初中语文《梁思成的故事》教案2007文档

《梁思成的故事》教案2梁思成的故事李辉甘肃省兰州市兰飞中学王金凤一、教学目标1、了解本文作者的写作思路。

2、学习本文寓情于叙的写作思路和手法。

3、品味梁思成的人格魅力。

二、重点、难点：重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。

难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。

三、学法引导：预习中强调课文朗读，反复朗读。

特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。

教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。

四、课时安排：两课时五、教具准备：有关梁思成的资料。

六、教学过程：（一）导入新课：建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。

例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。

我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。

（二）作者简介：李辉，1956年生，湖北随县人。

高中毕业后到山区茶场插队劳动。

1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。

1978年初考入复旦大学中文系。

1979年开始在报刊发表文学评论等作品。

大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。

1986年加入中国作协。

1987年调入《人民日报》文艺部任记者。

著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。

他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。

其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。

（三）梁思成简介：梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。

广东新会人。

1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。

1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。

1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。

1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。

1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。

1946年创办清华大学建筑系。

1972年1月9日在北京逝世。

梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。

（四）朗读课文，注意下列字词：勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）耸立（sǒng）锈蚀（shí）逻辑（luójī）轩昂（xuān）惋惜（wān）（五）再次朗读课文，初步感知文章。

（六）互动学习，思考下列问题：互动1：与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？明确：相似之处：1、都是表现当代学者的精神风貌（境界）；2、都以叙述主人公的事迹为主。

不同之处：涂元季氏钱老的秘书，与钱老朝夕相处，应该说对钱老的言谈举止，声音笑貌很熟悉，但涂元季侧重写事情本身，少有肖像、行动描写，很少用华丽的形容来抒情。

李辉与梁思成并没有多少交往，作者构思此文时，梁启超已过世21年，作者不可能与林梁思成有直接交往，但却写得比涂元季精彩。

李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写，而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。

文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。

互动2：如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？明确：1）这是一种抒情的、诗意的语言。

强调他是独一无二的只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了；另一方面个也是对历史富有智慧的思考，是一种情致交融的写法。

2）表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定，对梁思成的思想精神的赞赏，对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。

具体见教参。

互动3：作者刻画了梁思成的几件事？具体概括一下。

明确：两件事：梁思成六十年前考察应县古塔；梁思成保护奈良古城。

互动4：六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？明确：1）从自己身临古塔的情景展开历史的想象；2）主观想象缺乏可信度，作者用当事人的回忆弥补不足；3）作者不光叙事、抒情，还有智慧的思索，作者的议论“木塔建成之后，能够……梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义；4）作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心，他怀着一种什么样的精神。

对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比：旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物，梁思成首先把这些建筑看成有生命的（“一砖一瓦，一根……都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命与古迹结合为一个整体（“他绝不是……对象融为一体了”）互动5：作者写完了梁思成考察应县古塔的事后，又写了梁思成保护奈良古城的事，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？明确：作者在写这件事的时候特别强调了做这件事的不平凡之处：一是国耻，日本侵略者为祖国带来了巨大的灾难；二是家恨，妻子的弟弟牺牲于对日空战。

这从反面着笔。

正面的笔墨则是对于梁思成的思想境界的概括。

古建筑是“民族的象征”，但是，又不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的，是不可再生的。

正是因为这样“理性战胜了仇恨”，国耻、家仇就不能不退居其次了。

教师讲解：梁思成作为建筑历史学家其精神境界深邃，鲜明地呈现在了读者面前，至此作者还不满足，最后又加上一段：听说河北宝坻一座辽代古庙被拆除，他无奈地感叹：“我也是辽代的一块木头”这完全是诗的话语，这样文意更隽永。

互动6：那么你如何理解“我也是辽代的一块木头”？明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。

互动7：作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。

”这是为什么？明确：这是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想象；即使梁思成的言行有更多的虚构，也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而觉得应该是这样。

这种前提下，文中联想、想象那些细节就会历历在目，也很有生活的真实性，即使主人公的言行虚构的成分多，也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂，所写出的梁思成保护文化遗产的精神、胆识符合现当代人们的思想情感而居的应该是这样。

（七）小结全文：本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代子阿保护文化遗产上任存的遗憾。

（八）写作特点1、构思巧妙，层层深入。

2、语言凝练，文采飞扬。

3、对比手法的运用。

4、叙述、描写、议论、抒情交错进行，紧密结合。

5、不时出现合理的联想、想象，乃至合理的虚构。

《梁思成的故事》学案第2课《梁思成的故事》学案制作人：张建红审查人：李秀平教学目标：1、了解了解梁思成的故事，理解本文寓情于叙写法2、学习本文的修辞手法，体会其作用及效果。

