用幼儿的眼睛看世界名画
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏在幼儿园的美术教育中，世界名画欣赏是一种常见的教学方法。
通过引导幼儿欣赏世界名画，可以激发幼儿的艺术兴趣，提高他们的审美能力，同时也有助于培养幼儿的情感、观察和表达能力。
接下来，我们将通过一些具体的案例来探讨在幼儿园美术教育中，如何通过世界名画欣赏来促进幼儿的全面发展。
1. 案例一：《蒙娜丽莎》在幼儿园的美术课上，老师通过展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》这幅世界名画，并向幼儿讲解画中的人物形象、色彩运用等内容。
随后，老师组织幼儿进行绘画活动，让他们根据自己的想象和理解来画一幅自己心目中的“蒙娜丽莎”。
通过这样的活动，幼儿不仅能够欣赏到优秀的艺术作品，还能够通过自己的绘画来表达对作品的理解和情感，从而培养他们的观察和表达能力。
2. 案例二：《星空》在一次主题为“星空”的美术课上，老师向幼儿展示了梵高的《星空》。
在欣赏完作品后，老师组织幼儿进行手工制作活动，让他们用彩纸、颜料等材料来制作属于自己的星空作品。
在制作过程中，幼儿可以尽情发挥想象力，表现出对星空的独特理解，同时也能够培养他们的动手能力和创造力。
3. 案例三：《向日葵》在一次以“花朵”为主题的美术课上，老师向幼儿展示了梵高的《向日葵》系列作品。
随后，老师带领幼儿进行绘画活动，让他们尝试用颜料和画笔来表现向日葵的形态和色彩。
通过这样的活动，幼儿能够学会用绘画来表达对自然的感悟和情感，同时也能够培养他们对色彩和形态的敏感度。
总结回顾：通过世界名画欣赏这种教学方法，幼儿不仅能够欣赏到世界各地的优秀艺术作品，还能够通过自己的绘画和手工制作来表达对作品的理解和情感。
这不仅有助于培养幼儿的观察和表达能力，还能够激发他们的艺术兴趣，提高他们的审美能力。
在我看来，世界名画欣赏是一种非常有效的美术教育方法。
通过欣赏世界名画，幼儿可以拓展自己的艺术视野，感受到不同文化背景下的艺术魅力，同时也能够在绘画和手工制作中释放自己的创造力。
幼儿园艺术欣赏：世界名画赏析与绘画创作教案
幼儿园艺术欣赏：世界名画赏析与绘画创作教案幼儿园艺术教育是培养孩子综合素质的重要环节，而艺术欣赏和绘画创作作为其中的重要内容，对于幼儿的审美情感和创造力的培养至关重要。
在幼儿园艺术教育中，引导幼儿欣赏世界名画，并结合创作教案进行绘画作品的创作，可以极大地丰富幼儿的艺术体验，激发他们的想象力和创造力。
一、世界名画欣赏1.《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是世界著名画家达·芬奇的代表作之一，以其神秘的微笑和神采闪现的眼神而闻名于世。
幼儿可以通过观看《蒙娜丽莎》的图片或复制作品，感受画中人物的神秘和美丽，激发对艺术的好奇心和兴趣。
2.《星夜》梵高的《星夜》以其独特的色彩和笔触风格成为了世人关注的焦点。
通过欣赏《星夜》，幼儿可以感受到大自然的美妙和画家的艺术表达，激发他们对自然和艺术的热爱。
3.《蓝色期》毕加索的《蓝色时期》作品以蓝色为主调，表现出画家内心深沉的情感和对生活的思考。
幼儿可以通过欣赏《蓝色时期》的作品，感受到画家的情感表达和艺术表现力，引发对情感表达和创作的兴趣。
二、绘画创作教案1.《模仿名画》通过教师的引导，让幼儿选取自己喜欢的世界名画进行模仿绘画。
教师可以提供相应的绘画材料和引导，让幼儿在模仿名画的过程中，感受大师的艺术魅力，并在模仿中培养自己的绘画技能和审美能力。
2.《自由创作》在欣赏了多幅世界名画之后，教师可以引导幼儿进行自由创作。
可以给幼儿提供一些主题或者素材，让他们发挥想象力，创作出自己心中的艺术作品。
这种自由创作可以激发幼儿的创造力和表达欲望，同时也培养他们对艺术的独特理解和看法。
3.《集体创作》教师可以组织幼儿进行集体绘画创作，让幼儿们合作完成一幅大型的绘画作品。
通过集体创作，可以锻炼幼儿的团队意识和协作能力，同时也让他们感受到集体合作的快乐和成就感。
以上是幼儿园艺术欣赏：世界名画赏析与绘画创作的教案建议。
通过欣赏世界名画和进行绘画创作，不仅可以丰富幼儿的艺术体验，还可以培养他们的艺术鉴赏能力和创造力，为其综合素质的培养提供了丰富的内容和活动。
幼儿园美术教育案例：世界名画赏析分享
幼儿园美术教育案例：世界名画赏析分享幼儿园美术教育案例：世界名画赏析共享在幼儿园的美术教育中，启发幼儿对世界名画的赏析是非常重要的。
通过欣赏世界名画，幼儿可以了解不同的文化、历史和艺术风格，同时也能够培养他们的审美情感和想象力。
在这里，我们将共享一些幼儿园美术教育中世界名画的赏析案例。
1. 《蒙娜丽莎》蒙娜丽莎是世界上最著名的油画之一，由文艺复兴时期的大师达·芬奇创作。
在幼儿园的美术教育中，可以通过让幼儿观赏《蒙娜丽莎》，引导他们发现画中人物的微笑，了解文艺复兴时期的肖像画特点，并鼓励幼儿想象蒙娜丽莎的故事。
也可以通过手工制作让幼儿模仿画中的微笑，进一步加深对这幅名画的理解与欣赏。
2. 《星夜》梵高的《星夜》以其独特的风格和色彩成为了世界艺术史上的经典之作。
在幼儿园美术教育中，可以通过让幼儿观赏《星夜》，引导他们观察画中的星空、村庄和旋涡云彩，同时鼓励幼儿用自己的想象来解释画中的场景。
另外，可以通过使用不同颜色的画笔和手指，让幼儿亲身体验《星夜》中的色彩和线条，从而更好地理解这幅名画的艺术特点。
3. 《大碗岛的星期天下午》勃朗宁的《大碗岛的星期天下午》是印象派的代表作品之一，通过笔下的光影和色彩展现出了法国乡村的宁静和美丽。
