2016届高考语文文言文整体阅读复习教案
高考文言文整体阅读教案
掌握关键的整体阅读能力[专题微语]同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。
这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。
其实，文言文也与现代文一样，需要整体阅读，把握大意。
不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文都读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。
这就是整体阅读之效。
文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。
Ⅰ掌握整体阅读的方法和步骤一、建立正确的阅读观——整体阅读1.看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。
不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
2.整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。
文本本身固然重要，但标题、文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。
总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。
全都看完了，才能整体把握文意二、阅读方法和步骤1.阅读方法(1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。
(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。
(3)借题解文法：要借的这个题就是几乎每卷必有的文意概括题。
所给四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使这个不正确项，也不是全不正确，错误只在个别词语上。
这样，该题绝大部分正确文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借“此题”而解文。
(4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。
文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。
高考总复习文言文阅读教案(人教版高三必修) 教案教学设计
高考总复习文言文阅读教案(人教版高三必修)教案教学设计一、教学目标总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。
具体地说，应当达到以下三个目标：（一）理解词语和句式：（1）理解常见实词在文中的含义；（2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）；（3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。
（二）理解文句：（1）正确把握句子在文中的意思；（2）翻译成现代汉语。
（三）分析文章：（1）分析文章的内容；（2）分析概括作者在文中的观点态度。
二、教学难点、重点1．怎样将文言文翻译成现代汉语？2．怎样正确把握文言文的文意？3．怎样分析文言文的内容？4．怎样分析概括作者在文中的观点态度？三、教学过程（一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。
Ⅰ．掌握文言词语的特点。
要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。
文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。
“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。
“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。
“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。
一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。
熟悉掌握单音词应注意的几点：（1）理解文言文单音词的词义，可将单音词与现代汉语中相当的双音词进行对照。
如“今齐地方千里”中的“今”是“当今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。
“时操军已有疾疫”，“操”是“曹操”，“军”是“军队”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。
高考文言文阅读复习全程教案
高考文言文阅读复习全程教案第一章：文言文阅读的重要性与复习策略1.1 理解文言文阅读在高考中的地位和重要性1.2 掌握文言文复习的策略和方法1.3 制定个人复习计划和目标第二章：文言文基础知识回顾2.1 复习文言文的基本语法知识2.2 掌握常见的文言文虚词和实词2.3 熟悉文言文的句式和用法第三章：文言文阅读技巧与方法3.1 快速阅读和理解文言文的能力3.2 掌握文言文的断句和节奏3.3 培养阅读文言文的心态和习惯第四章：文言文翻译技巧与实践4.1 掌握文言文翻译的基本原则和方法4.2 提高文言文翻译的准确性和流畅性4.3 进行文言文翻译的实践和练习第五章：文言文阅读理解与分析5.1 培养对文言文主题和主旨的理解能力5.2 掌握文言文人物描写和情节发展的分析方法5.3 提高对文言文文化背景和历史知识的了解第六章：文言文阅读题型分析6.1 熟悉高考文言文阅读题型及分值分布6.2 分析不同题型的解题思路与方法6.3 举例解析近年高考文言文阅读真题第七章：文言文阅读理解训练7.1 针对文言文阅读理解进行专项训练7.2 练习题型包括词语解释、句子翻译、段落理解等7.3 分析训练中的错误和不足，及时调整学习方法第八章：文言文人物描写分析8.1 学习如何分析文言文中的人物形象8.2 掌握人物描写的手法及其作用8.3 练习分析典型文言文人物描写案例第九章：文言文情节发展与主旨理解9.1 学习如何把握文言文的情节发展9.2 掌握文言文主旨的理解方法9.3 练习分析文言文情节发展与主旨之间的关系第十章：文言文阅读综合训练与提升10.1 进行文言文阅读综合训练，提高阅读能力10.2 模拟高考文言文阅读考试，进行全真模拟训练10.3 分析模拟训练中的表现，总结经验教训，提升文言文阅读水平第十一章：文言文阅读答题策略与时间管理11.1 学习有效的文言文阅读答题策略11.2 掌握时间管理的技巧，合理分配阅读和答题时间11.3 进行模拟练习，提高答题效率和准确性第十二章：文言文阅读理解实战演练12.1 选取历年高考文言文阅读真题进行实战演练12.2 练习题型包括篇章阅读、人物描写、情节理解等12.3 分析实战演练中的答题思路和技巧，总结经验教训第十三章：文言文阅读错误分析与避免13.1 分析学生在文言文阅读中的常见错误13.2 学习避免错误的方法和技巧13.3 通过专项训练，提高阅读理解和答题能力第十四章：文言文阅读复习总结与反思14.1 总结整个复习过程的学习成果和不足之处14.2 反思文言文阅读的策略和方法，找出改进的空间14.3 制定针对性的复习计划，为下一次复习做好准备第十五章：文言文阅读复习资料与推荐15.1 推荐适合高考文言文阅读复习的资料和书籍15.2 分享文言文阅读的学习资源和网络平台15.3 鼓励学生积极参与文言文阅读的学习社群，交流经验和心得重点和难点解析本文档为高考文言文阅读复习全程教案，共包含十五个章节。
