跨文化意识在小学英语教学中的培养
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识随着全球化的发展，跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性越来越凸显。
在小学英语阅读教学中，教师不仅需要传授语言知识，还应当注重培养学生的跨文化交际意识，让学生更好地适应不同文化背景下的交流。
本文将从跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性、现状及策略三个方面进行阐述。
一、跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性1.提高学生跨文化交际能力：通过小学英语阅读教学，学生可以了解不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，从而更好地进行跨文化交际。
2.增强学生文化意识：培养学生的跨文化交际意识，可以增强学生的文化意识，使学生更加关注不同文化的差异，从而更好地理解和尊重其他文化。
3.促进语言学习：跨文化交际意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。
二、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的现状目前，小学英语阅读教学中跨文化交际意识的培养还存在一些问题。
首先，部分教师对跨文化交际意识的重要性认识不足，仍注重语言知识的传授而忽视文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化背景知识较少，教师难以找到适合学生的材料进行拓展。
此外，部分教师缺乏跨文化交际方面的专业知识和技能，难以有效地培养学生的跨文化交际意识。
三、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的策略1.丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史背景等。
同时，可以引入一些具有文化内涵的阅读材料，如故事、诗歌等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.创设情境：教师可以创设一些与文化背景相关的情境，让学生在模拟真实的语境中体验不同的文化氛围，从而更好地理解和运用语言。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景和风俗习惯，从而增强学生的跨文化意识和交流能力。
4.课堂互动：教师应鼓励学生与教师、同学进行互动交流，让学生更好地了解其他国家的文化和风俗习惯。
小学生英语教学中跨文化意识培养的策略
小学生英语教学中跨文化意识培养的策略导言：随着全球化的发展，跨文化交流和交融变得越来越重要。
作为一门国际通用语言，英语在小学教育中的地位日益突出。
然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，培养小学生的跨文化意识同样重要。
本文将探讨小学生英语教学中跨文化意识培养的策略。
一、创设真实情境在小学生英语教学中，创设真实的跨文化情境是培养跨文化意识的关键。
教师可以通过引入真实的文化材料，如音乐、绘画、食物等，让学生感受不同文化的独特魅力。
同时，教师还可以通过组织文化交流活动，邀请外籍教师或学生来校交流，让学生亲身体验不同文化的差异和相似之处。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在小学生英语教学中起到了重要的作用。
教师可以通过使用图片、视频等多媒体资源，向学生展示不同国家的风土人情、传统节日等内容。
通过视觉和听觉的刺激，学生能够更加直观地了解不同文化的特点，从而培养跨文化意识。
三、文化比较与对比通过文化比较与对比，学生能够更好地理解不同文化之间的差异和相似之处。
教师可以选择不同国家的文化进行对比，让学生发现其中的差异和共通点。
例如，教师可以让学生比较中国的春节和西方的圣诞节，让他们了解不同文化背后的价值观和习俗。
四、角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟，学生可以在虚拟的情境中体验不同文化的交流方式和行为规范。
教师可以设计一些情景，让学生扮演不同国家的人物，进行跨文化交流。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解不同文化之间的交流方式和沟通技巧。
五、文化素材融入教材在小学生英语教学中，教材的选择非常重要。
教师可以选择一些融入了文化素材的教材，让学生在学习语言的同时，了解不同文化的知识。
例如，教师可以选择一些具有代表性的英语原版童话故事，让学生了解西方文化的特点和价值观。
六、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是跨文化意识培养的关键。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索和了解不同文化。
例如，教师可以组织学生自主研究项目，让他们选择一个感兴趣的国家或文化，进行深入了解和研究。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
小学英语教学中如何渗透跨文化交流教育课件
一、培养学生跨文化交流意识
提倡学生通过互动和合作来促 进跨文化交流
二、选择多样 化的教学内容
