评小学品德《可怕的物种入侵》公开课

激情飞扬流光溢彩
——评小学品德《可怕的物种入侵》公开课
我曾经听到过一位品德教育专家对于新课程背景下的理想课堂的思考，他是这样说的：理想的品德课堂可以不那么天衣无缝，可以不那么无懈可击，可以不那么标新立异，但必须是自然真实的，必须是简洁有效的，必须是具有亲切和谐的。

理想的品德课堂可以不新奇，但必须飘扬先进的理念。

理想的品德课堂可以不花哨，但必须飞扬澎湃的激情，可以不完美，但必须张扬独特的个性。

我想，这样理想的品德课堂也是减负增效的课堂。

大爱无边、润物无声、活力无限，是我们每位品德教师所追求的课堂教学的最高境界，也是减负增效课堂最显著的特征。

蓝德钦老师所上的《可怕的物种入侵》让我们感受到了他对品德课堂的执着追求，他对减负增效课堂的执着追求。

下面，我就蓝老师上的《可怕的物种入侵》谈谈自己的看法：
蓝老师对品德课程的研究是非常精深的，是品德学科的老前辈了，他不但教学水平高超，而且是一名很优秀的班主任，记得在两个星期前，我去他班学生上《我们共同的家》这一课，他的学生给我的印象也是非常优秀的。

今天，有幸听了蓝老师的《可怕的物种入侵》这一课，我感触很深。

给我的感觉是大气、洒脱。

蓝老师上的这堂课充分展示了他深厚的教学功底和先进的教学理念，目标定位准确，教学设计高明，课堂精彩纷呈，教学效果显著，上得所谓非常出彩。

整堂课蓝老师用他巧妙的设计、充满激情的演绎，让凝固的教材文本演化成了让学生的心灵可以震撼的课堂，无不彰显了优秀品德教师的魅力。

下面，我就具体地来谈一谈：
1、清楚地找准学生的认知原点来设计教学。

学生的认知原点是我们对课的设计的起点，蓝老师从学生的原有的认知水平出发来设计教学环节，如：让学生认识外来有害物种带来的危害，学生可能根据已有的经验，以及自己的课前调查，初步得出外来有害物种入侵对生态系统、物种多样性以及人类健康带来的危害，但危害到底到什么程度呢？蓝老师提供了许多材料（包括文字、图片、视频材料）具体阐述了“水葫芦”、“福寿螺”、“小龙虾”、“食人鱼”“紫茎泽兰”这几种外来有害物种入侵带来的巨大危害。

物种入侵还会给我国的经济造成难以估量的损失，这是学生所不知道的，蓝老师提供了一个直观形象的图表并且作了详细的介绍，使学生了解了外来物种入侵对我国造成了巨大的经济损失，对其它国家或地区同样也造成了不可估量的损失，他已经成为全世界共同的难题。

再者，探究物种入侵后疯长蔓延的原因，这也是
在蓝老师和学生的质疑中提炼出来的，学生都想知道的一个问题，到底是什么原因导致有害物种如此地疯长、蔓延呢？蓝老师让学生通过快速阅读教材中的资料：为什么“地头蛇”斗不过“强龙”？然后引导学生讨论、感受，由此也很好地达成了本课的教学目标。

记得我们品德学科的前辈们说过：一堂课原来学生的认识是怎样的，这堂课你又让他们有了什么新的认识，让学生在一堂课上学有所得，而不是在那儿重复学生的原有经验，这就是我们品德课所要追求的，而蓝老师也正是这样做的。

2、突出学生主体，注重营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围。

我们都知道，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生主体的发挥程度，直接关系到教学效果，我们老师应该站在关爱生命的角度，关心学生的兴趣，尊重学生的意愿，从居高临下的权威走向平等。

在这节课上，我们看到蓝老师采用的是师生互动，共同参与的平等对话的谈话式教学，如：第一板块的聊天导入，蓝老师一进课堂，就很亲切地跟孩子们说：你们喜欢聊天吗？我们南方人叫聊天，北方人叫什么呢？今天我们就来聊一聊“物种入侵”这个话题怎么样？一下子就拉近了与学生之间的距离，呈现出来的课堂是那么的生本，人文。

蓝老师在课堂上和学生一起了解“水葫芦”、“福寿螺”、“小龙虾”、“食人鱼”“紫茎泽兰”这几种外来有害物种入侵给我们带来的巨大危害，和学生们一起探讨学习方法，和学生们一起聊天，说感受。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时发生意想不到的种种偶发事件，蓝老师都能及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断。

在蓝老师的课上，我们觉得蓝老师像一位极具亲和力的主持人和小嘉宾们在调侃，蓝老师又像一位聪明的智者给予学生所需要的知识大餐，让孩子们充分认识到外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害，认识到物种入侵问题与我们的生活息息相关。

蓝老师又很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。

应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微笑，给人以亲切感。

当学生观看图片或学生活动的时候，蓝老师都走下讲台融入到学生当中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。

教师的教学语言是道美丽的风景线，看得出教师精心设计了每句话，整节课自然、流畅，给人一种耳目一新的感觉。

3、拓展教学时空，整合课程资源，努力构建活力无限的课堂。

开放性是品德课程的又一显著特征，课程标准中要求我们教学要面向学生的生活实际，教学的空间不能局限于课堂，要努力创设，尽量走向社会，同时鼓励
我们教师要开发和利用各种课程资源，以增强我们品德课程的生命力。

在蓝老师的这节课中，课程资源的整合表现为：第一点是教材资源的恰当运用。

蓝老师在探究本课的重难点：到底是什么原因导致有害物种如此地疯长、蔓延时，让学生读一读教材中的知识角：为什么“地头蛇”斗不过“强龙”？让学生自主了解了两个重要的原因，恰如其分地利用了教材。

我们现在在很多品德课上已经看不到孩子们看书了，其实品德课程标准是鼓励我们教师开发利用教材的。

第二点是生活资源的适度拓展，蓝老师选择了“福寿螺”、“小龙虾”这些生活中常见的学生感兴趣的外来物种来进行教学，还有“水葫芦”大量繁殖、堵塞河道，以及给养殖业带来的灾害这些图片，还有“食人鱼”的视频、霸王草——“紫茎泽兰”的视频，这些资源的适度拓展，让孩子们更加充分地认识到外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害，认识到物种入侵问题与我们的生活息息相关。

纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。

它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。

”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！（。