浅谈初中物理有效教学的建构
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
初中物理有效课堂建立
浅谈初中物理有效课堂的建立新一轮课程改革之后，似乎对教师的工作要求更高了，我们在完成教学进度的同时，还需要在有限的时间里，教给并教会学生更多的知识。
无论是为了提高学生的素质也好，还是单纯的为了使学生升入理想的高一级的学校，课堂教学的有效设计业就必定成为了专家、学者还有一线教师的狂热追求。
那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。
结合多年初中物理教学实践，我个人以为，教学的低效通常来自两个方面：首先是对教材的解读与把握的问题，包括对教材解读不全面，以偏概全，或者学生把握不到位，过高的估计学生的认知能力、教学目标定位不准确，忽略了教学的重点内容等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师在课堂中的教与学中无法求得平衡。
在课堂教学中或者忽视了学生学习的主体性，一味的是老师的讲解，不管学生学与不学，听与不听；或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，热热闹闹一节课，但是却没有实际内容。
那么在具体的操作中我们应怎么做才能真正做到课堂有效呢？一、在教师备课方面1、对教材的把握要深刻。
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要想给学生一碗水，那么老师手里必须有一桶水。
也就是教育教学论中倡导的上课要“深入浅出”。
“深入”是“浅出”的前提，我们把教材钻研得越深越透，课上起来就越简单、越得心应手。
要想做到“深入”，那教师必须将自己放在整个中学物理教学的角度上，整体把握教材，分析所教章节究竟站在什么位置，我们想达到什么样的目标。
其次，我们还有研读多本课外辅导资料，以及历年中考习题，正确把握教学的目的。
这样才能把复杂的内容教得很简单。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、对学情分析要到位。
课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂中学物理学是以实验为基础的一门自然科目，而课堂教学是提高学生对物理学科兴趣的主要途径。
物理老师如何改进授课效率、走在科研前沿，使学生更好吸收和消化物理知识，是目前中学教育教学工作里的一项重要改革项目。
针对这一问题，分析创新物理课堂教学方式，从而有效创建物理高效课堂。
物理教学高效课堂创新科研物理教学过程中，最常见的方式是实验教学。
在实验过程中，可以运用多种方法来调节课堂气氛，使学生相互促进、协调合作，调动起积极自主的学习精神。
中学物理课由于教学过程和时代环境的局限，存在着一定问题。
如何改善和解决这些问题，构建初中物理高效课堂，是提升初中物理教学质量的改革热点。
一、目前中学物理教学存在的问题1.教学观念上存在的问题当下许多中学对于物理教学的方式还停留在传统的教学方式上。
主要传授为主，认为教师讲的清楚，学生听的懂，教学就算成功。
且很多学校以升学为目的教学观念根深蒂固，所以将教学重心放在考试上，导致教师在授课过程中以学生的成绩为中心，从而忽略学生的想法和互动性。
实际上学生存在差异，很多学生会有解决问题能力不足、创新意识不强，且没有自主学习的动力和目的性。
如果再配合上述教学观念和方式，就会导致教学目的难以达到，效果得不到保证。
而物理学是一门基础科学，也是中学的一门重要课程。
所以根据物理课程的标准和物理学科的特点要求，教师们需要转换观念，改变传统的教学方式，让学生在自主、合作、探究、发展等方面提高综合素质。
二、物理课堂教学上存在的问题1.多媒体教学使用方式多媒体教学是现代教学的重要方式之一。
随着社会进步，科技发展迅速，自然也扩展到教学领域。
多媒体在物理教学中起着至关重要的作用，但多媒体虽然能直观地表现教师所要教授的内容，便过多地使用也会造成授课只有形式而不实用。
这样的授课形式会影响到学生的学习效果，需要教师加以分析地利用多媒体，才能发挥高效教学效率。
2.理论与实践的搭配物理课是一门实用性较强的学科，在生活中也会经常遇到物理方面的问题。
构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究
《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》一、课题的研究背景：初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。
鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。
为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。
二、课题的理论依据：《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。
现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。
许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。
三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。