二、选择多样化的教学内容
利用故事、歌曲和游戏等形式 来介绍不同国家和文化的特点 引入有关跨文化交流的素材， 如图片、视频和文化艺术品
二、选择多样化的教学内容
鼓励学生使用英语来分享自己 的文化和了解他人的文化
谢谢您的观赏聆听
设计相关的测试和考核项目， 评估学生对跨文化交流的理解 和应用能力 鼓励学生撰写有关跨文化交流 的作文或演讲，展示他们的语 言表达和文化理解能力
四、评估学生跨文化交流能力
提供反馈和建议，帮助学生不 断提升跨文化交流能力
五、与家长合 作促进跨文化
教育
五、与家长合作促进跨文化教育
通过家校合作活动，让家长了解并 支持学校的跨文化教育工作 邀请家长分享自己的文化背景和经 验，为教学提供更多资源和视角
三、创设真实 的语言环境
三、创设真实的语言环境
利用角色扮演和讨论活动来模拟真 实的跨文化交流场景 组织学生参观外国使馆、国际文化 节等活动，亲身体验不同文化背景 下的交流
三、创设真实的语言环境
鼓励学生使用多媒体工具与外 国学生进行远程交流，提升跨 文化交际能力
四、评估学生 跨文化交流能
力
四、评估学生跨文化交流能力
小学英语教学中如何渗 透跨文化交流教育课件
目录 一、培养学生跨文化交流意识 二、选择多样化的教学内容 三、创设真实的语言环境 四、评估学生跨文化交流能力 五、与家长合作促进跨文化教 六、激发学生的学习兴趣和动 七、拓展学生的跨文化视野
一、培养学生 跨文化交流意
识
一、培养学生跨文化交流意识
培养学生对不同文化的兴趣和好奇 心 引导学生理解和尊重多样化的文化 差异
“三环三维”英语教学模式促进小学生跨文化意识培养
一是跨文化意识培养的教学目标。基于“三 环”构建的小学英语教学跨文化意识培养模式， 首要目标就是厘清“三环”模式在小学英语跨文化 意识理念方面的基本内涵及功能；其次，探索小 学英语学科中利用“三环”模式进行跨文化意识教 育的路径、方式及保障，形成可资借鉴的、可供 推广的一般经验；最终，将为培养小学生的跨文 化意识、提高他们的语言综合运用能力、开拓他 们国际化大视野、整体提升学生的人文素养和语 言素养，提供可用的方式方法。
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·2021/05（中）
考试与评价
思维，了解英语交流的习惯，不能脱离他们的文 程和评价相结合，这样才有助于跨文化意识的形
化背景。其次，得体的英语交流也不能忽视他们 成。一方面可以丰富学生的学习内容，让课堂更
的社会环境，比如在英语交流中，询问对方的年龄、 加有趣。英语国家有着不同的文化背景，那就注
意识的培养提供必备的能力。
“红茶”不能直接译成“red tea”而应该翻译成“black
2. 从知识的评价维度让学生具有跨文化意识
tea”等。
江苏省小学使用的译林版英语教材在 2013
另一方面能够激发学生的学习兴趣，让学生
年进行了第二版调整，尤其以跨文化意识角度为 由单一的语言学习转化为对西方国家历史、文化
感受文化的差异，知晓跨文化意识的重要性，
绍了英国学校的三个主要节日“Easter”“Summer 就需要教师引导学生对基本的文化知识进行体验、
holiday”“Christmas”； 教 师 在 带 领 学 生 了 解 这 实践。
些 西 方 节 日 后， 可 以 补 充 一 些 其 他 的 知 识， 如
二是跨文化意识培养的理论依据。笔者查阅 了关于这一课题的研究文献资料，其在很大程度 上丰富了小学英语跨文化意识培养的理论基础。
小学英语教学中跨文化意识的培养
882020年27期总第519期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中跨文化意识的培养文/陆玲玲2011年版《义务教育英语课程标准》中，明确提出对现代义务教育阶段英语教学的新要求，要求教师有意识地培养学生的跨文化意识。
小学起始阶段，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，学生应对中外文化的差异有粗略地了解；中高年段，进一步扩大学生的国际视野，提高中外文化差异的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力并进行交际活动。
一、小学英语教学中跨文化意识的培养的重要意义跨文化意识，指的是跨文化交际中外语习得者所独有的思维方式、思辨能力以及交际过程中对文化差异的敏感性。
语言是人类交流的工具手段，作为小学英语教师，我们应仔细研读教材，挖掘文本课后的文化内涵，课堂中情景化地介绍英语国家的文化，使学生理解并掌握不同文化间的差异性和统一性，培养跨文化意识。
1.跨文化意识的培养，能够让学生具备跨文化交际能力。
语言是文化的主要载体和表现形式。
语言的表达渗透着人们的生活方式、社会习俗、思维习惯等文化内涵。
因此，学习一门语言与了解语言背后的文化是紧密相连的。
但部分教师并没有充分意识到语言和文化之间的重要关系，在实际英语教学中，部分教师只重视英语形式的教学，课上只讲解单词、翻译句子、解释语法，学生看似掌握了英语的基本形式，但并不了解语言背后隐藏的文化，在外语使用上仍基本上是“聋哑型”，或只能说上几句“中式英语”，有时这样的语用失误会造成沟通间的误解。
在小学英语教育教学中，教师应加强学生的跨文化意识的培养，提高学生的跨文化交际能力，真正做到学以致用。
2.跨文化意识的培养，能够减少母语的负迁移。
在学习一门第二语言时，遇到和母语相似的地方会学的比较快，叫作正迁移；和母语差距较大的地方会学的比较慢，叫作负迁移。
在实际的跨文化交际中，当出现语法语音错误时，虽然这会影响正常交流，但对方并不会过于在意。
