中班娃娃家观察记录案例
幼儿园中班区域活动观察记录
幼儿园中班区域活动观察记录篇一观察目的:娃娃家角色的分配观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷8 ∶30——8 ∶50区域活动时间观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。
”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。
”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。
”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。
”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。
我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。
”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。
刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。
区域活动《娃娃家活动观察记录》
区域活动《娃娃家活动观察记录》在幼儿园的区域活动中，娃娃家一直是孩子们非常喜爱的一个角落。
通过对娃娃家活动的观察，我能够深入了解孩子们在游戏中的表现、发展和需求。
以下是我对一次娃娃家活动的详细观察记录。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园班级名称娃娃家区域参与幼儿：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察背景：娃娃家区域布置温馨，有模拟的小厨房、卧室、客厅等场景，配备了各种仿真的家具和玩具，如小床、小桌椅、厨具、娃娃等。
观察目的：1、观察幼儿在娃娃家活动中的角色扮演和社会交往能力。
2、了解幼儿在游戏中对生活经验的反映和运用。
3、观察幼儿在游戏中的语言表达和问题解决能力。
观察记录：活动开始后，几个孩子兴奋地跑进娃娃家。
幼儿姓名 1主动拿起小锅和铲子，说：“我来做饭。
”幼儿姓名 2则抱起了一个娃娃，轻轻地说：“宝宝乖，妈妈抱抱。
”幼儿姓名 3走进卧室，开始整理小床上的被子。
不一会儿，幼儿姓名 1端着“做好”的饭菜来到客厅，喊道：“开饭啦！”大家纷纷围坐过来。
幼儿姓名 2一边给娃娃喂饭，一边说：“宝宝要多吃点才能长大。
”这时，幼儿姓名 3说：“我还没洗手呢。
”说完就跑到“洗手池”假装洗手。
在游戏过程中，幼儿姓名 1和幼儿姓名 2因为谁来洗碗发生了小小的争执。
幼儿姓名 1说：“我做饭了，应该你洗碗。
”幼儿姓名 2则坚持：“我照顾宝宝很累，你洗。
”最后，经过商量，他们决定一起洗碗。
过了一会儿，幼儿姓名2发现娃娃的衣服脏了，她对幼儿姓名3说：“我们给娃娃洗衣服吧。
”幼儿姓名 3点头同意，两人一起把娃娃的衣服放进“洗衣机”里，还假装倒了洗衣液。
分析与评价：1、角色扮演方面孩子们能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的活动，如做饭、照顾宝宝、整理床铺等，说明他们对家庭生活中的角色有一定的认知和理解。
在角色互动中，如妈妈照顾宝宝、一起做家务等，体现了孩子们对家庭成员之间关系和责任的初步感受。
2、社会交往能力孩子们在游戏中能够积极与同伴交流、合作，如一起商量谁洗碗、一起给娃娃洗衣服等，表现出较好的合作意识和沟通能力。
中班娃娃家小厨师观察记录与分析
一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2、话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
中班娃娃家观察记录-中班下学期观察记录
中班娃娃家观察记录-中班下学期观察记录观察记录(中班9月)观察记录王斐蕾今天下午，我们准备学习一首新歌。
对于中班孩子而言用一个下午的时间来学会歌曲是有难度的。
正当我烦恼的时候，周佳颐小朋友的动作吸引了我。
我怎么没有想到用动作来表示歌曲的内容呢？我对小朋友说：“我们用动作来表示吧！”说着我把第一句歌词的内容示范给小朋友看，小朋友一看这个动作简单，孩子们很顺利的完成这个动作，我当即表扬了小朋友。
