特色教育三自教育建设计划
学校“三自”校本课程实施方案
镇海区中心学校“三自”校本课程实施方案一、“三自”校本课程体系构建指导思想：按社会和学生自身发展的需要，为学生提供感兴趣的、可以拓宽视野同时又能提升素质、培养能力的课程，通过个别化、多元化的适性教育，培养孩子肯定自我，创造思考，不断自我超越的自觉精神，促进学生的个性发展并形成特长；培养学生合作精神和动手、探究、创新等多方面的能力，提高学生对知识综合运用的能力；在校本课程建设的过程中，促进教师教育观、学生观的更新；提高教师课程开发能力；构筑起中心学校丰富多元、特色精品、充满活力的课程文化。
二、课程核心词：自然自主自觉1.自然。
按照天性培养孩子，释放孩子潜在能量，在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养，强调真实、孝顺、感恩；突出培养面向一生的优质生存能力。
2．自主。
为孩子提供可供自主选择的课程，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。
3.自觉。
引导学生认识自己，了解他人和社会。
学习自我反思，自我调整，自我改变，自我提升，追求学生个性、自然性和社会性的和谐发展。
三、课程定位：以校为本、以生为本、以师为本让学习更自然、更有效的发生让校园更生动、更有活力四、课程总目标：1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
2．根据学生的实际情况，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3．培养学生的团结合作意识，提高学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4．通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
5．构建起有特色的区中心学校课程体系。
五、课程开发组织领导课程开发委员会主任：杨万勇副主任：毛媚华、徐英、方志军项目监理、开发、初审：岑红冕、潘霞虹、王燕敏、徐晓、周晔。
教材终审：毛媚华、徐英、陈萍、俞君方技术支持：吕炳群后勤保障：叶姚君职责：1.负责校本课程的开发、实施、检查与评估，协调各项目组的工作。
“三自教育”推动学校高质量发展
“三自教育”推动学校高质量发展作者：焦佳来源：《天津教育·上》2020年第03期天津市蓟州区上仓中学始建于1952年，是一所办学扎实的农村高中学校，现有教学班36个，学生1568人，教职工183人。
一所学校如何实现特色发展？2014年，有30年教育教学经验的张丙更接任上仓中学校长，他敏锐地看到学校传统优势、师资条件和学生需求，于是站在学校可持续发展的高度，带领新的领导班子审时度势地提出了“三自教育”办学特色。
什么是“三自教育”？上仓中学的回答是：培养学生自信、自为、自主发展的意识与能力，并具体细化为高一主动适应、高二不断超越、高三成就自我。
在“三自教育”办学特色的指引下，上仓中学找到了可持续发展的生长点、突破口，师生工作、学习的积极性调动起來了，自信心也找回来了。
自信：打开一扇扇窗户，让学生相信自己“让每一个学生在自信中健康成长”是上仓中学坚持的办学理念。
为了构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校以“优质提问教学法”为抓手，让学生在参与和思考中找到自己的价值，获得自信。
教师们将该方法运用到教育教学实践中，并总结出实施步骤：一是准备问题，即教师作好充分准备工作;二是陈述问题，即教师提出的问题要类型合理时机恰当;三是激发学生回答，即教师给予学生合理的等待时间;四是应对学生的回答，即教师要对学生的回答做出积极的、适当的反馈;五是教师对学生在课堂中的提问进行反思。
“优质提问教学法”使学生在繁重的课业压力下，对课堂教学产生兴趣，积极主动地学习，提升了学生自主学习、主动创新的能力。
“得到赞美和认可是人积极进取的原动力，教师适时地激励学生可以提高学生的自信心。
”副校长张占海介绍说，“学校落实师生‘交朋友’制度，教师宽容地对待学生，与学生平等对话、相互交流，同时教师善于发现学生的进步之处，及时地给予鼓励和赞扬。
教师的一个眼神、一个手势、一个微笑，都能让学生感受到自己受到关注，感受到教师对自己的信任，就会多一份自信。
三自教育活动方案
东郊中学“三自教育”行动方案一、“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育的目的为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育学生树立为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，增强民族自尊心、自信心、自豪感、责任感；养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯，以及健康文明的生活方式和科学的思想方法；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；逐步形成诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质，具有一定的道德评价能力、自我教育能力，和立志成才报效祖国的远大理想。
