圆明园的毁灭第2课时教学设计新部编版
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时【教学设计】
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解圆明园的历史背景，理解圆明园的重要性和毁灭的原因。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力，培养学生审视历史事件的能力。
3.增强学生的爱国意识，让他们了解国家历史的重要性。
二、教学过程1. 课前准备•教师放映图片，让学生预习本课。
2. 导入•通过图片展示圆明园的建筑和文物，简单介绍圆明园的背景，让学生了解圆明园的重要性。
3. 阅读•学生独立阅读课文，注意读懂文章。
4. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论文章的关键内容，比如圆明园的历史意义和毁灭的原因。
5. 读懂课文•学生和教师讨论文章的重点内容，重新理解课文。
6. 写作•让学生根据课文，以“我眼中的圆明园”为题，写一篇文章，表达自己对圆明园的理解和感悟。
7. 口头报告•让学生在课堂上口头报告自己写的文章，分享自己对圆明园的理解。
8. 思辨•教师提出问题，让学生思考：如果他们是当时的大臣或皇帝，会怎样保护圆明园？9. 课堂小结•教师对本课内容进行总结，让学生理清课文的主旨和重点，对课文进行归纳，明确学习收获。
三、教学重点•学生能够了解圆明园的历史背景和毁灭的原因。
•学生能够理解圆明园的重要性和国家历史的重要性。
•学生能够理解文章的隐含意思，培养学生的思维能力和审视历史事件的能力。
四、教学难点•学生理解文章的隐含意思，学生的思维能力和审视历史事件的能力。
五、教学评价•通过学生的口头报告和写作，评估学生的阅读理解能力和分析能力。
六、教学拓展•考虑增加一些圆明园文物的展示，或选取一些历史观点与学生讨论。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识与能力•了解圆明园的历史背景及其毁灭的原因；•能够理解文章中的重点内容，掌握关键词汇的意义。
2.过程与方法•通过阅读文本、讨论互动等方式培养学生的阅读和思考能力；•鼓励学生发表自己的看法，培养学生的表达能力。
3.情感态度价值观•培养学生对历史文化的尊重和热爱；•激发学生对保护文物的意识和责任感。
二、教学重难点1.教学重点•掌握圆明园的历史背景及其毁灭的原因；•理解文章中的关键内容，掌握课文中的重点词语。
2.教学难点•深入理解圆明园的文化意义；•启发学生思考历史文化保护的重要性。
三、教学过程1.导入（5分钟）•利用图片或视频引入话题，带领学生了解圆明园的历史背景。
2.预习导入（10分钟）•让学生分组讨论圆明园的重要性和毁灭原因，展示自己的观点。
3.学习中心（25分钟）•合作阅读课文，引导学生理解文章内容，解释生词。
4.拓展延伸（15分钟）•对课文内容进行拓展，探讨中国传统文化的珍贵性以及文物保护的重要性。
•引导学生表达自己的想法和看法。
5.归纳总结（5分钟）•小结本节课的重点内容，强调圆明园的文化价值和文物保护的重要性。
四、课堂练习1.单词填空•园林、历史、保护、珍贵、文明2.选择题•圆明园的毁灭主要是因为（）。
A. 外敌入侵 B. 内忧外患 C. 火灾烧毁五、课后作业1.阅读课外资料，了解其他中国古代文化遗址的保护情况；2.思考：如何从个人做起，保护和传承好中国传统文化？以上是本次集体备课的教案内容，希望能够帮助老师们更好地进行教学。
14圆明园的毁灭第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
3.圆明园被毁灭的原因和后果：圆明园在1860年第二次鸦片战争中被英法联军焚毁，导致大量珍贵文物和建筑被毁，是中国近代史上的一大悲剧。圆明园的毁灭不仅是中国文化遗产的巨大损失，也象征着国家尊严和民族自信心的严重受损。
2.教学活动设计：
a.角色扮演：让学生分别扮演圆明园的游客、建筑师、历史学者等角色，通过角色扮演，深入理解圆明园的历史和文化价值。
b.实验：组织学生参观博物馆或利用虚拟现实技术，亲身体验圆明园的建筑特点和文化价值。
c.游戏：设计圆明园知识问答游戏，通过游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
d.小组讨论：分组讨论圆明园被毁灭的原因和后果，引导学生从不同角度进行思考，培养批判性思维。
总的来说，我认为本节课的教学效果非常好。学生们积极参与课堂活动，对圆明园的历史和文化价值有了更深入的了解，同时也培养了合作能力和批判性思维。在今后的教学中，我将继续采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学质量。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆明园的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。
目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和原理。
过程：
最新人教部编版小学五年级上册语文《圆明园的毁灭》名师示范课教学设计
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计【教学目标】：运用阅读“三镜”，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛；在“有理有据说辉煌”“品词析句诉心碎”“放眼历史辩一辩”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。
【课前预学单】：见附页【教学过程】：一、抓住对比，揭示学习主题1.今天，我们继续走近一处遗址、倾听一段历史，齐读课题——2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌，读——圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！如果遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，读——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！3.在曾经的辉煌与被毁的巨痛之间，历史究竟要告诉我们什么？这堂课，让我们继续走进文本、走进拓展资料，借助阅读“显微镜”、阅读“放大镜”和阅读“透视镜”，去聆听历史的声音。
二、任务一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌1.出示“任务一”：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌细读文本抓关键词句谈感悟发现2.课前，同学们已做过预学，哪些关键词句被你放到阅读“显微镜”下细细预设一：先从圆明园的“园林建筑”说起吧——①关注7 个“有”：建筑景观之多、之美，万园之园。
②关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内-国外（风格多样，技艺超群）③体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里感受到？（“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
14《圆明园的毁灭》第2课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《圆明园的毁灭》第2课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解圆明园的历史。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）能够结合课文内容，描述圆明园的辉煌过去和毁灭经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
（2）提高学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受圆明园的辉煌。
（2）教师引导 students to read the text actively and understand the main content of the text, as well as the historical background of the Yuanmingyuan.2. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 课文解析：（1）教师引导学生分析课文结构，了解文章思路。
（2）学生通过讨论、问答等形式，深入理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）描述圆明园的辉煌过去和毁灭经过。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、生字词卡片、学习笔记等。
五、教学过程1. 课堂导入：（1）教师通过图片、视频等资源，引导学生回顾上节课所学内容。
（2）学生分享自己对圆明园的了解和感受。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受圆明园的辉煌。
（2）教师引导 students to read the text actively and understand the main content of the text, as well as the historical background of the Yuanmingyuan.3. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法，提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。