但是若是出现语用错误时，对方会认为说话者是粗鲁的。
如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
词 汇 是 英 语 知 识 中 非 常 重 要 的 内 容 ．也 是 英 语 语 言 学 习 的重要基础 ． 相 当 于 汉 语 学 习 中 的词 语 ． 因此 在 英 语 教 学 中进 行 跨 文 化 教 学 时 ，需 要 重 视 英语 词 汇 在 不 同语 境 中 的正 确运 用。 在 进行 英语 组 词 造 句 的 时候 ， 要注意语域 、 搭配 、 同 义 词及 反 义 词 的运 用 。 语 域 的 运 用 则 需 要 根 据 不 同条 件 下 的具 体 运 用 确 定 ． 比 如 下 面 这 个 题 目：
２ ． １ 重视 英 语 词 汇 在 不 同语 境 中 的 正确 运 用
际 意 识 的重 要 方 法 之 一 。 在新课改要求下 。 英 语 教 学 需 要 改 变 传 统 的教 学 方 法 ， 注重对情境教学的运用。 情 境 教 学 能 够 帮 助学 生和教师在英语课 堂上更从 容地运用所 学的英语 知识 ， 促 进 学 生 英 语 思 维 能 力 的提 高及 实 际应 用 能力 的提 高 。 英 语 教 师 可 以在 教 学 过 程 中创 设 出一 个 交 际情 境 。首 先 向 学 生 讲 解 不 同文 化 之 间 英 语 应 用 的特 点 ， 然 后 以教 材 为 基 础 ， 在 适 当 的条 件 下 通 过 丰 富 多 彩 的课 堂活 动 ．创 设 跨 文 化 交 际 的 语 言 情 境 。我 们 可 以通 过 以下 案 例 来 体 会 中西 方 交 际 过 程 中 的 文 化差异 。 案例 ： 一 个 中 国 留 学 生 在 美 国招 待 了两 个 美 国学 生 ， 为 了 表示对朋友的欢迎 。 中 国 留 学 生 准 备 了很 多 吃 的 ． 先 给 两 位 泡 茶． 但 是 他 们 提 出要 喝 咖啡 ， 中 国 留学 生 就 给 他 们 泡 咖 啡 。 他 们边 吃边 聊 ， 中 国留学生看 到盘 子里 的东西 快吃完 了 。 就 继 续在他们 盘子里加 吃的 ， 一连 加了三次 ， 直 到 美 国朋 友 说 “ 谢 谢， 食物够 了 ， 我们 吃 得 够 多 了 ， 但 我们 还 是 得 把 盘 子 里 的 吃 完” 。 从 这 个 案 例 中我 们 可 以看 出 ，中 国人 会 往 客人 的 盘 子 里 加食物表示欢迎 ， 如果 中 国 朋 友 吃 饱 了 ， 会 将 剩 下 的食 物 随 它 留着 ，但 是 美 国客 人 认 为 在 自己 的盘 子 里 剩 下 食 物 是 对 主 人 的不 礼 貌 行 为 。 这 就 是 为 什 么 美 国朋 友 尽 管 已经 吃 饱 了 ， 但 还 是 坚 持 把 盘 子 里 的 食 物 吃完 的原 因 。教 师 可 以 在课 堂 上． 让 三 个 学 生 分 别 扮 演 中 国 留学 生 和 美 国学 生 ．然 后 一 起 进 行 这个 情景模拟表演。 通过这个情境教学 ， 学 生 就 会 对 中美 不 生 的跨 文 化 交 际意 识 。
小学英语教师如何培养学生的跨文化意识
小学英语教师如何培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，人们越来越需要具备跨文化意识。
对于小学英语教师来说，培养学生的跨文化意识是一项重要任务。
本文将探讨小学英语教师如何有效地培养学生的跨文化意识。
一、创设多元化的学习环境小学英语教师应该创设多元化的学习环境，引入来自不同文化背景的教材、音频和视频资源，让学生在听、说、读、写的过程中接触到不同的文化元素。
例如，可以选择来自不同国家的儿童文学作品，让学生领略不同文化背景下的故事情节和生活方式。
二、鼓励学生参加跨文化交流活动小学英语教师可以组织学生参加各类跨文化交流活动，如国内外文化展览、国际交流学校之间的合作项目等。
通过与其他学校的学生进行互动，学生可以更深入地了解不同文化的特点和差异。
同时，教师还可以利用互联网资源组织学生与海外学生进行视频交流，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化意识。
三、培养学生的语言技能语言是了解和融入不同文化的重要工具。
小学英语教师应该注重培养学生的语言技能，让他们具备与其他国家的人进行交流的能力。
除了基本的听、说、读、写技能外，学生还应学习不同国家的礼仪、习俗和文化背景。
教师可以设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在模拟的情境中学习与他人交流的方式和礼仪。
四、引导学生尊重和欣赏不同文化小学英语教师应该引导学生尊重和欣赏不同文化，增强他们对其他文化的包容性。
教师可以组织学生分享自己的文化背景和经历，让他们了解彼此的差异，并在比较中找到共同点。
此外，教师还可以引导学生阅读、讨论来自不同文化的文学作品和艺术作品，让他们从中感受不同文化的独特之处。
五、提供丰富的跨文化学习资源小学英语教师应该提供丰富的跨文化学习资源，包括书籍、影视资料、游戏和互联网资源等。
这些资源可以让学生自主地学习和探索不同文化，并激发他们主动了解其他文化的兴趣和热情。
教师可以借助这些资源开展多样化的课堂活动，如文化展示、小组讨论和创作比赛等，让学生在学习中互相启发和交流。
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，是我国小学英语教学的最终目的。
但由于文化方面的差异，中国学生在用英语进行跨文化交际时，往往容易违反对方说话的规则，影响交流与沟通。