在此基础上，进一步促进校园秩序和校风、班风、学风的不断改善。
二、三自教育提出的背景1、实现教育本质和目标要求的需要教育是民族振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国的育人目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要让所有的学生都得到主动发展和全面发展。
如何使学生得到全面发展？在教育的两大组成部分——自我教育和他人教育中，教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。
这说明真正的教育是通过自我教育而实现的，没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现。
2、孩子成长的需要现在大多孩子为独生子女，家庭经济条件好，父母对于子女的要求可谓是什么都答应，什么都替子女包办，使孩子养成“小皇帝”的习性，这些孩子遇事急燥、冲动，处理不当容易走向极端。
他们中一些人自我调节能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；还有一些孩子缺乏良好的生活习惯和学习习惯。
存在着比吃喝、比穿戴、比高档用品的现象，乱丢垃圾的行为，缺乏正确的是非判断标准和审美标准，基于孩子发展的需要，学校开展了“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育活动。
激活学生的内在活力，提高学生学习、生活的质量和效益，为迎接21世纪科学技术的挑战和今后为社会生产力的解放和发展奠定坚实的基础，也体现了办学效益。
“三自教育”树新风(1)
“三自教育”树新风（1）
创造“三自特色校园”，领导们常在广播里面通知。
要想创造好特色校园，必须要整理、打扫好校园。
“三自教育”分为三种，一种——“自我认识”，在生活中，学校里做错了事要积极认识并改正自己的错误，为班上树立新的榜样。
我们就成了乖孩子了。
第二种——“自我管理”，去学校，在路上，在家里面和别人打架，应及时地在家长，老师的劝说下，纠纷就此化解，不应该找人去打别一个人，这样就造成了不可挽回的局面。
在学校垃圾随处可见，为了要创好“三自特色校园”，我们要主动伸手去捡好垃圾，宣传如何保护环境，这样我们读书就有了保障。
第三种——“自我教育”，在学校，上课时，老师提出的问题让我们思考，小组讨论，老师都不知道的问题，一经过讨论，问题像水上浮物，浮出了水面。
自从学校开展了“三自教育”后，我不爱举手，现在也情不自禁地举上了，不懂的，老师再给我们讲。
“三自教育”让人进入了完美的“缺陷”。
“三自教色园地”，自我管理实验成才。
自我学习感受成功。
环境与卫生自主与创新让我成才，让我感受成功。
为我们班树立了好榜样，树立新风。
构建『三自』德育体系促进学生全面发展
构建『三自』德育体系促进学生全面发展作者：张莹来源：《甘肃教育》2014年第19期〔关键词〕德育；核心；意识；主线〔中图分类号〕 G621〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0031—01针对独生子女“以自我为中心”，自控能力差、依赖性强等缺点，我校提出以班级自主管理为突破口，以活动为载体，以制度作保证的自主教育构想，开展学生“自主学习、自主管理、自我教育”三自德育体系的系列活动。
一、围绕一个核心——以办学理念为灵魂学校以“尊重个性挖掘潜力快乐发展”为办学理念，以“黄河品质水车情怀”为核心价值，以“铸润泽品牌，创陇原名校”为学校愿景，以“融合中西方优秀文化，培养具有优秀德行、人文底蕴、科学素养、国际视野的公民”为办学使命，以创“卓越的队伍，丰富的课程，一流的质量”为办学目标。
我们以此为核心，以教育、教学、管理为主线贯穿到学校方方面面工作之中，着眼学生的未来发展。
二、强化一种意识——以教育科研为先导在“自主教育”特色的创建过程中，我校以“1+2”能动课堂为先导，以课题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与到“自主教育”的课题研究之中，要求35周岁以下教师人人以“自主课堂”模式的探究或“自主管理”班级管理模式研究为切入点，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴，从实践到理论，理论再指导实践，转变教师的观念，有效地促进“自主教育”办学特色的建设。
三、突出三大主线——“自主学习、自主管理、自我教育”1. 以习惯养成为抓手，促进学生自主学习。
为实现学生自主学习，我校在“课前预习、课堂学习和课后复习”三方面形成“自主”特色。
着力建构“1﹢2能动课堂”使学生真正成为学习的主体。
通过为教师搭建四大平台，凝练出教师：“先学后教、以学定教、精讲点拨、不教而教”、学生“主体参与、合作探究、研评发展、当堂达标”的教学模式，充分体现“以生为本”的育人精神，努力把每一堂课上成“明目标，过程优，活动实，反馈勤，讲练精，效果好”的高质高效课，使之成为我校教学特色。
基于“三自教育”文化下的课程建设
强化课程领导力学校课程建设是以校长为领导的团队，汇集教师的智慧和思想，共同对课程进行构建的过程和结果。能否建设一个适合本校实际的课程体系，根本上取决于领导团队，特别是校长的课程专业知识背景和课程领导力。红光小学秉承红光精神，凝聚集体智慧，建立以校长、分管教学的副校长、教导主任、骨干教师为中坚力量的学校课程领导者。在充分了解学生实际、教师实际的基础上，开发适合本校、适合学生、适合教师的课程，并落实“减负提质措施”。
