高师师范类美术教育教学改革探索

合集下载

新课程背景下地方高师院校美术教育实习模式探析

更要注重学生的自我认识。院、系两级单位在评价体系中要起
随着基础教育课程改革的深入推进，课程资源的建设成为当前教育界关注的热点问题。如何有效开发美术课程资源，拓宽美术教学内容，增强美术教育的形象性与艺术性，当前我们是
一
到督导作用，过个人或集体的座谈、通问卷调查、学抽查、教
择实习学校，并协助实习学校独立完成相关教学计划，目的在于
培养学生的独立工作能力。这样的实习过程能使师范生更加明
１９４
对课程的整体设计，只是一些相关概念和图片的简单导入。
笺锹唷开览
确自己的学习目标，使其通过对专业知识的主动探究，高专提业技能水平，为其今后走上中小学美术教育工作岗位树立了信
程。随着中小学美术课程教学体系改革的不断深化，学校需要
目前，在地方高师院校美术教育实习评价过程中，实习分数大多是由实习基地的指导教师和学生所在学院的指导教师按比例进行综合评定。这种实习评价模式往往缺乏真实性和客观性，杂了过多的主观色彩，习生的实际课堂教学情况很少被参实考虑在内。同时，习工作的总结方式较为单一，实实习生在实习结束后只需要上交一份书面实习总结，指导教师做好评定后往往只是作存档处理。这种实习评价和总结模式无法调动师范生教育实习的积极性，使得实习课程收获甚微。
科的教科研工作，加强实习生和指导教师之间的交流，对实习期间出现的问题进行系统的反思和总结；第三学年，由学生自主选

核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践——以泰州学院绘画(师范)专业为例

□夏伊乔I以泰州学院绘画(师范)专业为例核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践摘要：该文围绕核心素养的观点，聚焦学校美术教育的领域，提出了对于高师美术师范专业的发展要求，剖析了美术教师教育专业的课程现状。

该文以泰州学院绘画（师范）专业的课程建设为例，提出了对于加强与改革高师美术师范专业课程的几点思考。

该文作者提出围绕地方与中华优秀传统艺术文化资源、增强专业课教学与中小学美术教学的联系、加强美术师范专业教师队伍建设等改革的具体举措，以期为高师美术师范专业建设与发展提供借鉴与参考。

关键词:核心素养高师美术师范课程改革与实践一、基本概念研究“核心素养”指人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点［1］o核心素养作为一个宏观概念，应分解为学科素养, 才能落地生根。

美术学科核心素养主要包括以下几点：第一，图像识读，学会看的素养；第二，美术表现，生活中使用美术技能的素养；第三，审美判断，培养审美趣味；第四，创意实践，想到便立即去做；第五，文化理解，能理解作品的文化意义。

美术学科核心素养教学有四大关注点：第一，从问题入手，在选择、应用、反思解决问题的多种技能与方法的过程中，展开学习的过程；第二，从美术技能入手，通过反复练习，学习并掌握一种美术制作技巧；第三，从视觉入手，以美术的视觉表达要素，引导学生审美敏感度、艺术素养的提升；第四，从跨界入手，以美术与生活经验、信息的跨界衔接，引导创意实践。

如何通过高师院校美术教育课程,培养具有创新能力与持续发展特征的美术教师，是从美术教师培养的源头上解决这一系列问题的关键所在。

新课程改革背景下河北高师美术教育的改革探究

着。高等师范美术教育，肩负着为基础教育输送美育师资的重任，将直接关系到基础美术课程改革的可持续发展和美术新课
程标准能否顺利得到实施。这也对高师美术人才培养的培养目标、学模式等方面提出了新的挑战。因此，讨如何根据基础教探
教育的变革发展，时改革和调适高师美术教育，于培养出适及对
而河北高师美术教育专业现行的课程体系及教学大纲基本
是以原国家教委统一制定的教学大纲为标准的。就河北科技师
范学院的培养方案来分析，共科目有政治理论、学英语、公大体育、息技术基础、信职业生涯规划、育学、教心理学等；术专业美科目包含素描、彩、成、术史、术概论、视与解剖、色构美艺透线描、算机辅助设计等：课程设置上缺乏经典艺术作品赏析类计在
题：
科的跨学科融合。总体来说，于培养学生综合文化素质和创新对
能力的课程有所欠缺。
１＿术教育的教学方法过于传统，学手段过于单一，学途３美教教
径不丰富
目前，师美术教育的教学方法依旧沿袭着传统的“ 傅带高师徒弟 ” 教学模式。学过程主要为学生自己进行美术技法上的的教练习，摹和写生作品，师现场指导，学生与教师之间平等临教而