因此，在小学英语教学中应关注文化差异，培养学生的跨文化意识。
一、小学英语教学中为什么要培养跨文化意识文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。
美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中，已经把它列入交际能力的内容。
交际能力包括五个方面，即听、说、读、写和社会文化能力。
概括来讲，小学英语教学中培养学生的跨文化意识至少有以下两点作用：1.有益于学生的正确理解和使用。
Hymes 提出的交际能力的四个重要参数为：合语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力，即正确运用英语进行跨文化交际的能力。
外语教学专家认为交际中的错误主要有两种：语言错误和文化错误，并认为后者的性质更为严重。
很难想象，一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确地使用英语进行交际。
2.有益于激发学生对英语的兴趣，提高交际能力。
英语中有许多有趣的知识，如成语典故、风俗习惯等。
在英语教学中适当导入与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，还有益于培养学生的世界意识，并加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、小学英语教学中应注意哪些文化差异外语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，进行有目的的语言交际文化内容的教学，渗透一些交际文化的内容是完全必要的，也是可能的。
在教学中，把文化分为三方面：词语文化、话语文化、思维文化。
在初级阶段应着重介绍日常生活方面由于英汉文化差异而引起的语言形式和运用中的不同。
主要表现在话题的选择、话语的形式与得体性、话语的组织等方面。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识摘要：随着全球化的形成以及我国加入世界贸易组织，在日益增多的跨文化交际中，各种撞击时有发生。
跨文化交际这门学科也因此得到发展。
有效克服跨文化交际中的文化障碍，提高学生的跨文化交际意识，对英语教学提出了新的要求。
在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养都很重要，它们都是小学英语教学目标的重要组成部分；语言、文化和交际的关系：语言是文化的载体，文化靠语言的存储与传播，交际是一种语言能力及其同种或异种文化的交流；语言与文化密不可分。
不了解目的语的文化也就不能真正掌握这门语言，外语教学的最终目标是使学生具备运用这门语言进行跨文化交际的能力。
可由于受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。
就小学英语课堂中培养学生跨文化交际的有效方法和途径进行探讨，力图为小学英语教学中的文化教学构建一个有效的模式。
关键词：小学；英语教学；跨文化交际语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容；语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
我们的学生经过10多年的英语学习，虽然积累了大量词汇，掌握了语法，但许多学生仍处于朦胧状态，不能用英语自由地交流，这主要是由于他们不了解英美国家的文化背景，没有学会用英语思维。
在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。
因此，英汉两种语言的不同，不仅仅表现在两种语言的语音、语法、结构等方面的差异上，还表现在中西思维方式的差异上——中国人是整体思维，西方人是个体思维。
一、中西思维方式的差异对语言的影响1.英语较精确明晰，汉语则笼统模糊，汉英语言逻辑顺序不一样（1）出于综合把握对象的思维定式，中国人不习惯从一开始就精确地确定一个词或概念的所指，而是习惯于在一种动态过程中，靠上下文语境来确定其所指，在意义的网络中确定其意义。
文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养
文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养语言是沟通交流的工具，同时还是文化学习的载体与手段。
对于英语语言的学习来说，教师除了要教导学生积极学习英语知识和提高语言技能之外，还应该引导学生以开放包容态度与辩证思维来接受外国优秀文化，注重对中国优秀传统文化的渗透与融合，增进学生对民族优秀传统文化的了解，提高其文化传承的自觉性和自信心，树立民族自信和文化自信［1］。
在教学活动中，小学英语教师应该扭转过去的教育观念，改变只关注成绩和死记硬背的教学方法，精心设计英语教学活动，找到文化和语言深度结合的方法，培养学生跨文化意识，促进文化自信目标的实现。
一、文化自信文化自信是民族、国家与政党对自身禀赋与文化价值的充分认可与践行，并对文化生命力保有坚定信心与发展希望。
简单来说，就是在中国特色社会主义事业建设过程中，正确把握以及顺应时代潮流，高度肯定中华优秀文化价值，并且对文化生命力具备坚定理想信念［2］。
二、小学生英语跨文化意识培养的意义小学英语新课标指出，要在英语教学当中增进学生对中西方文化差别的了解，指导学生坚定文化自信，日益形成跨文化意识和跨文化沟通能力［3］。