国家课程校本化首先，我们采用“三合”策略对国家课程校本化的实施进行了探索。“三合”策略即内容的整合、资源的融合、目标的统合。内容的整合：核心素养的突出特征就是整合性。学校在坚持国家课程基本要求的基础上，适度校本化实施。教师在课程标准的指导下，在课程标准的“弹性”上下功夫，对常规的语文、数学、科学等课程进行合理的改编、整合、拓展等，使符合教的课程走向符合学的课程。如《语文》和《品德与生活》《品德与社会》《道德与法制》整合为《语文与品德》;《科学》《科技辅助活动》《综合实践活动》《劳技》相整合为《科学与探索》。资源的融合：重构课程结构、增加课程融合度成为让核心素养落地的共识。学校按照国家课程标准，利用学科课程跨单元、跨年段、跨学科、整合校内外各级资源等，多渠道、多维度地实现国家课程和地方课程的校本化实施。通过课程设置调整，提高课堂教学效率，重视“创造用教材教的智慧”激活学校发展。在保证完成好国家课程的前提下，通过跨学科的融合，共同着力，为学生搭建开放的课程体系，让学习与生活深度关联，如融合三峡元素、校本元素等，让学生在真实的情境中，实现学生核心素养的提升。目标的统合：课程建设绝不是“非此即彼”的选择，而是多类课程共同着力、共同生长、互为补充，形成育人合力。聚焦课程建设，努力建构符合核心素养的培育课程体系，培养身心健康、品行优良、基础扎实，具有博大胸怀，又有自主行为的学生。增强教师开发课程的意识和实施课程的执行力，打造“敬业、乐业、兴业”的教师队伍，促进学校的课程改革。
三自教育行动方案
三自教育行动方案一、“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育的目的为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育学生树立为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，增强民族自尊心、自信心、自豪感、责任感；养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯，以及健康文明的生活方式和科学的思想方法；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；逐步形成诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质，具有一定的道德评价能力、自我教育能力，和立志成才报效祖国的远大理想。
在此基础上，进一步促进校园秩序和校风、班风、学风的不断改善。
二、三自教育提出的背景1、实现教育本质和目标要求的需要教育是民族振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国的育人目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要让所有的学生都得到主动发展和全面发展。
如何使学生得到全面发展？在教育的两大组成部分——自我教育和他人教育中，教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。
这说明真正的教育是通过自我教育而实现的，没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现。
2、孩子成长的需要现在大多孩子为独生子女，家庭经济条件好，父母对于子女的要求可谓是什么都答应，什么都替子女包办，使孩子养成“小皇帝”的习性，这些孩子遇事急燥、冲动，处理不当容易走向极端。
他们中一些人自我调节能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；还有一些孩子缺乏良好的生活习惯和学习习惯。
存在着比吃喝、比穿戴、比高档用品的现象，乱丢垃圾的行为，缺乏正确的是非判断标准和审美标准，基于孩子发展的需要，学校开展了“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育活动。
激活学生的内在活力，提高学生学习、生活的质量和效益，为迎接21世纪科学技术的挑战和今后为社会生产力的解放和发展奠定坚实的基础，也体现了办学效益。
建设三自教育特色 促进教育科学发展
建设三自教育特色促进教育科学发展摘要:重庆市级教研课题“自我教育、自能学习、自主发展”的“三自教育”是科学发展观的最好体现。
现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心是“以人为本”。
“三自教育”深入落实贯彻义务教育法,基础教育强调培养学生的独立思考能力,其关键是让学生有自我发展的意识,学会自我教育,自能学习。
本文阐述了重庆市万州区红光小学建设“三自教育”特色的经验。
关键词:三自教育打造特色科学发展重庆市级教研课题“自我教育,自能学习,自主发展”的“三自”教育是科学发展观的最好体现。
现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心就是以人为本。
“三自”教育重在强调自我、自能、自主,其核心价值就是强调以人为本。