3、品味梁思成的人格魅力，培养热爱祖国的思想感情。

一、给下列词语注音并解释。

黯淡塔刹锈蚀轩昂叹为观止无所顾忌二、下列句子没有语病的一句是（）A、只要当人类将自己与他的建筑视为一体和引以自豪时，并且比单纯的需要更进一步——他开始关心他的建筑外观之时，建筑才真正开始。

B、对于一般人来说，这的确不是难以想象的举动。

C、建筑师民族的象征，社会的缩影，但绝不是某一民族的，而是全人类的结晶。

D、理性战胜了仇恨，文化的永恒价值取代了战争的非理性。

三、文学常识《梁思成的故事》选自《》，作者，1956年生，湖北随县人，著有《》，等。

其中《》曾获首届鲁迅文学奖。

梁思成，中国现代著名建筑学家、建筑家和建筑师。

主要作品有四、疑难探究1、本文与《人民科学家的精神风采》相比，二者有什么异同？2、梁思成考察应县古塔的情景，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么手法？3、作者没有亲眼看见梁思成的所作所为，所以许多地方运用了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样，“相信他是真的”，这是为什么呢？4、文章中，作者说梁思成拥有了建筑的灵魂，请你谈谈“建筑的灵魂”的具体内涵是什么呢？5、房子与建筑之间的区别是什么呢？从罗丹得到的启示１) 我那时大约25岁，在巴黎研究与写作。

许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。

但是，我心里深深感到我还能写的更好，虽然我不能断定症结的所在。

２) 于是，一个伟大的人给了我伟大的启示。

那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

３) 有一次，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家大谈雕塑美术的衰落。

我年轻而好饶舌，一再反对他的意见，认为罗丹实在可以与米开朗基罗媲美。

４) 但是，第二天魏尔哈仑把我带到罗丹那里的时候，我却一句话也说不出来。

因为在他们畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

５) 不过，最伟大的人毕竟是最亲切的。

我们告别时，罗丹转过身来着我说：“我想你也许愿意看看我的雕塑，——星期天，你能到麦东来同我一块吃饭吗？”６) 在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。

不久，他温和的、含有激励之意的 , 宽释了我的不安。

７) 在他的工作室里，罗丹罩上了粗布工作衫，好像变成了一个工人。

他在一个台架前停下来。

８) “这是我的近作。

”说罢，他把湿布揭开，现出一座以粘土塑成的女正身象，十分美好。

“这已完工了。

”我想。

９) 他退后一步，之后，便低声说：“就在这肩上线条还是太粗。

对不起……”１0) 他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。

他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。

“还有那里……还有那里……”他又修改了一次。

他走回去。

他把台架转过来，看了又看。

时而，他的眼睛高兴的发光；时而，他的双眉苦恼地蹙着。

他捏好小块的粘土，粘在象身上，再刮开一些。

１１) 这样过了半点钟，一点钟……他没有再向我说过一句话。

他忘掉了一切，除了他要创造的更高的形体的意象。

他专注于他的工作，犹如正在创世的上帝。

１2) 最后，他扔下刮刀，（）把湿布蒙上女正身象。

于是，他便转身向门口走去。

１3) 就在那时，他才记起什么，立即回过头来，着我。

他显然为他的失礼而惊惶。

“对不起，先生，我完全把你忘了，可是你知道……”我握着他的手，感谢地紧握着。

１4) 在麦东那天下午, 我学到比在学校所有时间学到的都多。

从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是美好而有价值的。

我感受到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。

１5) 于是，我察觉到至今在我工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要使自己完全沉浸在他的工作里。

没有——我现在才知道——别的秘诀。

１．第１）段“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是：（）A“我”“还能写的更好”的症结 B “我”不能突破现有水平的症结C下文“一个伟大的认”给“我”的启示 D “我”至今不知其所在的那个症结２．第5）、6）、9）、１3）段的空白处，依次填入的词，正确的一项是：（）A、凝视审视注视瞠视B、审视凝视瞠视注视C、注视凝视审视瞠视D、凝视注视瞠视审视3、第１2）段括号处应该填入一个句子成分，最妥贴的一项是：（）A象一个男子把披肩披到他情人肩上时那样温存关怀地B象一个学生把改好的作业交给老师时那样喜忧参半地C象一个农民把细泥轻轻地撒上幼苗时那样爱惜期盼地D象一个工人停工后把布蓬遮住机器时那样亲切爱护地梁思成先生的故事梁思成先生的故事中国住宅与房地产信息网 2003年06-12摘自《建筑知识》2003.01 王铭珍梁思成是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授，曾任北京市都市计划委员会副主任，政协副主席。