”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。
这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。
这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
浅谈如何进行初中物理的有效教学
燥 无味 。为此 ， 该做 到除课 本上 的实验 必须做 以外 ， 且应 适 当 应 而
补 充一些 验证性 实验 ， 让学生 动手 去设计 、 去操 做。 学生 只有 尝试 到 了运用 物理知 识解决 实际 问题 的乐趣 ， 们 才能更 好地 投身 于 他 物理 知识 的学 习中 。 积极 主动地 参与课 堂 活动 ， 有了他 们 的切身 经 验体 会才 能让物理 课堂 充满 生命活 力。
作为物理 教 师 ， 应从 各方面 去培 养学生 的学 习兴趣 。 兴趣是 最 好 的老师 。 求知 的动力 ， 是 是学 生学 习主动 性和积 极性 的源泉 。只 有对物 理学 习有 了浓厚 的兴趣 ， 才能 主动学 习。 师应 根据 学生 的 教 身心特 点和认 知规律 ， 创造 良好 的物理 情境 ， 让学 生带 着愉快 心情 和浓厚 兴趣去 学 习物 理知识 ， 用物理 知识 。 如讲新课 前 可 以先 应 譬 等 。物理 是一 门实验 科学 ， 重视 实验教学 。 有助于 知识 的理 解掌 既 握， 又能 培养学 生操作 技能 。 同时也 可避 免让学 生感 到物理 知识 枯
二、 常规教学 。 抓 重视 能力培 养
参考 资料 或 同学 ， 立完成 作业 的意识 不强 。 师应 从道 理上讲 清 独 教 独立 完成作 业 的重要 性 ， 布置 作业 时精选 习题 。 并在
四、 做好 有针对 性地 辅导
教 师要 有高度 的事 业心 和 奉献精 神 。 辅导 工作应 分层进 行 ， 以
同样 一堂课 ， 同 的教 师去 讲 ， 不 效果 可 以大 不相 同 ， 关键 之 一 就是 看教 师能否 启发学 生的思维 能 力。如果 教 师在 讲解 中善于抓 住教 材 中的“ 启发 因素 ”诱导 学 生积 极思 维 ， 师教得 活 ， 生学 ， 教 学 习物理课 就 有乐趣 。 就会学 得主 动 ， 学而 不倦 。这就 是通 常所 说 的 启发 式教学 。 师应善于 从教材 中挖 掘 出启迪学 生 、 养学 生能力 教 培 的 因素 ， 充分调 动学 生的思 维积极 性 。 大部分 学生 在克 服一定 困 使
初中物理有效教学论文
浅谈初中物理有效教学摘要：旧的教学理念不能适应新课程改革、课堂教学效率很低。
本文分析了关于教学改革的两个问题，并指出了促进教师与学生发展的途径，并探讨了进行有效教学的策略。
关键词：有效教学教学观念学生的发展教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学。
怎样才能有效的教学呢？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。
现就有效教学提出如下认识。
一、关于教学改革的两个问题教学的改革，主要涉及两方面的问题。
一是要转变教学观念，二是要对有效教学策略进行研究。
作为一名合格的老师，首先应该关注什么?可以用六个字来概括：一是“学生”，脑子里有学生，时时想着学生，时时关爱着学生；二是“发展”，学生的发展，当然还包括学生与教师共同的发展；三是“过程”，即学生的学习过程，你在学生的学习过程中有否起到引导、促进、帮助、示范、感化的作用。
这三个方面的核心是关注学生，教学不忘育人，还要正确处理好教师、学生和教材的关系。
按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。
有的教师几乎完全拘泥于教材，年轻教师的课，大多有一个通病，一上课就对物理规律或物理模型先下一个定义，不管学生理解不理解，接受不接受，然后又强调几点注意事项，接着就是习题操练，这样的课学生听起来是非常痛苦的，长此以往，学生最基本的素质也会退化。
怎样让学生成为学习的主体，这是一个基本的问题，是我们应该一起研究的问题。
只有让学生成为真正的主体，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。
二、关于教师与学生的发展要促进学生的发展。
一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。
还要强调的是促进教师的发展，在教学的过程中教师和学生要共同发展。
过去认为：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
为什么非要烧了自己?才能照亮别人，能否不燃烧自己也能照亮别人，回答是肯定的。
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
如何有效开展初中物理教学
浅谈如何有效开展初中物理教学摘要：在新课改的大形势下，初中物理教师要一切从教学的实际出发、灵活运用各种教学策略，才能不断改进我们的教学，更好的适应新课改和学生的发展需要，提高初中物理教学的效果。
本文在物理新课程改革的大形势下，结合自身教学实践，就如何有效开展物理教学展开了研究，提出了个人的几点探索经验和方法。
关键词：初中；物理教学；策略作为初中阶段非常重要的一门基础学科，如何更好的开展物理教学是一个非常值得深入探究的问题。