2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。
（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。
3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。
（2）分享学生作品，进行点评和指导。
4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。
（2）增强学生的民族意识。
教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计篇1一、教学目标(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
(三)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学重点(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
三、教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
四、教学过程(一)导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。
哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?(通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。
)板书：损失不可估量为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。
(二)学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。
第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。
14《圆明园的毁灭》第二课时(教案)部编版语文五年级上册1
14《圆明园的毁灭》第二课时（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1、知识目标：理解课文内容，回顾圆明园辉煌的过去和圆明园毁灭的经过。
2、能力目标：有感情地朗读课文。
以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
学习整理、运用资料的方法。
3、情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：让学生体会圆明园被毁前后的两种情感，激发爱国之情。
通过联系中国现在的国情，激发学生的使命感（比如台湾问题）教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日辉煌的圆明园惨遭毁灭的情景，体会损失的“不可估量”。
教学准备：多媒体课件教学设计：一、回顾昔日辉煌圆明园1、圆明园中珍藏的文物真是应有尽有、无所不有2、有美不胜收，宏伟的建筑。
面对这样的建筑。
课文中还有许多词语可以概括她的历史价值和文化价值，请同学们快速浏览课文，找到能够高度概括他的词语，并勾画下来，试着用“是------也是------”连接起来说一句话赞美一下圆明园。
3、面对这样的人间奇迹，你的心中一定升腾起一种情感。
（学生交流：骄傲、自豪等）让我们带着这份情感来呼唤圆明园。
二、再次体会圆明园毁灭过程，激发对侵略者的痛恨。
1、教师过渡：出示资料。
就在1860年10月6日（ppt出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
）2.上节课我们勾画了一些体现侵略者罪行的词语，从中体会到了什么？生回答：贪婪，无耻，野蛮，残暴.......3.让我们通过视频去亲眼目睹那野蛮无耻的强盗行径吧4.看完之后你有什么样的感受？生回答：愤怒，憎恨（为什而愤怒？憎恨谁）5.让我们再次齐读课文第五段，带着感情读三、体会圆明园“不可估量”的损失。
1引入鲁迅先生的话2、不可估量什么意思？两个不可估量放在一起意味着什么？3、就是因为这群侵略者的到来，这座占地近459公顷有640个足球场那么大，历经150多年建造、扩建、修缮，花费了不可计数的人力、物力，汇集了无数天下胜景的万园之园毁灭了。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点：1、理解：〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？〔出示三句话，朗读句子。
〕4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？〔在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〔4〕是谁消灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读，边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史上著名的圆明园在英法联军入侵时被毁灭的课文。
课文通过生动的描绘，使学生感受到圆明园的辉煌与毁灭的悲痛，增强学生的民族意识和历史责任感。
本课是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，第二课时主要是对课文内容进行深入理解和情感教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于历史事件的了解可能还不够深入。
通过上一课的学习，学生对圆明园有了初步的认识，但这篇课文的内容和情感较为丰富，需要引导学生深入理解，激发他们的民族情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解圆明园的毁灭过程。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生的历史文化素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭的悲痛。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，激发他们的民族情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生身临其境，感受圆明园的毁灭。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感教育法：以情感为主线，引导学生体验课文的情感，激发他们的民族情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.资料：收集有关圆明园的资料，如历史背景、毁灭过程等。
3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生回忆上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
引导学生关注课文中描绘的圆明园的辉煌和毁灭的悲痛。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，讨论课文内容，并结合收集的资料，了解圆明园的毁灭过程。
五年级语文上册部编版第14课《圆明园的毁灭》第二课时(教学设计)
教学过程学习任务一：品读课文，领略圆明园之美。
【设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌，感受圆明园的布局美，建筑美，文物美。
借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，唤起学生更深的情感体验。
】一.播放视频和图片，领略圆明园之美。
引导语：真是极境极仙，美不可待。
难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
从哪些地方你还能感受到圆明园的美？二、品读2-4段，领略圆明园之美1.学生默读课文，自主圈画，找出课文中评价圆明园的句子。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
思考：哪个词是对圆明园的评价？举世闻名。
总结语：举世闻名，在世界上都非常有名。
这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
2.指名读第2自然段，了解圆明园的布局之美。
（1）课件出示资料：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园(后改名万春园)组成，所以也叫圆明三园。
圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。
清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
思考：通过阅读资料，你都知道了什么？预设1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。
预设2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。
总结语：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着离宫制度。
离宫的重要作用之一就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的地方。