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。
然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。
因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。
本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。
一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。
2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。
3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。
二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。
2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。
3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。
三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。
2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。
四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。
2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。
3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。
总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。
希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。
通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。
高考复习文言文综合阅读复习教案-通用1
⑥是郭永的话语，是他行事的出发点，因有了这个出发点，才有刚直抗上 学 生 总 结 错 误
的举动，二者有联系，但又有区别。——混同因果
类型
、下列叙述符合原文意思的一项是（分） .郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾
全大局，反而为他说好话，向朝廷作了推荐。 .郭永厌恶巫师借"岁旱"以哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以致县中
百姓刻石记载了他的奇功异绩。 .郭永痛恨"警盗"为非作歹，四处制造事端，他坚决地将"警盗"押送到府，
使上级部门改变了原先的做法。 .郭永不愿与世浮沉，他坚持自己的志向而受到百姓的爱戴，数年后回大
谷复职时，老人孩子非常热情地对待他。 答案： 。 分析：
项依据是“则缪为好言荐之朝”，而之代郭永，应为守说郭永的好话。—
下都督的奉承拍马十分反感，不但没有奖赏，反而痛责一百枚，开除官职。这 师 生 互 动 进 行
探讨 无疑也符合题干的要求。只是由于编制选项的需要，我们未把它放在正确选项
中，这并不意味着这句话不符合要求。我们在题干中间的是“全都说明‘其父
子清镇如此’的一组”，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定
绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他
日后得到很高的声誉。 ．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹
送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而 赢得了儿子的敬佩。
．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴 结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚， 并免去他的官职。
、以下句子分别编为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组是
高考语文文言文整体阅读复习教案+诗歌鉴赏专项练习
高考语文文言文整体阅读复习教案专题讲评教案一文言文整体阅读教学目标1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因,反馈矫正。
2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。
3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。
教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。
2.教师归纳问题,集中重点突破。
3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。
第一步:发放答案,对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因。
第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。
第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。
第四步:进行当堂巩固训练。
积累相关知识点,在运用中巩固,提高学生自读文言文的能力。
教学过程检查完成情况,针对性评析(一)检查文言实词题。
[试题情况分析]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。
