初中英语语法教学

初中英语语法教学之我见

一、初中语法教学的特点

1、起始性

初中是英语学习的起始阶段，因此我们对语法教学不能单纯的一股脑儿的向学生灌输。只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习，有一点基础之后，才可以循序渐进的归纳出某个语法。例如从初一第一课开始学生就陆续的遇到”am”“is”“are”这三个汉语意思为”是”的词。而且还只是用与一般现在时之中。教师应当让学生在熟悉及背诵课中句型后，在做出适当的归纳。这样学生能很快的理解不至于跟不上课程的进度。

2、基础性

初中英语语法着重培养学生的基础知识。比如说在时态的教学安排上，大纲要求初中学生掌握8种，即”一般现在时”，”现在进行时”，”现在完成时”，”一般将来时”，”一般过去时”，”过去进行时”，”过去将来时”，”过去完成时”。在语气方面的教学中，初中学生应学习”陈述语气”和”祈使语气”的用法。而这些都是语法的基础。为以后高中甚至大学的英语学习特别是语法学习来说都是起着基础作用。如果基础打的不牢，语法在学生的脑海中将显的杂乱无章。在英语写作和改错中将无从下手。

二、初中语法学习的必要性

语法是语言结构的规律，即制约着句子组合合法性的规则就是语法。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地

提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出就是要学生掌握英语基础知识和听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力。我国目前正大力提倡素质教育，实现应试教育向素质教育的转变，就英语学习来说就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。这些都是学生在将来的工作和生活中能够较好的使用英语交际的必备知识。而在阅读过程中，语法往往能够帮助学生更好的、正确的理解句义。由于中国目前的英语教育缺乏相应的语言学习环境，因此学习者学习英语语法时往往按照汉语的思维去思考问题，这样就显得很孤立。笔者所在学校处于山区，学生是没有学习英语的语言环境。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能提高英语学习效率，增强学生运用英语的能力。

三、常见语法错误分析

在英语教学过程中，我们发现学生在表达上（即对英语语言的使用上）经常出现一些似是而非且顽固的错误：

1、不注意名词的单复数；、

2、在使用动词时经常忽略时态；

3、在一个句子里会用上两三个动词，如”i live a large house has（应为with）a garden.”

4、在搭配用语上，会出现”there have”（应为there

be），”show…to visit …”(应为”show…around …”)等一类的错误。

四、如何上好语法课

语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。

1、设置情景激趣法

语言的学习需要在一定的语言情境中才能达到最好的学习效果。人类学家马林诺斯基说过：”如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”所以，学生学习的知识需要在知识的使用中体现出来。学生的学习，必须要处于与学习内容相近或者相关的情境中。丰富的教学情境也会使语法教学处于一种灵活自由、无拘无束的自然状态之中，促使学生在语法的学习过程中始终保持旺盛的精力和高度集中的注意力，让学生可以尽情地参与到课堂教学活动中来。

2、语法教学要与交际法相结合

我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。许多人只认为听和说才识交际的能力。实际上，读和写也属于交际能力。当我们在阅读作品时，我们与作者在交流；当我们写作时，我们与读者在交流。因此，在交际教学法的运转过程中，老师们需要发展学生的各种能力，而不只是注重其中的一方面或两方面能力。作为语

言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师可以让学生先听几遍课文，了解大概意义，同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而可以分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。

3、集体纠错法

一般情况下，由于我们的思维习惯的原因，发现别人的错误很容易，但是发现自己的错误却很难。所以，我会把学生的作文分发给不同的学生相互批改，让他们在相互批改的过程中发现错误，共同纠正。这样，学生在修改别人文章的过程中，不知不觉就学习巩固了语法知识，体会和领悟到了语法的运用技巧。除此之外，我们老师还可以自己先通览所有作文，找出具有代表性问题的几篇文章，通过多媒体将原文展示在大屏幕上，然后再带领学生逐句阅读文章，共同找出文章中存在的语法错误，与学生共同改正。学生参与到纠错的过程中，加深了对语法知识的理解，同时也增加了学习的兴趣，有效地防止错误固化现象。

英语语法教学是一个多角度、多层面的综合教学过程。所以，中学英语的语法教学要以新课标为根据，结合新教材的优势，吸收传统教学方法中的优势教学手段，在教学实践中反复实验、探索，总结出最高效的教学方法，实现新课改语法教学的目标，使每一位

学生在英语学习过程中都有所收获。