中班个案观察记录表
中班个案观察记录与分析【七篇】
中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。
他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。
- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。
- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。
- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。
2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。
- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。
- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。
分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。
通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。
2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。
他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。
这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。
3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。
他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。
例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。
- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。
2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。
他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。
- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。
分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。
幼儿个案观察记录表中班五篇
幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
中班幼儿个案跟踪观察记录
中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
中班个案观察记录20篇
xx幼儿园
区角活动观察记录表
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区角活动观察记录表。
幼儿园中班个案观察记录
幼儿园中班个案观察记录日期：2024年6月10日观察对象：小明（化名）3岁6个月背景信息：小明是幼儿园中班的学生，他在家是独生子女，父母都是上班族。
小明平时活泼好动，喜欢和同学们一起玩耍，但有时会有些胆小，比较依赖成人。
他在语言表达方面稍显吃力，但已有一定的词汇量。
观察内容：1.情绪变化观察早晨，小明刚到幼儿园时，他的情绪较为稳定和开朗，主动与老师和同学们打招呼并参与活动。
然而，在上课时，小明突然变得烦躁不安，不停地转动身体，难以维持安静的姿势。
在老师的引导下，小明逐渐平静下来，并参与到课堂讨论中。
观察中，我注意到小明在自由活动时很高兴与他人互动，但在需要长时间集中注意力的活动中，他却出现了困难和挫折感。
2.语言交流观察在观察中，我注意到小明在与老师和同学交流时表达意思的能力有所欠缺。
他经常用简单的词汇和手势来表达自己的需求，而不太使用完整的句子。
例如，当他想要玩具时，他会指着玩具并说“玩具”而不是“我想要那个玩具”。
尽管他有些语言表达困难，但小明的表达意愿很强烈，他能通过肢体语言和表情来与他人进行有效的沟通。
3.认知发展观察小明在幼儿园中班的认知发展方面已经取得了一些进步。
他已经能够根据老师的指示找到指定的物品，并能够简单地进行分组和分类。
例如，在老师的指导下，他能够将颜色相同的积木放在一起，将形状相同的卡片放在一起。
小明对于数字和数量的认知也有所提高，他能够数数到10，并能够根据数量说出相应的数字。
4.社交能力观察小明在幼儿园中展现了良好的社交能力。
他善于与小伙伴们合作，并能够分享玩具和资源。
他在集体活动中能够遵守规则，并能够等待自己的轮次。
在与同伴互动中，小明也有些胆小和依赖性，常常依赖成人的安慰和支持，但他的独立性也在逐渐增强。
观察总结：通过对小明的观察，可以看出他在幼儿园中班中整体表现良好。
他在情绪调控和语言表达方面还存在一些困难，但通过老师的引导和同伴的互动，他在这方面已经取得了一些进步。
幼儿园中班个案观察记录(6篇)2
获取成效
通过这样一件事请我发现生活中一定要多观察幼儿，多观察身边的小事，从行为上理解幼儿的一些表现，比如糖糖生气的原因，我进行了正面的处理，让他由不开心变得高高兴兴可见一个孩子的行为需要周围人的仔细观察，才能理解，而孩子们的行为不是观察理解就算了还需适当的处理，对幼儿有一定的回应，才能呈现教育的意义。