2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。
[出现问题分析]1.实词积累得不够。
如对“雅”“负”“夺”理解错误。
2.古文化常识缺乏。
如对“忧”“除”理解错误。
3.不善于利用已知部分推知未知部分。
[针对性指导]1.运用实词词义推断方法去直接判断。
(1)根据上下文意思推断词义。
如“不当冀州之卒”的“当”。
(2)根据词在句中的语法功能推断词义。
如“雅敬雍”的“雅”。
2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。
高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。
如“乾隆庚寅除．孝丰知县”,《陈情表》中有“除．臣洗马”。
此外还可以借助熟知的成语推断词义或以古今构词特点比照推断词义。
(二)检查文言虚词题。
续表上命先君总三司以．听理[试题情况分析]1.试题涉及的虚词全在高考18个虚词复习范围之内,语句全部出自文段。
2.答案选项的意义和用法都在“常见”的范围。
[出现问题分析]1.对18个虚词的基本的意义和用法掌握不全面或迁移能力不够。
江苏省扬州市2016年高考语文一轮复习文言复习教案
高考文言文复习●教学目标阅读浅易的古代诗文1．理解常见文言实词在文中的含义2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法3．理解与现代汉语不同的句式和用法4．理解并翻译文中的句子5．辨析文句意义，归纳内容要点，概括中心意思●重点、难点重点：1.识记运用常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.翻译与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
难点：1.在语境中对相关实词迁移运用的能力2.整体把握语段，归纳内容要点，概括中心意思●教学设计第一课时●课堂反馈一、请解释下列句中的划横线的字：1、相如持其璧睨柱，欲以击柱。
2、农人告余以春及，将有事于西畴。
3、又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？4、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之5、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
6、生而眇者不识日（《日喻》）二、请解释下列句中的划横线的字：1、忧懈怠,则思慎始而敬终2、忠不必用兮，贤不必以3、据崤函之固，拥雍州之地4、不使内有余帛，外有赢财。
三、请解释下列句中的划横线的字1、腥臊并御，芳不得薄兮2、至丹以荆卿为计，如速祸焉3、势拔五岳掩赤城4、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰5、殚其地之出，竭其庐之入6、登高而呼，声非加疾也7、每责一头，辄倾数家之产●课后测评薛潭学讴薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。
翻译划线的句子●PPT（见附件）第二课时●课堂反馈解释下文中加点的词语。
邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。
越．数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。
已而谓予曰：“吾家之鸡或．夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。
或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与．焉？若夫时．然后鸣，则人将赖汝以时．夜也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之．言默，何以异此？未可言而．言，与可言而不言，皆足取祸也。
届高考文言文复习教案
届高考文言文复习全套教案第一章：文言文阅读理解技巧与策略1.1 教学目标让学生掌握文言文阅读的基本技巧与策略。
提高学生对文言文句式、词汇的理解能力。
培养学生准确、快速阅读文言文的能力。
1.2 教学内容文言文阅读的重要性文言文阅读的基本技巧与策略文言文句式、词汇的理解方法阅读速度与理解率的提高方法1.3 教学方法讲授法：讲解文言文阅读技巧与策略。
实践法：让学生进行文言文阅读练习，教师指导。
第二章：文言文实词、虚词的识别与理解2.1 教学目标让学生掌握文言文实词、虚词的基本用法。
提高学生对文言文词汇的理解能力。
培养学生准确识别和运用实词、虚词的能力。
2.2 教学内容文言文实词、虚词的基本用法常见实词、虚词的识别与理解方法实词、虚词在句子中的作用和意义实词、虚词的运用练习2.3 教学方法讲授法：讲解实词、虚词的基本用法和识别方法。
练习法：让学生进行实词、虚词的识别与运用练习，教师指导。
第三章：文言文特殊句式3.1 教学目标让学生掌握文言文特殊句式的结构与用法。
提高学生对文言文句式的理解能力。
培养学生准确运用特殊句式的能力。
3.2 教学内容文言文特殊句式的分类与结构常见特殊句式的用法与例句特殊句式在句子中的作用和意义特殊句式的运用练习3.3 教学方法讲授法：讲解特殊句式的结构与用法。
练习法：让学生进行特殊句式的识别与运用练习，教师指导。
第四章：文言文翻译技巧与方法4.1 教学目标让学生掌握文言文翻译的基本技巧与方法。
提高学生对文言文翻译的理解能力。
培养学生准确、流畅翻译文言文的能力。
4.2 教学内容文言文翻译的重要性文言文翻译的基本技巧与方法文言文翻译的注意事项文言文翻译的练习与指导4.3 教学方法讲授法：讲解文言文翻译技巧与方法。
实践法：让学生进行文言文翻译练习，教师指导。
第五章：文言文阅读与翻译的综合训练5.1 教学目标让学生综合运用所学的文言文阅读和翻译技巧与方法。
提高学生对文言文阅读与翻译的综合能力。
文言文—高考文言文阅读复习全程教案
文言文—高考文言文阅读复习全程教案教学计划一、教学目标：通过此次课程的学习，使学生了解文言文的基础知识，提高阅读能力，掌握高考文言文阅读的技巧，能够熟练阅读、理解和分析文言文，从而提高文言文阅读成绩。
二、教学内容及进度安排：第一课：文言文基础知识1．概述文言文的简介及其发展史2．文言文介绍3．文言文的基础句子第二课：文言文的阅读技巧1．句子理解2．词语翻译3．文言文阅读技巧第三课：古诗文阅读1．唐诗宋词的特点2．古文的阅读技巧3．鉴赏古诗文第四课：答题技巧1．答题技巧2．答题的基本方法3．高考文言文的答题要点三、教学方法1．讲述法——通过老师详细介绍文言文的基本知识和阅读技巧，让学生了解并记忆。
2．课堂讨论法——老师与学生共同讨论古诗文的语言特点和鉴赏方法，让学生积极参与讨论。
3．互动问答法——老师通过提问学生的方式，检测学生对文言文的掌握程度。