“三自”教育深入落实贯彻《义务教育法》,基础教育强调培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力等,首先要培养学生的独立思考能力。
我们认为,培养学生的独立思考能力,其关键就是让学生有自我发展的意识,学会自我教育、自能学习。
我们重庆市万州区红光小学作为重庆市首批命名的示范小学,努力建设三自特色教育,打造库区教育品牌,再此愿与同仁共勉。
一、“咬定青山不放松”——“三自教育”,10年不棄的课题咬定青山不放松,开弓没有回头箭。
10年来我们始终坚持“三自教育”的研究。
在继承中创新,选择了创建“自我教育、自能学习、自主发展”的特色学校。
进一步深化10年“三自”课题的研究成果,进一步培养学生生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强的素质,同时拓展到教师的自我教育、自能学习、自主发展,以促进每一个红光人主动、和谐、健康地发展,提高全体师生的素质,促进学校的内涵发展,可持续发展。
在选择创特色学校的项目后,我们邀请专家进行论证,组织教师学习讨论,在研究中确立“三自”教育特色学校创建目标。
以“今天我以红小为荣,明天红小以我为荣”为文化特色;“师生分享和谐,师生快乐成长”为管理特色;“笑容在这里绽放,梦想从这里起航”为教育特色;“智慧在课堂上碰撞,个性在学习中张扬”为教学特色;“敬业、专业、兴业”为教师特色。
“三自教育”助力学生自主成长
聚焦特色高中之育人模式作为天津市重点中学和首批示范性高中，天津市滨海新区大港油田实验中学建校25年来，秉承石油人的优良传统，从“铁人精神”中汲取力量，卓有成效地开展了引领学生自主发展的理论与实践探索。
一、三自教育的内涵三自教育以学生发展为本，包括思想品德的自我教育、文化科学知识的自主学习、班级和学生活动的自我管理三个方面。
思想品德的自我教育，是学生根据社会、学校的要求和自身发展的期望，发挥主体的自主性，进行自我对照、自我规划、自我体验、自我评价以完善自我品行的活动。
文化科学知识的自主学习，是学生在总体教学目标调控下，在教师的指导下，根据自我条件和需要进行生涯规划，选择适宜的学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
班级和学生活动的自我管理，是学生在教师积极引导下自主发现自我价值、发掘自身潜力，自觉参与班级活动管理的过程，通过制定计划、贯彻执行、检查监督、总结评比，学会做班级及学校的主人。
二、三自教育的实践探索（一）在自主活动中实现成长在文化氛围中浸润心灵。
为了建设校园文化、优化育人环境，学校将师生创作的优秀书法、绘画、摄影作品悬挂在教学楼内，营造有利于自主成长的良好氛围。
同时，学校加强了对图书馆、创客空间、数字化探究实验室等基础设施的建设，为师生构筑自主学习、自主研究、自主交流的空间。
在主题教育中提升品德。
学校积极落实立德树人根本任务，形成体系完整的教育主题：高一年级，重点开展个人生涯规划教育、行为规范养成教育；高二年级，重点开展青春期教育、培养意志品质；高三年级，重点开展理想信念教育；与此同时，将爱国主义教育、心理健康教育和安全法治教育贯穿于整个高中阶段。
在积极参与中获得成功。
学校共有24个学生社团，社团社长均由学生民主推荐选出，由社联部、社团社长共同负责日常管理、活动展示等工作。
每年的校园艺术节、社团展演、家长开放日，都是社团施展才华、发挥创意的舞台。
作为管理者、参与者、评价者和监督者，学生通过自己看、自己想、自己管，充分地锻炼和提升了沟通协作能力。
三自六不让学教第一阶段总结范本
三自六不让学教第一阶段总结范本第一阶段总结：三自六不让学教在这个快速发展的时代，教育作为一个国家和社会发展的基石，扮演着重要的角色。
而在中国的教育改革中，提出了“三自六不让学教”的概念，旨在构建具有中国特色、符合国情的教育体系。
本文将总结“三自六不让学教”这一概念的前进阶段，分析其取得的成果和面临的挑战，并提出进一步的改进方案。
一、三自六不让学教的基本原则“三自六不让学教”是指：自主研究、自主定位、自主改革；不让唯分数论、不让重剥削、不让学龄前教育；学应以德为先、教应以爱为本、学教贵和谐。
1. 自主研究：教育系统应该具备独立、创新的研发能力，通过研究来指导教育实践，不依赖外来的理论或教材。
2. 自主定位：教育系统应该根据国家和地方的实际情况，确定自己的办学定位和发展方向，不盲目模仿他人经验。
3. 自主改革：教育系统应该主动寻求改革机会，推动教育内容、教学方法等方面的创新和改进。
4. 不让唯分数论：不以分数评价学生的能力和价值，要重视培养学生的创新、实践和社会责任意识。
5. 不让重剥削：保障每个学生平等的接受教育的机会，不将教育作为经济利益的手段。
6. 不让学龄前教育：注重学龄前阶段的儿童全面发展，不过早进行过分的学业负担和竞争。
7. 学应以德为先：注重学生的道德教育，重视培养学生的品德和良好的行为习惯。
8. 教应以爱为本：教师应该以爱心和关爱的态度对待每个学生，帮助他们获得全面的发展。
9. 学教贵和谐：注重学生与教师之间的和谐关系，营造积极向上的学习环境。
二、三自六不让学教的成果和进展在推行“三自六不让学教”概念的过程中，取得了一系列的成果和进展。
1. 自主研究：各大教育机构加强了研究力量的建设，开展了一系列的教育研究项目，为教育改革提供了理论和实践的支持。
2. 自主定位：各地根据自身的实际情况，制定了教育发展规划，明确了办学目标和重点领域，加强了地方教育的特色和优势。