本文从自己多年教学实践出发，谈一下自己对物理教学的几点看法。
一、营造方便学生进行自主学习的良好氛围在学习中提出疑问是思维活动的开端，也是培养创新精神和创新能力，实现发明创造的基础条件。
能够在学习中主动发现问题是进行智力开发的主要途径。
教师在教学过程中应该鼓励学生积极大胆地提出自己的疑问，如果他们提出的问题把老师都难住了，这说明他们思考问题的深度都超过了老师，这会极大地调动学生主动发问的积极性。
以《液体的压强》的教学为例，首先让学生在预习教材的基础上思考影响液体压强的因素有哪些，他们可能会回答液体的深度和密度以及质量等都有关系，这个时侯，不管这些答案正确与否，教师都要对学生的猜想给予充分的鼓励，然后引导他们用自己所学知识去验证这些猜想的准确性。
在小组合作学习的基础上，他们很快就会设计出通过变量控制法进行验证的策略。
上述整个置疑与探究的过程，使整个课堂弥漫在一种轻松愉快、高效和谐的氛围中，问题的答案自然也很容易得出。
二、设计利于引导学生探究学习的教学环节任何探究性学习都是建立在特定的外部条件和知识基础之上的。
因此在引导学生开展自主探究性学习时，教师的问题设计必须符合“最近发展区”的理论。
既不能超出学生的理解和接受程度，也不能太过于简单。
以《凸透镜成像规律》的教学为例，教师为学生提供实验器材，让他们根据实验要求自己进行整个实验过程的操作，并从试验中总结出凸透镜的成像规律。
这是一种效果非常好的自主探究学习的模式。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽 宁省盘锦 市盘 山县 太平 学校初 中部 张 玉
随 眷 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 有 效 地 提 高初 中物理课 堂教学的质量 ， 成为物 理教学工作的重中之重。那么 ， 如何实 现有效教学 ， 下面是我个人的几点体会 ： 营造民主氛 围、 建立 良好 和谐
一
、
的 师生 关 系 பைடு நூலகம்
对于初 中生来说 ， 他们的思想与成 年人有很大差别 ， 与学生交谈时不能高 高 在上 ， 使 学生 感 到 遥 不 可及 。给 学 生 以平等对话 的机会 ， 教学中 ， 当学 生与 教 师 相处 特 别 融 洽 时 ， 学 生学 得 就 会 很 愉快 ， 教师就会觉 得教得很轻松 ； 当学 生不喜欢这 个教师时 ，会影 响整 个班 级， 其成绩总比不 ＿ 卜 与教师融 洽相处的 那 个班 的学 生 好 。因此 ， 教 师在 教 学 的 同时 ， 调动学生 的情感使他们喜欢 自己 的课 ， 从而达到课堂教学的有效性 。 二、 优化课堂教 学过程 ， 提 高 课 堂 学 的 艺 术性 教 学质 量 教 师 艺术 性 的 课 堂提 问 ， 是 师 生 进行 教 １ ． 创设情境 ， 激发学 习动机 与学双边活动重要形式 ， 是传递信息的 学生是认知的ｌ 丰体 ， 只有 学 生 积 极 有 效途 径 。 一 次恰 当而 富 有艺 术 性 的 提 参 与到认知活动 中来 ， 学习才能有效地 问 ， 往往是启发学生 ＾ ！ Ｉ 维 的激素 ， 增 强 进行 。如在《 大气压强》 的教学巾 ， 在分 记忆 的催 化 剂 ，能够 达 到 启 而发 、 愤 析 已 知 学 生 的认 知 状 况 和 新 教 学 目标 而悱 的 目的。 其效 果 是 多 层 次 、 多 方 而 要求， 结 合 教 材 的特 点 ， 在 教 学 时 抓 住 的 。 提 问 的 语 言必 须 抑 扬 顿挫 一 一 能 引 学 生 对 问 题 的好 奇 、 感兴趣 ， 从 实 际 生 起学 生 的注 意 ； 必 须 准 确精 炼 一 一 让 学 活 出发 ， 先 提 出人 被 包 裹 的大 气 能 产 生 生 听 清楚 提 问 的 内容 和 要 求 。 切 忌 含糊 压强吗？ 人 能 感 觉 的到 吗 ？ 然 后 再 引 入 其词 ， 模棱两可 。提问的内容要善于对 到大气压强存在的学 习 ， 这样学生对 教材的 内容进行 归纳 、 筛选 ， 做 到删 繁 于学 习就觉得有 一个实际情境 ， 也觉得 就简 ， 择精 选评 ， 抓住教材 的重点 和难 物 理 和 自己 的生 活很 贴 近 ， 学 起来 就会 点 ，选择那些牵一 发而动全身 的关 节 觉得轻松多了 ， 再 利 用教 师开 发 的 实 验 点 ， 问 一 问 为什 么 ， 求 一 求 所 以然 。 演示 ， 使 学 生 身 临 其境 。然 后 提 出 大气 ５ ． 老 师学刽 顷 听， 引领 学生 学会倾 听 压强究竟有 多大 呢， 很想知道吗？让学 在学习 《 流体压强 与流速 的关系》 生 在 思 考 巾 开始 继 续 新 的 知识 的传 授 。 这一课时 ， 通 过 教 学 学生 已经 认 识 了 流 ２ ． 融会 贯 通 ， 注重 学法 培 养 体压强与流速 的关系 ， 我要演示漏斗 吹 在 教学 过 程 中 ， 教 师 经 常 地 引导 学 乒 乓 球 的 实验 ， 考 考他 们 的认 识 。我 让 生 对 所学 的知 识 进 行 归 纳 总结 ， 通 过 进 学 生 根 据 自 己的 已有 经验 向 大 家 作 介 步归纳整 合 ， 理顺 知识脉络 ， 形成学 绍 ，怎 样 把乒 乓 球 从 漏 斗里 吹 出去 ， 甲 生 自己的整体知识体系， 从而实现知识 同学第一个站起来 回答 ： 找一个肺 活量 的系统化 。 而且把新知识与旧知识联系 大的同学来吹 。 