四、教学评价1．考试评价——通过平时测试、阶段测试和期末考试来评价学生的文言文阅读能力。
2．教学评价——通过教师的自我评价来不断提高教学质量，进一步调动学生学习的积极性。
五、教学资源1．教材2．课外阅读3．网络资源六、教学效果通过本次文言文的阅读复习，使学生更好地理解中国传统文化，提高了文言文阅读和写作的能力，对自身的考试和将来的发展都有很大的帮助。
第一课：文言文基础知识1．概述文言文的简介及其发展史在文言文阅读的第一堂课程中，我们将从概述文言文及其发展史开始。
文言文指的是中国古代的文学形式和语言，其历史可以追溯到古代的商、周时期，到明清时期则已是其中的主流语言形式。
文言文的发展经历了数千年的长河，对中国文化和汉字语言的发展产生了深远的影响。
2．文言文介绍文言文作为一种古老的文学形式，有其特殊性。
其表达方式采用的是古代汉语的风格和语言形式，这意味着学生需要花费更多的时间和精力来学习和理解这种古老的语言。
文言文非常注重细节，它具有一定的固定格式和结构，让人们很难忽略其中的任何一个细节。
高考文言文阅读复习教案
高考文言文阅读复习教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和段落。
2. 培养学生的文言文阅读技巧，能够快速阅读和理解文言文材料。
3. 加强学生对文言文中的文化背景和历史知识的了解，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文言文的基本阅读技巧：断句、词义推测、句子结构分析等。
2. 文言文中的特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文中的实词和虚词的使用：一词多义、词类活用等。
4. 文言文中的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
5. 文言文的文化背景和历史知识：古代文化常识、历史事件、人物等。
三、教学方法1. 讲解法：教师对文言文阅读技巧和相关知识进行讲解和示例。
2. 阅读法：学生自主阅读文言文材料，进行断句、词义推测等练习。
3. 讨论法：学生分组讨论文言文中的难点和重点，共同解决问题。
4. 案例分析法：教师提供典型案例，学生进行分析和解说。
四、教学评估1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的文言文阅读练习题，教师进行即时指导和反馈。
2. 课后作业：学生完成课后布置的文言文阅读作业，教师进行批改和点评。
3. 单元测试：每个单元结束后进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
4. 期末考试：进行全面的高考文言文阅读复习，评估学生的综合能力。
五、教学计划1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：特殊句式的讲解和练习。
3. 第三周：实词和虚词的使用的讲解和练习。
4. 第四周：修辞手法的讲解和练习。
5. 第五周：文化背景和历史知识的讲解和练习。
六、教学资源1. 文言文阅读教材和辅导书：提供系统的文言文阅读知识和练习题。
2. 文言文阅读素材：古代文学作品、历史文献、传记等，用于学生阅读和练习。
3. 多媒体教学资源：视频、音频、图片等，用于辅助讲解和展示文言文材料。
4. 在线学习平台：提供网络资源和互动学习工具，方便学生自主学习和交流。
七、教学进度安排1. 第一阶段（1-2周）：文言文阅读技巧的讲解和练习。
高考文言文阅读复习的全程教案
高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本认识，理解文言文的概念和特点。
2. 培养学生掌握文言文的阅读技巧和方法。
3. 通过对文言文经典篇目的学习和分析，加深学生对古代文化和历史的了解。
4. 提高学生的文言文翻译能力，能够准确理解并翻译文言文。
5. 培养学生对文言文的兴趣，增强学生的文学素养和文化自信。
二、教学内容1. 文言文的概念和特点：介绍文言文的历史背景，解释文言文的基本特点和表达方式。
2. 文言文阅读技巧：教授如何抓住文言文的主题和大意，培养学生的猜词能力和语境理解能力。
3. 文言文分析方法：学习如何分析文言文的结构、修辞手法和写作特色。
4. 经典文言文篇目学习：选取高中阶段常见的文言文篇目，进行深入的学习和分析。
5. 文言文翻译技巧：教授如何准确翻译文言文，注意语言表达的准确性和流畅性。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文言文的概念、特点、阅读技巧等进行系统的讲解和阐述。
2. 案例分析法：通过经典文言文篇目的学习，分析文言文的结构和修辞手法。
3. 练习法：学生进行文言文阅读练习，教师进行指导和反馈。
4. 小组讨论法：学生分组讨论文言文阅读问题，培养学生的合作能力和思维能力。
5. 翻译练习法：学生进行文言文翻译练习，教师进行指导和评价。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考情况。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成文言文阅读练习的情况，评估其阅读能力。
3. 翻译练习完成情况：评估学生的文言文翻译能力，注意翻译的准确性和流畅性。
4. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维能力、合作能力和表达能力。
5. 期末考试：通过期末考试来综合评估学生对文言文阅读的掌握程度。
五、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教学内容，每课时进行相应的讲解和练习。
3. 作业安排：布置相应的文言文阅读练习和翻译练习，要求学生在课后完成。
高考文言文阅读复习的全程教案
一、高考文言文阅读复习的全程教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握高考文言文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、概括、推断文言文内容的能力。
4. 加深学生对文言文文化背景的了解，提高文学素养。
三、教学内容：1. 文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
2. 文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
3. 分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
4. 文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
四、教学过程：1. 第一阶段：文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