一次美工活动中，小朋友们学习运用剪刀剪出美丽的窗花，窗花剪好了，一个个兴奋地拿给老师看欣赏，香香报告说：“老师，小艺还没有剪好，他是最后一名，哈哈！”小艺耷拉着脑袋，拿着剪刀好像无从下手，我走过去，蹲下身子，摸摸他的头安慰道：“慢慢来，别着急！”我手把手地教他，他的作品终于也完成了，他的嘴角露出了淡淡的笑容，但似乎还有那么一些沮丧。
采取措施
我分析应该是平时在家外婆一个人带她没什么事。她的一些自理能力方面的事情都是外婆代替她做了，所以，导致她现在自理能力比较差一些。对于果果这种情况我想采用家园合作的办法，一起督促、培养、锻炼她的自理能力。我跟她妈妈说果果已经长大了，一些力所能及的事情都要让她自己独立完成。作为家长应该起到一个指导作用而不是代替她做所有的事情。家人代替孩子做这些，反而会给孩子带来很多困难，让孩子在同龄宝宝面前表现出来的自理能力都稍差一些。同时孩子的自尊心也会受到伤害，总觉得自己不如别人。作为家长应该鼓励孩子督促孩子大胆的去尝试，勇敢的去做一些自己力所能及的事。
获取成效
现在果果的自理能力有了明显的提高，比如穿衣服系扣子的时候自己系不上她不会马上叫老师，而是自己努力的去系。作为老师我们会正确的引导她该怎样做，孩子要体验这个学习和努力解决问题的过程。像果果这样的孩子应该也不少，现在大多数家长都喜欢替孩子做事情，觉得孩子小还不能自己独立完成。相信我们家园合作，共同来为孩子解决这些问题。希望孩子们能养成一个良好的习惯。也相信果果小朋友今后会越来越棒，越来越进步！
中班幼儿观察记录表
中班幼儿观察记录表(总35
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中班幼儿个案记录表。
幼儿园中班四月个案观察记录
幼儿园中班四月个案观察记录
个案观察记录：幼儿园中班四月
观察对象：小明（化名）
性别：男
年龄：4岁
班级：中班
观察目的：了解小明在幼儿园中班的生活表现和学习情况，以便及时发现问题并给予适当的帮助和指导。
观察时间：X月X日至X月X日
观察内容：
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现积极，能够主动参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。
2. 课堂表现：小明在课堂上注意力较为集中，能够认真听讲，对老师的提问能够积极回答。
但在绘画和手工制作方面，小明的表现较为一般，需要进一步培养他的动手能力和创造力。
3. 社交能力：小明在与同伴的交往中表现友好，能够主动与其他小朋友分享玩
具和合作完成任务。
但在与他人发生冲突时，小明有时会表现出情绪不稳定，需要引导他学会控制情绪和解决问题的能力。
4. 自理能力：小明在自理能力方面表现较好，能够独立完成穿衣、洗手等基本生活技能。
但在整理书包和玩具方面，小明有时会出现疏忽和混乱的情况，需要进一步培养他的整理能力和责任心。
5. 饮食习惯：小明在饮食方面表现良好，能够按时吃饭，不挑食，但有时会吃得比较慢，需要引导他养成良好的饮食习惯。
观察总结：
小明在幼儿园中班的生活表现和学习情况总体良好。
他在晨间活动、课堂表现和社交能力方面表现积极，但在绘画和手工制作、情绪控制和整理能力方面还有待提高。
建议老师在教学中注重培养小明的动手能力和创造力，同时引导他学会控制情绪和解决问题的能力。
此外，还需要加强对小明的饮食和自理能力的培养，帮助他养成良好的生活习惯。
中班下学期个案观察记录 (7)
中班下学期个案观察记录观察目的：1.探析幼儿不爱午睡的原因，培养幼儿良好的午睡情况。
2.提高幼儿身心素质，促进幼儿全方面的健康成长。
3.为纠正其他幼儿的不良习惯提供参与。
个案描述：莉莉是一个聪明活泼的女孩子，性格开朗外向，平时积极参加各项活动。
但是莉莉小朋友上课很爱讲话，中午经常都不睡觉，对于这种情况我向他的妈妈进行了交流，了解到孩子有什么要求爸爸妈妈都满足孩子，宠着他，孩子每天晚上很晚才睡，早晨怎么叫都不起来，才导致幼儿午睡睡不着。
观察一情况记录：下午一走到教室就听到保育员批评孩子的声音，原来是莉莉小朋友一整个中午都没睡觉，在被窝里翻来覆去，还偷偷的和旁边的小朋友讲话，不仅自己不睡觉，还影响其他的小朋友。
情况分析：今天，莉莉小朋友很晚才来幼儿园，问他怎么这么晚才来，他说是妈妈没叫他所以才睡晚了。
到了午睡的时间就睡不着，一直动来动去。
应对策略：1.要求幼儿晚上早点睡觉。
2.要求幼儿早上早点起床来幼儿园观察二情况记录：今天，所有小朋友吃饭都吃的比较快，散完步比较早就带幼儿进寝室睡觉，大概十分钟，所有的小朋友都躺下来睡觉，寝室也比较安静，这时候突然传来嘻嘻的笑声，我循声走去，原来是莉莉小朋友和谢相宜小朋友在开玩笑，我提醒了两个小朋友，叫他们下次不能这样了。
情况分析：莉莉经常都不睡觉，趁老师不注意就偷偷的讲话，翻来覆去不肯躺下。
应对策略：1.提醒幼儿睡觉的时候不讲话。
2.与家长交流，沟通，尽量不要让幼儿把家里的东西带到幼儿园。
观察三情况记录：下午所有小朋友都起床了，只有莉莉小朋友一脸不高兴的坐在床上，原来是今天中午又没睡觉，一直喊着肚子痛要去厕所，保育员知道他又是不想睡觉找借口，就没让她去，保育员说他一直闹，还影响到其他小朋友睡觉，批评了他几句不高兴。
情况分析：莉莉中午不睡觉，一直说肚子不舒服，要去厕所，刚开始我们都让他去，在厕所呆了半天才进来。
后来发现他经常这样，就不让他去，他也没怎么样，知道他是在说谎骗人。
中班幼儿个案跟踪观察记录30篇
中班幼儿个案跟踪观察记录30篇幼儿个案跟踪观察记录XXX观察对象：姓名：XXX年龄：6岁性别：女家庭状况：XXX和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。
