高考生物二轮复习 第12讲 神经调节教案
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
《神经调节》教案
《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。
2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。
3、学会膝跳反射实验。
教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。
2、反射的概念。
教学难点：1、神经元的功能和分布。
2、反射的概念和反射弧。
教具准备：1、神经系统的组成的挂图。
2、神经元模式图的挂图。
3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4、膝跳反射的反射弧挂图。
5、反射弧的模式图的挂图。
教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。
首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。
最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。
关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。
实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。
在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。
在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。
它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。
同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案高中生物神经调整教案作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的高中生物神经调整教案，欢迎阅读与收藏。
(一)教材分析1、本节内容的地位神经调整是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调整”中的一大重要内容，它与动物的激素调整相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调整有着亲密的联系。
神经调整，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节学问还可与多个有关的学问如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节学问也可以进一步加深对其它学问的理解和把握。
2、重点、难点确实定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和把握。
而兴奋的传导对于学生是全新的学问，也是比较抽象的学问，理解起来有肯定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的支配：由于本节内容的重、难点较多，且大多数学问具有很强的抽象性，所以本节学问将分成两课时进行。
第一课时为神经调整的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调整。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目标确实定依据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：a、学问目标①结合初中的学问理解神经调整的基本方式和调整的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的.传导过程b、能力目标①培育学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用学问的能力②培育学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标关心学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法(如何到达)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调整为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调整的基本方式和结构基础。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
神经调节教案
神经调节教案神经调节教案一、教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经调节的主要方式和过程。
3. 能够分析和解释神经调节在人体中的具体表现和作用。
二、教学内容：1. 神经调节的概念和作用。
神经调节是指通过神经系统对机体内部和外部环境的变化进行监测和调控的过程。
它能维持机体内部环境的稳定，调节机体的生理功能，保持机体的相对稳定状态。
神经调节是机体内部调节和外部环境调节的重要手段。
2. 神经调节的主要方式和过程。
神经调节的主要方式包括反射方式和神经递质调节。
反射方式是指外界刺激使感受器产生冲动，经过神经纤维传递冲动，最终到达效应器，引起效应器的活动。
神经递质调节是指神经细胞之间通过神经递质物质的释放和再吸收来实现信息传递和调节。
3. 神经调节在人体中的具体表现和作用。
神经调节在人体中的具体表现包括神经调节速度快、神经调节范围广、神经调节精确等。