课时安排：2课时教学内容：介绍高考文言文阅读的技巧和方法，如快速阅读、关键词寻找、句子结构分析等。
通过实践练习，让学生熟练掌握并运用这些技巧。
2. 第二阶段：文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
课时安排：4课时教学内容：分别对文言文实词、虚词、句式、语法进行系统复习，结合高考真题进行讲解和分析，让学生掌握这些知识点的运用方法。
3. 第三阶段：分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
课时安排：4课时教学内容：通过阅读不同类型的文言文，训练学生对文言文内容进行分析、概括和推断的能力。
结合高考真题进行讲解和分析，提高学生的解题技巧。
4. 第四阶段：文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
课时安排：2课时教学内容：介绍文言文的文化背景，包括历史背景、作者生平、文学流派等。
通过阅读经典文言文作品，提升学生的文学素养，培养对文言文的兴趣。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括答题速度和正确率。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读作业的完成情况，评估学生的阅读理解能力和对文言文知识点的掌握程度。
4. 文学素养的提升：通过课堂讨论、写作练习等方式，评估学生在文言文文化背景了解和文学素养方面的提升。
高考文言文阅读复习全程教案
高考文言文阅读复习全程教案第一章：文言文阅读基础知识回顾1.1 文言文的定义与特点解释文言文的定义分析文言文的特点：简洁、典雅、古朴1.2 文言文的阅读方法掌握文言文阅读的基本步骤学习如何抓住文言文的主题思想1.3 文言文的词汇与语法复习文言文中的常用词汇与短语掌握文言文的句式与语法结构第二章：文言文阅读技巧训练2.1 理解文言文中的实词与虚词学习识别文言文中的实词与虚词掌握实词与虚词在不同语境中的用法2.2 把握文言文中的句式与句型分析文言文中的特殊句式：倒装、被动、判断等掌握句型转换的方法与技巧2.3 推断文言文中的隐含意义学习通过上下文推断词义与句意培养对文言文隐含意义的敏感度第三章：文言文阅读实践3.1 课内文言文阅读练习分析与解读教材中的文言文篇目练习解题技巧与策略3.2 课外文言文阅读练习选取适合高考水平的文言文篇目进行阅读练习在限定时间内完成阅读理解题目3.3 阅读理解题型训练分析与解读高考文言文阅读理解题型练习解题步骤与答题技巧第四章：文言文翻译技巧4.1 文言文翻译的基本原则准确传达文言文的原意与风格遵守现代汉语的语法规则4.2 文言文翻译的方法与技巧学习直译与意译的方法掌握文言文翻译的常见技巧与策略4.3 文言文翻译实践练习将文言文句子准确翻译成现代汉语提高文言文翻译的速度与准确性第五章：文言文阅读模拟测试5.1 模拟测试的目的与作用通过模拟测试检验学习成果提高应对高考文言文阅读的信心与能力5.2 完成模拟测试题目的步骤掌握模拟测试题目的解题步骤与策略培养在限定时间内完成文言文阅读的能力5.3 分析与反思模拟测试的结果分析模拟测试中的错误与不足制定针对性的复习计划与策略第六章：文言文阅读题型分析6.1 题型分类与特点分析高考文言文阅读题型的分类理解不同题型的特点和答题技巧6.2 题目解析与答题策略学习如何解析不同题型的问题掌握文言文阅读题目的答题策略6.3 历年高考题型回顾回顾历年高考文言文阅读题型分析题型趋势和应对方法第七章：文言文阅读理解训练7.1 理解文章大意培养快速把握文言文文章大意的技巧练习通过阅读抓住文章核心思想7.2 分析文章结构学习分析文言文文章结构的方法掌握从文章结构中获取信息的技巧7.3 评价文章观点与表达培养评价文言文文章观点的能力练习分析文章表达方式和语言风格第八章：文言文阅读综合能力提升8.1 文化背景知识学习了解文言文所涉及的文化背景知识提高阅读文言文的能力和理解深度8.2 跨文化交际能力的培养学习文言文中的跨文化交际现象提高在文言文阅读中理解和运用跨文化交际的能力8.3 文学鉴赏能力的培养培养对文言文文学价值的鉴赏能力学习从文学角度分析和欣赏文言文第九章：文言文阅读复习策略9.1 制定复习计划制定适合个人情况的文言文阅读复习计划合理安排复习时间和任务9.2 强化薄弱环节分析自己在文言文阅读中的薄弱环节针对性地加强练习和复习9.3 定期自我检测定期进行自我检测，检验复习效果及时调整复习策略和方法第十章：文言文阅读考前冲刺10.1 模拟考试训练进行全真模拟考试训练适应考试环境和时间压力10.2 考前心理调节学习考前心理调节技巧10.3 考前复习要点梳理文言文阅读的重点和难点关注考试大纲的变化和趋势重点和难点解析第六章：文言文阅读题型分析6.1 题型分类与特点6.2 题目解析与答题策略6.3 历年高考题型回顾重点和难点解析：历年高考题型的回顾和分析，以及对题型趋势的把握，这对于备考非常重要。
高考文言文阅读复习教案
一、高考文言文阅读复习教案二、教案目标：1. 理解文言文的基本词汇和句式结构。
2. 掌握文言文阅读的技巧和方法。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文的基本词汇和句式结构。
2. 文言文阅读的技巧和方法。
3. 文言文翻译的技巧和方法。
四、教学过程：1. 引导学生回顾和复习文言文的基本词汇和句式结构。
2. 讲解文言文阅读的技巧和方法，如抓住主旨、理解上下文、分析句子结构等。
3. 讲解文言文翻译的技巧和方法，如直译、意译、词序调整等。
五、教学评估：1. 课堂练习：给学生发放一些文言文阅读材料，要求学生在课堂上完成阅读和翻译任务。
2. 课后作业：给学生发放一些文言文阅读材料，要求学生回家完成阅读和翻译任务。
3. 考试评估：在考试中设置文言文阅读和翻译题目，评估学生的阅读和翻译能力。
六、教学资源：1. 文言文阅读材料：可以选择一些适合高考水平的文言文阅读材料，如古代文学作品、历史文献等。
2. 教学参考书：可以参考一些相关的教学参考书，以获取更多的教学资源和技巧。
七、教学时间：1. 每节课时：45分钟。
2. 课程总课时：根据实际情况确定，建议至少10课时。
八、教学方法：1. 讲授法：教师讲解文言文的基本词汇和句式结构，引导学生理解和掌握。
2. 互动法：教师与学生互动，解答学生的疑问，提高学生的参与度。
3. 实践法：学生通过阅读和翻译实践，提高自己的文言文阅读和翻译能力。
九、教学步骤：1. 导入：教师引导学生回顾和复习文言文的基本词汇和句式结构。
2. 阅读理解：教师讲解文言文阅读的技巧和方法，引导学生理解和分析文言文内容。
3. 翻译练习：教师讲解文言文翻译的技巧和方法，引导学生进行翻译练习。
4. 总结反馈：教师对学生的阅读和翻译进行评价和反馈，帮助学生提高。
十、教学作业：1. 学生回家后，完成教师发放的文言文阅读材料，进行阅读和翻译练习。
2. 学生可以选择一些自己感兴趣的文言文阅读材料，进行自主阅读和翻译练习。