在幼儿园美术教育中，可以通过让幼儿观赏《大碗岛的星期天下午》，引导他们感受画中的阳光和颜色的变化，同时鼓励幼儿通过手工制作创作自己的乡村风景画，用色彩和笔触表达内心对自然的感受。
总结回顾：通过以上三幅世界名画的赏析案例，我们可以看到，在幼儿园的美术教育中，引导幼儿欣赏世界名画是非常有益的。
通过观赏名画，幼儿可以培养审美情感、发展想象力，并了解不同的艺术风格和文化背景。
在实践中，教师可以结合手工制作等方式，让幼儿从多个方面感知、理解和创作有关名画的主题，从而丰富他们的美术教育经验。
我的观点和理解：我认为，幼儿园美术教育中引入世界名画的赏析是非常有意义的。
这可以帮助幼儿建立艺术素养，培养他们的审美情感和想象力，同时也让他们了解更多世界文化和历史知识。
幼儿园中班美术优秀教案《哈里昆狂欢节》含反思
活动目标：1.接触世界名画，对画中表现的形和色感爱好，并初步明白得作品的内容。
2.斗胆想像，踊跃表达自己的感受。
3.踊跃的参与活动，斗胆的说出自己的方式。
4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好适应。
活动预备：名画《哈里昆狂欢节》一幅，大班幼儿美术作品一幅。
活动进程：1.介绍米罗，引发爱好。
师：有个漂亮的国家叫西班牙，(教案出自：快思教案网)那儿有个超级出名的大画家叫米罗。
米罗爷爷可喜爱为小朋友画画啦!他的画超级奇异、有趣，颜色也超级美。
你们想看一看吗?2.出示名画，引导欣赏。
教师与幼儿一起欣赏名画《哈里昆狂欢节》两三分钟，并相互交流。
然后，教师鼓舞幼儿斗胆发言，表达对画中形和色的感受。
师：你在画上看到了什么?它们在做什么?幼：我看见了小提琴，它正发出美好的声音;我看见梯子上有一只耳朵，在听好听的音乐……师：梯子上长出了大耳朵，木头上长出了眼睛，米罗爷爷的画真有趣!这么多动物在一路干什么呀?幼：它们仿佛在开跳舞会(唱歌会、联欢会)……师：对呀，这幅画的名字就叫《狂欢节》，说的确实是动物们在唱歌、跳舞、做游戏，在开联欢会呢!师：这幅画的颜色也专门好看，你喜爱哪些颜色?什么缘故?这幅画用的最多的颜色是什么?什么缘故?(幼儿说出自己对不同颜色的明白得)幼：有点儿红的颜色，因为这种颜色看上去很快乐，因此米罗爷爷就用了那个颜色。
幼：因为是在房间里，很暖和，因此来罗爷爷就用了有点儿红的颜色。
师：是呀，动物们在狂欢，内心别提有多高兴啦，(教案出自：快思教案网)因此米罗爷爷就用了欢乐的红色。
你看了这幅画有什么感觉?幼：我看了这幅画想跳舞。
幼：我感觉这幅画很有趣。
师：你们看懂了大画家的画，真了不起!以后咱们再来看、再来讲，看看今天看和明天看的感觉有什么了一样，明天看和后天看的感觉有什么不一样。
3.观赏幼儿作品，激发自信心。
师：你感觉这幅画什么地址专门好看?猜猜是谁画的?这幅画是大班小朋友自己画的。
咱们小朋友也能画出这么好看的画。
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园的美术教育，一直是家长和老师们关注的焦点。
随着时代的发展，越来越多的人开始意识到艺术教育对孩子综合发展的重要性。
在幼儿园美术教育中，世界名画的欣赏和学习，对于启发孩子的艺术潜能和审美情感有着重要的意义。
本文将从实际案例出发，探讨世界名画在幼儿园美术教育中的启示，并提出实施该教育方案的建议。
1. 案例介绍在某幼儿园中，美术老师通过世界名画的欣赏活动，让孩子们接触到了不同风格、不同时期的名画，激发了孩子们对艺术的兴趣。
通过观赏《蒙娜丽莎》，让孩子们了解到文艺复兴时期的绘画风格和特点；通过观赏梵高的《向日葵》，让孩子们感受到后印象派的色彩表现力等。
通过这些活动，不仅扩大了孩子们的艺术视野，也让他们在欣赏的过程中潜移默化地提高了审美能力。
2. 启示从这个案例可以得到一些启示：- 拓展视野：通过展示世界名画，让孩子们接触不同的绘画风格、题材和表现手法，帮助他们拓展艺术视野，培养对多样化艺术形式的包容心和理解力。
- 激发兴趣：世界名画往往具有浓厚的艺术魅力，能够吸引孩子们的兴趣，让他们愿意主动参与美术活动，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 实施建议基于以上启示，可以提出以下实施建议：- 精心选择名画：在教学过程中，老师应当精心挑选适合幼儿园教育的名画，避免选择过于复杂或抽象的作品，以免超出孩子们的理解范围。
- 融入游戏元素：可以结合世界名画的欣赏与相关的游戏活动，让孩子们在玩耍中感受艺术的魅力，增加学习的趣味性和互动性。
- 引导创造性表达：在名画欣赏的基础上，鼓励幼儿通过绘画、手工等形式进行创作，发挥他们的想象力和创造力，提高艺术表达能力。
4. 我的观点世界名画的欣赏不仅可以丰富幼儿的艺术知识，更重要的是能够启发他们的审美能力和创造力。
在幼儿园美术教育中，应当注重培养孩子对美的感知能力和审美情感，通过世界名画的欣赏，引导他们经常接触优秀的艺术作品，潜移默化地提高他们的审美素养，为日后的艺术学习打下良好的基础。
幼儿园艺术修养：世界名画赏析与艺术引导
幼儿园艺术修养：世界名画赏析与艺术引导一、引言幼儿园是孩子们艺术修养的黄金时期，艺术教育在幼儿园阶段尤为重要。
在这一阶段，通过欣赏世界名画，引导孩子们对艺术的理解和感知，不仅可以培养他们的审美情趣，还可以促进他们的感知、表达和创造能力的发展。
本文将围绕幼儿园艺术修养展开讨论，重点对世界名画的赏析和艺术引导进行探究。
二、世界名画的赏析1.《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是著名的意大利文艺复兴时期画家达·芬奇的代表作品。
这幅作品以蒙娜丽莎的微笑为中心，展示了达·芬奇出色的人物肖像技巧和细腻表现力。
