合。
教学难点：感受分与合的联系和有序性。
【课前准备】1.教师：教具：圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：小熊种的玉米成熟了，看！这些玉米多鲜嫩。
如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合) 【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.动手操作，感受5的不同分法。
教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。
试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成2堆有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
教师：请你观察这三种分法，你有什么发现？预设：引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，4和1这种分法。
教师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
2.巧妙引导，学习5的分解。
教师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？根据学生的回答板书。
教师：你能根据另外几幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
小学一年级分与合教学反思5篇
小学一年级分与合教学反思5篇小学一年级分与合教学反思篇11、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。
教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。
学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。
结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的兴趣。
学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2、表达师生互动，生生互动。
通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。
这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。
学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。
而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进展算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。
小学一年级分与合教学反思篇2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。
小学一年级分与合教学反思10篇
小学一年级分与合教学反思小学一年级分与合教学反思10篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的小学一年级分与合教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学一年级分与合教学反思1刚入学的小学生天真活泼，具有好动的天性。
他们对体育活动具有广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦，但整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。
小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。
有其自身的发展特点。
有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色彩浓，或教学直奔主体等缺陷，阻碍着小学生全体参与。
用游戏教学法，可避免以上缺陷，较好的完成小学一年级教学。
根据多年教学经验与实践，使我认为要改变这一现状，上好小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
1、启发学生的天性爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。
把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果就比较理想。
比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和掌握。
在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。
铃声响了，首先要带领学生们做游戏——站圈。
教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。
而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。
重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。
《分与合》教学反思
《分与合》教学反思《分与合》教学反思 110以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。
只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。
所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。
有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。
另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。
2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。
其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。
数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。
特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。
存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。
或将同一种分法当成了两种分法。
改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。
《分与合》教学反思 2昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获很多。
课题为分与合，还是值得回味的。
很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础。
由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的。
从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。
这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。
《分与合》的教学反思
《分与合》的教学反思《分与合》的教学反思(通用15篇)身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《分与合》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分与合》的教学反思1本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。
一、创设情境、导入新课。
这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的.铺垫。
二、主动探索、学习新知。
这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。
接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话“儿童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。
接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。
这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教数学新版小学一年级上册
《分与合》教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培
养学生的看图能力。
从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好其实在课前我已单独做过他们的思想工作，不知他们是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。
3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？。