她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。
XXX有个哥哥，在读小学一年级。
XXX的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。
观察背景：XXX是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。
她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，XXX总会忍不住咯咯笑出声。
可是，XXX也有苦恼的地方，研究惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然XXX也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，XXX存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。
XXX的家长是如何看待XXX的缺点？如何提高XXX的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了XXX作为观察对象。
观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。
2．从喜欢的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的进修惯。
3.及时了解XXX 的语言开展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记实一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：XXX在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，XXX比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，XXX似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为XXX在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会勉力的举行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在中间，贴完一条之后也在尝试与同伴举行交流，还想教其他小同伙该怎样贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域XXX坚持到了最后，保持了较长的时间。
幼儿园中班个案观察记录(6篇)
“与小朋友。”
“你是正义和勇敢的化身，应该阻止灰太狼去欺侮小朋友，现在你却利用它在欺侮人？”
我在提出了问题后，将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办？”
大家伙纷纷提出自己的想法。
“帅帅的做法是错的，应该大方些，把东西借给钻钻一起玩呀。”
“你手中的玩具也不是你的，昊昊可以把自己的玩具借给你，你也可以与钻钻一起玩”
第二天，又在午餐环节，静静又跑到我面前说：“老师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀，这到底是什么原因呢？正在我思考问题的原因时，听到小朋友再喊：“老师，老师，静静又吐了”。静静在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要等。
2.教师可用游戏对熙熙的饮食加以引导。
教师可以通过有趣的游戏活动，让熙熙知道食品的多样性，并且各有各的好处，吃了对身体有好处，从而认识到挑食，偏食是一种不良习惯。
观察对象
军军
年龄段/班
中班
观察时间
2015年10月28日
观察分析
观察：
小朋友在活动室晨间活动---搭建活动，其他小朋友正在专注地搭建，只见军军在活动室里跑来跑去，不时把小朋友的玩具扔到地上，小朋友很生气的跑来跟我告状，他却自己在憨憨的笑，从来没有安静时候，进行手工活动的时候，其他小朋友都很高兴很兴奋的静悄悄专心的制作着自己的手工，只有军军在用剪刀胡乱剪，剪破了，军军对我说：“老师，我的破了，再给我换一张。”又换了一张又在胡乱的剪。
中班个案跟踪观察记录与分析
中班个案跟踪观察记录与分析个案跟踪观察记录：时间：2024年10月1日幼儿姓名：小明年龄：3岁5个月性别：男观察者：教师观察内容：1.幼儿情感表达：在晨间活动中，小明对于与他合作完成的拼图感到非常高兴，他大声地笑着告诉其他小朋友：“我们拼对了！非常棒！”观察到小明在这个时刻表现出了积极的情感表达和分享，他与其他小朋友的情感交流得以增强。
2.幼儿语言发展：在午间活动中，小明与其他小朋友一起参与了角色扮演的游戏。
他通过模仿其他小朋友的语言表达，逐渐丰富自己的词汇和表达能力。
在游戏过程中，小明积极地用语言与其他小朋友互动，表达自己的想法和需求。
观察到小明在这个时刻表现出了较好的语言发展水平。
3.幼儿认知能力：在游戏区域中，小明独自玩耍了一款拼图游戏。
他在游戏过程中，通过观察拼图的形状和颜色，并进行试错，最终成功地完成了拼图。
观察到小明在这个时刻表现出了较好的观察力和逻辑思维能力。
观察分析：从个案跟踪观察记录中可以看出，小明在情感表达、语言发展和认知能力方面都展现出了较为积极的发展特点。
在情感表达方面，小明能够积极地与其他小朋友分享自己的快乐，并展现出了较好的情感交流能力。