在这样的背景下，教师有必要对文化资源进行有效整合，为学生提供一个良好的文化氛围，以培养学生跨文化意识为目标，进行课堂教学创新，指导学生进行深度学习整合以及自主开发，增强学生的文化认同，坚定学生的文化自信，帮助学生打破文化思维定势，以更主动积极的状态投入英语学习，并在未来人类命运共同体的构建过程中成为合格的建设者。
三、文化自信下小学生英语跨文化意识培养方法（一）基于单元主题，注重拓展延伸在小学生跨文化意识的培养中，教材是基础教学内容，是英语教学设计的重要依据，但教材内容是有局限性的。
教师必须以单元主题为依据，对教材当中的内容进行深层次挖掘，适当扩展教材中的知识，从而在引导学生了解外国文化与风俗习惯的同时，深入学习了解中华优秀传统文化，并依托简单的文化对比深化文化理解，让学生的跨文化意识得到培养。
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学中的人文教育方法包括以下几个方面：
1. 培养学生的跨文化意识：通过给学生提供不同国家和地区的音乐、食物、节日等文
化元素的介绍，培养学生对不同文化的尊重和理解。
2. 培养学生的社交技能：英语教学中可以引导学生进行交流和合作，鼓励学生表达自
己的观点和意见，并尊重他人的意见。
还可以通过角色扮演等形式，让学生模拟真实
社交场景进行练习。
3. 引导学生思考和探索：通过英语教学可以引导学生思考和探索一些具有人文教育价
值的话题，如环境保护、公益活动等。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，
并培养学生的批判性思维能力。
4. 培养学生的人文素养：教师可以通过教授一些文学作品、历史事件等来培养学生的
人文素养。
学生可以通过阅读和讨论的方式了解不同文化和历史，并从中汲取智慧和
价值观。
5. 培养学生的公民意识：教师可以通过课堂活动和讨论等形式，培养学生的公民意识，让他们明白自己的权利和责任，并鼓励他们积极参与社会公益活动。
通过以上人文教育方法，可以使小学英语教学不仅仅局限在语言技能的学习上，还能
够培养学生的综合素养和人文素养。
小学英语教学中的跨文化教育
小学英语教学中的跨文化教育一、引言随着全球化的不断深入，跨文化教育的重要性在小学英语教学中日益凸显。
小学英语教师需要培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景，以更好地进行国际交流。
本文旨在探讨小学英语教学中跨文化教育的现状、重要性、方法及挑战，并提出有效的实施策略。
二、跨文化教育的现状当前，小学英语教学中的跨文化教育尚处于起步阶段，许多教师对跨文化教育的认识不足，缺乏相关的教育资源和方法。
一些教师仍过于关注语言知识的教学，而忽视了跨文化意识的培养。
然而，随着全球化的加速，这种教育方式已无法满足学生未来发展的需求。
三、跨文化教育的重要性跨文化教育有助于培养学生的国际视野，增强他们的文化敏感性和跨文化交际能力。
通过了解和尊重不同文化背景，学生能够更好地适应国际化的生活环境，提高自身的综合素质。
此外，跨文化教育还有助于培养学生的全球公民意识，促进世界和平与繁荣。
四、实施跨文化教育的方法1.课堂教学：教师在课堂上可以通过引入不同的文化背景、风俗习惯、节日庆典等，让学生了解不同的文化内涵。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生进行跨文化交际练习。
2.课外活动：教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如英语角、文化交流活动、国际夏令营等，让学生在实践中感受不同的文化。
3.家庭参与：家长应积极参与孩子的跨文化教育，与教师密切配合，共同培养孩子的国际视野。
家长可以引导孩子观看英语电影、阅读英文书籍等，提高孩子的英语水平和跨文化意识。
4.技术应用：现代技术为跨文化教育提供了更多的可能性。
教师可以通过网络平台、多媒体课件等途径，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源。
五、挑战与策略实施跨文化教育的过程中，教师和学生都可能面临一些挑战。
例如，学生可能难以适应新的语言和文化环境，教师可能面临教学资源不足的问题。
为应对这些挑战，我们可以采取以下策略：1.提升教师素质：教师需要不断学习和提升自身素质，以便更好地开展跨文化教育。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
农村小学生英语口语交际：跨文化意识的培养
农村小学生英语口语交际：跨文化意识的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，培养他们的英语口语交际能力，尤其是跨文化意识的培养，显得尤为重要。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际中跨文化意识培养的重要性、现状及实施策略。
二、跨文化意识培养的重要性1.提升国际视野：通过了解英语国家的文化，农村小学生可以拓宽国际视野，增强对多元文化的理解。
2.提高英语口语能力：跨文化意识的培养有助于农村小学生更好地理解和使用英语口语，提高口语交际能力。
3.促进文化交流：具备跨文化意识的农村小学生更能在国际交流中发挥积极作用，促进文化交流。
三、现状分析当前，农村小学生英语口语交际中的跨文化意识培养存在一些问题。
首先，教育资源有限，教师缺乏跨文化教育的意识和能力。
其次，传统教学模式忽视了对英语国家文化的介绍和讲解。
最后，家庭和社会对跨文化教育的重视程度不够，导致学生缺乏实践和体验的机会。