随后，小朋友在后几节的创编中也开始动脑筋想出了许多动作，在他们的带领下,全班小朋友开始了创编比赛.我依次展示了每个孩子的新动作，利用孩子们的创意，一套适合幼儿特点又独具特色的歌舞被我们顺利地完成了。
随着欢快的节奏，我们完成了新学的歌曲。
分析：在教育活动中，孩子们的创造力是巨大的，正如一个圆圈在孩子们眼中不仅是个太阳一样，给他们一些线，他们便会创造出许多有创意的东西。
我在活动中发现周佳颐朋友有很好的的创造力,并给予她表扬.这不仅对她的行为给了肯定，更是给了其他幼儿一个暗示。
他们会在这种正面强化的作用下积极动脑，展示自己的才能。
这样在我的引导和幼儿的互动下，目标轻松而高效的完成了。
2016-9个案记录：不做慢吞吞的蜗牛王斐蕾午餐快结束了,只见黄圣淋等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有黄圣淋一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿……案件分析：黄圣淋小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢……从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。
父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。
不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多…… 措施和反思：一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远，让黄圣淋加紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让思远逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助黄圣淋较快展播地完成一件事。
中班娃娃家观察记录(二)
在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，到了生活中，真的遇到有小客人来家做客时会表现的很从容，这也是生活行为的预设。
备注：分析反思主要写目标达成情Fra bibliotek、原因分析、调整策略及下阶段目标定位、困惑等
活动个例及指导（用故事的形式记录）
分析反思
我带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需要我们来帮助照看一下小宝宝。
过程描述：
“小客人来了。”我将一位小娃娃介绍给了小朋友，大家都小心翼翼地抱着小娃娃，恬恬接过娃娃时却对老师说：“老师，娃娃和大家玩了这么久，饿了吧？我去给她煮碗面，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对恬恬和几个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”恬恬抢先说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”几个人拥着娃娃进入了娃娃家。
社会性区域活动计划及观察记录表
姓名：时间：第四周
关键经验
会利用道具拓展游戏情节
指导要点
活动前介绍或要求
1.明确角色，不随意改变。2.同伴间懂得相互合作。3.活动后整理材料。
活动中观察重点
及指导方式
重点观察，孩子们如何利用教师创设的情境进行情节的拓展
活动后讲评
孩子们都能利用老师提供的“娃娃”这一道具进行较浅层次的开展游戏，同时发现孩子们之间的合作意识明显增强。都会学着去照顾“小宝宝”，但在照顾时的规则意识不够，没有协调好，应在以后的活动中学会与同伴商量下，学习运用轮流、等待、合作的方法进行游戏。
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎么与人相处，也知道照顾和爱护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸妈妈照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。
幼儿园区域观察记录之娃娃家