浅谈高师美术教育专业的教学方法和观念

设一些美术欣赏课。使学生在对绘画的品位、赏和反思中提高审美能力。为欣成个懂得艺术和能够欣赏美的人。这样
一
才能在今后的中小学美术教育工作中自
美享受。在现代化建设的各个领域和人
【关键词傣质教育；美术教育：改革：综合素质；研究型
美术教师不仅仅是传授一种绘画技
巧，重要的是思维和语言，导学生在更引神。艺术设计是一门综合性并与其它学
科相交叉的学科．它涉及的领域有自然
术基础教育工作是非常不利的。因此在高校教育中要运用选修课、修课、践必实课等多元的方式。美术教育专业知识、将技能训练和学生综合性知识素养的学习有机地统一、合实施，能达到培养较综才
意识，高审美的能力。么从教育的角提那
度看，有艺术设计教育的美术教育，没是不完整的。充分认识艺术设计教育在教育中的积极作用和意义，给予艺术设计
的优秀人才教育任务。要完成这一任务。就需要高等师范美术教育教学体系转变到培养懂艺术教育学、心理学的学术研究型美术教师。师范教育阶段要初步掌
高素质全面发展的新型中小学美术教师

职前美术教师教学能力的专业引领——新疆师范大学美术教育专业人才培养的探索与思考

在人们的习惯思维中，美术教育最应凸显的是美术的技术
层面，如国画、油画、版画的表现技法，画面的色彩、构图等表现方法，其实不然。教师和医生、律师一样，是一种职业，有其独特的专业化要求，这种专业化是其他行业从业人员无法实现的，美术教师的专业化更是如此。随着近年来美术课程改革的推进，
｛竹《１；竹
职前美术教师教学能力的专业引领
新疆师范大学美术教育专业人才培养的探索与思考
口王晓玲
摘要：基于目前全国高师美术教育发展的大背景，结合新疆师范大学美术学专业教学实践，笔者从培养对象、专任教师、课程
设置三方面入手，探索如何提升高师美术教育质量，实现美术教师职业化教育。
关键词：美术教师职业教育教学能力
高等师范院校美术教育承担了培养美术人才、为中小学输
送合格教师的重要责任。高等师范院校美术教育实际上就是美术教师职业化教育。
１．培养对象的最优录取原则
目前，社会对基础美术教育的重要性已达成共识。 “ 学校美术教育为青少年提供了一个绝好的发展创造力以及理解多元文
一
、
高师美术教育与基础美术教育的关系
高师美术教育对基础美术教育起到引领和培养师资的作用，同时又需要不断适应基础美术教育教学的要求。高师美术教育能够实现个人职业取向的纵深发展，其培养出来的人才将
走上各地教师岗位，为全民素质提高而工作。因此说高师美术教育能够指引中小学美术教育的教学观念和方法， “ 这种引领作用具体体现在：其一，研究基础美术教育的理论方面的成果若得到社会的认可，就可以起到引领的作用；其二，高师美术教师参与到编写课程标准的过程中，起到了引领的作用；其三，高师美术教师参与到相关美术教材的编写中，起到了引领作用；其四，高师还承担了教育部对美术教师的培训任务，如‘ 国培计划 ’ ，为

对高师美术教学论课程改革的分析

・186・摘要：高师美术教学论课程是美术教师教育教学过程中的一门重要学科，它具有实践性强、理论性丰富以及综合应用性高的显著特点。

通过对它的学习，学生可以系统地掌握中学美术教学的基本知识，并且形成一定的教育理念，具备一定的教学技能，同时还能具备初步美术教学研究能力。

但是随着教学主体、教学环境以及教学需求发生的转变，传统的高师美术教学论课程存在的一些问题有待于我们进一步解决。

本文主要从高师美术教学论课程改革的必要性以及改革的举措来展开综合的论述。

关键词：高师美术；教学论课程；改革；问题；分析；措施高师院校担任着为我国培养教育人才的重要作用，在教育体制全面改革的大环境下，审视自身的不足与现代教育发展的切实需求，对于教育人才的高效培养是非常有必要的。