四、实施策略1.提高教师素质：定期组织教师培训，提高教师对跨文化教育的认识和教学能力。
2.调整教学内容：在英语教学中适当增加对英语国家文化的介绍，例如历史、风俗、礼仪等。
3.创新教学方法：采用情境教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中体验和了解英语国家文化。
4.家庭和社会合作：开展亲子活动、社区英语角等活动，为学生提供实践和体验英语国家文化的机会。
5.建立评价体系：设立跨文化教育评价体系，对学生的学习成果进行评估，以激励学生和教师积极参与跨文化教育。
五、案例分享以下是一个成功的跨文化意识培养的案例。
某农村小学英语教师在进行“颜色”主题的口语交际教学时，引入了英语国家的相关文化知识。
教师组织学生分组讨论颜色的象征意义和风俗习惯，并鼓励他们通过角色扮演的方式，模拟在不同文化背景下如何用颜色进行交流。
学生们在实践中了解了不同颜色在不同文化中的含义和差异，增强了他们的跨文化意识。
小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养
小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养一、引言在当今全球化的背景下，跨文化交流已经成为了一个不可忽视的能力。
而在小学阶段，培养儿童的跨文化交流能力显得尤为重要。
英语作为一门国际通用语言，在小学教育中扮演着重要的角色。
因此，小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养也成为了教育工作者和研究者们关注的焦点之一。
二、跨文化交流能力的定义和重要性1. 跨文化交流能力的定义跨文化交流能力指的是在跨越不同文化背景的情境中，能够有效地与他人进行交流和互动的能力。
这种能力不仅包括语言沟通能力，更涉及到文化意识、文化敏感度、文化包容性等方面。
2. 跨文化交流能力的重要性在当今社会，人们不再受限于特定的地域和文化范围，跨文化交流已成为人们生活中不可或缺的部分。
小学生作为社会的新一代，培养其跨文化交流能力不仅有利于他们更好地融入多元文化环境，还能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
因此，在小学英语课堂中培养跨文化交流能力显得尤为重要。
三、小学英语课堂中跨文化交流能力的培养策略1. 引入跨文化教育元素在小学英语课堂中，可以通过引入跨文化教育元素，帮助学生更好地理解不同文化之间的差异和联系。
可以让学生了解不同国家的风俗习惯、节日庆典等，通过多元化的内容培养学生的文化意识和开放性思维。
2. 创设跨文化交流情境在教学中，教师可以设计各种跨文化交流的情境，让学生在实际的交流中感受文化的差异。
比如通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在跨文化环境中表达自己的想法和观点，同时也要倾听他人的看法，培养学生的沟通能力和人际交往能力。
3. 提倡跨文化合作学习在课堂中，教师可以鼓励学生之间进行跨文化合作学习。
可以组织学生跨文化团队合作，让他们一起解决问题、完成任务，在合作的过程中学习彼此的文化背景和价值观，促进彼此之间的理解与尊重。
4. 多元化评价方式在评价学生的跨文化交流能力时，应该采用多元化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，还可以通过观察学生在课堂中的表现、听取同学和家长的反馈等方式，全面评估学生的跨文化交流能力，为他们提供个性化的指导和支持。
小学英语教学中学生跨文化意识的培养
小学英语教学中学生跨文化意识的培养一、引言随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁。
作为一门国际性语言，英语在各个国家和地区都被广泛使用。
因此，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
而在小学阶段，英语教学是学生接触外国文化的第一步，因此如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识成为了一项重要课题。
二、小学英语教学中跨文化意识的意义1.促进语言学习：跨文化意识可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言能力。
2.增强文化自信：通过了解其他国家的文化，学生可以更好地珍爱和传承自己的文化。
3.拓展国际视野：培养跨文化意识可以让学生拓宽自己的视野，更好地适应未来国际化社会的发展。
三、小学英语教学中跨文化意识的培养策略1.多元化教学资源：在教学中运用多元化的教学资源，如英语歌曲、英语故事等，让学生通过不同的文化载体了解不同文化。
2.文化体验活动：组织学生参加各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化。
3.跨文化交流：通过与外国学校的交流活动，让学生与外国学生交流，促进跨文化交流。
4.培养尊重和包容心态：教育学生尊重不同文化、包容不同风俗习惯，培养跨文化理解和包容心态。
四、小学英语教学中跨文化意识的实践案例分析以某小学英语教学为例，通过丰富的英语歌曲、英语绘本等资源，培养学生对英美文化的了解。
同时，学校积极组织学生参加国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化，促进跨文化交流。
通过这些实践活动，学生的跨文化意识得到了有效培养。