甲同学 平时不爱 回答 问 起来去理解和把握 ， 自觉地把握各个知 题 ， 今天又是第一个讲 ， 比较大胆 ， 虽讲 识 间的整体联系。 如通过《 大气压强》 的 错 了 ，还 是 马上 不 失 时 机地 表 扬 了她 。 教学活动 ， 学生不仅知道大气压强是存 谁知 乙同学和丙 同学高举 着手 说有 意 在 的， 也为今后学习其它物理现象提供 见 ，他们 说 甲 同学 的 方 法根 本 做 不 到 。 了一个探究学习的方法 。 学生 能够习惯 我一听很是欣喜 ， 我觉得这两位 同学 听 了 用这 样 的 举 一 反 三 的 思 维 去 思 考 问 得很仔细认 真 ， 还会动脑筋思考 ， 我对 题 。也就是走 出了学会学习第一 步， 进 他们也大加鼓励表扬。 接下来回答 问题 而尝试走第二步 、 第 三步 。 的 同 学变 得 更 谨 慎 了 ， 而 听 的 同学 更 仔 ３ ． 从 实际情况 出发 ， 关注学生的心 细认真 了 ， 课堂 在互 动 中生成 ， 气氛 显 理 和 生 理 特征 ， 运 用 合理 的教 法 得 更加 和 谐 了 。
构建初中物理高效课堂教学的有效策略
构建初中物理高效课堂教学的有效策略一、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。
可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。
二、启发式教学法启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。
教师可以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。
例如，使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。
四、拓展课外学习课外学习是初中物理教育的必要补充。
教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。
课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。
五、评价规范评价规范是初中物理高效教学的保障。
教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。
在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。
同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。
六、注重德育教育德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。
教师要把德育工作融入到课堂教学中，通过引导学生正确认识自己，培养学生对物理基础知识的热爱，增强学生敬业精神和自强不息的精神，使学生涵养中华文化精神，拥有道德情操和思维文化素养。
综上所述，构建初中物理高效课堂教学策略，需要注重创造积极、优越的教育环境，通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法，使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新，发挥其自主思想和实践意识，从而达到提高学生学习成效，培养学生创新能力和实践能力的目的。
初中物理课堂有效教学[论文]
![初中物理课堂有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38810ab0fd0a79563c1e724b.png)
浅谈初中物理课堂的有效教学要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学初中物理学习兴趣新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？一、启发学生思维，积极开动大脑现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。
为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。
而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。
第二，要善于组织学生听讲。
教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。
第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。
因此，课堂教学不能使学生过于紧张，教师要适时鼓励，赞扬学生，努力创造一种和谐的课堂气氛，使学生的思维张弛有度，让学生喜欢你这位老师，喜欢你所上的课。
二、有效集体备课是关键，有效作业和检测很重要同一备课组要做到四统一：统一进度、统一教学设计、统一有效作业、统一有效检测。
进行有效集体备课有固定时间和地点，提前确定中心发言人，确定每一次备课内容。
有效集体备课侧重备教材、备教法与学法、备教学资源、备学生学情、备有效作业、备有效检测试题。
集体备课时，我们根据内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，提出自己的思考、经验、困惑，与其同组教师共同探讨，通过讨论求同存异，再联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学设计，用集体的智慧提升自己的教学技艺。
