浅谈中学语文创新教育的基本策略
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
浅谈新课标下初中语文创新教学策略
硬 背的多鼓 励创新 的少 ，没有很 好地去鼓 励学生 进行 富有创 师的导航 ， 否 则很容 易偏离学 习重点和难 点的航线 ， 教 师可 以 意的表达 ， 表达 独到的见解 。在 写作 的练 习上 ， 拟题和指 导构 从以下几个方面进行导航 ： ①意见分歧处点拨 ， 引导学生在探
２ 初 中语 文课堂创新 教育的策 略
精神境 界 、 审美情趣 等方面的 熏陶感染作 用 ， 教 师在教 学 中既
２ ． １ 构建和谐 的师生关 系促进教 师角色转化 。良好 的师生关 要注 意教 学 内容 的价值取 向 ， 又要尊重学 生的独特 体验 ， 在学 系是 良好教 学氛 围关键所在 ，也是激发 学 习兴 趣所不 可缺少 生多 元化理解 的基础上 引导 学生从 正确 的价 值取 向上进 行理 的重要 条件 。我 国的新一轮 课程改革 非常重视 教师 与学生之 解 ； ③ 朗读 课文是学 生 自主探 究学 习的主要 活 动之 一 ， 在 学生
思没有给学生的自由写作、 自由表达 、 自由究提供必要的条 究的过程 中难免对有些问题产生分歧 ，我们不要简单的充当
件和广 阔的 空间 ， 写作题 目单 一 ， 构思 内容 雷 同 ； 学 生在 阅读 裁判 的角色直接 判定谁是谁 非 ， 而 要从课文 的 内容 、 情 感 等方 的过程 中 ， 缺乏 自己的感悟 和探 究 ， 读 出来 的是教 师分析 的 内 面对学 生进行巧 妙的点拨 ， 使学 生 自己悟 出结论 ； ② 我们提 倡 容。 学生在 笔记本上所 记的也是 教师讲授 的 内容 ， 没 有 自己的 阅读过程 中的多元化理解 ， 但我们不能一味的强调学生的独 感受和想 法 ， 丧 失了话 语权 。没有给 学生充 分的读书 时间 ， 导 特体验 ， 而置教 学 内容本 身的价 值取 向于 不顾 ， 这样 不利 于使 致学生无 法真正产 生 自己的感 受和看 法 ， 以致学 习不够 深入 。 学生树 立正确 的理 想 、 信念， 必然会 削弱教学 内容在 提高 学生
浅谈初中语文教育中创新能力的培养
初中语文教学中创新策略
１ 追 求 教 学 个 性 化
“ 在店 门口坐 了两个 时辰 ” ） ； 勇而有 谋 、 胆 大心细 （ 事例 ： 先救
助金家父女脱险 再惩处郑屠 、 质 问郑 屠“ 如何 强骗了金 翠莲” 、
１ ． １ 个性化 教学思路 ， 就 是思 路新 颖 ， 不 同凡 响 ， 别 出心裁 ， 斥 骂郑屠 “ 诈死 ” 从容退却 ） 。 这样 既激发了学生 学习语文的 积
不拘一格 。一是不拘泥 于教参 ， 不受名人名言 的束 缚 ， 用 自己 极性， 又巩 固 了学 生掌 握的知 识 ， 还培养 了学 生的创新 能 力。 的个性去演绎作 品的个性 。 例如， 在《 从百草 园到三味书屋 》 教 ②“ 全面发展” ， 提高综合素质。 现代社会对人才的综合素质要 学时 ， 课文第二段的处理 ， 充分考虑 到学 生的认识能 力和接受 求 极高 ， 既要求有扎实 的专业知识 水平和突 出的专业技能 ， 还
能力。 抓 住了“ 不必说 ……也不必说 ……单是 ……” 这个句式 ， 要 有深厚的文化 底蕴和健全 的人格 及健康 的生理和 心理 。从 详尽地讲解写景文字 的写作方 法 ， 诸如写了哪些景 、 抓 住什么 而提 高学生鉴赏 美的能力 ， 激发学生发现 生活 中的美 ， 并能用
特征写 、 按 什么顺序 、 用什么方 法写等 等 ， 旨在使 学生 从课文 生 动的语言描绘生活 中的美 ， 最终达到提 高审美 的综合素质 。
用媒 体播放有 关蜜蜂 、 蜂 蜜的 图片 ， 同时插 播旁 自进行解 说 ， 力培养 的设计师 。 语文 教师要注 意学 生参与意识 的培 养 ， 【 Ｉ ＝ 他 然后 淡感 性认识—— 提问 ： 同学们都接触过 蜜蜂 ， 蜜蜂给你 留 们主动 积极 地参与到课堂 教学的实践活 动 中去 。教师要给 学 下 的印象是怎样的？学生发言后 ， 教师导 人课文学 习—— “ 刚 生 留有充足 的 自主学 习时间 ，让他们在 实践活 动中培 养创新
语文课堂教学的创新策略
浅谈语文课堂教学的创新策略【摘要】创新不仅是落实科学发展观的需要，也是推进素质教育的需要。
在当前的语文教学中，如何打破传统的语文教学模式，站在创新的高度进行语文教学成为一个新的挑战。
本文从语文课堂教学过程中的两种基本教学技能——导入、提问的运用角度来谈谈对于语文课堂教学的创新策略。
【关键词】语文课堂教学；创新策略；导入；提问语文课堂上实施一些有效的创新策略，不仅可以调动学生兴趣，培养学生的语文综合能力，还能够打破传统的语文教学模式，实现真正意义上的语文教学创新。
本文试从课堂教学过程中的“导入、提问”的运用角度，解决目前课堂教学实现创新教育所面临的一些实际问题，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力真正落到实处。
一、语文课堂中导入艺术的应用“良好的开头是成功的一半”，好的导入艺术对于一堂课的成功往往有着重大的影响。
无数语文教学实践证明，巧妙的导入可以激发学生的学习动机，能在极短的时间内安定学生情绪、激起学习兴趣、调动起学生的积极性和主动性。
1、联系生活实践，鼓励学生积极参与在语文课堂教学中找到与学生生活的共鸣点，充分调动学生的生活经验，启发诱导学生对课文的理解，同时，要鼓励学生更多的参与体验，这样获取的知识才是深层次的，永久性的。