区域观察记录之娃娃家今天，又到区域活动时间了，娃娃家里来了四个小客人，分别是筱晴、铭垟、千善和流好。
进去后，他们先自行选择了头饰，铭垟当起了“妈妈”，她系上小围裙，在小厨房开始煮饭了，筱晴要当姐姐，走过去问铭垟“我来帮你的忙吧！”，于是两个人在忙活着，千善和流好则给娃娃们铺床睡觉。
过了一会儿，筱晴转过头看到了站在一旁的我，走过来，说“老师，你来我们的娃娃家做客吧！”，我很惊喜地说“好啊”。
接下来是一段很有意思的体验：筱晴：老师，进来要先洗手哦！我：要去哪里洗呢？筱晴：这里，把手放下面。
（指了指挂在墙上的“空调”，这孩子把它当成了“水龙头”和“烘干机”，她有模有样地打开开关，再摁一摁，就可以把手烘干了）筱晴：现在我们准备吃饭了，菜没煮好，要等一下我：那你给我说说，这是谁（我指指流好）晴：他是弟弟。
（她看着流好，思考了一下）我：她不是女孩子吗，虽然剪了个短头发，那她是妹妹吧。
大家在等着饭菜，我说“好渴啊，好想喝冰果汁”千善：我来给你拿。
这个是我给娃娃准备的水杯。
（指了指桌上放着的，他又去微波炉那里找来了果汁，我提示他冰果汁会在冰箱里吧）终于开饭啦！铭垟把菜都摆好了，我跟这些孩子和娃娃们一起就餐，挺不错的体验，正拿起了一块面包，筱晴跟我说“老师，这个面包啊要包起来吃，看着她把几块方形面包叠在一起用手包着，像个汉堡包似的，扑哧一下，我就笑了，我跟她说”这样吃起来还真是好吃呢！”区域活动结束了，这次的做客体验真是好玩又让我哭笑不得。
我看到孩子们的同伴间的沟通能力，语言表达能力比开学那会有了不小提升，当然，从中也看出，娃娃家的格局布置还是需要做进一步的调整，比如对厨房和房间间隔开，投放的材料再丰富些，这样孩子们玩起来会更有意思，还会有更多好玩的事情发生呢。
中班娃娃家观察记录案例
中班幼儿区域活动游戏案例分析背景：在游戏中，我观察到孩子们随着游戏主题的展开，他们对游戏角色也很快的投入起来。
在游戏中孩子们的交往摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
案例一：主题：娃娃家—《森林小屋》地点：中七班角色分配：爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、宝宝、客人各一名。
咚咚咚···妈妈：谁啊？客人1：是我，我是***我能进来吗？。
妈妈：爸爸你去开一下门，好吗？爸爸：好的（假装开门）边说欢迎来我们家做客。
请问你和水吗？客人：好的来一杯吧。
爸爸：姐姐帮客人倒杯水。
姐姐：好的，客人请喝水。
（继续问）客人你饿吗？客人：有点。
姐姐：那你稍等会啊，在这吃完饭再回去吧。
客气：谢谢了。
姐姐：不客气。
之后，一家人和客人聊了起来。
但在聊天的过程中，全家人的分工有序，妈妈在忙着做饭，爸爸负责和客人聊天，姐姐照顾小宝宝（帮宝宝为水、穿衣服等）。
哥哥在收拾房间。
随后，客人离开，全家人有礼貌的送客人出门。
插曲：爸爸：老婆，咱家的好多东西都没有了，我去超市买点啊！妈妈：好的。
这时，哥哥姐姐说：爸爸早点回来啊！（非常生活化的语言衔接）许久···爸爸回来了，第一句话就是：老婆我回来了，快来看看我都买什么了！妈妈：回来了，我来看看你买什么了。
（哥哥姐姐也像模像样的看着爸爸买回的东西）妈妈：爸爸，你怎么没有买酒啊？爸爸：我不喝酒啊，你忘啦！（一阵笑声）创造性环节：道具：一把刷子爸爸：（拿着一把刷子问妈妈）老婆这是宝宝的牙刷吗？妈妈：（边笑边说）不是，这是刷马桶的。
你别乱弄了！爸爸：边答应边用刷子给宝宝刷牙。
这时哥哥姐姐和妈妈一同上来劝阻（开心快乐地）。
这一幕给我们的感觉这是一个非常和谐和幽默的家庭，幼儿对角色的意识和投入度都非常好。
他们真的是在玩，在投入自己角色的玩。
家庭中每个幼儿都能够扮演好自己的角色和分清楚家庭中的人物角色，在那么多老师的观看中做到不乱阵脚。
幼儿园中班娃娃家案例分析
幼儿园中班娃娃家案例分析中班娃娃家案例分析第一篇：游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参与社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、模仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢模仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。
幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。