初中物理教学中的有效技巧及方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的有效技巧及方法第一篇范文：初中物理教学中的有效技巧及方法在初中物理教学过程中，教师需要运用一系列有效技巧和方法，以提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的有效技巧及方法。
一、启发式教学法1.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生关注物理现象，激发学生的好奇心。
2.提出问题：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养学生的思维能力。
3.引导学生自主学习：教师要给予学生充分的自主空间，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习积极性。
二、实验教学法1.利用实验激发兴趣：实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验现象激发学生的学习兴趣。
2.注重实验操作：教师要引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实践能力。
3.分析实验结果：教师要引导学生从实验结果中总结物理规律，提高学生的分析能力。
三、分组合作学习1.分组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师点评：教师要对学生的讨论和展示进行点评，给予肯定和指导，促进学生的持续发展。
四、案例分析法1.选取典型案例：教师要选取具有代表性的案例，让学生从中分析物理规律。
2.分析案例：教师引导学生对案例进行深入分析，培养学生的问题解决能力。
3.案例总结：教师带领学生总结案例中的物理规律，提高学生的归纳能力。
五、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。
2.激发学生自信：教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。
3.培养学生的责任感：教师要引导学生认识到学习物理的责任，培养学生的社会责任感。
六、多元化评价体系1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。
2.终结性评价：教师要对学生阶段性学习成果进行评价，为学生提供反馈。
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性近年来，随着全国掀起的新一轮课程改革的热潮，使我们认识到，在初中课堂进行有效性的教学，对提高教学质量，培养学生素质有着十分重要的积极意义。
那么如何才能更好地提高初中物理教学的有效性呢？现笔者结合自己多年的初中物理教学经验，提出以下几点看法：一、精心备课，保证教学的顺利开展1.备教材教师要反复阅读教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握初中物理教学的总体要求，把握好每一节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点及教学关键，知道本课内容在整个教材中的地位及作用，进而设计出具体可行的教学方案。
2.备学生及教法教师要了解学生的实际情况，摸清学生的物理知识水平、情感因素及个性特点，据此针对不同的内容、不同的学生选择不同的教学方法。
这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何达到教学目的、如何体现教学原则、如何突出重点、如何解决难点等，使学生掌握知识，提高能力。
教学方法的选择，要落实于解决学生与所学知识和提高能力之间的矛盾，不要片面地追求形式，而要讲求实效。
二、利用物理实验，化枯燥为有趣，激发学生的探究兴趣物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。
如，在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。
学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。
教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。
新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的欲望。
三、改善课堂提问，增强课堂教学有效性课堂提问是初中物理教学的重要环节之一，作为教师要想提高课堂的有效性首先就应该善于提问题。
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计一直以来，许多从事物理课教学与研究的老师们都在不断地探索，什么样的课堂教学模式才是有效的?课堂的有效性又体现在哪些方面呢?我们又怎样去评价一节课的教学是否有效呢? 对于这些疑问，不同的人有不同的见解，但大家都认同一种观点，哪就是实施有效课堂教学是提高教学质量的关键，有效地实施课堂教学，使学生尽可能获得最大效益，是教师不断追求的目标。
而实施有效教学不应该只停留在高高在上的理论层面，应有一定的可操作性和可推广性，所以我主要从物理教学环节的设计方面谈谈的自己的一些看法，与同行们共勉。