3. 自主改革：各学校积极探索教育教学改革的途径和方法，开展多种形式的创新实验，取得了一些令人瞩目的成果。
“三自”教育成就人生
“三自”教育成就人生——红山中心学校创建“三自教育”特色学校经验总结创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。
我校是一所寄宿制学校，现有学生303人，而多数学生都住在学校，远离家庭的照料，根据实际，我们确定了“三自”教育的特色学校创建策略，以文化为核心，活动为载体，课程作拓展，精心打造“三自”特色品牌，不断丰富教育内涵，全面深化素质教育，取得了一定的成绩。
一、文化渲染——创设“三自”文化，为特色发展营造氛围。
1、文化营造。
学校围绕“三自”教育办学特色，精心构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、学生活动文化、班级文化、课堂文化、礼仪文化等。
努力培养“励学、敦行”的校训文化，形成“自理、自律、自主”的校风，“博学、善教、和谐、互动”的教风，“爱国、立志、勤学、上进”的学风。
拟创造校歌《三自教育，让梦想起航》。
2、环境渲染。
我校以“三自”教育特色建设为重点，着力打造校园环境文化。
我们的特色环境文化由“校训墙”、“三自教育主题板”、“文明礼仪墙”、“行为自律墙”等组成。
校门进来就是“校训墙”，展示了学校的校训：励学，敦行；台阶转角处布置了“三自教育主题板”，用简练的语言概况了三自教育的内容和目的：生活自理——为人生奠定扎实的根基；行为自律——让生命绽放靓丽的色彩；学习自主——给理想插上飞翔的翅膀。
通过这些物化的环境文化让学生真切地感受到“三自”教育的特色，起到润物无声、春风化雨的作用。
3、理论提升。
我们结合学校实际，组织教师学习研讨“三自教育”理论，促进教师教育理论水平、实践能力的提高，让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“三风一训”烂熟于胸，并落实到自己的教育教学行动中去，在实践中总结提升，进一步丰富“三自教育”理论。
4、自觉践行。
让教师成为“三自”教育的践行者。
倡导教师每学期完成“六个一”：读一本教育专着、做一份读书笔记、整理一个教育案例、撰写一篇教学论文、自觉学习一种职业专长、向报刊投一篇教育教学体会文章。
凸显“三自”教育 提升班级文化建设品质
凸显“三自”教育提升班级文化建设品质摘要：“三自”教育指以自我激励、自主管理和自主学习为主要特征的学校教育。
是依据人本主义学习观和建构主义学习观，遵循为学生终身发展奠基的新课程理念而提出的特色学校发展方向。
班级文化建设要围绕“三自”教育任务，提出实施的原则，优化措施，达到提升班级文化品质的目的。
关键词：自我激励自主管理自主学习一、认识“三自”，深化内涵人本主义学习观认为，学习就是学习者获得知识、养成技能和发展智力的活动过程，学生从中学会与教师及班集体成员的交往，发展情感，发掘潜能，明确价值观和态度，达到人的发展的最佳境界。
人本主义突出“人”，在教育教学的过程中始终想到是“人”在学习，关注人的特有品质和促进其充分地发展。
教育工作者所做的首要的也是最重要的一件事就是要不断激发学生潜能，让学习者真正承担起学习的责任。
建构主义认为，世界是客观存在的，但是学生对世界的理解和所赋予的意义却是由学生自己决定的。
他们要以自己的经验为基础来建构实现。
由于每个个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解各不相同，存在明显差异。
所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情景性。
教育工作者需要特别关注学生的情景建构、自我建构和互动交流建构。
鉴于此，以自我激励、自主管理和自主学习为主要特征的“三自”教育乃是学校教育、特别是班级文化建设的本质诉求。
1.自我激励，重在激发学生的内在潜能。
在教育过程中，普遍认为人的主体性需要唤醒，而自我激励则是学生提高自我效能感的强有力手段。
所谓自我激励就是在坚持社会主义核心价值观的前提下采取的旨在激发学生潜能、唤醒主人意识的系列策略，可以包括以下三个层面，一是以订立人生规划、选择座右铭、应用罗森塔尔效应、榜样示范、确立竞争对手为主要方略的长效激励。
二是以学期计划、评优评先、班组文化内涵的自我吸纳等为形式的学段激励。
三是以每日感言、幸福时光荟萃、教师每日指导语、清零瞬间、传唱励志歌曲为主要方法的短时激励。
特色教育三自教育建设计划
特色教育三自教育建设计划特色教育是指根据学生的个性、兴趣和需求，针对其特定特长进行的教育方式。
在特色教育中，三自教育是一种重要的教育理念和方法。
三自教育即自主、自律、自信教育，旨在培养学生主动学习、独立思考和自我管理的能力。
为了有效推行特色教育和三自教育，建设一套科学合理的特色教育三自教育建设计划是必要的。
一、特色教育三自教育建设计划的目标1.培养学生的自主学习能力。
通过给予学生自主选择学习项目、自主制定学习计划和自主探索学习方法的机会，培养学生主动学习的能力，激发他们对知识的兴趣，提高学习主动性。
2.培养学生的自律意识。
通过制定学校的行为准则和纪律要求，培养学生自觉遵守纪律、规范自己的行为和言行举止的能力，提高他们的自我管理能力。
3.培养学生的自信心和自尊心。
通过赋予学生更多的表达和展示的机会，鼓励他们参与课堂讨论和各种活动，并及时给予肯定和鼓励，培养学生自信和自尊的心理素质。