五、小学英语教学中跨文化意识的评价与展望当前，小学英语教学中对学生跨文化意识的培养已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，如教学资源不足、教师自身跨文化意识培养不足等。
为了更好地培养学生的跨文化意识，还需要不断改进教学方法，提高教师的跨文化培训水平，丰富教学资源等。
在未来，随着全球化的发展，小学英语教学中培养学生的跨文化意识将更加重要。
只有让学生真正理解和尊重不同文化，才能更好地适应未来的国际化社会，发挥自己的优势。
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识-最新教育资料
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识跨文化意识的培养对于小学生更好的领悟中西方文化差异具有严重意义，如何采用科学、有用的培养方法是当前需要解决的严重问题，而这也是本文要研究的重点内容。
一、基础讲解区分中西方文化在小学英语课堂教学过程中，单词教学是最基础的版块，也是小学生学习英语知识的严重途径，对于小学生跨文化意识的培养，应当首先从基础讲解方面向学生区分讲解中西方文化。
如在讲解red这一单词时，根据翻译，其含义是红色的，如果组成句子，则大多用在较为喜庆的场合，这主要是由于我国的文化中红色是喜庆的意思，但在西方国家的一些场合中，red则代表凶狠的意思，如果是与外国人用英语交流，在使用red这个单词时应当注意场合。
对于单词学习所体现出的东西方文化差异，教师应当向学生详细解释，并通过情景创设的方法来指导学生讲解含有red的语句，以强化学生的跨文化意识。
基础知识讲解是学生掌握英语知识的入门环节，因此，在此教学环节区分中西方文化，强化学生的跨文化意识具有严重意义。
二、充分应用多媒体素材当前，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分广博，声情并茂的话语、颜色黑暗的图片、寓意丰盛的动画都在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有用提升了课堂教学水平，多媒体素材在小学英语课堂教学中的应用必然能够有用促进学生跨文化意识的培养。
如在学习How much is it？这一单元时，教师可以在课前设计多媒体素材，即中国购物与外国购物两个片段，在中国购物，通常会说How much is it？It’s 10yuan。
而在外国购物时，则会说How much is it？It’s 10 dollar。
一个是人民币计算，一个是美元计算，而在购物过程中所讲述的礼貌用语也有较大区别。
通过多媒体向学生直观表达中西方文化的风俗习惯及地域文化，从而强化其跨文化意识，并深化学生对英语学习的认识，也进一步提升课堂教学水平。
三、拓展课外阅读在小学英语课堂教学过程中，课本知识对于学生的跨文化意识培养是无限的，因此通过拓展课外阅读来提升教学水平具有严重意义。
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小学英语教学中的跨文化意识培养
我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”它告诉我们不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，扫清交际过程中出现的障碍。
英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
我们在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀，让学生在实际中正确运用语言交际。
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者结合牛津小学英语教材，认为应当通过以下三方面入手。
（一）创设环境，营造文化氛围
非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。
教师要精心设置英语课堂环境，甚至形成开放的课堂环境，把学生带出教室，使学生潜移默
化地感悟多元文化。
在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。
我在实践中是这样来营造英语氛围的：在课堂上，教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在学校的宣传栏和班级的黑板报开辟英语角；在英语广播中向学生介绍学习英语的小窍门和课堂外的英语小知识。
学校的公共宣传栏面向全校师生，版面较大，可以介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句。
学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。
班上的英语学习园地版面小，同班学生英语水平比较接近，可以编写一些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo，填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和语感。
班上的学习园地版面应力求生动活泼、图文并茂。
利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和
良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。
（二）激活教材内容，比较文化差异
