中小学优秀体育教师教学风格探讨

中小学优秀体育教师教学风格探讨摘要：中小学体育教师和其他学科教师一样不仅是“人类灵魂的工程师”、文化科学知识的传播者，而且是青少年健全体格的设计师和雕塑者、培养体坛幼苗的园丁。这就要求他们不仅要改变教学理念，树立以学生发展为本的教育观，而且要对教学思想、教学内容、教学观念、教学作风、教学方法方式、教学技巧等方面进行适时的改进和选择，这些正是体育教师教学风格的具体体现。

关键词：体育；教学；风格

一、中小学体育教师教学风格的类型

1.按性别分类

一般而言，男性较为理性，行事较为谨慎，在教学中就表现为喜欢运用自己熟悉的、传统的教学方式进行教学；而女性较为感性，行事较为冲动、主观，在教学中就表现出喜欢超越已有的教学方式，尝试新的教学方式进行教学，因此女性体育教师比男性体育教师更倾向于激进型教学风格。

2.按学历分类

拥有大专学历的教师多数为教龄相对较长的老教师，他们拥有丰富的教学经验，再加上近年来不断参加各种形式的在职培训，丰富了他们的知识储备，相比教龄短的教师，无论在教学方式方法的合理运用还是在教学效果方面都有明显优势，他们在教学活动中也会更多地运用根据自己的教学经验总结出的方式方法进行教学，并

着重培养学生的主体意识，同时将各种教学反馈进行分析，来评价教学目标是否完成以及教学过程是否可以更完善等，因此这部分教师更倾向于立法型、评判型和执行型教学风格。

3.按不同运动专项分类

体操这类评分类项目，每位参赛运动员依次进行比赛，以最终裁判的评分来决定名次，只要把自己的水平充分发挥出来，尽可能地减少失误，就能取得不错的成绩，这就导致了该运动专项的中小学体育教师不善于与人交流，因此评判型教学风格的评分就略低；而足球运动则恰恰相反，它是比较激烈的运动项目，需要运动员在场上与本方运动员默契配合，该运动专项的中小学体育教师相对体操专项的教师该教学风格评分略高；无运动专项的中小学体育教师由于不受运动专项的影响因此该教学风格评分就在两者之间。

二、中小学优秀体育教师教学风格的影响因素分析

1.优秀教师和一般教师在学历方面的差异分析

优秀教师和一般教师在学历方面存在显著差异。可能是优秀教师的教龄相对较长，而在早期教育部和市教委对中小学教师的学历没有具体要求，他们大多仅有中专或者更低学历，虽然这部分教师已有高级职称，经过在职教师培训后学历水平也有所上升，但是绝大部分还没有达到本科学历，而现在教育部和市教委有关师资学历达标的要求都是本科，就出现了一般教师的学历水平还高于优秀教师的现象。

2.优秀教师和一般教师在所任教学校类型方面的差异分析

在重点学校中，优秀教师的比例接近60％，而一般教师的比例还不到30％，一般教师主要集中在普通公办学校，其比例高达52.4％。通过检验，显示两者存在显著差异，可能是重点学校的教学环境和待遇都优于普通公办学校和民办学校，为教师的专业发展提供更多的机会，因此优秀教师向重点学校流动也成了不争的事实。此外在职称评定方面也会向重点学校有所倾斜，这些都是两者存在显著差异的主要原因。虽然现在这种现象有所改善，但如何让优秀教师愿意安心留在普通和民办学校任教是摆在教育主管部门面前的一个难题。

3.优秀教师和一般教师在职务方面的差异分析

优秀教师和一般教师在职务方面没有显著差异，这就表明职务不是影响优秀教师成长的主要因素。不过在调查中也反映出两个问题，一是体育组内教师年龄结构不合理，由于学校对体育工作的不重视导致个别学校的教研组长是教龄不满5年的初级教师，其余教师也都是教龄不满5年的年轻教师；二是体育组教研组长通常为教龄最长的教师，直至该教师退休或转岗，才会任命新的教研组长，而新的教研组长也是其余教师中教龄最长的教师，而那些教学能力和工作能力都比较突出的相对年龄较轻的教师却不能成为教研组长，这些现象都不利于学校体育教研工作的开展和教师的专业发展。

参考文献：

［1］朱惠健．试论教学风格［j］．常熟高专学报，2004（6）：13-15．

［2］张松德．论教师的教学风格［j］．中国成人教育，2006．［3］李永智．21世纪我国体育教师素质的探讨［j］．浙江体育科学，2001（23）：15-17．

（作者单位浙江省宁波市镇海区中心学校）