美术教学论课程作为培养美术教育人才的一个重要组成部分，在新的教育环境下对其实施改革，并让其发挥出最大的效用，是适应当前发展的重要举措。

下面我们就对其课程改革展开综合性的论述。

一、高师美术教学论课程改革的必要性对其改革的必要性展开分析与探讨，有助于我们了解其改革的环境、目前尚且存在的问题，这对于我们评估目前高师美术教学论课程所存在的差距有着重要的作用。

其详细的内容主要有以下几个方面：（一）美术教学论课程存在主客观的问题我国高等院校在实施美术课程的过程中，制定了验收和试讲等制度，明确了实习要求、见习制度和相关的教学规定，并组织专家进行验收和检验，定期进行学生比赛和教育实习汇报等，以促进课程的发展，提高学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

但是我国目前的美术教学论课程存在着教学质量较差、教师授课方式单一、培养力度不足和教学监管不完善等问题，这也在一定程度上影响了学生该课程学习成绩的提高。

此外，教学设施缺乏、学生创新水平、自我学习能力、逻辑性较差，缺乏系统的文化理论知识等，阻碍了美术教学论课程的发展，因此，应该对其进行有效的改革，提高对美术论课程的重视水平，减少在课程客观和主关上存在的问题。

高师美术教育专业素描课程改革初探

教学内容偏离了师范性、教育性特点。在美术院校中，素描教学可能更注重形象、情
（）在高师美术教育专业素描教学内容的安排１上，应以基础训练内容为主，适当调整课程内容的
设置。另外，从师范实用性的角度而言，要使学生能够胜任中小学素描教学、课外辅导工作，就必须要求素描的教学要达到一定的规格，使学生熟练地掌握素描的基本绘画技能和理论基础知识，并具有定的创造力和不断自修进步的能力。
的问题，提出了几个方面的课程改革建议。关键词：高师；素描课程；改革；建议
素描课程是高等师范院校（以下简称高师）美术教育专业学生的必修课程，是一门专业性很强的、独立的基础学科。长期以来，高师美术教育专业素描课在教学模式和形式、教学观念和方法等方面，受美术院校绘画和美术学专业的影响较大，难以适应基础教育的新标准和新要求，必须加以改革。
一
感与审美，更倾向于突出个性而表现出相对独立的理论态度。由于高师美术教育专业还没有一个完善的教学模式可供利用和参考，再则，现任教师大多毕业于美术院校，教学倾向近乎自然地表现为 “ 重表现，轻理论 ” ，至于一些师范性的课程（育学、教心理学、师范技能等），就更加被忽略了。根据就业单位（数为中小学）连续几年的反馈，我们的毕多

高师美术教育专业课程改革的思考

课程改革。
一
观念，视课程为“ 生在校获得的全部经验”，教育实习来检测上述 “ 学用三类” 课程的教学效果，从而视教育实习为高师院校课程体系的有机组成部和重组学科课程优
调整高师美术教育专业的课程计划势在必行。一是减少部分绘画技分，教育实习是理论与实践结合上弄懂弄通的重要途径。只有观念转变视法课的开设时间和教学内容，转变教学观念与要求。二是增加部分与基础了，才能像重视专业课那样，克服重重困难，实施和完善“ 教育实习” 。教育联系紧密的综合类的课程。如 “ 童画欣赏与创作 ” “ 工制作 ” 儿、手、２丰富教育实践内涵。高师教育实践不仅要重视课堂教学，．还应重视
识，缺少与实践的联系。４周～周的教育实习对师范生来说，８也算不上一实践的观念偏狭、内容形式单一、时间较少，导致高师毕业生没有形成初步种教育实际能力的培养，只能算是一次简短的基础教育考察，成不了系的教育教学能力，能达到预设的培养目标与要求。形未
提高美术素养，培养教育教学技能，形成教育理念的过程。
【关键词】美术教育教学模式案例教学教育实践
高师美术教育专业的课程设置，一般包括三个方面：１公共基础课学生可创造性地获得学科教育学的有关知识和分析决策能力，避免现行（）并程：大学语文、英语、思政、计算机、体育等；２专业课程：（）素描、色彩、国画的学科教育学、材教法或分科教学法教授过程中脱离实际的弊端。在学教（或油画等）三大构成、、中外美术史、艺术概论、电脑美术、摄影、艺术实践习教育理论的过程中，引入案例教学可以为学生运用教育教学的专业知识等；３教育类课程：（）教育学、心理学、教育科研方法、术教学论与教学法、提供范例与指导。在实施中，美可借助现代化的教学手段，把一节课完整的教育实践等。能否正确认识和处理好上述三类课程的关系。关系到高师的再现或分段播放，学生研究。供教育质量和效率。目前，我国高等师范院校的教育课程设置较为薄弱，公共基础课和学