通过让幼儿欣赏《蒙娜丽莎》，可以引导他们感受画家对人物形象的塑造和表达技巧，培养他们的审美能力和对艺术作品的理解。
通过与幼儿交流，可以启发他们对微笑、表情等情感的认知和表达。
2.《星夜》荷兰后印象派画家梵高的《星夜》以其独特的笔触和色彩而闻名。
画中的星空和村庄展现了梵高特有的表现主义风格，给人以超现实的感受。
让幼儿欣赏《星夜》，可以引导他们感受梵高笔下的奇妙世界，启发他们对色彩和形式的感知和表达，培养他们的想象力和创造力。
3.《午后的船》法国印象派画家莫奈的作品《午后的船》以其对光影和色彩的巧妙处理而著称。
画中的水面和船只展现了莫奈丰富的艺术表现力和情感共鸣。
通过让幼儿欣赏《午后的船》，可以帮助他们感受自然景观的美丽，启发他们对光影和色彩的认知和表达，培养他们的情感体验和审美情趣。
三、艺术引导1. 通过互动交流在幼儿园的艺术引导中，可以通过互动交流的方式，让幼儿共享他们对名画的感受和理解。
通过问答、讨论等形式，引导幼儿表达自己的观点，帮助他们建立对艺术作品的独立认知和审美情感。
2. 创造性活动在艺术引导中，可以组织幼儿进行创造性活动，如模仿绘画、自由绘画等。
通过让幼儿亲自动手，培养他们对艺术的参与和体验，激发他们的创造力和想象力。
3. 学习和游戏相结合艺术引导可以与游戏相结合，引导幼儿在轻松愉快的氛围中进行艺术体验和学习。
幼儿园艺术解读者：世界名画鉴赏教学案例分析
幼儿园艺术解读者：世界名画鉴赏教学案例分析在幼儿园教育中，艺术教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过艺术教育，幼儿可以培养自己的审美能力、创造力和想象力，同时也可以提高自己的情感表达能力和沟通能力。
而在艺术教育中，世界名画的鉴赏教学更是一个重要的环节，通过对名画的欣赏和解读，可以帮助幼儿拓展自己的视野和丰富自己的艺术修养。
本文将对世界名画鉴赏教学案例进行分析，探讨如何在幼儿园中进行艺术教育。
1. 案例一：《蒙娜丽莎》在幼儿园中，教师可以选择世界名画《蒙娜丽莎》进行鉴赏教学。
教师可以首先向幼儿介绍这幅画的背景和作者，然后引导幼儿仔细观察画中的人物和环境，从而引发幼儿对画面情感和想象的共鸣。
教师可以提出一些问题，如“你觉得蒙娜丽莎在笑吗？为什么？”通过这些问题，可以引导幼儿进行深入的思考和交流。
教师可以让幼儿进行自由绘画，表达自己对《蒙娜丽莎》的感受和想象。
2. 案例二：《星空》另一个适合幼儿园的世界名画是梵高的《星空》。
教师可以通过欣赏这幅画，引导幼儿观察画中的星空、村庄和树木，然后带领幼儿一起想象自己置身于画中的情景。
教师可以给幼儿一些画笔和颜料，让他们自由地在画纸上表达自己对《星空》的理解和想象。
3. 教学方法和效果通过以上两个案例的分析，我们可以看到，在幼儿园艺术教育中，世界名画鉴赏教学可以帮助幼儿拓展自己的想象力和情感表达能力。
这样的教学也可以激发幼儿对艺术的兴趣，培养他们对艺术的热爱和理解。
在这个过程中，教师的引导和观察也非常重要，教师需要耐心地倾听幼儿的想法，并及时给予肯定和鼓励。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿园艺术教育的重点不在于教会幼儿如何画画，而在于引导幼儿善于观察、善于思考，并且善于表达自己对艺术的理解和感受。
世界名画的鉴赏教学可以为幼儿提供一个更广阔的视野和更丰富的情感体验，帮助他们在未来的艺术学习和生活中受益。
这样的教学也可以培养幼儿对艺术的敏感度和情感共鸣，为他们的人文素养奠定基础。
(伍贤仿)五年级美术《童眼看世界》
(ReneMagritte1898~1967)，
《错误的镜子》（油画）
马格利特 （比利时）
Байду номын сангаас
在我的眼中， 世界像花儿一 样美丽。
你是眼睛看到了什么？
• 你的愿望、你的理想、你的爱好 ？ • 还是你们关注的社会现象 ？
足球球迷眼中的世界
加上眼脸和睫毛的设计，这只眼睛一定更加漂亮。
学生作品
五年级 （2 ）班
观察与发现
同学们你们发现了像什么？猜一猜？
第4课 童眼看世界
欣赏、感受
雕塑
不同的角度看 到的世界是不 一样的
表达了充满爱心和温暖的和平世界。
欣赏、感受
雷尼· 马格利特
超现实主义画家。出生于 比利时，超现实主义画派 代表。他的作品常常赋予 平常熟悉的物体一种崭新 的寓意，或者将不相干的 事物扭曲的组合在一起， 给人幽默的感觉 。
学习建议
• 1、以眼睛作为联想，画一幅想象画。 • 2、 可以将眼球、眼脸、睫毛的外形进行联 想，大胆的创作。 • 3、注意点、线、面、色彩的组合与运用。
End
大班艺术活动——欣赏名画《盲女》
大班艺术活动——欣赏名画《盲女》活动生成我所在幼儿园实施的“渗透式领域课程”中，美术教育教学内容里，名画欣赏占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣赏内容之一。
此画是英国画家约翰·埃弗雷特·密莱(1829-1896)所作。
这是一幅表现乡村现实生活的油画。
密莱运用古典画法，一丝不苟地刻画出一对流浪儿在雨过天晴后的神态：盲女聆听着小伙伴对大自然的描述。
我所带班级中的孩子，以前美术活动中名画欣赏接触不多，而且作为老师的我，这方面的知识也有限。
名画欣赏应该从哪一点入手?如何让幼儿感受名画的独特魅力?目标又怎样定位及落实?这些都是我们所面临的问题。
我们希望借此次欣赏活动，探讨如何引导孩子欣赏名画?达到怎样的教学目的?并希望通过这样的探讨活动，提升孩子和老师对名画的鉴赏能力，帮助孩子和老师提高审美能力。
活动目标1．欣赏名画《盲女》，领会画面中所呈现的自然风光之美，体验盲女用心去感受的沉静的自然之美。