案例描述：情景一：游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。
“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。
突然爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。
”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒服，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。
爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。
我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。
”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。
”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。
爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。
忙的比亦乐乎。
情景二：今天，我去娃娃家作客了，刚坐下爸爸就倒了一杯茶，说请喝茶。
妈妈也倒了一杯茶送到我的嘴边，哥哥拿了一个碗端到我面前说：我倒是饮料，是用橘子做的饮料，爸爸连忙改口说：“我是用棃煮的水，可以润肺，现在雾霾，你喝我的水。
中班游戏观察记录20篇
中班
幼儿姓名
性别
观察人
观察时间
观察地点
活动室
观
察
记
录
今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到诗羽的旁边有一个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他又走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”他不做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很得意。
分析与说明
下阶段措施
现阶段的幼儿还属于以自我为中心，对于自己本身很关心，关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点也不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路过都不会主动帮他捡起来。
对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重视。慢慢培养他们的主人翁的意识，做一个真正的有责任的人。
过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极也开始用筛子操作。
分析与说明
下阶段措施
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，吴只极可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在全神贯注的操作，只极看到他的好方法后也开始模仿。
幼儿园娃娃家观察记录
《幼儿园娃娃家观察记录》一、观察对象在娃娃家游戏的幼儿二、观察时间[具体时间段]三、观察地点幼儿园娃娃家区域四、观察目的观察幼儿在娃娃家游戏中的角色扮演、语言表达、社交互动和生活认知能力。
五、观察内容（一）角色分配进入娃娃家后，[幼儿姓名1]主动选择当“妈妈”，[幼儿姓名2]表示要当“宝宝”，[幼儿姓名3]则选择成为“爸爸”。
（二）游戏情节1.“妈妈”[幼儿姓名1]开始忙碌地整理房间，将玩具摆放整齐，然后走进“厨房”，准备做饭。
2.“爸爸”[幼儿姓名3]坐在沙发上看报纸，偶尔和“妈妈”交流几句。
3.“宝宝”[幼儿姓名2]躺在小床上，假装睡觉，一会儿又起来要“妈妈”抱抱。
（三）语言表达1.“妈妈”[幼儿姓名1]说：“宝宝乖乖，妈妈给你做饭吃。
”2.“宝宝”[幼儿姓名2]撒娇道：“妈妈，我要吃蛋糕。
”3.“爸爸”[幼儿姓名3]对“妈妈”说：“今天工作有点累。
”（四）社交互动1.“妈妈”做好饭后，喊“爸爸”和“宝宝”来吃饭，大家围坐在餐桌旁，互相夹菜。