高校美术教育专业学生“师范意识”培养探究

师的心中根深蒂固。这种教学模式严重影资。因而在教学过程中要让学生掌握课程科学性。
响着人才的培养。因此，教师在培养美术的重点、难点，教学要围绕着“ 师范” 这个大
识” 。
一
目前我国的教育正在向适应社会发展
让学生能够掌握美术技能和美术理需要的方向进行各种改革，加强素质教育教育专业的学生时一定要注重 “ 师范意方向，论知识，在将来的教学工作中能够正确掌是教育改革的重要部分。而艺术教育排康的审美观念和艺术教育的教育艺术，并安排素描课程，版社，２００２．
［２］张小鹭．现代美术教育学．西南师范大学出
［３］仇春霖．大学美育．高等教育出版社，１９９７．
二、加强任课教师“ 师范意识 ”
修课等几大版块。要培养能画、能评、能教
［１］王伟．当代美国艺术教育研究．河南人民出
版社，２００４．
教师必须认真研究课程设参考文献：美术教育作为素质教育的重要组成部的师范类学生，
、
明确人才培养目标
控和传授。在教学过程中教师要有意识地素质教育的重要组成部分，培养优秀的中
师范意识” 贯穿于每一节课，从理论到小学美术教育人才势在必行。因此，对高长期以来，高师美术教育基本按照美将“ 改变学生的学习导向性，使学生既掌等师范类美术教育的探讨，其意义是广泛术学院的模式教学，对自身的培养目标不实践，又掌握知识的的、长期的，是有效促进高师美术教育事业够明确。教学以培养学生的绘画技能为握绘画技法和评论的能力，发展的基本途径。传授能力。主，专业课的针对性过于集中，以培养美术

新课标下的高师美术教改探索

是传统的 “ 道尊严 ” “ 高临下 ” “ 讲你听 ”“ 械训练 ” 师、居、我、机等
平理论概论、思想道德、法律基础、教育学、心理学、英语、大学语文、计算机、体育等，存在较大的局限性，缺少人文科学课程和自然科学课程及艺术类姊妹学科等课程的设置，造成培养的师范生知识面狭窄，综合能力不强，视野不够开阔，不能对艺术进行
问题。本文从高师美术教育定位和教育观念的更新到优化课程体系方向的探索进行了阐
述。关键词：范性师新观念课程体系
高师美术教育是基础美术教育教师培养的摇篮。随着基础美术教育课程改革的不断深化，基础美术教育教学模式由学科本位、知识本位转向关注每位பைடு நூலகம்生“ 全人 ” 发展。与此相比，高师美术教育教学改革明显滞后于基础美术教育改革步伐。多年来，
教师是人类灵魂的塑造者，培养的对象是 “ 养人的人 ” 所培，
方面没有把理论知识、技能技巧的学习和教学能力的培养有机
因此，高师美术教育教学改革首先应该重视和强调 “ 教育师范性” 这个特点。师范性是高师美术教育区别于专业美术教育的主要标志，其师范性决定了不仅要传授给学生专业美术知识、专业理论知识，而且还要重视对其进行教学法、教育理论及教学技能等方面知识的传授，使其具备高水平的教学能力。然而，长期以来高师美术教育教学依然存在误区，如重技能轻理论、重专业轻教育、重传授轻实践等。高师美术教育的非师范性教学模式导致美术师范教育在做与专业美术院校相同的事情，从而使师范美术教育偏离了原来设定的目标，导致艺术家过剩，而基础美术教育师资不足，且水平低下，落后于时代发展的需要。随着基础教育课程改革的不断深入发展，不适应社会要求的专业和学科将面临淘汰，当增加与基础课程教育改革相结合的、适可提高师范