2．在由音乐与环境烘托出的艺术氛围中用心去想象、感受作品的经历与人物的{情感。
3．能对盲女的境遇产生同情，愿意给予生活中的盲人关心与帮助。
活动准备1．柔美的音乐一段——班得瑞的《迷雾森林》，眼罩人手一份。
2．操作纸，各色彩纸，剪刀，胶水。
3．教学图片：《盲女》4．幼儿戴着眼罩做一些日常活动，感受盲人的生活。
活动过程一、幼儿用眼罩蒙住眼睛，体验黑暗中的感受。
师：眼睛看不见，会有什么不方便?心里是什么样的感觉?放班得瑞的音乐《迷雾森林》。
幼儿听音乐，用心感受大自然发出的美妙声音，体验只用耳朵去聆听的那一份宁静。
师：你听到了什么?这音乐带你到一个什么地方?(分析：让幼儿亲自体验看不见感受，用心体验音乐所表现的内容，带幼儿进入浓浓的艺术氛固之中。
)二、出示《盲女》图，师幼一起欣赏。
1．启发幼儿观察画面。
师：你看到了什么?地上有什么?远处有什么?你还看到了什么?2．与幼儿讨论画面中人物的关系。
师：画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?他们为什么来到这里?3．帮助幼儿观察人物的表情，用心体验盲女的感受。
幼儿园世界名画欣赏案例解析艺术教育与文化熏陶
幼儿园世界名画欣赏案例解析一、幼儿园世界名画欣赏案例解析在幼儿园的艺术教育中，世界名画欣赏是一项非常重要的课程内容。
通过欣赏名画，幼儿能够接触到不同国家、不同时期的艺术作品，感受到不同文化的魅力，培养审美情趣和艺术品味。
本文将通过具体案例分析，探讨幼儿园世界名画欣赏的意义和方法，以及艺术教育与文化熏陶的关系。
1. 案例一：《蒙娜丽莎》在幼儿园的艺术欣赏课上，老师播放了《蒙娜丽莎》的图片，让幼儿观看并描述。
孩子们都被蒙娜丽莎的神秘微笑所吸引，他们纷纷表示这是一幅美丽的画作。
老师随后向他们介绍了《蒙娜丽莎》的作者达·芬奇，以及画作的背后故事。
通过与幼儿的互动，老师引导他们思考蒙娜丽莎的微笑背后可能蕴含的情感和意义，通过简单的问答，使幼儿们在欣赏中产生了探索和思考。
2. 案例二：《星空》另一次艺术欣赏课上，老师向幼儿展示了梵高的《星空》，让他们感受到画作中蕴含的独特气息。
孩子们在欣赏过程中，对画中的星空和村庄产生了浓厚的兴趣和好奇心。
老师借此机会，向他们介绍了梵高的生平和艺术风格，让他们了解到画作背后所蕴含的情感和内涵。
通过多角度的交流和引导，孩子们产生了自己的感悟和体会，从而在欣赏中获得了情感和思想上的启发。
二、幼儿园世界名画欣赏的意义和方法世界名画欣赏在幼儿园的艺术教育中具有重要意义。
通过欣赏名画，幼儿能够开拓视野，接触到不同国家、不同时期的艺术作品，了解世界各地的文化和艺术传统，培养广阔的国际视野和跨文化意识。
艺术欣赏能够提高幼儿的审美情趣和艺术鉴赏能力，培养他们对美的敏感性和欣赏能力，激发他们对艺术的热爱和追求。
通过与幼儿的互动和引导，老师可以培养幼儿的自主思考能力和创造力，引导他们在欣赏中进行情感和思想上的体验和表达。
在幼儿园中，教师在进行世界名画欣赏时，可以采取多种方法和策略。
首先要选择适合幼儿芳龄和认知水平的名画作品，通过图片、视频等形式进行展示和引导。
老师应该有针对性地对名画进行解读和讲解，引导幼儿从不同角度去欣赏和思考。
以名画欣赏促幼儿审美能力——以康定斯基《圆之舞》为例
以名画欣赏促幼儿审美能力——以康定斯基《圆之舞》为例康定斯基是抒情抽象画派的代表之一，作品以抽象绘画最为经典，通过点线面的运用，在作品当中找到个人独特的艺术风格和绘画乐趣，并形成有别于人的理论体系,他的作品具有知觉混合的能力，在他的作品里可以十分清晰的听见色彩，仿佛这些作品不是在绘画而是音乐作品，比如康定斯基的《圆之舞》是“圆时期”的重要代表作之一，透过俯视的想像，带领我们看到这些圆圈圈，就像夜晚漂浮在褐色大地之上跳跃的泡泡精灵，充满了运动性和音乐性，对于幼儿园的小朋友他们好动好探索好表达，就像这些快乐的五颜六色的圆。
如何通过名画欣赏促进幼儿审美素养呢？一、通过欣赏名画认识艺术。
1.开阔艺术视野。
童年应该是艺术世界的陪伴，五颜六色的陪伴，让孩子多看世界名画，让他们长见识感受艺术的魅力，在艺术的熏陶下，童年将会丰富多彩。
就像康定斯基在他的“圆之舞”中将自己的理论研究变为现实，他故意限制自己只使用一种形式只画圆圈，将注意力集中在其他方面，例如颜色和质量以及它们在画布上的相对位置，这决定了构图。
此外，与康定斯基的许多抽象作品不同，《圆之舞》没有任何客观内涵，就是一种纯粹的抽象，孩子们集合日常生活中的小小情绪体验，用眼睛看表面，用内心感受画面的情绪起伏、并把它记下来，就像在春游一般，孩子们用这种浪漫的情绪去驾驭画面感受圆的俏皮和浪漫。
2.接受艺术熏陶。
艺术是一种很美的载体，可以由内而外的改变孩子的一生，而看名画，是接触艺术最近的方式，孩子看到每一张名画的颜色和笔触，都能提高孩子的艺术修养，让孩子的内心潜移默化得到一种幸福感。
当幼儿欣赏康定斯基的作品《圆之舞》中圆鲜明亮丽的色彩与和极富特色的组合时，感受作品中的音乐性，初步了解抒情抽象的画法。
作品除了各种颜色、各种组合的圆形，还隐含了冷暖色搭配及各种色彩之间的协调处理等一些美术元素，内涵较深，对于大班幼儿来说可以适当渗透冷暖色的概念，以及圆形的组合为切人点来进行，运用圆的大小不同、色彩不同、组合不同三个点进行作品的不同感受、表达。
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏精品案例分享