二、特色教育三自教育建设的内容和措施1.积极推行自主学习模式。
设立选修课程，给学生自主选择学习项目的权利，提供丰富多样的学习资源和学习环境，引导学生对自己的学习感兴趣，激发他们独立思考的能力。
2.鼓励学生参与社团活动。
丰富学校社团和俱乐部的种类，允许学生选择参与感兴趣的社团活动，通过社团活动培养学生团队合作和领导能力，提高他们的自主管理能力。
3.设立学生自治组织。
成立学生自治组织，让学生自己管理和运作学生事务，如学生会、班级委员会等，鼓励学生积极参与学校管理和决策，培养他们自主管理和领导的能力。
4.加强学校辅导员的培训。
提供针对辅导员的培训课程，提高他们对特色教育和三自教育的理解和认识，使其能够更好地引导和帮助学生发展自主学习和自我管理的能力。
5.加强家校合作。
与家长合作，共同制定学生的学习计划和成长规划，建立学生学习和行为的监督机制，促进学校和家庭共同培养学生的自主学习和自律能力。
三、特色教育三自教育建设计划的实施步骤1.建立特色教育三自教育工作小组。
创新“三自”育人，促进学生全面发展
职 业OCCUPATION名校风采8OCCUPATION2021 05创新“三自”育人，促进学生全面发展文 / 冯清华 曹红梅不久前，淮安市高级职业技术学校（以下简称淮安高职校）举办了2019级学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业进校一周年汇报展演暨2020级迎新生晚会。
此次活动以班级为单位进行，包含诗歌朗诵、舞蹈、唱歌、话剧、情景剧等各种表演形式，由艺术旅游系学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业的学生负责表演。
单看演出取得的效果，对别人来说可能只是一场别出心裁的迎新活动，而实际上这类活动在淮安高职校却是司空见惯。
近年来，淮安高职校十分注重学生的个性成长和终身发展，以各种活动演出为载体，在一次次的活动彩排和磨合中，关心学生成长，帮助学生认清自己，提高学生的心理素质，提高学生的自信心。
淮安高职校顺应学生心理成长的自然规律，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主意识，给学生提供了自由成长空间。
在校长黄少基的带领下，淮安高职校另辟蹊径，创新学生素质教育和德育教育的模式，从2017年开始，在艺术旅游系试点推行“蒲公英计划”教学改革项目，围绕学校的特色主题开展教学活动。
同时，针对系部专业特点设计特色活动，坚持以活动促成长，构建了以“三自发展”为中心的育人体系，专心致力于促进学生“自然发展、自主发展、自信发展”，从提高学生核心素养入手，开展教育教学工作，发挥学校的引导作用，促进学生全面发展。
自然发展，提倡个性成长据黄少基校长介绍，随着社会的发展变化，学生的个性表现越来越突出。
他们精力旺盛、兴趣爱好广泛，具有很强的动手能力，表现欲望较强，希望获得更多人的认可。
同时，学生思想活跃，具有一定创新意识和创造力。
但是，大多数学生缺少学习热情，目标不明Copyright©博看网 . All Rights Reserved.FAMOUS SCHOOL名校风采编辑 靳 静9OCCUPATION 2021 05确，对自己缺乏信心，遇到问题和困难容易畏惧。
学院关于大学生“自主学习、自我教育、自我服务的三自管理”的实施意见
学院关于大学生“自主学习、自我教育、自我服务的三自管理”的实施意见学院的学生“三自管理”（三自管理是以自主学习、自我教育、自我服务为内容的大学生自主管理的缩写，以下简称三自管理）是学院人才培养工作体系的重要组成部分，是学院实现人才培养目标的重要工作基础，是培养大学生自主管理能力，教育引导大学生成人成才的重要实践形式。
为保证三自管理的认真实施，特制定本实施意见。
一、充分认识“三自管理”对人才培养工作的重要意义学院实施“三自管理”是为了实现大学生自主管理，培养大学生的自主管理能力。
“三自管理”以大学生成人成才最关键的学习、教育和环境三个要素，形成一个完整的以实现人才培养目标为中心的学生自主管理工作平台和工作体系。
“三自管理”的实施能促使学院师生转变教育观念、教学模式，增强大学生主体意识，建立以生为本的学生观；能有效地转变学院的学生管理方式，创新机制体系建设，在实现培养大学生自主管理能力目标的同时，促进学院学生管理模式的创新；能有效的提高学院思想政治教育和学生工作的针对性和实效性，以满足大学生成人成才，追求自我价值的需求，激励大学生进一步发挥更大的创造力，从而获得成功和发展，从而使大学生真正体验到学习成才所带来的乐趣和生命的意义。
因此，必须充分认识到“三自管理”是学院人才培养工作体系的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要工作平台，是学院现代大学制度建设的重要举措，也是学院建设大学生思想政治教育实践基地的迫切需要，对于学院的建设和发展具有极为重要的意义。
二、“三自管理”的指导思想及目标（一）指导思想以人才培养工作为指导，以提升学院内涵建设为目标，实现三自管理与人才培养的整体工作相融合，与日常的教育教学管理相融合，与学院人才培养的教育实践基地建设相融合，与学院特色建设和管理机制创新工作相融合。
（二）工作目标通过实施“三自管理”，引导学生充分发挥成人成才的主动性和能动性，将学生作为主体引入到学院人才培养的教育教学和学生工作管理系统中，使学生主动参与学院人才培养工作和从而培养学生的自我管理能力、自主学习能力和社会实践能力，提高学生的综合素质。