2.“宝宝”不小心把玩具弄掉了，“爸爸”帮忙捡起来，“宝宝”说：“谢谢爸爸。
”六、观察分析1.幼儿能够清晰地进行角色定位，并根据角色进行相应的行为表现，反映出他们对家庭角色有一定的认知。
2.语言表达较为简单、直接，但能够清晰地表达自己的需求和想法，体现了一定的语言发展水平。
3.在社交互动中，幼儿能够表现出关心、帮助和礼貌等良好的行为习惯，具备初步的社交能力。
4.游戏情节较为常规，缺乏一定的创新性和复杂性，可能与幼儿的生活经验和想象力发展有关。
七、教育建议1.提供更多丰富的生活素材和经验，如参观家庭、观看相关视频等，拓展幼儿的游戏情节和想象力。
2.鼓励幼儿在游戏中尝试创新和变化，如举办家庭聚会、庆祝生日等。
3.引导幼儿在游戏后进行回顾和分享，提高他们的语言表达和反思能力。
八、观察总结通过对娃娃家的观察，了解了幼儿在角色扮演游戏中的表现和发展状况。
在后续的教育活动中，将有针对性地提供支持和引导，促进幼儿在各方面的进一步发展。
娃娃家观察记录范文
娃娃家观察记录范文日期：20XX年X月X日观察者：我当我走进娃娃家，我被美丽的房子和精致的家具所吸引。
一进门，我就看到了一个小女孩正在玩娃娃，她正在给她的娃娃梳头。
她非常认真地梳着娃娃的长发，仿佛在对待一个真正的人一样。
我注意到她的手指动作非常灵活，她轻轻地把娃娃的头发梳理整齐，她还给娃娃戴上了漂亮的头饰。
随着时间的推移，我注意到她开始给娃娃穿衣服。
她从一个小箱子里取出了一套精美的衣服，然后小心地把衣服穿在娃娃身上。
她似乎非常享受这个过程，她不断地调整衣服的位置，确保每个细节都完美无缺。
她还给娃娃配上了一个漂亮的项链，使娃娃更加出色。
不久之后，她抱起娃娃，走到了小沙发上。
她坐在沙发上，抱着娃娃轻轻地摇晃。
她轻声地对娃娃说话，仿佛在和一个真实的朋友对话。
我可以看到她脸上洋溢着满足和欢乐的笑容。
她似乎和娃娃有了一种特殊的心灵连接。
接下来，她把娃娃带到了一个小餐桌旁。
她为娃娃准备了一杯奶茶和几块小蛋糕。
她仿佛在举办一个小小的茶话会，她细心地给娃娃倒奶茶，用小勺子喂娃娃吃小蛋糕。
她还做了一个小茶几，上面摆满了玩具茶具和玩具食物。
在观察的过程中，我还注意到她仿佛把娃娃当作自己的孩子一样，她给娃娃起了一个名字，并且非常细心地照顾娃娃的方方面面。
她给娃娃洗澡、喂饭、帮娃娃穿衣服，还和娃娃一起玩耍。
她甚至用小布片给娃娃做了一床小小的被子，让娃娃有一个舒适的睡眠环境。
通过这次观察，我深刻地认识到娃娃对小女孩来说具有重要的意义。
娃娃不仅仅是一个简单的玩具，而是小女孩与现实世界之间的桥梁。
通过与娃娃的互动，小女孩可以模仿成人的行为，并学习如何照顾和关爱他人。
此外，娃娃也提供了情感的寄托和安慰。
小女孩可以与娃娃分享自己的喜怒哀乐，找到一个可以倾诉的对象。
娃娃家观察还让我明白到，娃娃也是小女孩创造的一个小世界。
小女孩可以通过自己的想象力和创造力来完善娃娃的世界。
她可以给娃娃起名字、决定娃娃的职业和兴趣爱好，甚至制定娃娃的作息时间和生活规律。
娃娃家区域活动观察记录与分析小静
娃娃家区域活动观察记录与分析小静观察地点:中班娃娃家观察对象小静【计划环节】1.老师和孩子讨论，你今天想进哪个区域活动,幼儿按分别在计划板上做计划。
幼儿自己将照片贴相应的计划板上。
2.老师介绍美工区新材料：将曲线剪出小草的形状并粘贴在作业纸上。
【游戏环节】1.小静拿进区卡插卡进到娃娃家，先拿了一个娃娃走了一圈又把娃娃放回去.2.在厨房取出一个大锅,里面已经有了一些东西,将草莓、桔子、大蒜、胡萝卜、苹果、葡萄等放入大锅开始翻炒，同时对着同伴说：我当妈妈，你当爸爸。
绕了一圈后将锅放回去，又拿出剪刀剪了剪南瓜。
3.跑到另一边拿出另一个大锅翻炒几下，盖上锅盖：你这个煮好了。
4.端了一锅小水果放入一个小盘，先在桌子上铺上一块桌布，然后放上一盘水果：再炒一盘。
又拿起小刀切一块橡皮泥菜，不够，穿上鞋去美工区取了一盒橡皮泥，放在案板上揉搓。
到客厅去叫人：你们来吃饭吧。
无人应答。
5.回来继续用刀切橡皮泥菜，切下一块后放入小锅里，自言自语：我在做饭呢，我切，让我拿一把刀，切不动。
再换一把刀。
同伴：我也帮你切。
静：不用。
切好一锅橡皮泥菜，对着娃娃家客厅其他同伴：做好了，你们来吃吧。
一凉就---。
无人应答。
6.回到厨房，用剪刀剪橡皮泥菜，看窗外雪景1分钟，继续端锅倒入盘中。
7.跑到客厅梳妆台前对着镜子梳梳头、用吹风机吹吹头发、到娃娃床上看看娃娃。
玩卧室中的故事盒一分钟，没有讲故事。
