薛梅六年级语文上册永远的歌声教学设计

教学过程
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
1．板书课题。
2．同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知
（一）提出自学要求。
1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
四、学习开头和结尾，体会写法
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3.练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2.全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2.全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。
（二）汇报交流。
1．(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。提示字音：龇涕拎提示字形：辫辨辩拽拎哼
2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（第2—10自然段。）交流：指名说——补充说——教师小结。
三、再读课文，理清脉络
(一)请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别讲了什么？
板书设计
11. 永远的歌声
采草药 抓小鱼
不顾危险只为老师
作业或预习
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
自我评价
一、在教学中，我以读为主，先指导读，接着引导学生带着自己的感受反复吟读，把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了感情，读出了文章的韵味。
二、在感悟课文时，进行小组讨论，全班交流，通过交流，加深对文章的精彩语句、字词的体会，感悟真挚的师生情。
2．交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。
五、抄写字词，巩固练习
（一）抄写生字及课后第四题的词语。
（二）熟读课文。
第二、三课时
一、整体感知课文
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1.文章为什叫做《永远的歌声》？
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
三、本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生做课堂的主人，人人都会说，人人都有收获，变被动学为主动学，才能把学生学习语文的主动性，积极性提高上去。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位： 姓名： 日期：
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3．指导学生有感情地朗读课文。 4．指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。
(二)集体交流：
第一部分（第1自然段）：“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。
第二部分（第2～10自然段）：记叙“我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。
第三部分（第11～12自然段）：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。
四、自读课文，引导质疑
1．自由读课文，提出不懂的问题。
本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间真挚的情感，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，我先引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。通过抓住关键字词，联系上下文，细细品读，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。课文的重点、难点从而也得到了突破。
教Байду номын сангаас目标
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2.全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
六年级语文上册永远的歌声教学设计
基本信息
学科
语文
年 级
六
教学形式
班级授课
教 师
薛梅
单 位
宁夏吴忠市利通区第十一小学
课题名称
永远的歌声
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。