特别要鼓励那些不积极的，学习有困难的学生参与，肯定他们的参与价值，营造良好的课堂氛围。
例如，对于人教版八年级下册中《云南的歌会》的教学，若学生对于云南风俗人情并不熟悉，就会对于文章缺乏一定的阅读学习兴趣，所以应该联系学生的生活实际，从他们感兴趣的话题为讨论主题设计一段导语，这样就寻找到学生的共鸣点，调动了阅读的兴趣。
如：“前不久王菲和周杰伦、李宇春都来到南京开了个人演唱会，有没有哪位同学亲临现场的？”课堂气氛一下变得活跃起来，通过简聊这些歌星的演唱风格引出本节课的课题，领略原生态的民族歌会的魅力。
通过贴近学生生活实际的导语，从学生感兴趣的明星演唱会入手，能够快速将学生的注意力集中到课堂上来；诱发了学生的学习兴趣，使得冗长的文章变得生动鲜活起来。
试谈创新性语文课堂教学的基本策略
试谈创新性语文课堂教学的基本策略【摘要】由于语文新课程理念的更新，同时也要求语文教学的观念需要创新，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
因此，提高语文课堂教学创新性，并为语文学科教学服务就显得至关重要，语文教学实行了创新教育，可以给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】创新性语文课堂教学理念【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4772（2012）09-042-01一、转变教学理念，培养学生的创新意识在《教育规划纲要》曾阐述：“深化教育体制改革，关键是更新教育观”。
更新教育观，关键是要转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。
学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。
长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
绝对正统的课本，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。
师生共同参与课堂，教师是组织者、管理者，学生是课堂的主人，才能激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、创设良好的学习气氛，启发学生独特的创新思维课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流，因此一定要创设师生之间民主、平等探讨问题的氛围。
这个过程，应是以师为主导，以生为主体。
现代心理学研究表明：明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。
浅谈中学语文课程方面的教学创新
浅谈中学语文课程方面的教学创新摘要：中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。
为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。
关键词：中学语文课程教学创新在当今中学教育中，语文教育占有举足轻重的作用，因为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
这无疑在提醒我们，中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。
在中学语文教学中注重人文性，也是适应社会主义市场经济发展的需要，更是创建社会主义和谐社会的需要。
为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。
1中学语文教学中存在的问题教学范围过于狭窄。
这里所谓的教学视野指中学语文教学存在目标单一，“一切围绕考试转”这样一个情况。
诚然，中学语文教学视野过于单一，从根本上来讲是由应试教育体制造成的。
但体制的改变不可能一蹴而就，中学语文老师应该在可控范围之内，尽可能地开阔教学视野。
如果教学视野不开阔，一味追求考试升学率，不仅会导致学生学习兴趣的严重下降，也将严重导致教师的教学素质的下降和教学个性的丧失，最终教师将变成一个教书匠。
众所周知，语文课自由发挥的余地和空间远较其他科目和课堂广阔。
因此，只要中学语文教师教学视野开阔，要调动学生学习的积极性是不难的。
但令人痛惜的是，现在很多学校及中学语文教师，出于追求升学率等目的，完全把语文课变成了“字词辨析、段落拆分讲解，试题练习”。
本该十分精彩，充满生活气息的语文课堂，变得枯燥无味，学生的积极性和主动性被摧毁得一千二净。
这些都是由于教学视野过于狭窄，教师教学个性丧失所导致的结果。
教学环境缺乏或不足。
大家知道，语文的学习必须拥有一个良好的语言环境。
以英语教学为例，很多中国学生学英语之所以很吃力，之所以学了多年以后也还是哑巴英语，一个重要的原因就是英语语言环境的缺乏。
中学语文教学中创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。
作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。
以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、思想认识模糊。