8.回到厨房拿水壶烧水，将烧水壶和一小盘菜、两个小水被都放到小推车上：把这个收起来。
多余的东西收起来。
9.回到客厅坐在椅子上两分钟，看同伴游戏。
10.抱一个娃娃到卧室，和同伴抢一个娃娃，老师介入，告状：她的娃娃不吃饭。
师：娃娃不吃饭，你要给她讲道理，不能打娃娃。
11.音乐起，游戏结束，收玩具，放回原处。
【分享环节】1.老师请小静分享。
师：你今天在哪个区玩了什么？。
判断分析：1.熟悉进区规则，熟悉娃娃家的各种游戏材料。
2.喜欢做饭、炒菜等活动，在操作、摆弄游戏材料中获得一些愉快的情感。
中班娃娃家观察记录
在娃娃家里，丁毅和几个小朋友开始了厨房游ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，只见他们把灶台摆到小桌子上，把切刀、锅铲、盘子、锅子都准备好，放在小桌子上开始游戏了，突然，听到丁毅在叫：“老师，我们烧饭的菜都没有了，找不到了。”我走过去，看了看，“没有菜就去买啊？没有买菜怎么做菜啊？”当时，丁毅听我这么一说，立刻就说：“好，你去买，我在家先做饭”她对着旁边的聪聪说。聪聪也高兴地接受了她的“指派”立刻到柜子上找了半天才“买回来”的菜，递给丁毅说：“你要的菜！”于是，他们在娃娃家做起了饭菜，还说要邀请我去吃呢！
会学着大人的样子模仿大人的动作和在娃娃家里丁毅和几个小朋友开始了厨房游戏只见他们把灶台摆到小桌子上把切刀锅铲语言去游戏有时也是真实生活的一个盘子锅子都准备好放在小桌子上开始游戏了突然听到丁毅在叫
社会性区域活动计划及观察记录表
姓名：时间：第三周
关键经验
复习巩固娃娃家的游戏规则
指导要点
活动前介绍或要求
1.正确使用娃娃家材料进行游戏。2.明确自己的角色。3.活动后及时整理材料。
活动中观察重点
及指导方式
重点观察孩子们在娃娃家活动时是否能角色意识明确，正确使用材料进行游戏。教师以同伴式参与的方法。
活动后讲评
经过一个假期不少孩子对娃娃家的规则有所淡忘，活动中显得较随意，下次活动中要求毕业班们能做好自己所坚持的角色。
活动个例及指导（用故事的形式记录）
分析反思
今天娃娃家的一些用具我都没有全部呈现出来，而是整理好了放在柜子里，如果孩子们需要，会自行去取放用具。我也想有意识地培养孩子整理的能力。
在幼儿园里，丁毅比较能干，能帮助小朋友和老师做些力所能及的事，也非常有领导才能，小朋友也愿意听他的，对于她的“指派”，小朋友也非常乐意就接受了。因为在游戏中，孩子也会学着大人的样子，模仿大人的动作和语言去游戏，有时也是真实生活的一个索引，是我们自己想象的生活。
幼儿园角色游戏娃娃家观察记录
一、游戏内容：娃娃家、小菜场、银行、点心店等。
二、游戏准备：
1.知识准备：幼儿有照顾娃娃的经验。
2.物质准备：增添买菜篮子。
三、指导要点：
1.重点指导娃娃家的幼儿合理分配角色。
2.游戏中想办法控制每个游戏区的人数。
四、观察记录：
游戏区的人员都满了，只剩下许津铭跟萱萱没有找到游戏的地方，他们一起来到娃娃家，可是娃娃家也被几位小朋友占领了。
“我们也来玩行吗？”萱萱小声地说。
“可是老师说娃娃家只能有4个人”。
葛丽雅回答说。
“可是我们也想在这里玩呀。
”“不行不行，你们还是去别的地方玩吧”，小雨又果断拒绝了他们。
之后他们就跑来向我告状。
我就让他们自己想办法让想玩娃娃家的小朋友也来玩一会。
之后小雨跟慧慧出去逛街，让萱萱跟许津铭来做客。
五、分析与措施：
几位先占领娃娃家的小朋友都是比较机灵的，等老师交代完要求，就来选择自己喜欢的游戏区了，而许津铭和萱萱比较呆萌一点，两个人犹豫不决，等到想到要玩的游戏的时候，游戏早已被别人给占领了，而根据老师的要求，又不好硬是去玩。
但是孩子们处理问题的能力有了明显提高。
当孩子们出现问题时，作为教师不要着急干预，而是耐心等待、观察、引导，给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，让他们自己试着解决矛盾。
只有让孩子们自己尝试了，才有解决问题的经验，也才能提高幼儿之间的交往合作能力。
游戏评价时，可以表扬孩子们的这种解决办法的行为，鼓励幼儿以后能够自己想办法解决问题。
娃娃家观察记录范文
娃娃家观察记录范文观察日期：2024年10月10日观察地点：娃娃家观察目的：通过观察娃娃家的日常生活和行为举止，了解娃娃们的喜好、品味以及情感表达方式。
1.娃娃家的布置娃娃家由主人精心布置，具有现代风格。
众多娃娃们分别居住在独立的小房间里，每个房间都有各自的装饰和家具。