《文言文阅读复习》教案,3篇【通用文档】
《文言文阅读复习》教案,3篇【通用文档】《文言文阅读复习》教案1课型：复习策略指导课教学目标：学会理清现代文阅读复习目标：学会把代文阅读复习重点：学会设计分现代文阅读的复习方法；学会调控安排现代文阅读的训练内容。
教学重点：如何引导学生把握复习重点。
教学难点：如何指导学生设计合理的复习方法。
课前预习：学生提前解答近几年中考模拟试题、中考中有关文言文阅读部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水*（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对现代文阅读考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。
教学过程：一、理清文言文阅读的复习目标教师提问：大家知道现代文阅读的复习目标是什么吗？学生回答：（略）教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？学生讨论：（略）教师小结：应该根据以下两方面——A.中考考试说明中的要求；B.近年武汉市中考试题。
结合以上两方面，我们可以分解出如下能力考核点：（幻灯投影）1.理解常见实词在文中的含义。
2.理解并翻译文中的句子。
3.筛选文中的信息。
归纳内容要点，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的观点态度。
本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，做到有的放矢。
所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。
从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。
二、把握阅读部分的复习重点教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。
目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。
所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。
那么我们应该怎样确立自己的复习重点？学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。
根据学生的讨论，小结如下。
根据考试命题的倾向：在预习中，我们利用调考、中考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在阅读方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。
设计合理的复习方法：1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。
高考文言文阅读复习的全程教案
高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 理解文言文的基本概念和特点，掌握文言文阅读的基本技巧。
2. 深入分析文言文中的实词、虚词、特殊句式等关键要素，提高阅读理解能力。
3. 通过阅读经典文言文篇目，培养学生的文言文思维和审美情趣。
4. 熟悉高考文言文阅读的出题规律和答题策略，提高应试能力。
二、教学内容1. 文言文基础知识：文言文的定义、特点、发展历程等。
2. 文言文实词、虚词的用法和辨析：一词多义、词类活用、通假字等。
3. 文言文特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
4. 文言文阅读技巧：抓住文章主旨、分析句子结构、理解修辞手法等。
5. 高考文言文阅读题型及答题策略：选择题、填空题、翻译题、作文题等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基础知识，分析经典例句，传授阅读技巧。
2. 案例分析法：分析高考文言文阅读题目，讲解答题策略。
3. 练习法：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对文言文基础知识的掌握程度。
2. 课后练习：评估学生对所学知识的运用能力。
3. 高考文言文模拟试题：检验学生的应试能力。
4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断调整教学方法。
五、教学计划1. 第1-2周：讲解文言文基础知识，让学生熟悉文言文的特点和基本概念。
2. 第3-4周：重点讲解文言文实词、虚词的用法和辨析，提高学生的词汇运用能力。
3. 第5-6周：分析文言文特殊句式，让学生能够准确理解句子结构。
4. 第7-8周：教授文言文阅读技巧，提高学生的文章理解能力。
5. 第9-10周：讲解高考文言文阅读题型及答题策略，进行模拟试题训练。
六、教学资源1. 教材：选择适合高中生的文言文教材，如《古代汉语》、《中国古代文学作品选》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考书籍和在线资源，如《辞海》、《中华成语典故大全》等。
3. 模拟试题：收集近年来的高考文言文阅读模拟试题，用于练习和评估学生的能力。
2016全国课标卷高考语文一轮复习古代文化常识教案
2016全国课标卷高考语文一轮复习古代文化常识教案
（附新教材高中语文总复习文化常识答案）
第一课时
教学目标
一、了解中国古代文化常识，加深学生对传统文化的热爱。
二、积累古代文化知识，提高学生对文言作品的阅读理解能力。
三、通过思考和练习，培养学生自主学习、独立探索的能力。
教学重点：
积累古代文化知识，提高学生对文言作品的阅读理解能力。
教学难点：
积累古代文化知识，提高学生对文言作品的阅读理解能力。
教学方法：合作交流
教学过程
一、导课
中国古代文化博大精深，源远流长，影响深远。
远至日本，近至我们生活的细枝末节，无不彰显着中国古代文化魅力，这节课我将和大家一起来探究中国古代文化常识中的纪年纪时和姓名字号。
二、纪年纪时
（一）、古代纪年方法
1、天干地支纪年法，即十天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
）依次相配，组成六十个基本单位。
如甲午战争，辛丑条约等。
练习巩固：2008然后就戊子年，2071年是什么年？（辛卯年）
2、帝王年号纪年法。
届高考文言文复习教案
届高考文言文复习全套教案第一章：文言文阅读理解技巧指导1.1 教学目标：使学生掌握文言文阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容：文言文阅读的基本步骤词义推断的方法句子结构的分析技巧文章主旨的把握方法1.3 教学方法：讲解法、实例分析法、互动讨论法1.4 教学活动：讲解文言文阅读的基本步骤和技巧通过实例分析，让学生学会词义推断和句子结构分析组织学生进行互动讨论，分享阅读心得和经验第二章：文言文实词词义推断策略2.1 教学目标：使学生掌握文言文实词词义推断的策略，提高阅读理解能力。