神经调节能够调节人体的呼吸、循环、消化和代谢等生理功能。
例如，当机体遭受外界刺激时，神经调节可以使机体的肌肉紧张、心跳加快、血压升高等，以应对外界刺激带来的挑战。
三、教学过程：1. 导入：通过提问和引发学生思考的方式，引入神经调节的概念和作用，让学生了解神经调节的重要性和必要性。
2. 讲解：介绍神经调节的主要方式和过程，具体解释反射方式和神经递质调节的原理和作用。
3. 分析：通过案例分析的方式，让学生分析神经调节在不同生理功能中的具体表现和作用，例如呼吸、循环、消化和代谢等。
4. 练习：设计相关练习题，让学生分析和解释不同情境下的神经调节过程，并且演示神经调节的作用。
5. 总结：总结本节课的内容要点，强调神经调节在人体中的重要性和作用，对相关问题进行梳理和回答。
四、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，对学生对神经调节概念的理解和把握进行评价。
2. 组织小组讨论或展示，让学生以小组为单位进行神经调节案例分析和演示，评价学生的分析和解释能力。
3. 答疑和思考指导，通过与学生的讨论和交流，评价学生的思维能力和自主学习的能力。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
12.2人体的神经调节教案(8)
一、教学目标：
知识性目标：
1．描述神经元的结构、功能和分布。
（重点、难点）
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（重点、难点）3．概述反射和条件反
射。
（重点）4．说出人类条件反射的特征。
（重点）
技能目标：
1．同座位同学互相完成膝跳反射实习，说出非条件反射的特征。
2．通过小组合作的方式，进行学习时间的测定，说出人类条件反射的特征。
情感目标：调查全班同学每天的睡眠时间，认同保证充足的睡眠时间的重要性，养成良
好的睡眠的习惯。
二、教学重点与难点：
难点：
1．概述反射的类型及其特征。
2．举例说出条件反射及其特征。
三、教学准备：
1．教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。
2．神经元的玻片标本；脊髓横切面标本。
3．脊髓模型、脑的模型。
4．FLASH：（1）反射；（2）条件反射。
5．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域；
（4）神经元及其功能；（5）人体的神经调节；（6）新生婴儿的本能。
四、教学过程：。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案主题：通过神经系统的调节二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本构成和功能；2. 使学生掌握神经系统调节人体生命活动的基本原理；3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 神经系统的组成及功能；2. 神经调节的基本方式——反射；3. 反射弧的结构及功能；4. 神经系统与激素调节的关系；5. 神经系统的应用实例。
四、教学重点与难点：1. 重点：神经系统的基本构成、功能及调节原理；2. 难点：反射弧的结构及功能，神经系统与激素调节的关系。
五、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2. 利用多媒体教学手段，展示神经系统相关图像和实例；3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力；4. 进行课堂实验，提高学生的实践操作能力。
教学过程分为五个环节：环节一：导入新课1. 提问：什么是神经系统？它对人体有什么作用？环节二：自主学习1. 学生阅读教材，了解神经系统的组成及功能；2. 教师提问：神经系统是如何调节人体生命活动的？3. 学生回答，教师点评。
环节三：课堂讲解1. 教师讲解神经系统的组成、功能及调节原理；环节四：小组讨论1. 教师提出讨论话题：神经系统与激素调节的关系；2. 学生分组讨论，分享讨论成果；环节五：课堂实验1. 教师引导学生进行神经冲动传递的实验；2. 学生操作实验，观察现象；教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识的掌握；2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现及对神经系统与激素调节关系的理解；3. 课堂实验：评价学生实验操作能力和对神经冲动传递原理的掌握。
六、教案主题：通过神经系统的调节（续）七、教学内容：1. 神经系统疾病及治疗方法；2. 神经冲动在反射弧中的传递过程；3. 神经系统与心理健康的关系；4. 保护神经系统健康的生活方式；5. 神经系统相关实例分析。
八、教学重点与难点：1. 重点：神经系统疾病及治疗方法，神经冲动在反射弧中的传递过程；2. 难点：神经系统与心理健康的关系，保护神经系统健康的生活方式。
第12章 第1节 《神经系统与神经调节》教案
《神经系统与神经调节》教案(第1课时)知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。
教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。
情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。
教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。
教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
教学过程设计思路引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2、培训：小组长、计时员和记录员。