这表明他具备了较好的情感表达和合作能力，可以与他人形成良好的情感互动。
在语言发展方面，小明通过模仿其他小朋友的语言表达逐渐丰富自己的词汇和表达能力。
这表明他对于语言的学习和运用具备了较好的能力，可以与他人进行有效的语言交流和互动。
在认知能力方面，小明在玩耍拼图游戏时展现出了较好的观察力和逻辑思维能力。
他通过观察拼图的形状和颜色，并进行试错，最终成功地完成了拼图。
这表明他具备了较好的观察能力和解决问题的能力，可以灵活运用自己的认知能力解决问题和应对挑战。
总结起来，通过个案跟踪观察记录与分析，可以得出小明在情感表达、语言发展和认知能力方面都具备了较好的发展水平。
这为教师提供了有效的指导和支持，可以通过针对性的教育活动和辅助材料来进一步促进小明的个别化发展。
中班区域游戏个案观察记录表
班级
中5班
幼儿姓名
缪子瑜
孩子
原有
表现
缪子瑜在我们班是一个属于“琴棋书画”发展都一些欠缺的孩子，一次音乐课的时候，这次上课小朋友学的是扮家家，这是一首非常好听的歌，在音乐活动第三环节的时候，我请小朋友来扮演爸爸妈妈进行表演唱歌，我先请了班级上比较会唱歌的两个孩子，随后我发现缪子瑜也举手了，我就请他上来演唱，但是唱的时候，我发现他唱的很小声，随后我请他大声点唱，但是我发现唱歌时候，他唱的有些跑调，下面的小观众有的在笑，但是结束的时候，我仍旧对他进行了表扬，但是以后上音乐课的时候，我发现他举手的次数变少了，也不喜欢在大家面前唱歌了，后来在一次与家长的闲聊中发现，缪子瑜变得不喜欢唱歌，上次的唱歌给她了很大的打击。
本月教育重点与
实施
措施
本月教育重点：由于缪子瑜比较害羞，自信心不足，因此本月主要让缪子瑜发现，其实每个小朋友都有自己擅长的事情，以及自己不擅长的事情，我们的优点要好好表现，不好的地方没关系，我们也不用太在意，只要自己尽力了就好。
本月实施措施：
1.让缪子瑜在活动中，展示自己的优点，树立他的自信心，发现自己比别人更加优秀的地方。
2.举行一次谈话活动，请幼儿都来说说自己的优缺点，让小朋友们发现每个人都有自己擅长的事情，以及自己不擅长的事情。
3.在家中，请家长在送孩子上培训班的时候，主要尊重孩子的兴趣以及爱好，不要强逼孩子，给与孩子压力。
孩子实施教育后的表现
在一次语言散式，便于孩子记忆，在最后一个环节的时候，师：哪位小朋友愿意来看着图谱，完整的念一遍散文。大多数幼儿有一些惧怕，不想举手，我先请了我们班能力最强的景琳焱来背诵，背诵完成后，我奖励了他一个大苹果，我问：哪位小朋友还愿意再来试试，这时我发现，缪子瑜举手了，我就请他他背诵，但是背诵到一半的时候，缪子瑜忘记了内容，随后我进行了一些提醒，最终将整首诗歌都背诵完成了，师：但是刚刚缪子瑜背的时候，有点忘记了，所以这次没有大苹果，下次加油。下课的时候，缪子瑜跑过来跟我说：老师，下次我一定会加油的，争取把这首诗歌完整的背诵出来。师:老师相信你一定可以的。
幼儿园幼儿个案观察记录表中班
幼儿园幼儿个案观察记录表中班《幼儿园中班幼儿个案观察记录表：走进小朋友的奇妙小世界》我呀，今天想跟你们说说幼儿园中班那些超有趣的小朋友们，还有那神奇的个案观察记录表呢。
在幼儿园中班，就像一个小小的童话王国。
每个小朋友都是独一无二的小主角。
老师呢，就像这个王国里的大魔法师，要去发现每个小主角的秘密。
这时候呀，个案观察记录表就像一个魔法本子。
我有个小表妹就在中班呢。
有一次我去看她的幼儿园生活。
一走进教室，哇，那真是一片欢乐的海洋。
小朋友们有的在搭积木，有的在画画，还有的在和小玩偶聊天呢。
我看到老师拿着个案观察记录表，眼睛就像小侦探一样，在小朋友们中间穿梭。
我就好奇地凑过去看。
只见那记录表上有好多栏呢。
有一栏是写小朋友的名字的，这个好理解，就像给每个小主角贴上专属的标签。
还有一栏是写时间的，这是为啥呢？我就去问老师。
老师笑着说：“你想啊，小朋友就像小花朵，每天都在成长变化，不同时间他们的表现可能不一样呢。
”哦，原来是这样呀。
这就好比太阳早上照着小花朵，小花朵是一种样子，中午照着又是一种样子呢。
再看记录表上还有一栏是关于小朋友的情绪的。
我就看到我小表妹那一行写着“今天很开心，一来就主动和小伙伴分享自己的小饼干。
”老师说这可重要啦。
要是小朋友今天不开心，像个小乌云一样，那肯定是有什么事情呢。
比如说有个小男孩，叫明明，那天他的情绪栏里就写着“有点沮丧”。
老师就去跟他聊天，就像两个好朋友一样。
老师问：“明明，你怎么啦？小脸蛋像个小苦瓜似的。
”明明就说：“我的小卡车玩具找不到了。
”老师一听，马上就带着小朋友们一起找，最后在桌子底下找到了。
哇，明明的小脸蛋一下子就像太阳出来了，变得超级开心。
这时候呀，个案观察记录表就像一个小日记本，记录着小朋友们情绪的起起落落呢。
还有关于小朋友社交互动的一栏。
在这个中班的小世界里，小朋友们的社交就像一场有趣的小游戏。
有个小女孩叫红红，她特别害羞，像个小鹌鹑一样。
在记录表上她的社交互动那栏写着“不太主动和其他小朋友一起玩，总是自己在角落里玩小布娃娃。
幼儿园中班幼儿个案记录表
性别
女
观察人
耿老师
观察时间
4月3日
观察地点
活动室
观察记录
慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。
分析与说明
下阶段措施
通过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。
中班幼儿观察记录表.
下阶段措施
涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，简直视为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛的模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看这种电视他会去学习、模仿的。