一、有效的教学引入，激发兴趣，让学生明确每节课的学习目标要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。
物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。
例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二，由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。
学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。
这当中有许多是物理规律在生活中的反映。
初中物理课堂有效教学[论文]
![初中物理课堂有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc862d83d0d233d4b14e691b.png)
浅谈初中物理课堂的有效教学提高初中物理课堂的教学氛围，要多方面进行改革和创新，包括教学设计、帮助学生解决学习当中的困难、为学生构建和谐民主的教学氛围、重视物理实验的操作等。
从初中物理课堂教学出发，就提高其教学的有效性展开阐述。
初中物理有效教学教学氛围提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题。
初中物理教学过程中，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
在素质教育前提下，我们要传授给学生的不仅是物理知识，同时还有学习物理的方法。
改革创新初中物理传统课堂，优化物理课堂教学结构，这些都是提高初中物理课堂教学有效性的重要途径。
一、确定学生的主体地位，树立正确的教学理念是开展初中物理有效教学的前提从传统教学来看，我们要实行素质教育貌似是一个矛盾体，物理教师在教学过程中又要把涉及考试的知识都交给学生，而素质教育又要求要通过物理学习提高学生的动手实践能力，培养学生的综合素质，要充分重视学生的主体地位来进行教学。
其实这是对素质教育理解有所偏差造成的。
在素质教育实施的过程中，我们教师务必要摆正自己的教学位置，素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，的确，学生的学习离不开教师的讲解，在知识的传授上，传统课堂有着不可替代的作用，然而教师的“教”又不能代替学生的“学”，所以在启发学生学习这方面，素质教育又有着不可替代的作用。
我们今后教学的重点也应当从教师的“教”转到学生的“学”上来，以更好地调动学生对物理知识学习的积极性，突出他们学习的主体作用。
比如在学生用伏安法来测电阻的阻值的时候，我们就可以启发学生，如果把电流表拿去并同时放上带有一定阻值的电阻r以及几根导线，是否还能测得导体的电阻值呢？如果把伏特表拿掉呢？通过这种指导学习，我们要教会学生去思考和发现问题的能力。
新课改下构建初中物理有效性课堂教学模式的策略
裴 文 芹
（ 徐 州 市第 三 十 一 中 学 ， 江 苏 徐州 摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 发 展 ， 如 何 构 建 初 中物 理教 学 有 效课 堂 ， 一 直 是初 中物 理 老 师探 讨 的 主要 问题 。 在 新 课 改 下 的初 中 物 理教 学 中 ．需 改 变传 统 的物 理 教 学 的教 学模 式， 融入 新 的 有 效教 学 模 式 ， 提 高学生的物理 科学素 养 ， 实 现 初 中 物 理 有 效性 教 学 。 本 文 主要 探 讨 新课 改 背 景 下 ， 构建初 中 物 理 有 效性 教 学 的 策略 关键词 ： 新 课 改 初 中物 理 有 效 性 教 学 初 中 阶 段 学 生 刚 接 触 物 理 这 门 学 科 ，物 理 科 学 的严 密 逻 辑 和计 算 ， 学 生 对 物 理 这 门科 学 难 以有 效 掌 握 。 本 文 主要 结 合 新 课 改 背景 ， 探 讨 构 建 初 中 物理 有 效 课 堂 的策 略 。 １ ． 新 课 改下 的 有 效 教 学 的 内 涵 和 表 现 有 效 教 学 指 的是 在 符 合 当 前 时 代 及 个 体 积 极 的价 值 观建 构 的前 提 下 。其 教 学 效 率 在 一 定 的 时 空 内 不 低 于 其 平 均 水 准 的课 堂 教 学 … 。有 效 教 学 中 ， 有 效 指 的 是通 过 教 师在 先进 创 新 的 教 学 理 念 的指 导 下 。 通 过 一 段 时 问 的教 学 后 ． 使 学 生 获 得 有 效 的进 步 和 发 展 。而 教 学 则 是 指 由 教 师 引 起 和 维 持 学 生 在 学 习过 程 中的 所 有 行 为 和策 略 。新 课 改 下 的 初 中物 理 教 学 注重 发 展 学 生 的 自身 能 力 的发 展 ． 重视教学效率 ， 这 一 目标 符 合 有 效 教 学 的要 求 。 有 效 教 学 理 念 的核 心 是 教 学 效 益 。即 何 种 方 式 的教 学 是 有效 的。 传统 的初 中物 理 教 学 理 念 认 为 ， 在 最短 的 时 间 内实 现 最 多 的 教 学 任 务 即有 效 教 学 。 新课改背景下 ， 实 现 初 中物 理 的 有效性教学 ， 关 键 是 改 变传 统 的 教 学 观 念 ， 充 分 激 发 学 生 的学 习热情 。 