其中有一个公共活动区，供娃娃们进行聚会和交流。
2.娃娃们的日常生活娃娃们每天早上固定时间醒来，在自己的房间里穿衣、化妆并整理自己的发型。
他们会互相交流自己的打扮，互相夸奖和建议。
之后，他们会来到公共活动区域，进行各种活动。
3.娃娃们的社交互动娃娃们非常热爱社交活动，他们经常在公共区域聚会，举办派对或者进行各种游戏。
他们会相互交流，分享彼此的喜好和经历。
有时候，他们会在别的娃娃房间里玩耍和交流。
4.娃娃们的喜好在娃娃家，我观察到他们对时尚非常感兴趣。
他们在着装方面非常注重细节，会根据自己的喜好选择衣服和配饰，并尽量与时尚搭配。
他们还对美食和美容护理非常关注，经常会互相分享自己的美食和护肤心得。
5.娃娃们的情感表达娃娃们在彼此间的表达感情上非常细腻，他们会通过眼神、面部表情、语言和肢体动作来表达自己的喜怒哀乐。
他们会互相安慰、鼓励和分享喜悦，也会在遇到困难时给予帮助和支持。
6.娃娃们的创造力娃娃们在娃娃家展现出了惊人的创造力。
他们经常进行手工艺制作，制作各种小物件和服装。
他们之间也会举办比赛，展示自己的创意和才华。
7.娃娃们的睡眠时间娃娃们晚上会按照规定的时间前往各自的房间休息。
在观察期间，我注意到娃娃们准时上床睡觉，并且他们对睡眠的周期非常有规律。
通过观察娃娃家的日常生活和行为举止，我对娃娃们的喜好、品味以及情感表达方式有了更深入的理解。
他们热爱时尚，并且关注听从自己的心灵。
他们非常注重与他人的互动，社交生活非常丰富。
娃娃们在表达情感方面很细腻，并且在彼此间的互助中体现出温暖和爱心。
他们还展现了惊人的创造力，在手工艺制作方面有很高的天赋。
娃娃家材料的安全与摆放观察记录
娃娃家材料的安全与摆放观察记录娃娃家是一个模拟家庭环境的玩具，其材料的安全性和摆放的合理性对于儿童的健康成长至关重要。
本文将记录观察娃娃家材料的安全性和摆放的合理性，并提供相关建议。
下面是观察记录：日期：2024年10月10日观察地点：儿童房间1.娃娃家的材料观察：1.1材料表面：娃娃家的表面材料主要有塑料、木材和布料。
-塑料：观察发现娃娃家中的塑料材料做工精细，没有锐利的边缘或突出物。
材料触感光滑，没有明显的刺激性气味；-木材：木质材料经过光滑处理，没有毛刺或裂纹。
触感舒适，无刺鼻气味；-布料：观察发现娃娃家中的布料柔软且没有任何明显尖利物，织物细致，无异味。
1.2材料的可耐用性：娃娃家的材料是否耐用需要通过长时间的观察来判断。
暂时无明显的耐用性问题。
1.3材料的安全性：没有发现材料中的明显刺激性气味和有害物质。
没有发现娃娃家的材料对儿童的皮肤、呼吸系统产生不良反应。
2.娃娃家的摆放观察：2.1娃娃家的高度：娃娃家的高度较适合儿童生活习惯，儿童可以自如地操作。
娃娃家与家具的高度相匹配，方便儿童使用。
2.2娃娃家与其他物品的安全距离：娃娃家的摆放位置与其他物品，如书架、桌子等的安全距离相当。
娃娃家周围没有危险物品或易碎物品。
2.3娃娃家的稳定性：观察发现娃娃家的结构稳定，没有明显的摇晃或倾斜。
儿童在玩耍过程中没有引起娃娃家的倒塌、翻倒等安全问题。
2.4 娃娃家内的道具摆放：娃娃家内的道具摆放规整，易于儿童操作，没有 sharp toys 或易碎物品。
小件道具妥善存放，避免儿童误食或吞咽。
观察结论与建议：通过观察，娃娃家的材料安全性较好，不含有害物质，对儿童的身体健康没有明显危害。
娃娃家的摆放合理，高度适宜，与其他物品的安全距离合理。
娃娃家的结构稳定，稳固性好，符合儿童的使用需求。
建议：1.定期对娃娃家材料进行检查，确保没有磨损或损坏的地方，及时修理或更换。
2.儿童在玩耍娃娃家时，家长应在旁边进行监督，确保儿童的安全。
幼儿娃娃家买早餐游戏观察记录
幼儿娃娃家买早餐游戏观察记录观察对象：幼儿娃娃家观察地点：娃娃家玩具店观察时间：上午9:00-11:00观察日期：2024年10月10日观察内容：9:00：娃娃家玩具店刚刚开门，幼儿们兴致勃勃地进入店内。
他们很快就聚集在娃娃家早餐摊前。
一位女孩捧着一本小册子，看起来像是菜单，她对着菜单盯了一会儿，然后点了一个大早餐套餐。
9:15：女孩接过收银小姐递过来的玩具钱包，打开钱包，拿出一张玩具钞票递给收银小姐。
收银小姐接过玩具钞票，微笑着转身去做早餐。
9:30：早餐摊前开始排队，幼儿们都摆出了等待的姿势，有的幼儿坐在小凳子上，有的则站在旁边，不停地看着早餐摊。