圆明园被清朝历代皇帝不断完善、修建，可见它宏大的规模和宜人的环境。
引导语：除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第2段还告诉了我们什么？学生思考并回答后，教师总结。
总结语：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
（2）品读词句：课件出示：它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，主要讲述了圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭。
本课文字简洁、插图丰富，旨在让学生了解圆明园的历史，感受其艺术价值，增强学生对民族文化的认识，激发他们的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能仅限于表面，对课文中所描述的历史事件和艺术价值的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受圆明园的历史地位和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受圆明园的文化价值，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位。
2.难点：感受圆明园的文化价值，激发学生的爱国情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个真实的历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在感受圆明园文化价值的过程中，自然而然地产生爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.素材：收集与圆明园相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏其美景，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史地位，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
部编版小学语文14圆明园的毁灭教学设计第二课时
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
（1）分别读这两段话。
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
4.哪些词语让你触目惊心？
（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）
部编版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计【第二课时】教材分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。
因此，在教学设计中宜采用“以问导学”“以读促感”“交流合作”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强民族责任感。
教学目标：1.理解课文内容，领略圆明园曾经的辉煌，了解圆明园被毁灭的经过。
2.有感情地朗读课文，体会圆明园从辉煌到被毁灭的感情变化。
3.领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.使学生受到爱国主义情感的熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重、难点：重点：朗读课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
教学过程：一、精选问题，以问导学1、出示插图（音乐配上圆明园的断壁残垣），提问：看到这些，你的感受是什么？你最想问的是什么？2、出示学生课前预习提出的相关问题。
3、精选问题：圆明园为什么会变成这样子？被毁灭之前的圆明园是怎样的？带着问题进入到课文中去。
二、走进圆明园的辉煌，感受其“不可估量”的价值1、学生用自己喜欢的方式朗读：体现圆明园辉煌面貌的段落（2-4段）2、提问：毁灭前的圆明园是怎样的？它曾有过怎样的辉煌？3、学生反馈相关句子，理解“举世闻名”。
4、引导学生从不同角度感受圆明园的美。
（1）感受：众星拱月的布局通过梳理文字及理解重点词语“众星拱月”形成初步认识。
再出示图片让学生有直观上的感受。
师过渡：第三段从哪个角度展示了圆明园的美？（2）感受：风格各异的建筑读课文，提炼和运用四字词语来领略其建筑美。
部编版语文五年级上册《14 圆明园的毁灭》第二课时教案
14.圆明园的毁灭第二课时【课前预习】1.查找圆明园的资料。
2.朗读课文，阅读《七子之歌》和《和平宣言》。
【教学目标】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
【教学难点】激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.听写词语（不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌亭台楼阁诗情画意天南地北问乾坤何处风景名胜奇珍异宝销毁奉命毁灭殿堂搬运）2.说说课文讲了什么？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？（生从建筑宏伟和历史文物两个方面去思考。
）3、接下来，我们继续走进圆明园，感受它的布局之美。
设计意图:听写词语，检查学生字词掌握情况，夯实基础。
回顾上节课内容，为本节课学习做下铺垫。
二、新授探究一：走进圆明园，感受布局美。
1.自由读第二自然段，小组内画出圆明园的布局。
课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
2.这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）交流布局图。
3.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？举世闻名：举，全。
全世界都知道。
形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
（出示课件：圆明园的分布构成）请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
4.哪位同学知道圆明园的面积有多大？圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。
（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。
14《圆明园的毁灭》第二课时(教案)五年级上册语文部编版
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取信息，概括文章内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解圆明园的历史，增强民族自豪感和责任感，培养热爱祖国文化的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3. 圆明园历史：介绍圆明园的历史背景和发展过程，让学生了解我国传统文化的辉煌。
4. 毁灭原因：探讨圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史教训。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，了解圆明园的历史和毁灭原因，培养学生的爱国情感。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文，提取有效信息，概括文章内容。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆圆明园的辉煌。
2. 提问：为什么圆明园会被毁灭？引发学生思考。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 学生合作探讨，提取有效信息，概括文章内容。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文，分析文章结构，讲解重点词语和句子。
2. 介绍圆明园的历史背景和发展过程，让学生了解我国传统文化的辉煌。
3. 探讨圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史教训。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的学习心得，交流学习体会。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生思考如何保护我国的文化遗产，培养学生的民族自豪感和责任感。
板书设计：1. 圆明园的毁灭2. 辉煌的圆明园3. 毁灭的原因4. 历史教训作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于圆明园的毁灭的短文。
2. 调查身边的文化遗产，思考如何保护它们，写下自己的感悟。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（5篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计1一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么?2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?2、学习第一层。