2.2 教学内容：常见的词义推断方法词义推断的技巧和策略实词词义推断的实例分析2.3 教学方法：讲解法、实例分析法、互动讨论法2.4 教学活动：讲解常见的词义推断方法和策略组织学生进行互动讨论，分享词义推断的心得和经验第三章：文言文虚词用法解析3.1 教学目标：使学生掌握文言文虚词的用法，提高阅读理解能力。
3.2 教学内容：常见文言文虚词的用法虚词用法的解析技巧虚词用法的实例分析3.3 教学方法：讲解法、实例分析法、互动讨论法3.4 教学活动：讲解常见文言文虚词的用法和解析技巧通过实例分析，让学生学会虚词用法的解析组织学生进行互动讨论，分享虚词用法的心得和经验第四章：文言文句子翻译技巧训练4.1 教学目标：使学生掌握文言文句子翻译的技巧，提高翻译能力。
4.2 教学内容：文言文句子翻译的基本原则句子翻译的技巧和方法句子翻译的实例训练4.3 教学方法：讲解法、实例分析法、实践训练法4.4 教学活动：讲解文言文句子翻译的基本原则和技巧组织学生进行实践训练，提高句子翻译的能力第五章：文言文阅读理解综合训练5.1 教学目标：使学生通过综合训练，提高文言文阅读理解能力。
5.2 教学内容：文言文阅读理解的综合训练题训练题的解答方法和技巧训练题的分析和总结5.3 教学方法：讲解法、实例分析法、实践训练法5.4 教学活动：给学生发放综合训练题，进行实践训练讲解训练题的解答方法和技巧组织学生进行训练题的分析和总结，分享阅读理解的心得和经验第六章：文言文断句技巧与练习6.1 教学目标：使学生掌握文言文断句的基本技巧，提高阅读理解能力。
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专题讲评教案一文言文整体阅读教学目标1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因 ,反馈矫正。
2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。
3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。
教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。
2.教师归纳问题,集中重点突破。
3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。
第一步 :发放答案 ,对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因。
第二步 :引导学生研讨题目 ,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。
第三步 : 结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难 ,归纳规律方法。
第四步 :进行当堂巩固训练。
积累相关知识点 ,在运用中巩固 ,提高学生自读文言文的能力。
教学过程检查完成情况 ,针对性评析(一)检查文言实词题。
选项与试卷文段实词语句误解正解答案一C克尚必可克不克服攻下 ,战胜 ,打败．雅敬雍 ,恒相从游文雅 ,二B雅非常、很．(一 )有礼仪三C负两生素负多才艺享有仗恃 ,自负．四C解讽旨令自解．解释停止一C忧以母忧不拜担心父母去世服丧．乾隆庚寅除．孝丰知县废除 ,二A除授予官职 ,任命官职(二 )罢免三C当不当冀州之卒充当比得上 ,相抵 ,相当．四C夺而无以夺焉夺取改变．[试题情况分析 ]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。
2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。
[出现问题分析 ]1.实词积累得不够。
如对“雅”“负”“夺”理解错误。
2.古文化常识缺乏。
如对“忧”“除”理解错误。
3.不善于利用已知部分推知未知部分。
[针对性指导 ]1.运用实词词义推断方法去直接判断。
(1)根据上下文意思推断词义。
如“不当冀州之卒”的“当”。
(2)根据词在句中的语法功能推断词义。
如“雅敬雍”的“雅”。
2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。
高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。
如“乾隆庚寅除孝丰知县”《陈情表》中有“除臣洗马”。
．,．此外还可以借助熟知的成语推断词义或以古今构词特点比照推断词义。
(二)检查文言虚词题。
选项与试卷文段虚词语句意义和用法答案尚见谭困而不能取．一B而明公不取而伐荆州连词 ,表转折 ,却．①昔人尚友于古 , 而吾独未及四方．二A而②虽平居屡空 ,而怡然有所甚乐转折连词 ,但．(一)①两生雅闻其．酒狂 ,欲起走三A其②询其所与游 ,亦未尝见其．挟册呻吟也人称代词 ,指邓弼与颜延之为江左第一．四C与与灵运情款异常介词 ,和 ,跟．续表选项试文虚与语句意义和用法卷段词答案而犹于平生所．处堂宇助词 , 用在动词前 ,构成名词性短一A所财物无所取语．(二 )梦登之罢官也．二C之,备他盗之．出入与非常助词 ,取消句子的独立性所以遣将守关者也亦欲博采必尽于．众也三B于介词,在皆传于世．诬陷正士 ,以校私仇．四 A 以连词,表目的上命先君总三司以．听理[试题情况分析 ]1.试题涉及的虚词全在高考18 个虚词复习范围之内 ,语句全部出自文段。
2.答案选项的意义和用法都在“常见”的范围。
[出现问题分析 ]1.对18个虚词的基本的意义和用法掌握不全面或迁移能力不够。
如“两生雅闻其酒狂”,“其”作小主语“他”。
．2.对文段大意的理解、推测能力不够,不能充分利用上下文来帮助确定虚词的意义和用法。
如“皆传于世”,“于”作介词“在”。
．[针对性指导 ](1)注重课本 ,系统积累。
虚词题是高考与课本联系最直接、最明显的部分。
可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的例句 ,熟记于心。
(2)根据语境分清虚实。
虚词主要指副词、连词、介词、助词、叹词。
有的虚词兼有一部分实词义,如“之”“与”“因”等,在不同语境中要注意区分。
(3)处理好用法与意义的关系。
虚词学习的重点是意义,难点是用法。
考生复习时不应忽视“用法”的学习。
所谓“用法”主要指词性,尤其是在句中所起的作用。
“用法”决定“意义”,“用法”不同 ,“意义”则不同。
(4)注意“常见”与“特殊”。
高考试题考查的文言虚词的用法、意义都是“常见”的,没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。