提 高 初 中物 理 课 堂 教 学 效 率 ［ 。新 课 改 下 初 中物 理 有 效 教 学 主 要 表 现 在 四个 方 面 ： 提高有效教学效率 、 促 进 学 生 全 面 发 展 和 进 步 、教 师 的教 学 知 识 和 策 略 发 展 及 教 学 有 效 性 的 评价策略 。 ２ ． 新 课 改 下 初 中物 理 有 效 教 学 策 略 传 统 的 初 中物 理 教 学 中 ， 教 师 机 械 地 教 授 学 生 课 本 知识 ， 课 堂 教 学 中 是 以 教 师 为 主 体 的 ，学 生 不 能 主 动地 进 行 思 考 学 习。 而 初 中物 理 这 门学 科 的 学 习 ， 要 求 注 重 科 学 与 实 际 生 活 的 联系。 注 重 培 养 学 生 的 自主 思 考 能力 。 新 课 改 背 景 下 。 实 现 初 中 物 理 有 效 性 教 学 主 要有 以下 措 施 。 ２ ． １ 改 变教 学观 念 ． 提 高有 效 教 学效 率 。 实 现 初 中 物 理 的 有 效 教 学 ，首 先 要 改 变 传 统 的 机 械 教 学 观念 ． 进行启发式教学 ， 提 高 初 中物 理 教 学效 率 。 初 中物 理 教 学 对 于 刚接 触 物 理 这 门 学 科 的 初 中学 生 来 说 ， 是 相 对 困难 、 难 以 理解 的科 目。 如力 学 、 热 学 等 理论 知 识 的 学 习 ， 学 生 难 以将 其 与实 际 的生 活 联 系起 来 ， 难以理解和掌握该知识。 新 课 程 标 准 要求 教师 在教 学过 程 中 。以 引 导 者 的身 份 组 织 学 生 主 动 地 参 与学 习 ． 使学生成为学习的主导者。 这 样 才 能 有 效 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 提 高 初 中物 理 教 学 课 堂 效 率 ， 提 高初 中 物 理 有 效 教学效率 。 如教授初中物理八年级上册 （ 新 课 改 人 教 版 ） 中 的 透 镜 时 ，可 以联 系实 际生 活 中 常见 的 透 镜 。引 导 学 生 自主进 行 思 考， 利 用 生 活 中常 见 的 眼镜 、 显 微镜及 望远镜 等 。 让 学 生 把 书 本 上 陌 生 的理 论 知 识 。 转 变 为 生 活 中常 见 熟 悉 的 现 象 ． 引导 学 生 自主 探 究 学 习 ， 拉 近 物 理 与 实 际 生 活 的距 离 ． 让 学 生 学 习 掌 握物理知识 ， 解 决 生 活 中遇 到 的物 理 难 题 。 ２ ． ２ 丰 富教 学 内容 与 方 式 ． 促 进 学 生 全 面发 展 。 通 过 现 代 科 学 多 样 化 的 教 学 方 式 ， 丰 富 初 中 物 理 教 学 的 内容 ， 增 强 初 中物 理 课 堂 的趣 味性 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。在 初 中物 理 教 学 课堂 上 ，对物 理 概 念 原 理 的解 释 和物 理 实 验 的 教 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
浅谈初中物理课堂有效教学的策略
给学生 的知识也 就偏于理 论知识 ，把原本 活 的东西让 学生 学死 有另一方 面的知识 ， 就是 日常生活 的知识 ， 它来 源 于生活 ， 指导 人 了。结果就是学生将该记 的条条框框记 住了 ， 一遇到操作性 或实 们从事生产实践。《 义务教 育物理课程标 准》 在关 于课程 目标 的阐
出 一些 相 应 的解 决 策 略 。 关键词 ： 新课程标准 ； 教育理念 ； 物 理教 学 ； 解 决 策 略
一
、
初 中物 理 教 学 中存 在 的主 要 问题
富的感性材料 ， 帮助他们 认识 物理规律 ， 激发学 习物理 的兴趣 ， 提 高他们 的创新能力和实践能力。教学 中要切忌忽视挖掘实验教学
２ ０ １ ３年 ８月 １ ８日
落≯ 学 科教 学
浅 谈初 中物 理课堂有效教学 的策 略
文／ 王 晓 刚
摘
要： 新课程标准对新 时期物理课堂教学提 出了诸 多的要求 ， 提 出了许 多新 的教育理念， 同时也提 出了许多值 得思考 的问题 ， 在
初 中物理教 学中如何渗透新课程理念 ， 是初 中物理老 师面临的新 问题。就 目前初 中物理课 堂教 学中存在 的问题进行粗 略的介绍 ， 并提
部分 教师 只做稍微解 释 ，让 学生记住 最简单 便捷 的方式 得 出答
案， 学 生 的 物理 思维 能力 却难 以 提 升 。 ３ ． 学 生 对 物 理 学 习 态 度 不 积 极
程就是采取一定 的方法使其 中每一个环节尽 可能合理科学 。教学 过程 中我们的教学方法不是 一成不变 的 ， “ 教无定法 ， 贵在得法 ” ，
如何构建初中物理有效课堂
浅谈如何构建初中物理有效课堂【摘要】寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了初中物理课堂教学的有效性策略。
【关键词】课堂教学有效教学自主学习在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。
主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。
如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。