认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。
这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。
殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。
因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。
二、应试教育羁绊。
应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。
学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。
“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。
这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。
三、操作定位过高。
应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。
在初中语文教学中实施创新教育策略
刍议在初中语文教学中实施创新教育的策略摘要:在科学技术高速发展、新课程实施探索之路上,创新已成为时代的要求,培养学生的创新能力、实现创新教育已经是当今时代对老师提出的更高的要求。
如何在初中语文教学中培养学生的创造力,实现创新教育呢?这是摆在我们语文教师面前的重要问题,我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力,从而实现创新教育。
关键词:语文教学创新教育在科学技术高速发展的今天,在新课程探索之路上,创新已成为时代的要求,培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出:培养学生的创新意识,这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
创造力,是指在一定动力推动下,从事创新活动的能力。
创新是时代的要求,实现创新教育更应渗透到各科教学中,语文学科也不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活力,它才有发展前途,才有存在的必要。
语文是一门基础性、工具性很强的学科,把创新教育渗透到语文教学中尤为必要,那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力,实现创新教育呢?这是摆在我们语文教师面前的重要问题,经过长期的教学实践,我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力,从而实现创新教育。
一、激发创新兴趣奠定创新教育基础我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
也就是说,学习知识要有兴趣,如果还像以前那样,教师授课一直是三尺讲台,一支粉笔。
学生情绪不高,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,还谈何创新?随着教改的不断推进,信息技术的持续推广,电脑走进我们的生活,它让单调的课堂一下变得有趣。
学生走进多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面,神秘的背景,亮丽的色彩,奇妙的曲线、图形,清晰的知识结构图,出其不意的拓展延伸,都激起学生极大、极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量的目的,这就很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。
谈谈中学语文课堂创新教学
谈谈中学语文课堂的创新教学摘要：江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”创新的关键在教育，教育的关键在教师。
因此要想培养学生的创新意识与创新能力，必须拥有一支具备创新能力的现代化教师队伍。
关键词：中学语文创新教育观念方法语文教学是实施创新教育的重要学科。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”可见,培养创新意识是开发人的创新潜能、提高创新素质的前提和条件。
所以，在语文教学中，加强对学生创新精神和创新能力的培养是十分必要的。
对于中学教师来说，要培养学生的创新意识与创新能力，必须做到以下几点：一、更新教育观念，变传统教育为创新教育面对迅猛发展的科技潮流，中学语文教师教育观念的转变势在必行，如果教师仍然以过时的知识、旧的教育方法去指导和教育学生，不仅不能培养出具有创新意识和创新能力的学生，还极有可能扼杀学生的创新意识和创新能力的萌芽。
因此，语文教师要冲破传统的教育格式———“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，增强教学的吸引力和感染力，在教学过程中积极配合学生的认知发展模式，挖掘其潜能，以适应个体的发展，充分发挥学生的主观能动性。
1.建立良好的师生关系。
教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。
传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。