因此 ,应着力于常见虚词的“常见”用法 ,不可眉毛胡子一把抓。
(三)断句题。
选项试文干扰项的主要与语句卷段设置角度答案兵革败于外 /谋臣诛于内 / 兄弟谗阋 / 国分为二 /连一A“兵革败于外谋” 故意读断对偶句年战伐 /介胄生虮虱人无贵贱少长 /一接以诚 / 故贤者悦其德 /不贤者“贤者悦 / 其德不贤者服其化” 故二B服其化 /意读断对偶句一时洛中人才特盛 /而忠厚之风闻天下(一 )邻牛方斗不可擘 /拳其脊 / 折仆地 / 然好使酒 /怒视三C“不可擘拳”考查“拳”的活用人/人见辄避意既不平 /多称疾不朝直 / 穿池植援 / 种竹树果 /驱B “多称疾不朝 /直穿池”考查“朝直”四课公役 /的理解无复期度 /出郭游行 /或一百六七十里 /经旬不归续表选项试文干扰项的主要与语句卷段设置角度答案(二 )一C不治产业/秩满/其子等并徒步而还/吏人送隽 /留连于道 / 久“秩满其子等”故意误导之乃得出界“任期”甚善 / 然未娴吏事 /宜亟求通律令能治文书者/致幕下 /庶几“书者致幕下” 故意读断二C佐君不逮“文书者”殿下可高枕于广夏/ 潜思于治国 / 广农桑 /事从节约 / 修之旬“殿下可高枕 / 于广夏潜三D年 / 则国富民安矣思” 故意读断对偶句先君固曰 / 有尊老孤弱在吴 / 愿为宣城令 /三辞而后获 / 为宣“为宣城四年作阌乡” 故四D城 / 四年作阌乡令 / 考绩皆最 /吏人怀思 /立石颂德意读断“阌乡令”[试题情况分析 ]1.试题所点断语句选自命题文段,以辨析判断题形式考查。
2.答案干扰项的主要设置角度主要设在一些重要词语的理解上,句式方面主要是文言文常见的对偶句。
[出现问题分析 ]1.对一些重要词语的理解不准确。
如“多称疾不朝直”,“直”是“当．值,值班”。
2.对文言文中对偶句的感知、判断能力不够,不能充分利用上下文对偶的特点来帮助点断。
如“殿下可高枕 /于广夏潜思 /于治国广农”就是破坏了原句对偶的特点。
[针对性指导 ](1)断句的基础在于对通篇文意的领会 ,所以断句前要对全文通读几遍 ,力求对全文内容有个整体把握 ,将明显能断开的先断开 ,逐步缩小范围 ,再集中精力对付难断之处。
(2)语感是语言的“精灵”, 断句时要反复诵读,寻求良好语感的帮助。
(3)充分利用语言标志辅助点断:找名代、看虚词、据排偶、依句式、理对引、明顶真、察反复。
(四)检查对文意的分析概括题。
选项与试卷文段考查点答案一B不只辛毗一个人主张,还有荀攸。
二D“追赠秘书省著作郎同时赐谥号康节”说法错误( 一)三B“归,询其所与游,亦未尝见其挟册呻吟也”理解错误四一CC书并没有写完 ;文帝并不是为巩固统治而盛赞谢灵运“寇隽管理此事不敢欺瞒”错误二A巡抚的“哂之”是冷笑、嘲笑,笑李梦登迂执、不懂世故( 二)三A“韦弦”并非人,而是指“韦”(熟牛皮)与“弦”(弓弦)两物四C“服既除”是守丧期满的意思[试题情况分析 ]试题在设误时 ,主要采用了以下方法 :1.背离原文,曲解词义。
故意曲解个别字词句的含义,造成一字、一词或一句之差,从而背离原文的意思。
如试卷(二)文段四C 项“就是曲解词义”。
2.不辨言行,主观臆想。
把人物的言行作主观臆想的解读,造成错觉模糊。
如试卷 (一)文段一 B 项。
3.东拉西扯,张冠李戴。
错项常将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事 ,或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事 ,东拉西扯 ,张冠李戴 ,混乱不清。
如试卷 (二)文段一 C 项应是“主吏”不能欺瞒寇隽。
4.错解文意,无中生有。
选项脱离原文毫无根据地写出一件事或一个观点 ,分析概括在原文中完全找不到根据。
如试卷(一)文段四C 项“可见文帝为巩固统治 ,极尽笼络”就是无中生有。
[出现问题分析 ]1.审题不准。
没有把握选正确还是错误的一项。
2.读文不透。
对选项中的表述不清楚与原文哪一句、哪一个词对应。
3.对比不细。
有些考生只看个大概,认为差不多就盲目作答。
[针对性指导 ]文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中,设置一两处不符合原文的错误。
解答这类题,我们主要掌握“读找比”法:反复阅读文本 ,整体把握全文内容(读 )——在阅读文本中找到与选项对应的文句 (找)——将选项与文本中的句、段细加比较 ,求同求异 (比)。
这三步中 ,最关键的一步又是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。
(五)检查翻译题。
试卷文段重要翻译点一实词“息”“穷”“敝”;虚词“使”;句式 :省略句。
二实词“燕”“晡时”“言”“就”;虚词“辄”。
(一 )实词“走”“苦”;虚词“终”“即”;活用词 :血。
三四实词“听讼”“关怀”;虚词“所”“以”;句式 :被动句。
一实词“听讼庠序”“关怀劝”“敦”;虚词“以”;句式 : 省略、状语后置、宾语前置。
(二 )二实词“罢”“俟”“省”“谴”;虚词“盍”“以”。
三实词“废”;活用词:“六国”,名词作状语;句式:主语省略。
四实词“有间”“如”“有司”“冒”;虚词“无以”;句式 : “得无⋯⋯乎”表推测。
[试题情况分析 ]对文言文翻译的命题 ,一般有如下原则 :1.选取文言实词、虚词用法典型,翻译点比较集中的语句。
2.选择有特殊句式的语句。
3.选择考生容易望文生义的语句。
4.选两至三句话,每句字数不等,但每句中都会有四个左右的翻译点。
[出现问题分析 ]1.专有名词,强行翻译。
在翻译文言文时,遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词,可不作翻译 ,把它保留下来即可 ,因为这些名词不容易用现代词语准确表达,切忌“画蛇添足”,强行翻译。
2.该译不译,文白掺杂。
有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译,导致文白掺杂 ,不伦不类。
3.今义古义,不当替代。
随着社会的发展,很多词语的含义也发生了变化 :有的词义已扩大 ,有的已缩小 ;有的感情色彩发生了改变 ; 有的词义已经转移。
因此我们在翻译时应根据其语境确定词义,切忌盲目替代。
4.脱离语境,误译词语。
在古汉语中,有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。
因此翻译时一定要结合语境,以免误译词语。
5.该删不删,成分赘余。
由于语法的需要,有些词语在句中只起补充音节的作用 ,还有些词语只有语法功能而没有实在含义 ,那么在翻译时就应把这些词语删去。
另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表义的一个词删掉。
6.该补不补,成分残缺。
古汉语中有的句子是省略句,有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯,只有添加一些成分,句子成分才能完整 ,否则就会造成成分残缺。