“三自”教育体系的构建与实践
“三自”教育体系的构建与实践作者：杨霞梁秋燕来源：《广东教育·综合》2016年第03期办学特色的形成和发展，不只是理论层面的研究和诠释，更需付诸于实践。
广州市第十六中学创新了“三自”教育育人模式和教学模式，形成了“三自”教育体系，构建了学校办学特色建设中的途径与有效策略，为其他学校办学特色的形成提供了可借鉴的范式。
一、核心概念的界定广州市第十六中学于20世90年代末纪就提出了具有校本特色的“自主学习、自我教育、自求发展”（即“三自”）教育理念。
“三自”教育是指在学校的一切教育活动中，学生是学习的主体、管理的主体和发展的主体，学校通过校园文化、特色课程、课堂教学和心理、德育教育等途径，有计划、有目的、有组织地对学生进行学习能力、教育能力和发展能力培养的教育。
其特点是突出人的主体性、全面性和发展性。
其中，“自主学习”是指在各类学校环境中，学生有目的、有计划、有组织地进行接受前人积累的文化经验，发展个人的知识、技能、思维和能力的学习过程。
其侧重于学习能力的培养。
“自我教育”是指教育者按照受教育者的身心发展阶段和个性的差异，通过适当的教育方法，指导与帮助学生形成正确的学习观念、学习行为和道德观念，培养学生自我认识﹑自我监督和自我评价的能力。
其侧重于良好习惯的养成和正确的价值观的培养。
“自求发展”是指学生基于人格的独立和平等，在遵守理性规范（包括道德规范）的前提下，依照自己自觉自主的意志而充分自由地展开自己的生命活动，积极能动地发挥自己无穷的创造才能，实现能力的增长和社会关系的不断丰富。
其侧重于人生规划和综合素质的培养。
二、“三自”教育办学文化特色的实践1. 建构“三自”校史课程体系20世纪90年代末，广州市第十六中学在认真总结教育改革实践经验的基础上，对学校的发展和定位进行了深层思考，在“主体性”教育教学领域开展了研究，并提出了“自主学习，自我教育，自求发展”的“三自教育”的办学理念。
建构“校史课程体系”，既有利于全校教师梳理对“三自教育”的内涵和外延的理解，形成较为系统、全面的认知，做到“有本可依”；更有利于“三自教育”内容具体化，深化“三自教育”的实践。
坚持“以生为本”育人理念,实行“三自教育”特色管理
本上说得过去 ， 但是脾气暴躁 ， 自律意识差 ， 经 常打架斗殴。对这类 学生的管理 ， 仅仅依靠学 校是不够的 ， 还必须有家长 的支持 与配合 。这 类学生的教育不应该 完全 由学校来承担 ， 而应
该 由 学 校 、 庭 和社 会 共 同来 教 育 。作 为专 门 家
学 生 管理 工作 是 动态 的 ， 院始 终 牢 固 学
制 度 的 形 式 将 它 们 确 定 下 来 。 所 以 在 建 院 之
口曹 红 霞
为 了对学 生 开展 养成教 育 和 素质教育 ， 在规范学生行 为的过程 中全面提高学生 的素质 ， 丘科 技 商 职业学 院实 行 了“ 自教 育” 三 的新 型 管 理 模 式 ， 自我 教 育 、 即 自我 管 理 、 自我 服 务 ， 得 了 显 著 的成 取 效 。三 广教 育” “ ｛ 主要 以学生干部代 替辅导员管理班级 为形式 ， 以提 高 学 生独立生活 、 独立工作和适应社 会 的能力为 目的， 以新型管理模式 促 进学 院学生管理二 作的制度化 、 ｒ
熟 悉学院的管理制度 ， 体会 到辅导
员 工作的难处和辛苦 ， 从而使他们
自觉 遵 守 学 院 的规 章 制 度 ， 高 学 提 生 的管 理 能 力 ， 成 良好 的 校 风 、 形 学 风 。 在 自我 管 理 和 自我 教 育 过 程 中 ， 生 必 然要 通 过 服 务 于 他 人 学 和 服 务 于 自 己来 完 成 ， 就 决 定 了 这 学 生 必 须 学 会 协 作 、 通 和交 往 ， 沟
以特 色 活 动 为 抓 手
ｒ １
口 冯晓 艳
教育 家苏霍姆 林斯 基说 ：让 Ｉ “ 学校 的墙壁 会说 话 。 可 见 ， 园 ｆ ” 校 文 化 具 有 很 强 的 育 人 功 能 ， 能 并 对 学 生 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 。 因 此 ， 造 校 园 文 化 品 牌 、 展 特 色 打 开
“三自”教育活动方案
木叶溪小学2010年“三自”教育活动方案为了切实贯彻党和国家的教育方针，培养学生艰苦朴素的精神，我校认真实施“自立、自爱、自强”的三自教育活动，从而形成了校园的文明风尚，提高了学生的整体素质，展示了校园优美亮丽的风景线，为构建文明和谐校园，培养高素质的技能型人才作出了贡献。
特制定如下活动方案：一、“三自教育”的目的、意义和实施方案。
“三自教育”的主要目的在于培养学生，从而学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，提升德育教育水平，提高学生的管理意识、岗位意识和服务意识，形成良好的校风校貌和健康的校园文化，实施全面素质教育。
“三自教育”的意义在于，使学生更好地遵守学校的规章制度，养成守纪的习惯，提升自己执行制度的能力。
同时，对比自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，更新观念，达到自我提高，自我教育的目的。
让学生学会协作、沟通和交往，提高参与的意识，为今后走向社会工作岗位打下坚实的基础。