学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。
教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。
因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。
爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。
”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。
浅谈中学语文读写创新教学
地引发学生 自身的潜能 ， 去充 实、 去探索 、 去创造 ， 促进学生和谐 、 全面 、
迅速地 成长； ③充分挖掘语 文学科 的人文因素， 创设情景 ， 诱发学生 的学
习兴趣。学生是活生生的人 ， 能触景生情 。情境能唤起 学生相应 的情感 ， 动， 而 创 新” 必定成 为教育 、 教改发展的本质和核心。就语言教育来说 ， 乐观的情境能产生愉悦的情感， 悲戚的情境能产生痛苦 的情感 。语文 教 主要是培养学 生的语 文素质 ， 而语 文素质是人 的基础素质 ， 对于人 的其 学应 当努力挖 掘语言 的情感 因素 ， 语文教师应 当在 没准确 、 鲜 明、 幽默 、 他素质 的形成和 发展 ， 尤其 是创 新精神和创新能力的形成和发展具有决 生动的教学中， 做 到形真 、 情切 、 意远、 理蕴 ， 让学生忘情其 中， 欲罢不 能， 定的作用 可见， 语文 素质 教育 的核心是如何使学生通过语文学 习， 具有 其情感与作者、 教师 融洽 贯通， 使语文教学所提供的东西“ 让学生作 为一 博大的人文精神和 深厚的科学基础 ， 自觉地把所获得 的语文知识 、 语文 种宝贵的礼物 来领受， 而不是作为一种艰苦的任务要他去负担 ” ， 令人 兴 技能 内化于 身心， 升华成 为稳 定的创新品质和创新 精神， 为一 生的创造 奋 ， 令他深味， 令他珍 藏永远 ， 以学生的创造性与发展潜力 ， 只有在 宽松 、 奠定坚 实的基 础。基 于这～思想， 中学语文读写创新教学最基本的就是 愉悦 的氛围中， 在对未知 的科 学与社会充满好 奇的兴趣推动 下， 自觉主 要通过对 学生的听说读写能力的培养，在学习语言和运用语言的同时 ， 动地追求， 才能锝 到发展 。 教会他们学习运用和创造 。
自主权和 自由度， 以此激 发学生“ 对于对象 的诚挚的兴趣和追 求真理与 理解的愿望” ， 诱发学生求知的主动性及其对科学探索 的兴趣 ， 最大 限度
浅谈初中语文创新教育
移能力 的训练 ， 引导学生从做 中学 ， 从生活 中学 。课 外 阅读材
础 ，所 以重视语文创 新教 学就成 了广大语文教 师 的迫在眉睫 作中不断提高 学习能力 与工 作效率 。要 想在课堂 教学 中达到
的任务 。作 为一个初 中语文教师 如何进行初 中语文教 学创新 满意 的教 学效 果 ， 首先教师应充 分发挥其 自身的主导作 用 ， 研
教 学呢 ？凭 着我多年 的初 中语文教 学实践和对 初 中语文 新课 究和发现学生 自身 的主体性 规律 ，探讨 学生学 习语文 知识 的 标 的学 习和理解 ，我 觉得初 中语文教 学创新 应从 以下几个方 主体性 特点 ， 并 通过 一定 的教 学媒体 ， 采用恰 当 的教 学手段 ， 面着手 ：
行“ 自主 、 探究、 合作 ” 学 习。
２ 激 发 学 生 兴趣 ， 引 导 学 生 确 立 学 习 目标
课 外阅读提高 学生语文能 力的重要途径 。 通过 课外 阅读 ， 人 的经验教训进行 反复体味 、 咀嚼， 从 中获得对 自然 、 社会、 人
是“ 授之 以渔 ” ， 而 不是 “ 授之 以鱼 ” ， 要给 学生 以更多 的机 会进 学生还 可 以间接地 向社会 、 向 自然 、 向生 活 、 向实践学 习 ， 对 他
培 养创新 型人才首先就 是要从我 国的教育 入手 ，只有教
合作 学 习有 利于培 养学生合 作意识和 合作技 能 ，有利 于
育教学 的创新 ， 才 能有 助于 新型人才 的培 养 。 然而语 文教育教 学生之间 的交 流与沟通 ，使 大家在互相 学 习中不 断地取长 补
初中语文教学创新的策略
初中语文教学创新的策略摘要：语文是基础学科中的基础，只有具备完善的语文能力，学生才能学好其他学科的知识，所以在初中语文教学当中需要更新教育理念，改革教学方法，进行语文教学的创新。
关键词：教学创新；教学理念；教学手段我国教育改革实施了若干年，学校和老师也逐渐认识到创新教育的重要性，我们在教学中应与时俱进，改变传统落后的教学理念，实现课堂教学方法的创新，培养全面、高素质的人才。
一、改变传统的教学理念新课改要求我们在语文教学中多用探究式、开放式的教学模式，改变传统的填鸭式教学，让学生能主动参与学习，要做到这些，还需要老师从根本上更新教学理念。
传统串讲的方式还深深地影响着我们的语文老师，很多老师觉得只要完成教学任务，讲完了该讲的内容就可以了，而学生是否听懂、是否理解，则不在自己的工作范围内。
虽然学生能自行接受知识，但他们的能力始终有限，而这些教学方式也会限制学生的创造力，有很大的负面影响。
所以，我们必须先培养学生良好的学习习惯，端正他们的学习态度，给学生更多时间和空间去学习、理解和思考，让学生在探究式教学中掌握学习方法。
语文教学的目标是为了提高学生的语文能力，我们要注意培养学生的语文素养，让他们在学习中联系生活实际，多感悟、多体会，帮助学生领悟所要学习的内容。