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏精品案例分享幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏精品案例分享一、引言在幼儿园美术教育中，名画欣赏是一种传统的教学方式。
通过观赏世界名画，幼儿可以开阔视野，激发想象力，培养审美情感。
在本文中，将分享一些幼儿园美术教育中的世界名画欣赏精品案例，希望能够为广大教师和家长提供一些有益的启示。
二、案例分享1. 《蒙娜丽莎》在一所幼儿园的美术教育课堂上，老师给孩子们展示了达·芬奇的《蒙娜丽莎》。
通过细致入微的图画，孩子们在老师的引导下，仔细观察蒙娜丽莎的微笑、眼神和服饰细节。
他们纷纷发表自己的看法，有的孩子说蒙娜丽莎的微笑好神秘，有的说她的眼睛好美好亮。
通过名画欣赏，孩子们学会了用心观察，懂得了欣赏的乐趣。
2. 《星空》另一所幼儿园的美术教育课堂上，老师展示了梵高的《星空》。
孩子们被这幅充满浪漫主义色彩的作品深深吸引。
他们在老师的引导下，用手指触摸着画面上的星星、月亮和风车，仿佛置身于画面之中。
通过对《星空》的欣赏，孩子们感受到了艺术作品所带来的情感共鸣，激发了他们对美的向往与追求。
3. 《夜巡》一所幼儿园在进行美术教育课堂时，引导孩子们观赏伦勃朗的《夜巡》。
通过细节的观察与老师的讲解，孩子们感受到了画面中不同人物的神情和气氛。
他们发现了画面中独特的光影效果，聚焦于每一个细节，从而感受到了艺术作品带来的震撼与感动。
三、总结与回顾通过以上几个幼儿园美术教育中的世界名画欣赏案例，我们可以看到名画欣赏对于幼儿的教育有着深远的影响。
通过观赏名画，孩子们不仅可以学会用心观察、发挥想象，还可以培养审美情感，增强情感体验与表达能力，激发创造力。
教师在名画欣赏的过程中，可以通过引导孩子们进行深度的思考和讨论，促进他们的语言表达能力和思维发展。
四、个人观点与理解在我看来，名画欣赏不仅可以帮助幼儿培养审美情感，还可以开拓他们的视野，激发他们的创造力和想象力。
通过观赏名画，孩子们可以了解到不同的艺术风格和文化背景，从而拓展自己的认知和世界观。
孩子眼中的世界
孩子眼中的世界作者：李钰来源：《艺术科技》2015年第01期摘要：巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881年～1973年）出生在西班牙马拉加（Malaga），是立体画派创始人，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
《亚威农的少女》可以被称为是第一幅立体派作品，这幅画惊世骇俗的画面掀开了美术史上崭新的一页。
毕加索在其立体主义时期，深受塞尚和非洲雕刻艺术的影响，融合了儿童画的潜在方式，以孩童般纯真的眼光，在这幅画作中将五位少女形象再度鲜活地展现出来。
关键词：毕加索；《亚威农的少女》；塞尚；非洲雕刻艺术；儿童画；孩童的眼光；雕塑式的形体；几何式的线条；团块式的色彩1907年毕加索创作了《亚威农的少女》，这开启了立体主义绘画的时代。
这幅画以抽象的立体几何图形，展示了五位裸女的形象。
作品隐含了毕加索那一份天真少儿所独有的懵懂，以及初生牛犊不怕虎的勇敢。
毕加索曾经说过：“我在很小的时候画得就像是拉斐尔，可是我终其一生希望画得就像一个孩子。
”这幅画作几乎运用完全贴近儿童画的绘画方式，类似于雕塑式的形体，简单几组线条的组合，随意涂抹的大块色彩，轻而易举地表现出毕加索想要将自己手中的画作，贴近儿童眼中所看到的物像，寄托自己想要如儿童般单纯与稚嫩的心绪。
1 雕塑式的形体毕加索在创作《亚威农的少女》时，已经深受非洲黑人艺术的影响。
他的灵感来源于非洲雕塑质朴与单纯的艺术源泉，在把握五位女子的形态与特征上，手中的画笔如同雕塑时的刻刀，落笔干净利索。
画中人物的外形变得粗壮而有雕塑韵味，就像是用刻刀一层层剥离出来一般，他并不拘泥于形式，而是以一颗天真的心，进行着看似杂乱却又精心编排的涂抹。
画中的女子似乎被赋予了一种无穷的力量，他们的身体不再显得丰盈，反而像非洲黑人般粗壮，充满着原始艺术的野性。
毕加索的绘画就如同西班牙阿尔塔米拉洞窟原始壁画一样，给人幼稚而朴素，却又不失野性之感。
也许生于西班牙的毕加索，自始至终就秉承了西班牙人那来自最原始的孩童般冲撞而天真的特性，这个特性在此作品中表现得酣畅淋漓。
幼儿园艺术鉴赏：名画《星空》解读及案例分享
幼儿园艺术鉴赏：名画《星空》解读及案例共享一、概述在幼儿园阶段，艺术鉴赏对于儿童的综合素养和审美能力的培养具有重要意义。
通过接触和学习名画，孩子们可以在愉悦的氛围中，潜移默化地接受艺术的熏陶，培养对美的感知和欣赏能力。
本文将以名画《星空》为例，进行解读和案例共享，帮助幼儿园教师和家长更好地引导孩子进行艺术鉴赏。
二、名画《星空》解读1. 画家介绍《星空》是著名荷兰后印象派画家梵高的代表作之一。
梵高是19世纪后半叶的天才画家，他擅长用浓烈的色彩和明暗对比来表现情感，作品充满了内心的激情和对自然的热爱。
2. 作品描述《星空》是梵高在1889年创作的一幅油画，画中表现了夜晚的星空和静谧的小镇。
作品中浓烈的色彩和明暗对比营造出梦幻般的氛围，给人一种超脱尘世的感觉。
梵高通过《星空》展现了自己独特的艺术风格和内心情感，吸引了无数人的目光和心灵共鸣。
3. 艺术特点《星空》的艺术特点主要包括：浓烈的色彩、明暗对比、形式简化、意境超脱等。
这些特点展现了梵高对自然的独特感知和表达方式，也是他后印象派风格的重要体现。
三、案例共享在幼儿园的艺术教育中，可以通过以下案例来引导孩子进行《星空》的艺术鉴赏：案例1：用《星空》的图画故事来激发孩子们的想象力和情感表达能力。
通过教师的引导和提问，让孩子们用自己的思维去感受和理解画中的情感和景象，培养他们的观察和表达能力。