(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
3.有感情朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发学生爱国之情以及振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：1.引导学生通过读文、感悟、想象相结合，学习运用搜集、整理资料的方法，再现圆明园昔日辉煌的景观。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日辉煌，体会作者安排材料的匠心。
教学方法：以情激情、以读激情、以景激情、以史激情教学准备：1.师：多媒体课件。
2.生：搜集圆明园相关资料。
教学过程：一、配乐朗读雨果的《文明与野蛮》片断，激情导入：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。
它就是（板书：圆明园），这节课我想请同学们和老师一起走进昔日的圆明园，看看人们梦中的圆明园究竟是怎样的辉煌？二、重难点突破：（2—4自然段）（再现辉煌──深化情感）1.课文那几自然段写了圆明园昔日的辉煌?2.学生自由朗读2、3、4自然段，说说你从这三个自然段中读到了什么？3.探讨、交流：（1）众星拱月的布局。
（全班读）①理解词语：举世闻名，用这个词语造句。
部编版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计
3.读了两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更严肃、更沉痛了，你们把读了这篇课文的感情写在了自己的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，心情是什么滋味？
（预设：无耻的强盗、难过、痛恨英法联军、对满清政府昏庸无能的痛恨······）
看，有仿有创，交相辉映，相得益彰！咱们再往里走。
⑤继续往下读——园中不仅有民族建筑，还有希望景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园里不但有民族建筑，还有西洋景观，有中有西，中西合璧！难怪人们说它是“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”！
7.同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？请你以这样的语气读读。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重难点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学过程：
一、新课导入
教学设计标题：
《圆明园的毁灭》第二课时
学情分析：
五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
4.我听出了你们的心中的滋味——恨。（板书：恨）注意这个字的写法，竖心，先两边后中间。有的同学们说恨英法联军，也有说恨无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（龚碧君）
教学目标：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点：
1、理解：
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
教学过程：
一、复习导入，引出质疑。
同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。
1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。
）
2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。
师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
）
3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。
描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。
同学之间可互相补充。
对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。
）
4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。
5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。
）
6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
（结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
）
7、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
8、教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
三、朗读交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。
1、出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。
）
2、结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在
学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。
说说自己此时的心情。
）（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
3、联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、
凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
）
4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋
月”只需几分钟。
（大火焚烧圆明园的镜头“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；
没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
5、师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
四、联系历史，激发情感
1、齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
2、联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。
）
3、联系时代背景，进行思想教育。
（1）联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。
（出示资料）：圆明园是皇帝享用的。
当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。
为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。
其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。
在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。
本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。
英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。
军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。
据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。
师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。
刚才的体验只是让我们对照一下历史。
读了上面的词条，
现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
（2）、师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”。
我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。
如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。
如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。
（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。
）
师总结：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
带着感情，齐读第五自然段。
五、拓展延伸，深化情感
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
六、布置作业（选做）
1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
2、读了文章后，写一篇读后感。