计算机科学与技术课程教学考核方法的改革与实践

计算机科学与技术课程教学考核方法的改革与实践

随着经济的发展和社会的变革，应用型本科教育已成为我国高等教育的一个重要的组成部分。如何完善和建立计算机高等教育实践教学的人才培养模式，培养出优秀的应用型技术人才，还有许多理论和实践问题需要探索和研究。而实践教学考核方法的改革就是需要我们探索和研究的问题之一。

2考试方法的改革

在过去一段时间内，实践教学的考试一般都采取笔试闭卷，或是上机考试，学生的学科结业、升留级、评优、毕业都受这份试卷和上机考试结果的影响。这种传统的考试方法已不适用于应用型高等教育，必须进行深入地改革与创新。

应用型高等教育注重培养生产、建设、服务和管理第一线的高技术应用人才。根据这一既定的培养目标，我们将考试方法改革的指导思想定位为：

●突出操作技能和实践能力的考核

●加强解决实际问题能力的考核

●重视创新能力的考核

根据以上阐述的指导思想，我们以应用型高等教育的“计算机科学与技术专业”为例，从四个方面阐述考试方法改革的设想与实践。

2.1全面推行操作技能考核，强化动手实践能力的培养

教学改革的实践表明，应用型高等教育操作技能考试应当采取实事求是、灵活多变的考核方式。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式。

操作技能考试的考核方式大致可以分为三种：

(1) 采用分组抽签，边操作边提问，操作和口试相结合的考核方式，如汉字录入与编辑、计算机应用基础、C语言、JA V A程序设计、WEB技术编程等。

(2) 通过一个“大作业”的方式进行技能考核

这里，又可分为两种。一种是现场考核，如数据库、Java程序设计等，在考试现场完成由老师命题的操作，再由主考教师现场评分。另一种是在老师的指导下，学生经过一段时间甚至在一个学期内完成，最后以“老师、同学共同作为评委，学生演示答辩”的形式进行考核，如多媒体技术、数据库、网页制作等。学

生个人会处于争面子的心态而较以往认真，努力将学过的知识进行综合运用。

(3) 计算机操作无纸化考试

比如，计算机应用基础无纸化考试、汉字录入无纸化考试等。这种考试，由老师使用现成的考试软件，从题库随机抽取试题，学生进行现场操作，由计算机软件评分，既保证了客观性又有很强的适用性。

2.2在实践中学习，在实践中考核，突出解决实际问题能力的培养

为了解决“会考试”与“会做事”不相吻合的矛盾，将二者统一起来，对某些学科可以采取在实践中学习、在实践中考核的考试方法，使学习与考核有机结合，真正起到相互关联、相互促进、互为补充、相得益彰的功效。

比如“Web技术”这门课，过去采用笔试，有些学生尽管在考试中成绩优秀，但却做不出一个像样的程序。实行考核改革以后，可以在开学初老师就提出每个人需要制作一个Web程序，学期末作为实践考核的依据。学生在掌握制作的基本要领之后，就开始在老师的指导下，去构思制作自己选定的题目。这样，学生边学边做，边做边学，老师一边指导，一边观察考核。这种考核的结果，可以很好地解决了“高分低能”的问题。该门课程成绩高的学生，就是编程的优秀者。

再如“Java程序设计”这门课，过去采用笔试，学生会死记硬背语法规则、类名、接口名以及各类中的方法名(函数名)，但实际开发中这些内容都是可以通过查手册、看编译结果不断调试修改进行学习使用的，而且还利于逐渐总结开发和使用的技巧。改为开卷或上机考试，既顺应了这种语言课学习的特点，又可以减轻学生的负担，实施全面的应用技能和重要知识点的考察，使学生真正提高了动手开发的能力。

2.3考试形式多样化，突出创新能力的培养

考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定乾坤”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。

如前所述，我们既可以进行理论知识考核，也可以进行操作技能考核，或者两者各占有一定的比例。理论知识考核，既可以闭卷也可以开卷(或者一半时间闭卷，一半时间开卷)，既可以笔试也可以口试。对于操作技能考试，还可以操作和口试相结合。

比如，对于“微机原理”课，进行理论考试时，由于该门课程涉及到的资料、数据很多，在实际工作中，也没有必要把他们完全背下来，因此可以采取开卷或半开半闭的方式进行考核。

为了鼓励并提高学生的创新能力，对于有些学科，比如“数字模拟电子技术基础”等，可以加大平时成绩所占的比率，对于学生平时在提问、作业，测验，

实验课以及科技小组活动等教学环节中反映出来的创新思想，应当认真记载，适当加分，在平时成绩中体现出来。还可以留一些实验型的家庭作业，指导学生买一些电子元器件，给定一个题目，让学生自己设计并制作出具有一定功能的电子电路。特别是在各种电子竞赛(如“挑战杯”电子制作竞赛等)中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。

3综合性课程的建设

综合性课程是理论教学和实践训练相融合的课程，其教学目标是培养出色完成工作任务的能力，所以该课程一般应以工作任务为导向，按项目形式展开。设计该环节时，应着眼于本专业学生未来从事职业的要求、重点进行综合专业应用能力和完成工作任务的训练和教学。

综合性课程需要较高水平的教师、行业企业的资源和特定的教学条件，一般应通过产学合作完成。综合性课程一般可安排在毕业学期之前，用连续8周以上的时间集中进行。

我们通过2年的建设工作，开展校企合作，建设一门综合性课程——“软件开发与项目管理实战训练”。该课程是理论教学和实践训练相结合的课程，以工作任务为导向，按项目形式展开，重点进行综合专业应用能力的实践和完成工作任务的训练，提高学生的实际应用能力，强化学生的职业素质，真正提高人才培养质量。

本课程也需要具体制定的教学内容、知识体系，包括构建课程体系和实践教学体系，提出相应的知识领域、知识单元和知识点，并给出课程大纲和教材。合理处理专业课与综合性课程的关系，做到综合性课程与毕业综合实践的有机衔接。

第一阶段：补充学生技术技能，特别是开发技术技能和软件工程知识；主要是按照实践要求，补充后续实践过程中必须具备的技术知识。

第二阶段：实践过程，学生体验CMM规范项目开发过程，提升项目开发综合应用能力，也就是技术+工程规范的结合能力。

第三阶段：进入大型项目开发，培养在CMM工程规范下，如何完成项目，并掌握团队开发方法，培养相关职业技能。完成毕业设计。

项目经理：教师承担；

开发组：选择组长一名，带领一个项目；

综合性课程主要培养学生的专业综合应用能力和职业素质，需要真实的实践环境、具有实践经验的师资和项目资源，因此开设综合性课程离不开企业。目前与多个公司合作，共同开展职业技能实践，并取得了良好的效果。通过专业实践、