案例2：组织孩子们进行《星空》的手工创作，让他们用颜料和纸张来表达自己对星空的理解和想象。
通过这种亲身参与的方式，可以让孩子们更好地体验艺术的魅力，培养他们的创造力和想象力。
四、总结与展望通过对《星空》的解读和案例共享，我们可以看到艺术鉴赏对于幼儿园孩子的成长具有重要的意义。
在艺术教育中，要注重引导孩子进行深入的思考和情感表达，让他们在艺术中感悟生活、陶冶情操。
希望通过这样的艺术教育，孩子们能够在愉悦和快乐的氛围中，感受到艺术的美好，培养自己的审美情趣和创造能力。
个人观点和理解作为一个文章写手，我深信艺术对于幼儿园孩子的成长具有重要的意义。
幼儿园美术教育：名画大师作品赏析
幼儿园美术教育：名画大师作品赏析作为一名幼儿园的美术教育工作者，幼儿园美术教育是一项非常重要的工作。
在幼儿园阶段，培养孩子们对绘画的兴趣和热爱，不仅可以激发他们的创造力和想象力，也可以培养他们的审美观和艺术修养。
通过名画大师作品的赏析，可以帮助幼儿对艺术产生浓厚兴趣，并且提高他们的艺术鉴赏能力。
在进行幼儿园美术教育时，我们首先要选取一些经典的名画大师作品进行赏析。
可以选择文艺复兴时期的达·芬奇、拉斐尔和米开朗基罗的作品，或者选择印象派的莫奈、梵高、塞尚等大师的作品。
这些作品不仅在艺术上具有很高的价值，而且在教育意义上也是非常有益的。
进行名画大师作品赏析时，我们可以采用由浅入深的方式。
可以从作品的主题、构图和色彩等方面进行简单的介绍，让孩子们对作品有一个整体的了解。
再逐渐深入到作品的细节和内涵，让孩子们能够更加深入地理解作品所表达的意境和情感。
在进行名画大师作品赏析的过程中，我认为应该引导孩子们用自己的眼睛去看、用自己的心灵去感受，而不是单纯地传授一些抽象的艺术知识。
通过观看名画大师的作品，孩子们可以感受到大师们对生活、情感和自然的表达，培养他们对艺术的热爱和敏感度。
另外，我认为在文章的结尾部分，可以对本文所涉及的名画大师作品进行总结和回顾。
通过总结和回顾，可以让孩子们更全面、深刻和灵活地理解这些作品，也可以帮助他们形成对艺术的初步认识和感悟。
通过名画大师作品的赏析，可以为幼儿园的美术教育增添一份浓墨重彩的色彩。
通过深入浅出的讲解和引导，让孩子们在欣赏名画大师作品的提高他们的艺术鉴赏能力和审美修养，也能够激发他们对艺术的热爱和热情。
希望通过我的努力，能够让更多的孩子在幼儿园时期就能享受到艺术的美好，培养出更多对艺术的热爱和追求，也能够让他们在未来的成长中受益匪浅。
幼儿园美术教育：名画大师作品赏析在幼儿园美术教育中，名画大师作品赏析是非常重要的一部分。
通过欣赏名画大师的作品，孩子们不仅可以增长见识，了解不同的艺术风格和表现形式，还可以激发他们的艺术创造力和想象力，培养他们的审美观和艺术修养。
幼儿园艺术欣赏案例：欣赏名画《星空》
幼儿园艺术欣赏案例：欣赏名画《星空》《星空》是荷兰后印象派画家梵高的代表作之一，是他在其一生中创作的数百幅星空画作品之一。
这幅画展现了不同尺度和方向的橙色和黄色星星，以及漩涡状的天体，这些元素构成了一个极为复杂、既浪漫又梦幻的夜空。
画面中央的星星最亮，让画面呈现出了特别的平衡感。
在幼儿园进行艺术欣赏是让幼儿初步接触艺术，增长视野，提高审美素养的一个重要环节。
以下是一个案例，简单介绍了如何让幼儿通过观赏《星空》提高他们的艺术欣赏能力。
一、目标1. 让幼儿了解梵高和他的艺术风格；2. 欣赏名画《星空》，并探讨画作的情感表达；3. 培养幼儿的观察能力和创造力。
二、具体操作1. 提前做好准备在进行艺术欣赏前，教师需要准备一些辅助材料，如教育幼儿的梵高的生平及他的艺术风格，以便幼儿可以更好地理解画作。
2. 欣赏画作将《星空》展示给幼儿观赏，教师需要通过具体的解读帮助幼儿了解画作的细节和表达的情感，这样他们才能真正理解和欣赏画作。
3. 探究画作的情感表达教师可以通过提问和对话等方式与幼儿展开互动式交流，引导幼儿了解画作所表达的情感，并通过绘画、创作和诗歌等形式培养幼儿的艺术创造力。
4. 制作艺术作品教师可以带领幼儿用画笔和颜料，在纸上表达出自己对《星空》的理解和感受。
三、效果通过欣赏《星空》，幼儿不仅了解了梵高这位艺术大师及其作品，更重要的是，他们开始学会欣赏艺术作品，并逐步培养了自己的审美和创造能力。
他们也学会了用艺术的方式表达自己的情感和感受，并在此过程中学会了尊重和欣赏不同的艺术风格。
综上所述，《星空》是一幅非常优秀的艺术作品，它可以让幼儿从具体的视觉元素到抽象的艺术理念，逐步培养他们的艺术素养和创造能力。
在幼儿园的艺术教育中，对于幼儿认识和欣赏艺术的启蒙，这样的案例具有非常好的示范作用。
幼儿园世界名画欣赏活动美篇
幼儿园世界名画欣赏活动美篇幼儿园世界名画欣赏活动艺术，是一种独特的语言，可以让我们的情感表达得更加自由，也可以让我们看到更加广阔的世界。
而为了让幼儿更好地了解和体会艺术的魅力，幼儿园组织了一次世界名画欣赏活动。
这次活动，旨在让孩子们学习和欣赏多样的绘画作品，了解文化背景和艺术语汇，并提高幼儿对绘画的欣赏能力。
这次世界名画欣赏活动，为孩子们打开了一扇美丽的艺术大门。
在欣赏活动之前，老师首先带领孩子们回顾了艺术与美术常识，包括绘画的用材、工具、技能等。
随后，老师带领孩子们一起欣赏了著名画家梵高的《星夜》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《拿着吉他的少年》等多样的绘画作品。
孩子们在欣赏中感受艺术的魅力，用自己的眼睛看世界，用自己的感受品味艺术。
他们看到了美丽的景色，感受到了艺术家的情感，并在欣赏的过程中，积累了丰富的艺术知识。
在参与这样的活动中，幼儿在学习中感受到了美善、善美、人文精神、情感交流等多种多样的体验。