二、创设情境教学在教学之前设计好问题，有利于营造一个活泼、互动的教学环境，实施情境教学，能促进学生参与学习，并在理解课文和学习创造力方面有很好的提高。
设计问题要注意符合教学特点，按照教材，根据学生的实际情况，引发学生思考，引导学生沿着正确的思路积极思维，我们不能只是把简单的答案或问题灌输给学生，这样对他们一点好处都没有。
创设情境教学，将教学内容融入现实情境中，可以有效调动学生的学习兴趣，使学生更好地体验课文的内容，优化课堂教学。
三、使用现代化的教学手段现代计算机技术被广泛使用，我们所接触的计算机教学也有很多，多媒体教学就是其中最重要的一种。
在初中语文教学中融入多媒体教学，是现代教学发展的必然趋势。
浅谈初中语文教学创新教育
日》 ， 出问题 ：学 了这 篇文章 ， 的收 时 提 “ 你 获是什么？假如孔子就站在你 的面前 ， 你最
２ ． 良好 的教学情境 创设
学生 的独立 性 、 活性 、 新 灵 创 学 生在 愉快 、 和谐 、 民主 的氛 围中 ， 智 实践活 动 中 ， 去郊游 ， 春、 踏 野 想对他 说什 么？” 学生积极讨论 ， 出总结 ： 力 能够有 效地发挥 ，个性 心理特征 也能得 意识 更容易得 到培养 。如 ： 做 炊 ， 大 自然 中寻找 写作的源泉 ； 义务服 在 做 （） １ 知之 为知 之 ， 不知 为不 知 ， 要有 诚实 的 到充分 的展示 。 在教学过程 中， 利用各种教
二、 重学生的个性发 展 。 尊 激发学 生的 去 ， 在活 动中， 既体现 了学生 的团结协 作能
过程。 教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类 心理行 为的动力来 实践能力。
学 习积极性 ， 让学生化 被动为主 动 ， 极思 源 。在 学习上能促使 学生 向着某个 目标积 积
人 心得 。
关键词： 课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文 比赛 活动 ，让每个 同学 都积极地 参与进
力， 又激发 了学 生 自主学习 的兴趣 ， 强 了 增 ２ 堂话剧 ， ． 课 培养 学生 的实践能力
推 进素质教育 ， 深化新课程 改革 ， 首先 去 ， 进而启发学生可贵的创新 意识 。 要着力进行语文课堂教学的改革 。 课堂是教 学 的主阵地 ， 教学 是师生互动 、 同发 展 的 创 新精 神 共
教 研 论 坛
２１ －７ ０ ０ ０
浅 谈 初 中 语 文 教 学 创 新 教 育
浅谈中学语文创新教育
浅谈中学语文创新教育枫桥镇中吴建兰创新教育是时代的呼唤。
江总书记指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新是时代赋予中学的重要任务。
世纪之交，新千年伊始，我们中学的第一要着，就是要创新，只有创新，才能跟上时代的步伐。
创新是教育本身的需要。
当今，科学技术日新月异，知识经济已渗透到各个领域，对人才的需求提出了更高的要求，面临这一形势，教育本身非得创新不可。
而语文作为最重要的基础工具，作为最敏感的学科，在创新教育中理应率先起步，从根本上改变多年来语文教学中高耗低效的局面。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、文艺的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
为此，中学语文教学的创新教育应注重以下几点：一、以人为本，培养学生创新意识创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维，从而获得创新成果。
因此，在语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
1、创造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合青少年特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。
师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
高中语文创新教育的基本策略
浅谈高中语文创新教育的基本策略很久以来,高中教育一直偏重于知识点的讲授，而非人文素养的提高，这导致高中语文教学的创新教育严重失位，学生的语文创新能力也不足。
就笔者多年教学的经验，我们将从分析现存高中语文创新教育不足之处着手，进而对其问题根源进行探讨，最后提出关于高中语文创新教育策略的建议。
1 现存阻碍高中语文创新教育的不足之处1．1语文教学中以教师为中心，课堂上仍然以宣讲锻炼大意为主，忽视学生的主体地位,没有给学生充分理解文章精髓的机会，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视,教师一节课下来依旧是在唱独角戏,所以导致学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课一学生听讲——老师布置作业——学生完成作业——考试——分数决定一切的教学模式。
教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的：学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