谈高师美术教法课“导入新课的方法”案例教学的运用

理，高独立分析和解决问题能力的教学方法。提
和动机，使教师的讲解自然引到新课中来。用案例说明：比如在上美术欣赏课——《魏晋南北朝时期的石窟壁画》，时我们可以放一段动画片《九色鹿》的故事，播放的同时，教师对故事的内容加以讲解，说明这是壁画表现的一个内容，在学生对故事内容产
向他人展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情在内感的故事。在师范院校教法课中运用案例教学，其优点在于能够使师范类学生体会如身临其境一样的教学实践过程，掌握合理的
教学方法，以后从事教学活动打下坚实的基础。为导入新课的方法是师范类学生必须了解和掌握的教学方法之一，么样使一节课上得精彩，入新课是非常重要的环节。怎导
的经验和知识，巧妙地设计问题进行导人。案例可运用初中美术《色彩知识》一课的导入来说明：
我们人类有各色的服装、鱼儿有斑斓的色彩、鸟儿有缤纷的羽毛 …… 自然界的色彩五彩缤纷、绚丽夺目，这些色彩尽管纷繁复杂，但却有规律可循，么，那这些复杂的色彩有着什么样的能
（）一让学生了解什么是导入新课、处在教学环节的什么它位置、导入新课这一教学环节在美术课教学中的重要作用等等。俗话说：良好的开端是成功的一半。” “ 每节新授课的导入犹如一场精彩的演出，首先要有引人人胜的序幕，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后才能及时的切入主题进入主要教学环节中。一节课如果导人得精彩，可以大大增强学生的学习兴趣，为本节课教学的顺利进行，以及学生对本节课知识的掌握打下坚实的基础。因此，要想使整个教学过程取得良好的效果，新课的导人是课堂教学成败的关键，要想上好一堂课，就必须重视

高中新课标理念下的高师美术课程改革探讨

的顺利进行。高师美术院校是培养高中美术教育人才的摇篮，理应配合高中新课改精神，从教育理念、课程设置乃至教学模式等方面实施改革，以培养适应高中新课程特点的新型高中美术教育人才。
下简称《准》。《准》提供了 “ 术鉴赏 ” 标）标美、 “ 画・塑” 设计・工艺 ” “ 法・刻 ” 和绘雕、“ 、书篆
、
增强教育心理学类课程的教学份量并注重其实用性
未来的教师不仅要善于面向学生传授科学文
维普资讯
第２９卷第２期
２００８年４月
衡阳师范学院学报
ＪｕｎｌｆＨｅｇａｇＮｏｍａｎｖｒｉｏｒａｎｙｎｒｌｉｅｓｔｏＵｙ
Ｎｏ２１２．Ｖｏ．９
Ａｐｒ．２００８
中美术教育人才的高师美术院校，理应配合高中
新课改精神，从教育理念、课程设置乃至教学模
收稿日期：２Ｏ一Ｏ — ２Ｏ８２９
基金项目：湖南省教育厅一般资助项目 “ 方高师院校教师教育改革与中学教师素质拓展对接研究 ” （教通［０５８地湘２０］Ｏ
对人生，学会生活。
吸引力。在《准》的理念指导下，目前全国已标经相继出版了五套高中美术教科书，新课标教科书为高中美术教育提供了可以操作的蓝本。但是， “ 课程的实施，关键因素在于教师。艺术教师如新何面对新课程，应具备怎样的素质，要如何加强