同时，还让孩子们的思维更加宽广，理解力也更加深刻，对于艺术认知有了更深层次的体验和领悟。
孩子们的喜爱和欢笑，充满了童趣与童真，也表达了他们对艺术品的真挚热爱。
老师在欣赏完成之后，还向孩子们讲解了各个作品的背景和作者的创作方法，引导孩子们边看边想，进行艺术评价，这也是对孩子们思维和想象的一次启发。
艺术可以激发孩子的想象，展示他们的精湛创意和艺术天分。
而通过这样的活动，孩子们也能够了解到更多的文化、传统和社会背景。
这也为未来的艺术学习和素养的发展打下了基础。
世界名画欣赏活动，为幼儿们营造了一个充满艺术氛围的学习环境。
在这个环境中，孩子们不仅学到了艺术的知识，也更懂得了如何欣赏艺术。
未来，他们也许可以成为艺术的创建者，为人们创造出更多精美绝伦的艺术品，同时也会在接下来的生命中不断审美、欣赏、领悟艺术之美。
在这个活动中，我看到了孩子们对艺术的热爱和追求，也看到了他们成长的自信和美好。
我深信，通过这次活动的参与，孩子们对艺术的热爱和追求也会更进一步，成为一个更有素质、更富有创意的人。
幼儿园艺术之旅：世界名画美术教育案例分享
幼儿园艺术之旅：世界名画美术教育案例共享一、引言幼儿园是孩子们接触艺术教育的最早时期，而美术教育作为其中的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
在幼儿园美术教育中，通过世界名画的教育案例共享，可以开拓孩子们的艺术视野，培养他们的审美能力和创造力，对幼儿的艺术修养具有积极的促进作用。
接下来，我们将从几个具体的案例共享入手，探讨幼儿园艺术教育中的世界名画教育的重要性和方法。
二、案例共享1.《蒙娜丽莎》在幼儿园美术教育中，可以通过向孩子们共享世界名画《蒙娜丽莎》，引导他们感受画中人物的微笑、眼神和色彩的韵律，培养他们对于艺术作品的艺术鉴赏能力。
可以通过绘画、手工制作等形式，让孩子们自己动手创作《蒙娜丽莎》，让他们亲身体验艺术创作的乐趣和成就感。
2.《星空》通过共享世界名画《星空》，可以引导幼儿感受画中的浪漫、神秘和想象力，开拓他们的艺术氛围，培养他们对于艺术作品的想象力和创造力。
可以通过亲身体验，让孩子们在画布上绘制属于自己的星空，从而激发他们对于艺术创作的自信和热情。
3.《向日葵》在幼儿园美术教育中，共享世界名画《向日葵》，可以引导幼儿感受画中的色彩、形状和线条的美感，培养他们对于艺术作品的色彩感知和造型感知。
可以通过绘画、拼贴等形式，让幼儿们自己动手创作《向日葵》，丰富他们的艺术表现方式和创作技能。
三、总结与回顾通过以上几个世界名画美术教育案例的共享，我们可以看到，在幼儿园美术教育中，世界名画教育对幼儿的艺术修养具有重要意义。
通过共享世界名画，可以拓展幼儿的艺术视野，培养他们的审美能力和创造力；通过亲身体验艺术创作，可以让幼儿们更好地理解和欣赏艺术作品，激发他们的艺术兴趣和潜能。
在幼儿园美术教育中，应该重视世界名画教育的实施，让孩子们在美术教育中充分感受艺术的魅力和力量。
四、个人观点作为一名教育工作者，我深切地感受到世界名画教育在幼儿园美术教育中的重要性。
通过与孩子们一起共享世界名画，我发现他们在艺术作品中表现出了强烈的好奇心和探索欲望，同时也展现出了惊人的艺术潜能和创作才华。
5分钟让孩子看懂Top30世界名画，一点也不难啊!
5分钟让孩子看懂Top30世界名画，一点也不难啊!因为一直以来也有在给叮当美术启蒙，所以有意识地去给他搜集一些好的资源，这其中就包括世界名画，来帮助提高孩子的艺术鉴赏力。
曾看过一句话：或许孩子现在还看不懂，但请相信，多年后，不论他走到世界的哪个角落，这些他曾欣赏过的画作，都会让他不由自主的停下脚步，触动内心那个最甜蜜的亲子共赏时光！网上各大论坛都逛了一圈，但是发现，这些名画合集要不就是介绍的特别官方，要不就是单纯地罗列图片没有介绍。
所以花了不少时间在几百幅世界名画中，一而再地精选出既是稀世珍品，又具有很高艺术水平的30幅，用尽可能让看得懂，且印象深刻的语言风格配上了解说。
也找到到了名画的现今馆藏，有机会就带娃去现场欣赏原作哦！欣赏名画好处多多，我就不多说了。
这里建议小小孩以欣赏为主，可以给他们美的熏陶，反复看这些作品，以后可以凭印象复写。
等孩子到了可以学技法的年龄，可以对着这些杰作临摹，也是学习画法技艺的一种必要途径吧。
分享的这些名画，我们自己可以先了解下，有机会讲给孩子听。
想让孩子也近距离接触名画？我在文末说吧，有福利！1达芬奇《最后的晚餐》1494年 | 文艺复兴意大利米兰圣玛利亚感恩教堂《最后的晚餐》是《圣经》里的名典，画过的人不计其数。
那为什么达芬奇的最有名呢？原来，之前的画家都把叛徒犹大画得特明显，一看就招人恨。
达芬奇这幅可不一样，看画的时候，可以和孩子们玩一把“谁是卧底”，一起分析画中人物的肢体语言，看看哪一个比较像坏人。
另外，这幅画还有一个著名的特点，就是透视法。
天花板和桌子边的透视线，都能准确汇聚于耶稣的头部。
这可是一幅宽9.15米，高4.28米的巨作啊，不得不佩服达老爷的功力！2达芬奇《蒙娜丽莎》1503年 | 文艺复兴法国卢浮宫博物馆如果说《最后的晚餐》让达芬奇脱颖而出，那么《蒙娜丽莎》则是让他彻底奠定了江湖地位。
《蒙娜丽莎》的创作时间长达几年，但是画的却是蒙娜丽莎侧身回头的“抓拍”瞬间。
幼儿园艺术殿堂：世界名画赏析教学案例分享
幼儿园艺术殿堂：世界名画赏析教学案例共享一、引言幼儿园是艺术启蒙的重要阶段，通过艺术教育可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的审美情感和艺术修养。
而通过世界名画的赏析教学，不仅可以拓展幼儿的艺术视野，还可以启发他们对艺术的热爱与理解。