因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
所以，我们教师应该精心组织学生进行各种形式的学习活动。
一、鼓励学生自主学习，勤思多问“学以思为贵”。
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。
学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。
如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。
要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
学问学问，又学又问。
问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。
宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。
”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。
”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。
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浅谈初中物理有效教学的建构
摘要：主要从设计课堂教学、教学方式方面探讨提高学生学习的积极性，并针对初中物理有效教学的建构进行了简单探讨。
关键词：初中物理；有效教学；建构
目前，我国初中物理教学现状不容乐观，大大影响了学生物理知识水平和能力的提高，因此，对初中物理有效教学建构的探讨有其必要性。
一、营造良好的教学氛围，加强师生的交流和互动，激发学生学习的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在教学过程中，教师必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，重视学生的情感体验和生活体验，加强与学生的交流和沟通，消除学生的厌学心理，使学生乐学、爱学，这是物理有效教学的一种内在保证。
与此同时，教师还应加强学生与学生之间的互动，通过小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，建立合作与竞争的生生关系。
在这样的教学氛围下，学生的积极性和主动性就会被大大激发，发现学习的有趣性，进而才能发现物理知识的有趣性。
二、精心设计课堂教学，优化物理教学的内容和过程
在进行物理课堂教学设计时，要从学生的实际情况出发，以教学目标为向导，结合现有的教学条件，设计出最佳的教学方案，优化课堂教学的内容和结构。
比如：在研究平面镜子时，教师可以由日常生活中的照镜子引
入课题，并在课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的成像，提出成像的概念，并提出问题：人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗？人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过
对上述问题的议论和回答，引出研究成像特点的实验。
这样，通过教学导入，调动学生的兴趣，提出问题引入新课，如：我们生活中用的镜子成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？然后，再与学生进行探究性学习，指导学生探究成像特点，然后，就可以指导学生设计实验和进行实验，并进行交流分析归纳得出探究结果。
通过这样的教学，不仅可以解决教学中的一些困难，还可以让学生深刻地理解知识和结论的来源。
因此，在教学中，教师要从生活中的事实、经验出发提出问题，让学生自己猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结论，提高教学的理论和实践成效。
三、丰富课堂教学方式，提高教学的趣味性
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，教师必须改变传统的教学理念和方法，采用多样化的教学方式，更新教育观念，并将其贯彻落实到实践当中，指导学生正确思维和能力的形成。
因此，在课堂教学设计中，教师可以采用自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学等不同的方法，创造出富有激情的开放式课堂。
此外，还可以通过探究活动“现代技术中与声有关的应用”，以
个人或自由结组的形式，深入了解声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个，并且通过制订计划、查阅和收集相关的材料、综合分析材料、写出论文、与其他组交流等等来提高学生的能力。
通过这些多样化的教学方式，可大大激发学生的学习主动性，使学生积极投入到教学当中，达到事半功倍的教学效果，同时，还可以充分展示自己的个性，促进学生与社会发展需求的相互融合。
总而言之，在新课程背景下，教师要从学生实际出发，正确处理好教、学关系，讲究实效，运用各种教学方法和手段，全面有效地提高课堂效率。
参考文献：
刘改芬.浅谈初中物理课堂有效教学[j].教育研究，2011（12）.
（作者单位陕西省杨凌区高新中学）。