在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。
其中我们可以从以下方面入手：
1）词汇渗透在长期的历史积累中，许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。
英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。
因此在教学中，我们要注意对英语词汇的文化涵义的介绍。
在上动物一课时，教授“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“丧家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗却是人类最忠实可靠的朋友，有“love me，love my dog”(爱屋及乌)“lucky dog”(幸运儿)等常用词语。
而在教授颜色一课时，我列举了许多外国例子“green hand”（生手）“black tea”（红茶）“blue water”(大海)。
对英语词汇的正确认识、运用有利于学生英语思维的培养，例如“love、dear”等词在西方一些非正式场合用得非
常普遍，但在中国，这样的词语一般只用于亲密的朋友或家人之间。
因此我们要了解英、美国家的文化。
2）课文渗透小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。
如有学生过生日，我设计场景，让学生模拟购买生日礼物。
抽签决定谁担任售货员，谁担任顾客。
“Can I he lp you？”“I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“Do you like this one?”“Oh. Great. How much is it？”“Ten yuan，pl ease.”买好礼物后，到小寿星“家”过生日，现场播放“Happy Birthday”歌曲。
教材中适合角色扮演的任务还有很多，如祝贺，就医，过节，旅游等都可以通过学生参与，表演，体验来完成。
教师可以让学生听录音，看短片，模仿原汁原味的语音语调。
还可以让学生观察碟片或录象中的辅助语言，让他们咀嚼其中文化知识，树立文化意识。
如看“The Chicken Run”，“The L ion King”等，然后让学生模仿，比比谁模仿的象，学
生十分踊跃。
学生还可以表演自编短剧或经典短剧，学生在表演的时候，可以从细节了解西方文化知识，如招呼，握手，用餐礼仪（刀叉用法，就坐位置，食品种类，上菜顺序等），语言习惯，手势体态等等。
“运用”是课堂语言教学的基本环节之一，而它的典型示范就是“角色扮演”。
通过“角色扮演”，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。
3）歌曲渗透英语中有许多曲调优美，语言幽默的歌曲。
根据孩子的年龄特点，精心挑选有趣味的儿歌，符合他们的心理发展需要。
让学生听听，唱唱，动动，演演，在学习唱歌，学习语言的同时，感受西方文化。
在教授儿歌“Old Macdonald”时，我让学生分组轮唱，边唱边叫，这儿呱呱，那儿汪汪，小鸡唧唧，老牛哞哞，小猪呼噜噜，绕口令似的词，越来越快的节奏，同学们唱得开心，玩得愉快。
有些儿歌很好地体现了英语国家的文化特征，如英国歌曲“London Bridge is falling down”，描写伦敦大桥正在倒下，人们争相告知的情景，将他们融入英语教学之中，让学生在轻松愉快中学到语言，并感受到语言的文化内涵，何乐而不为? （三）巧借节日文化，介绍背景知识
节日是儿童最喜欢的日子。
东、西方各国都有各自的节日。
开展以节日文化为主题的交际活动，在学习语言的同时感受西方文化，深受孩子们的欢迎。
教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。
让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
在圣诞前夕，学唱Jingle Bells，感受那份欢乐。
圣诞之夜，聆听Silent Night，体会圣诞的宁静与祥和，然后许个心愿再互赠礼品，感受友情和亲情。
谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。
西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。
谈到鬼，我们的第一感觉就是阴森森、凄惨惨，令人毛骨悚然，但提到西方国家的鬼节（万圣节，11月1日）前夕，即Halloween，孩子们却精神大增。
10月31日，是传说中去世的人回家的日子，那天各家各户都在门前放置用南瓜做成的灯笼为鬼魂引路，模样恐怖，孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨。
他们对主人说：“Trick
or treat?”意思是：“款待还是恶作剧？”主人将早已准备好的糖果、糕点送给孩子们。
鬼节竟是如此的有趣、令人不可思议，孩子们盼望着下一个Halloween的到来。
总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握。
在小学英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。
学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。
教师要让语言插上文化的翅膀，自觉系统长期地在小学英语教学中进行跨文化意识的培养，进行文化教育，使学生飞得更高，更稳。