改革高师美术教学的实践探索

好的尝试
关键词：高师：美术技能；现代派中图分类号：６３Ｇ３文献标识码：文章编号：００２７（０２￣１５１Ａ１０６７２０）３１Ｏ７ｆ０
今天，类文明已人悄然迈进了第３个千年世界各国期，
（教学内容与当代生活、二ｊ当代艺术严重脱节，甚至排
我们寻找中国美术存在的问题，对于中国美术教育的进步和念不能应也适高师术育的求美教要发展是不无裨益的。
（高师美术教育体系与专业美术学院拉开距离不一）大，比如说课程设置从形式到内容如出一辙，这样极大地误
二、改革高师美术教育的迫切性
高师美术教育是我国基础美术教育的“ 工作母机”承．
一
及其封建保守文化观念产生了进步的冲击作用早期到各造力的培养。先进国家学习美术的留学生，回国后，ｅ￣ｅ国现代美术的发ｊ－（高师美术教育，四）对美术教育规律缺乏研究．没有形展起到了极大的推动作用，而且对美术教育的普及、民智的成高师美术教育的特色，混淆高师美术教育和专业美术教
现代派画家不荫足于对客观的写实眭描写，抛弃写实育服务的意识，未能做出相应的反应和调整，从而造成了与性，追求直觉和潜意识的活动，把人的内心情感、情绪通过
开新文化的传播等方面做出了启和重大贡献回２世育的差别顾０（高师美术教育的师资主要是美术专业院校毕业生，五）纪，美术人才的培养在中国社会的现代化进程中发挥了巨大纯粹照搬专业美术学院，他们思想教育的观作用，说高师美术教育是功不可没的在新世纪之初，教学手段及其方法应该。
０２５月０１
Ｍａ２：ｖ，０

教育·科研·专业——解析新课程背景下的高等师范美术教育教学研究

习，确理解这个 “ 盾 ” 内涵。高师美术教育跟进吃力，正矛的甚至无所适从。毫无疑问，在生活中存在着丰富多彩的美术相现关的问题。然而学生对这些认识肤浅，至没有认识，加上甚再教学管理上存在形式主义严重的问题，教学实践活动目的不明，生审美能力得不到有效的提高，重制约着基础美术教学严
纵观当前高师美术教育现状，在各方面都存在明显问题，高等师范美术院校作为美术教育的重要载体，是培养中小学
美术教育师资的 “ 机 ” 新课程理念的思想指导下，统的母。在传教育观念受到冲击，也对师范美术人才培养的模式提出了挑战。对以下几个方面需要做认真的探讨和研究：
要明确教学、研和创作三者的关系，立教育性、究性、术性是师范美术教育教学的关键。科确研学高等师范美术研究教育、研、科专业是高师美术教育的发展，立科学规范的课程体系和评价体系，建以及建构中国美术教育的精神品质和语境．有非常重要的意义。具【键词】高等师范美术关教育科研专业
师生往往都忽略了知识的产生于发展的过程，忽略了美
专业知识，缺乏艺术教育工作者的综合素质。另外，新课程改革对中小学美术教师提出了更高的要求，淡化７学科的专业技能强度，在要求和内容上进行了“ 降低” 弹性与“ 的增强。相反，还更应该在拓宽专业知识面的情况下，更加注重技能的学能力的培养。许多美术教育者对此无从着手，简单地以传统的教学和创作状态来应对当今多变的美术教育形式在高等美术教育中，适时适量的引入西方美术观念、思维方式，将给学生以很强的示范性和启迪性，使之体会到美术创造过程中的乐趣，以一种高涨的情绪来学习和思索，从而到达好的教学效果。但是完全用西方的色彩、素描技能来建构自己的美术形态，对民族传统美术的价值缺乏深入理解，使外来文化占据了美术教材、课程设置与教学内容的主导地位。高校美术教育肩负着中国美术人才培养和中华民族文化艺术振兴的任务，是民族美术发展创新的重要基础、教育理念和方法，这决定了美术教育的抉择与走向。高等师范院校美术师资建设，课程体系实践若课程目标的创新定位；二者是相辅相成的，将使高等美（下转第１６页）