1．2 语文教学偏重工具性有失人文性语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者，五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。
但问题在于，语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生，不是让学生简单地记住某个知识点,语文教学重要的是理解其含义,领悟文章的主旨。
如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新能力方面的培养，那么多数学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。
如果一个民族对自己的文化都失去了反省了革新能力，那么这个民族将必然会止步不前。
高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。
但人文性的语文教学目标是主流，语文教学应偏重于提高学生的人文修养、文学素质，学生的审美能力和对语文的领悟能力应该受到格外重视。
但实际上我们的高中语文教育仍然停留在唯教参是从、唯标准答案马首是瞻的阶段，这完全不符合语文的人文性教育目标。
初中语文教学创新教育实施策略
初中语文教学创新教育实施策略摘要：创新教育就是培养人的创新精神和创新能力。
在教学中实施创新教育，教师要不断学习新知识，更新自己的知识结构；要树立“以人为本”的教育理念；要具备相关学科的整合素质；运用现代教育技术的素质及良好的心理状态。
实施创新教育要激发学生的学习兴趣，改进教学方法，指导学生参加社会实践活动。
关键词：初中语文教学创新教育实施策略创新教育就是传授创新知识，培养人的创新精神和创新能力，开展创新活动的教育。
创新教育与传统教育不同，创新教育是一种开发性的教育，关键是培养创新意识和创新思维方法的训练。
初中基础教育阶段，在全面实施素质教育的过程中，要认真探索和研究如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一、实施创新教育教师应具备的知识结构和基本素质现代社会知识不断更新，不断学习成为现代人的必然要求，只有不断学习更新知识，才能适应社会发展的需要。
教师是知识的传授者，要适应现代教育的发展需要，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构，以提升自己的业务水平。
现代教育要求教师的知识结构合理，不能只用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。
教师除了要掌握广博的科学文化知识，以及教育学、心理学的知识之外，还要掌握现代信息技术及相关应用的知识。
只有这样才能适应现代教育发展的需要，才能更好地培养和教育学生。
实施创新教育，教师要具备基本素质：一要具备先进的教育理念。
教育的目的是培养学生全面发展，实施创新教育要树立“以人为本”的教育理念。
摒弃落后的教育思想，树立现代教育观，是实施创新教育的关键。
先进的教育理念，首先是先进的学习观。
在教学中教师变注重向学生传授知识为注重对学生学习方法的指导，要重视学生的终身发展。
其次是先进的人文观。
实施创新教育的本质是对学生健全人格的培养，强调教育的人文精神和主体的人格特征。
再次是先进的学生主体观。
学生是学习任务的执行者，学习目标的实现者，在教学中只有真正体现学生的主体地位，才能发展学生的主体人格，教学才会有新意。
初中语文教学中培养学生创新能力的有效策略
学完《 孔 乙己》 之后 ， 我 让大家进行 合理 的联想 ， 写孔 乙 己后
了。如果对 自己缺乏信心 ， 认为 自己没有创造力 ， 处处封 闭 自己 ， 传， 有 的写到孑 Ｌ 乙 己最后 飞黄腾达 了 ， 有 的写Ｎ： ｆ Ｌ 乙 己最后 还是
限制 自己的思维与想象力 ， 也就无从谈起创新 。语文教材 中， 就有 死于当时恶劣的社会现实之 中。我又进行 了作文评讲课 ， 分析 了
从而培养学生 的自主 、 自信 的心理素质。
一
篇 写得 更 好 。 总之 ， 语 文 教 学 不 再 是 师 生 之 间挖 空 心 思 的 一 问 一 答 ， 而应
让学生放开手脚 ， 放 下包 袱。教师引导学生对新 知识 内容热烈探
从 而激起学生创新的欲望 。尽管培 养学生的创新能力不 是一 恰 当的赞语 ， 巧妙 的暗示 。老师 的表扬犹如春风 ， 使学生奋进 索 ， 但只要 在教学 中摆 脱传统思 想的束缚 ， 大胆放 开课 的风帆鼓得更快更满 ； 老师 的表扬犹 如春雨 ， 使 学生更茁壮成长 。 蹴 而就的事 ， 教师有意识地表扬和肯定思维角度独特及别 出心裁的学生 ， 会使 堂 ， 运用 创新教育 不断激发学 生 的创新 意识 ， 你便在 真正意 义上
他 们 在学 习 中创 新 意 识 更 强 。 三、 激 发 学 生 创 新 的 动机
做到 了培养学生的创新 能力 。
（ 作者 单位 江 苏省徐 州市经 济开发 区大黄 山 中学 ）
兴趣是最好的老师 。教师要灵活运用 教法 ， 采取 现代化教学
手段 ， 充分调 动学生学习的积极性 ， 使他们从 “ 要我学 ” 变 为“ 我要 学” ， 只有乐学才能使学 习活动充满创意。 通过竞赛激发学生 的上进心 。初 中生争强好胜 ， 教师要善 于 利用 ， 并转化 为学 习语文的动力。 ５月份 ， 我校举行低碳生活讲座 ，