在本文中，我们将共享一些幼儿园世界名画赏析教学的案例，希望能为幼儿园艺术教育提供一些借鉴和启发。
二、案例共享1.《星夜》在这个案例中，老师将梵高的《星夜》带入课堂，通过画面中星空的绚丽色彩和旋转的星轮，引发孩子们的对自然美的独特感悟。
老师首先让孩子们闭上眼睛，用想象力想象自己置身于画中，感受星夜的宁静与美丽；然后带领孩子们一起观赏《星夜》，让他们用手指触摸画面中的星星和月亮，感受到色彩和线条带来的视觉冲击。
老师邀请孩子们用水彩或彩笔在画面的周围画上自己心中的星星和月亮，表达对这个画面的理解与创造。
2.《蒙娜丽莎》在这个案例中，老师将达·芬奇的《蒙娜丽莎》引入课堂，通过这幅画反映的神秘与微笑，引发孩子们对内心情感的认知与表达。
老师首先以故事的形式向孩子们介绍《蒙娜丽莎》的来历和故事背后的秘密；然后带领孩子们一起观赏这幅画，鼓励他们通过手势和表情模仿画中蒙娜丽莎的微笑和眼神，感受到画中情感的变化。
老师鼓励孩子们用纸板和颜料绘制自己心中的“微笑”，表达对内心情感的理解和表达。
三、总结与回顾通过以上两个案例的共享，我们可以看到，世界名画赏析教学在幼儿园艺术教育中具有重要的意义。
通过艺术作品的赏析，孩子们不仅能够感受到艺术的美感和魅力，还可以在情感和创造上得到启发和培养。
对于幼儿园教师来说，应该注重挖掘每幅名画背后蕴含的文化和情感内涵，结合幼儿的实际情况，设计相应的赏析教学方案。
四、个人观点与理解在我看来，幼儿园艺术教育应该注重培养孩子对艺术的热爱和理解，而世界名画赏析教学可以为此提供一个很好的载体和途径。
通过对名画的赏析，可以拓宽孩子们的艺术视野，激发他们对艺术的兴趣和热爱，同时也可以培养他们的审美情感和情感表达能力。
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用幼儿的眼睛看世界名画
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。
长期以来，幼儿园的美术教育活动几乎是以“绘画为主、手工为辅”的格局一统天下。
在幼儿园美术活动中，教师往往侧重以传授粗浅的美术知识为主线，教学内容服从于教学技能的需要。
纵观幼儿园的美术教育活动内容，名画欣赏活动能够培养幼儿对艺术美的欣赏和识别能力，提升幼儿的美术表现力，但是在幼儿园的美术教育活动中往往会被教师所忽视，因为在成人的眼里，几岁的小孩子是根本看不懂、更不懂得欣赏名画的。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”幼儿的眼睛是这世界上最纯净无暇的，他们看到的世界与成人看到的大相径庭，那么“用幼儿的眼睛看世界名画”会是怎样的呢？教师用怎样的教学
策略引导孩子欣赏世界名画呢？
名画欣赏不仅要考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，更要遵循幼儿发展的“序”，尤其是在绘画能力发展方面的“序”。
我们尝试在中班和大班选用同样的名画作品，根据幼儿发展的“序”，确定不同的素材点，开展名画欣赏活动。
当名画作品与幼儿的生活经验相关，名画作品就不再是“高高在上”或“遥不可及”了。
当名画欣赏与幼儿的生活经验相关，更能引起幼儿内心的共鸣，从而使他们的审美想象得到充分诠释和释放。
在欣赏毕加索的《哭泣的女人》时，毕加索以一些散乱而紧凑的粗线条、剧烈变化的色彩描绘了一个处于极度悲伤状态的女人，她的表情呈现出她内心强烈的痛苦。
在欣赏过程中，教师引导幼儿说说：这个女人心情如何？你是从哪里看出来她很悲伤的？她可能是因为什么事而悲伤？幼儿纷纷联系自身的生活经验进行表述，“可能她的孩子正在生病”……幼儿根据自己的感受体会到了画中女人的悲伤情绪，同时幼儿也在名画欣赏中了解了大师如何运用夸张的线条和变形的表现手法，画出不同心情的人物。
名画欣赏不是“临摹活动”，更不是“看图说话”活动，教师可以将名画欣赏和多种艺术表现方式相整
合，如音乐烘托、动作表现、语言描述、即兴创作等，帮助幼儿感受和理解名画作品，幼儿用多种方式表达自己的审美感受。
在欣赏密莱《盲女》时，在优美的背景音乐《迷雾森林》和《鸟语花香》营造的氛围中，幼儿想象着画面之外的内容――小鸟、溪流、树林、田野……而这些形象又在幼儿的笔下重新组合，变成了各不相同的美丽画卷。
名画欣赏还可以与幼儿园的主题活动相结合，伴随着主题活动的推进，加强幼儿对名画的理解，提升幼儿的绘画表现力。
例如在开展主题活动“有趣的动物”的时候，迎接幼儿的是米罗的代表作《哈里昆的狂欢》；在中班主题活动“我长大了”中，米罗的《小巨人》让幼儿感受自己由小变大的过程，并学习大师如何运用简练的线条表现人物；在大班开展“我爱我家”主题活动时，通过欣赏马蒂斯的《红色中的和谐》，幼儿学习如何运用冷暖对比色画出家的美好。
名画欣赏不应该纯粹是“老师讲，孩子听”的模式，而要灵活运用各种方式，让幼儿“自己想、自己做”、“孩子讲，老师听”。
充分引导、启发、鼓励并激发幼儿将自己的经验、印象、情感转化为艺术形象。
我们以梵高的《星空》为例。
老师让孩子们大胆讲出自己的想法：“星星是圆形的”“银河在流动”“月亮好像鸡蛋黄”……孩子们说出了很多观点，甚至是非常细微的地方都注意到了。
这些可以看出，孩子们的观察力远远超过大人的预想。
每一个孩子都是天生的大师。
他们所表现出来的、我们看作是“可笑”的话语并非是无知幼稚，相反，那是孩子对世界的极度好奇与探索心理。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
有句话说“天才与疯子仅一线之隔”，那么我想说“儿童与大师仅一线之隔”。
（作者单位：333000江西省景德镇市曙光路景德镇市铁路幼儿园）。