专业性和师范性的并重——对高师美术教育的思考

美术课堂教学的形式和美术创作两者来评价学
美术院校的专业趋向相近、违师范院校的办学宗旨。但事实上有
美术院校的教学并不仅仅教授纯技术，还着眼于多方面知识和
修养的培养，别是随着现代艺术运动的发展，界各国的专业特世
师范美术院系的美术教育也是专业美术教育，它同样必须遵循各种美术专业教育教学的规律，为在美术教学这方面，作它
受专业美术院校的影响是必然的。美术的专业学科性是确立美
创作的艺术家为方向的。所以要进行高师美教专业的课程改革，首先要确定正确的课程目标。高师美教专业的课程目标要紧紧围绕中学美术教育的需求和大学教学标准而进行设定。现在把美术创作定为评价毕业学生能力的课程科目，就不如改为结合
教育就有责任培养学生高素质的专业技能和专业理论，只有高素质的美术老师才能为专业院校提供高素质的生源。所以高师
美术教育中培养美术学生在专业方面作精进的造诣修养是必要
的。并且作为大学层次美术人才，经历过小学、在中学的学习后，他们要经历继续性的成长，通过技能训练而得以获得高度的视觉感悟能力和创造能力，通过美术欣赏和批评获得人文精神的高度发展，才符合人的连续性成长的规律。这
学要求，强基础专业课程的教育；时针对美术新课标的开展和现行高师美术教育中存增同在的诸多问题，出自己ｘｉｆ美术教育的专业教育和师范性教育的一些看法一提：，￣师ｌ培养多

高师美术教育专业教学改革的实践探索——以花鸟系列课程的教学实践为例

、
历史和现在的问题
１花鸟画系列课程教学的现状问题。社会的发展带来了．人们审美情趣不断的变化，人们期待着有情感和地域特色的花鸟画新样式，这就为花鸟画教学改革提供了新的契机。回
顾建国后５花鸟画教学的现状，牌美术院校花鸟画教学０年大
画和山水画，没有 “ 大作为” 师范院校的花鸟画课不需要开，
设的那么系统。
的造型观念亟待变革，一招一式的传授方法，纯的基本功单训练都已不适应现代花鸟线描教学的需要。
４花鸟线描写生与花鸟画创作问题。在创作课教学中．
一
心不竭、细致人微地手写心记来把握形象、和气氛。表现自意境然界中的生机、生趣，传达作者的情感。由此可见，两门课是既
有联系，又存在着相互不可替代的内在区别。３花鸟线描写生教学中的造型观念问题。花鸟线描写．生解决的主要问题应是花鸟画的观念问题和造型能力。造型作为一种移情达意的媒介物，也是花鸟画家感悟自然产生的视觉图式，而造型观念的改变直接影响造型图式的发生与发展。历代名家关于意象造型观念的论述也很多，谓“ 所论画以形似，见与儿童邻 ” “ 、有似而不似，似而似之意” “ 不、乃神似，非形似也” “ 、妙在似与非似之间” “ 、不似之似为真似 ” 等，这些精典的造型观念，无不影响一个朝代乃至当代的造
比较规范系统，而师范院校的花鸟画教学就不容乐观，尤其花鸟线描写生教学相对更为薄弱，其原因有以下几种：究

高师美术教学论课程改革探究

高师美术教学论课程改革探究[摘要]高师美术教学论课程是美术教师教育教学中的一门兼具实践性、理论性和综合应用性的课程，通过学习应使学生系统掌握中学美术教学的知识，形成一定的教育理念和教学技能，具备初步美术教育教学研究能力。

但该课程存在诸多问题，在教学计划、教学大纲、教学目标、教材、教学方法、教学技能训练、质量评价、教师素质等各方面都必须进行改革。

[关键词]美术教学论实践性教学技能课程改革一、高师美术教学论课程的重要性中学美术教学论“目的在于研究中学美术教学、探索中学美术教学规律、促进中学美术教育改革、提高中学美术教师素质”，是研究和揭示美术教学一般规律，指导美术教学实践的理论学科，是美术师范生由理论知识学习向教学实践能力转换的核心课程。

高师院校担任着人才培养的使命。

美术教学论课程具有理论性、实践性和综合性的特征，该课程的学习有助于使学生形成新课程改革背景下适应社会变革和人才需求的新美术教学理念，掌握并运用进行中学美术教学的各项实践能力，达到社会对美术高素质教师的迫切需求。

二、高师美术教学论课程改革的必要性1基础美术教育对美术教师提出了更高要求。

教育部面对最突出的师资队伍状况问题，提出了“要健全教师培养机制，加大对教师尤其是农村教师的培训力度，促进教师专业发展”的战略性政策。

2美术教学论课程存在主客观问题。

为了强化该课程的管理和实施，学校制定了试讲、说课检查验收制度；出台了微格教学规定；制定了教育见习、实习工作要求；组织了专家检查验收；进行了教育实习汇报、学生赛课等若干活动，推动了该课程的发展，提高了学生的教学实践操作和综合能力。