通过“三自教育”的活动，还可以改变学生中独生子女的生活习惯，通过服务，发扬艰苦朴素精神，亲身体验为师生服务带来的乐趣，体现自身的价值，增强服务师生意识、勤俭节约意识、维护优美校园环境意识、礼仪礼貌意识，构建文明和谐校园。
在实施“三自教育”过程中，具体实施办法一是日常教育；二是值周活动；三是学生组织活动。
日常教育要求每学期开学第一周班主任上一堂以宣传《“三自教育”实施方案》为主题的班会课。
在日常教学和生活中，重视培养学生“三自教育”工作，让学生在校期间养成良好的生活和学习习惯，形成健康向上的人格。
值周活动是进行“三自教育”的集中体现形式。
值周班级全面参与学校的日常管理工作，协助各岗位工作人员做好本职工作，学校视值周任务的完成情况，给予一定的补助和奖励。
在艰苦朴素教育内容上，主要是每班每月整理本班的生活垃圾，如废纸、矿泉水瓶等，分类于周二、周五下午送专人收购处理，所得费用列入班费统一使用。
学生组织的活动教育包括文明班级、文明宿舍和第二课堂、心理健康、各种技能培训班、兴趣班、业余文体活动等。
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特色教育三自教育建设
计划
SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
项目一：特色项目——“三自教育”建设计划
一、需求论证
深入贯彻和落实科学发展观，以爱国主义、集体主义、特色社会主义教育为主线，以学生自我管理、自我教育、自我服务为重点，结合我校实际，积极推进德育创新，努力增强我校德育工作的针对性、主动性和实效性，全面推进素质教育，培养学生艰苦朴素的精神，让学生学会做人、学会生活、学会学习，形成良好的校风学风，促进健康的校园文化建设。
二、建设目标：
通过“三自教育”活动，让学生学会“自我管理、自我教育、自我服务”，从而形成整个校园的文明风尚，提高学生的综合素质。
三、建设思路
“自我管理”是指让学生参与学校对学生、纪律、卫生等方面的管理，了解学校的规章制度，发现被管理者存在的问题。
“自我教育”是指通过“自我管理”的实施，让参与管理的同学参照管理的同学，在要求别人的同时发现、纠正自身的不足，实现自我约束，提高自己。
“自我服务”是指在“自我管理、自我教育”过程中，通过参与管理和被管理的角色互换，产生为人服务和为已服务的意识，促进同学的沟通、理解，树立团队协作观念。
四、建设内容
主要内容：
（一）自我管理
让每一个学生亲自参与学校的管理和被管理的工作，达到让学生熟悉和了解学校的管理机制，发现学生中普遍存在的不足和问题，从而教育学生遵守学校的规章制度，提高学生的自我管理能力。
以学生会和校团委等职能部门的管理为主线。
（二）自我教育
在自我管理的过程中，学生通过管理别人和对比自己，将发现其他同学或自身在日常生活中存在的问题和不足，从而受到教育，更新观念，改正错误，提高自己，达到自我教育的目的。
以“小老师”、“小教官”、“学长”为主线。
（三）自我服务
在自我管理和自我教育的过程中，学生必然要通过服务于他人和服务于自己来体现，这要求学生必须学会协作、沟通和交流，从而提高学生的参与意识，为将来顺利地走上工作岗位打下坚实的基础。
同样以“小老师”、“小教官”、“学长”为主线。
活动形式：
“三自教育”活动的形式采用“日常教育”、“小老师”、“小教官”、“学长”和“学生会、团委组织活动教育”相结全进行。
1 、日常教育：
学生的日常规范教育，主要通过两个方面来实现。
（1）学校的倡导教育：
注重舆论的引导作用，树立榜样的模范效应，强调学校的总体要求，包括入学教育、每周一次的素质教育以及日常行为习惯养成教育。
（2）班级活动教育
1）主题班会：班主任每周至少组织一次（不少于两个课时）“三自教育”的主题班会。
2）班级例会：坚持每月二次班级例会，强调遵守学校规章制度和遵守日常行为规范的意义，服从管理，结合学生情况或学校发生的问题，以正面引导为主。
2 、小老师：
“三自教育”活动的集中表现形式是全体同学参与管理，按照学校德育教育计划，在每个班级要求每位任课教师培养2-5名小老师，并在课课前、课堂和课后进行运用，教务处将此项作为考核任课教师的一个重要依据。
3、小教官：
学校根据自己的实际情况，将在高年级中选拔优秀的学生组成小教官队伍进行培养，在每学期的开学时对新生和高年级的学生进行军训，通过近10年的探索，取得了优异的成绩。
4、学长制：
“学长制”就是聘请和组织优秀高年级学生与低年级班级、宿舍结对，进行有组织的指导活动，从而帮助低年级学生，特别是新生的校园生活。
鼓励各班级夸专业开展活动，也可以结合高年级学生担任助理班主任工作开展此项活动。
5 、学生会、团委组织活动教育：
“三自教育”活动中，学生会、校团委应组织各部积极开展文明班级评定，文明宿舍等评定工作，配合学校做好“三自教育”的实施，检查和督促，并努力组织有益于学生身心健康的第二课堂活动，开设兴趣班、选修课等丰富学生业余文化生活。
五、建设保障措施:
（一）、组织保障
成立三自教育建设领导小组、全面负责学生三自教育的管理、培训、考核。
（二）、制度保障
完善三自教育管理、培训、考核制度，从制度上保障三自教育规划的实施。
（三）资金保障
争取学校财政专项资金，确保三自教育经费到位，为学生的三自教育创造良好的条件。
（四）管理保障
严格执行学校管理规定，包括各职能部门负责人管理制度、资金管理办法、校内培训管理办法等。