分析与说明
下阶段措施
集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。
继续延续对他的集体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
冯思源
性别
女
观察人
李老师
观察时间
9月10
观察地点
区域角
观
察
记
录
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明
中班个案观察记录表
个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹屯村中心小学幼儿园中（3）班个别幼儿观察记录姓名：郭享性别：男年龄：6岁班级：中（3）班行为表现：该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。
因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。
与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。
希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。
希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。
措施：1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。
2、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。
3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。
4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。
7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。
观察人：严菊妹个案小结短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。
此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。
使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。
现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：“我喜欢你。
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观察人：严菊妹
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观察人：严菊妹
屯村中心小学幼儿园中（3）班个别幼儿观察记录
姓名：郭享性别：男
年龄：6岁班级：中（3）班
行为表现：
该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。
因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。
与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。
希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。
希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。
措施：
1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。
2、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。
3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。
4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。
7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。
观察人：严菊妹
个案小结
短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。
此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。
使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。
现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：“我喜欢你。
”表现的非常快乐，自信。
但是，由于孩子的自控能力还较弱，在与同伴交往中情绪表现还不够稳定。
尤其是注意力不集中，对待学习活动缺少持久性
和坚持性。
如何针对郭享现有的行为表现，正确分析行为存在的理论根据，并寻求有效的方法去引导，是我们接下来的工作。
随着孩子年龄的增长，郭享在动手表现欲望也在逐渐增加，我们要寻求更有效的方法和途径帮助郭享在提高动手能力的同时，也克服自身的心里影响，增强对自己的信心。
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