9:45：收银小姐准备好了女孩点的大早餐套餐，端着托盘走到女孩面前，女孩接过托盘上的早餐，并用玩具餐具装饰了一下。
10:00：其他幼儿也陆续点餐，他们根据菜单点了各自喜欢的早餐。
早餐摊前排起了长长的队伍，但幼儿们之间都保持着秩序，没有拥挤和争抢。
10:15：女孩吃完早餐，手里还剩下几块玩具食物，她将一部分分给了旁边的小朋友。
其他幼儿也相互分享着手里的食物，大家看起来很开心。
10:30：女孩和其他小朋友开始清理桌子，将玩具食物摆放回原位。
她们还互相帮助，彼此整理玩具餐具和收拾桌面上的碎屑，一起完成清理任务。
10:45：女孩们玩得很开心，开始模仿成人的做家务，她们在娃娃家店内的小厨房中布置餐桌，安排桌椅，准备午餐。
11:00：观察时间结束，幼儿娃娃家游戏活动即将结束。
幼儿们互相道别，手里还拿着一些玩具食物离开了娃娃家玩具店。
观察总结：通过观察可以看出，幼儿在娃娃家玩具店里进行早餐游戏时，表现出了积极的参与和合作精神。
他们按照规定的流程进行点餐、支付、等待和享用早餐，没有出现拥挤和争抢的情况。
同时，观察到幼儿们在游戏过程中也展现了分享和合作的行为，互相分享手里的玩具食物，相互帮助清理桌面。
这些行为体现了幼儿的社交能力和团队合作精神的培养。
此外，观察还发现幼儿们在游戏中主动模仿成人的行为，如布置餐桌、整理桌面等，展现了他们对成人角色的模仿和对日常生活的理解。
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中班幼儿区域活动游戏案例分析
背景：
在游戏中，我观察到孩子们随着游戏主题的展开，他们对游戏角色也很快的投入起来。
在游戏中孩子们的交往摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
案例一：
主题：娃娃家—《森林小屋》
地点：中七班
角色分配：爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、宝宝、客人各一名。
咚咚咚···
妈妈：谁啊？
客人1：是我，我是***我能进来吗？。
妈妈：爸爸你去开一下门，好吗？
爸爸：好的（假装开门）边说欢迎来我们家做客。
请问你和水吗？
客人：好的来一杯吧。
爸爸：姐姐帮客人倒杯水。
姐姐：好的，客人请喝水。
（继续问）客人你饿吗？
客人：有点。
姐姐：那你稍等会啊，在这吃完饭再回去吧。
客气：谢谢了。
姐姐：不客气。
之后，一家人和客人聊了起来。
但在聊天的过程中，全家人的分工有序，妈妈在忙着做饭，爸爸负责和客人聊天，姐姐照顾小宝宝（帮宝宝为水、穿衣服等）。
哥哥在收拾房间。
随后，客人离开，全家人有礼貌的送客人出门。
插曲：
爸爸：老婆，咱家的好多东西都没有了，我去超市买点啊！
妈妈：好的。
这时，哥哥姐姐说：爸爸早点回来啊！（非常生活化的语言衔接）
许久···爸爸回来了，第一句话就是：老婆我回来了，快来看看我都买什么了！妈妈：回来了，我来看看你买什么了。
（哥哥姐姐也像模像样的看着爸爸买回的东西）
妈妈：爸爸，你怎么没有买酒啊？
爸爸：我不喝酒啊，你忘啦！（一阵笑声）
创造性环节：
道具：一把刷子
爸爸：（拿着一把刷子问妈妈）老婆这是宝宝的牙刷吗？
妈妈：（边笑边说）不是，这是刷马桶的。
你别乱弄了！
爸爸：边答应边用刷子给宝宝刷牙。
这时哥哥姐姐和妈妈一同上来劝阻（开心快乐地）。
这一幕给我们的感觉这是一个非常和谐和幽默的家庭，幼儿对角色的意识和投入度都非常好。
他们真的是在玩，在投入自己角色的玩。
家庭中每个幼儿都能够扮演好自己的角色和分清楚家庭中的人物角色，在那么多老师的观看中做到不乱阵脚。
分析：
在角色游戏中，角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，在森林小屋中，爸爸妈妈为了不让客人在做客时感到无聊和尴尬，主动地问这问那，尤其是扮演姐姐的小女孩非常活泼聪明，遇到问题时她可以用自己的大嗓门镇压住其他不应该有的声音，让大家回归到整个游戏中并活跃了整个游戏过程的气氛。
总结：
幼儿游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。
游戏是幼儿的活动，与学习活动、劳动活动有着不少的区别。
它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。
教师一定要根据每个幼儿的个性来
分配角色和游戏，让每一个幼儿都能从游戏中感受到快乐、体验到游戏的乐趣并从游戏中获得知识的学习。