中学语文教学中的创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育摘要：本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识：改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力；强调个性，培养学生创造思维；改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围。
关键词：中学语文创新教育实践探索培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位。
从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源来看，主要是教师讲，学生听，形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道；学生既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流；中下等生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于“陪坐”状态，就是优等生也只是跟着教师兜圈子，当配角。
“封建家长的‘一言堂’由来已久，教师为中心，一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。
教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见。
”从评价的标准看，也是以教师（或教参）的观点作为衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一于“标准答案”之内。
因此，学生在这种课堂里，很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。
所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。
要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。
要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。
语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文创新教育的基本策略
发表时间：2014-12-16T09:06:04.750Z 来源：《素质教育》2014年10月总第161期供稿作者：刘芳
[导读] 由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
刘芳湖南凤凰县高级中学416200
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
笔者通过大量的理论学习和教学实践，总结出中学语文教学创新教育的基本策略如下：
一、以人为本．培养学生创新意识
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。
这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能、培养创新意识。
1. 典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立了地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出了许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的小小发明，商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界、跃跃欲试。
2.教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。
接着，教师问学生：如果在左边纸条上写下周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。
这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
3.异义相析，启发学生创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。
教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”，启发学生的创新意识。
如在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。
教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。
布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心境投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
二、张扬个性，激发学生创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生冲着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生的人格力量。