但美术教学论课程存在的问题，表现在学校对该课程授课教师引进、培训不足，教师授课、指导质量不高，教学监管不到位，阻碍了学生教学技能水平的掌握与提高；对试讲、微格教学硬件支持不足；在教育见习上流于形式，学生观摩学习机会少；学生文化理论基础薄弱、逻辑性差、主动性差，对美术教学论课程重视不足，存在认识误区；学生重专业术科、轻理论实践的观念阻碍着学生对该课程的发展。

论新课程背景下高师美术教学改革

识。但笔者在教学实践中看到，在多数美术专业现
的学生对美术教学论课程的兴趣没有上专业课浓
调研采取与主管副校长、管主任、术教师、主美
美术班主任、生交流、课等形式进行。基本情况学听
关键词：高师美术教学论；中小学荧术教学新课程标准；改革
中图分类号：６２Ｇ５文献标志码：Ａ文章编号：０９— １６２１）３—１２— ２１０４５（０１０１０
２００１年教育部颁布了《日制义务教育美术课全程标准》（验稿）《通高中美术课程标准》（实和普实验）新课程标准在课程目标、能、构、容、。功结内实施、价及管理等方面都较原来有了重大创新和突评破。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，求教师重新认识和确立自己的角色，进原要改有的教学方法、学行为和教学手段，高自身的理教提论素养和实践能力。
理论而不改变自身的教学方法。学生的学习过程是
主动建构的过程。教师必须变权威为平等，控制变为合作，独奏为伴奏。变
二、中小学美术教学之现状
为了贯彻执行《丹江师范学院实行三学期制、牡增加社会实践学期管理办法》，实施 “ 量工程 ” 以质开展社会实践为契机，推动高师教学与基础教育发以

论高师美术教育《课标》改革与发展

◎文艺教研 ◎
论高师美术教育《课标》改革与发展
方恋
（湖南师范大学美术学院，湖南长沙摘要：高师美术教育对中、小学美术教育进行研究，并为４１００００）术学习活动划分为四个领域，即“ 造型・表现” 、 “ 设计・应用” 、 “ 欣赏・评述 ” 、 “ 综合・探索” ；《普通高中美术课程标准（实验稿）》将高中美术课程设置为五个内容系列，即“ 美术鉴赏 ” 、 “ 绘画・雕塑” 、 “ 设计・工艺 ” 、 “ 书法・篆刻” 、 “ 现代媒体艺术” 。可见，综合能力培养在新的课程设计中有了明确要求，这就需要高效培养 “ 宽口径、厚基础、复合型、高素质” 的美术教师。现阶段，速写、简笔画、水彩、基础图案、美术字、美术欣赏、计算机美术等由于容易上手和操作，具有由浅入深、手法便捷、理论贯通等特点，因而往往受到中小学的欢迎；相比而言，国画、油画、工艺、设计等备受学校重视的课程则实用性不大。所以在课程设计时可以强化美术基础课程，增强学生的基本功，培养其综合应用能力。２．３提高人文素养人文理念是新课改重点强调的内容之一， “ 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用 ” ，而这也是目前的美术教育中所缺乏的。《普通高中美术课程标准》指出： “ 美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 ” 所以高师美术教育要突破传统观念，将以专业技能训练为主的教学模式转变为以提高学生人文素养为主的教学模式，加强人文课程和文化建设，丰富哲学、心理学等其他社会科学，并将之与美术紧密联系起来，提高学生的人文素养。２．４促进多元化发展多元化是全球化发展的结果，也是众多领域的发展区域。美术教育作为一种全球性的学科，更应当广纳博引，兼收并蓄，不断丰富自身内容。首先，高师美术教育要结合学校的教学水平，师资力量，教学设备和区域性、地域性特点，设计教学课程，注重理论课程和技能训练；其次，要借鉴和吸收外国经验和模式，扩大信息流通和经验交流，增加多学科，丰富美术教育的内容。“ 社会需要的美术师范型人才应当是时代的、赋有传承、保护和创新能力的，具备着多元的知识、人文性的教育及管教学的创新意识及承担起课改和科研能力的综合型人才 ” 。