1.鼓励学生的创造性思维。
创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。
具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。
它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想。
如讲到《祝福》中祥林嫂的死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。
有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
如让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点。
……
2.创设良好的教学氛围。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，要利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心、激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
如在教学《为了忘却的记念》一文时，为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的思想，一位教师采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种媒体，取得了理想的效果。
其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片：（1）鲁迅送书给白莽；（2）柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危说”；（3）柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走；（4）柔石与白莽同时被捕；（5）柔石在狱中学德文；（6）龙华枪杀烈士现场；（7）鲁迅提笔著文；（8）鲁迅抬头望着漆黑的夜空。
与此同时，播放贝多芬的《英雄交响曲》。
看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵与讲解，营造了一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。
接着，教师让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后干了什么事？学生一个个发言，众说纷云，如“鲁迅背着手在房间里踱着”、“鲁迅点燃一支烟，手抓着短短的头发，痛不欲生”、“鲁迅一直坐在书桌前，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发”……学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。
三、注重实践，提高学生的创新能力
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力；否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
1.冲破写作藩篱，让学生放胆作文。
我在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。
中学生处于思想活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。
我要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也
应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
如一些学生大胆评说中国足球，写出了思想犀利的评论文章：《霍顿，何罪之有》、《中国足球不能拒绝雅凯》、《长传冲吊，是利剑还是钝器》……
2.广泛开展语文活动，在活动中提高学生的语文创新能力。
一是确定主题，开展读书活动。
如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。
二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。
三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中提炼。
四是创办学生文学社。
学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿，我排版，闹得不亦乐乎。
这种自由的形式正为发挥学生的创新能力提供了缤纷的舞台。
3.投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。
“一是开展社会调查，利用节假日组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。
二是考察环境。
环境问题越来越成为世人关注的焦点。
可利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。
三是考察名胜古迹。
带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。