3、活动器材：棒槌，秒表。
4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。
反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：1、实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2、敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2、这一活动过程是怎样完成的？学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6、……四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。
高考生物二轮复习学案：第12讲 人体内环境的稳态及免疫调节
高考生物二轮复习学案第12讲人体内环境的稳态及免疫调节自主梳理·再夯基础1. (2022·江苏高考仿真模拟调研)外界环境瞬息万变，我们细胞生活的体内环境却能保持相对稳定。
这依赖于神经—体液—免疫系统的调节作用。
下列关于生命活动调节的叙述中，都正确的一组是()①激素和抗体都有特异性，只能作用于特定靶细胞或特定物质②激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也都能发挥作用③血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量④刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于非条件反射⑤下丘脑有体温调节中枢，也有感受细胞外液渗透压变化的功能⑥在寒冷环境中促进人体代谢产热的激素主要是胰高血糖素和肾上腺素A. ①②③B. ②③④C. ①③⑤D. ②④⑥2. (2022·南京、盐城一模)肺水肿是指肺内组织液的生成和回流平衡失调，大量组织液集聚，表现为呼吸困难、高烧、大汗淋漓等，并出现低氧血症。
下列有关叙述错误的是()A. 患者呼吸困难导致体内CO2浓度升高B. 呼吸运动的调节方式是体液调节C. 大汗淋漓能够增加散热量，有利于缓解患者的高烧症状D. 肺内组织液的去向主要是进入肺毛细血管和毛细淋巴管3. (2022·扬州高三调研)感冒发热是指感冒引起的体温升高现象。
相关叙述正确的是()A. 体温调节中枢位于下丘脑和大脑皮层B. 体温适度升高有利于增强免疫力，清除病原体C. 发热是病毒在细胞中进行旺盛的有氧呼吸的结果D. 发热时应盖厚被子、全身“捂热”，以减少热量散失4. (2022·常州期末)(多选)新冠毒株变异株B.1.1.529(Omicron)刺突蛋白上的突变比德尔塔毒株多一倍，这种大量突变可能是在免疫缺陷患者慢性感染期间进化而来的。
下列叙述正确的是()A. 新冠病毒变异株的不断出现是由于宿主细胞中的RNA单链更易发生突变B. Omicron变异株的出现意味着需对基于原始毒株设计的疫苗进行修正C. 多个突变可能会降低因接种疫苗而产生的抗体的识别能力D. 免疫缺陷患者可能成为新冠毒株突变的一个重要来源5. (2022·南通海安学业质量检测)胰岛素受体是由两个α亚单位和两个β亚单位构成的四聚体。
高三二轮神经调节教学设计
高三二轮神经调节教学设计一、教学背景和目标在高三阶段，神经调节是生物学重要的一部分内容。
高三学生正处于紧张的备考阶段，身心压力较大。
本次教学旨在通过神经调节的教学设计，帮助学生加深对神经调节的理解，同时帮助他们学会如何应对压力，调节自身的情绪与注意力，以提高学习效果。
教学目标：1. 理解神经系统的基本组成、结构和功能；2. 掌握常见的神经调节例子，如神经递质的作用、神经反射等；3. 学会如何利用神经调节来调节自身情绪和注意力。
二、教学内容和方法1. 神经系统的基本组成和结构（15分钟）教师通过讲解、示意图等方式介绍神经细胞的结构和功能，帮助学生了解神经元是神经系统的基本功能单位，同时讲解神经系统的组成以及中枢神经系统与周围神经系统的区别。
2. 神经调节的基本过程（20分钟）教师以神经递质作为引线，讲解神经调节的基本过程。
通过具体例子，如乙醇对神经细胞的影响、戒烟药物的作用机制等，引导学生理解神经递质在神经调节中的作用。
3. 神经反射的学习和应用（30分钟）教师通过解释神经反射的概念和类型，如条件反射和无条件反射，告诉学生神经反射在生活中的重要性。
通过示范和小组讨论等方式，引导学生分析神经反射对行为和学习的影响，引发学生对自身行为的思考。
4. 压力和情绪的神经调节（30分钟）教师探讨压力和情绪对学习和考试的影响，并指导学生学习如何通过神经调节来处理压力和情绪。
通过案例分享和角色扮演等活动，让学生实际运用神经调节的方法来应对压力和情绪，以提高学习效果。
5. 注意力的神经调节（20分钟）教师给出提高注意力的方法，如合理安排学习时间、注意力训练等，并进行相关讲解。
通过学生小组合作，讨论如何利用神经调节来提高注意力，让学生分享有效的方法和经验。
三、教学评价方式1. 课堂讨论和互动：观察学生在课堂中的积极参与情况，对于能积极发言、主动提问和与他人进行有效交流的学生进行肯定和鼓励。
2. 小组讨论活动：监测学生在小组讨论环节中的表现，评估他们对于神经调节相关概念和方法的理解程度。
高考生物二轮复习 第12讲 神经调节教案-人教版高三全册生物教案
第12讲神经调节考点考试内容考试要求神经冲动的产生、传导与传递1.神经调节与体液调节的区别 a2.神经系统的作用 a3.神经元的种类、主要结构及特性 a4.动作电位的概念 a5.神经冲动的产生、传导与传递 b反射与反射弧1.反射的概念、过程及结构基础 b2.大脑皮层的功能 a3.体温调节的方式和过程 a神经冲动的产生与传导1．神经元的结构和功能(1)结构(2)特点：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后能产生神经冲动并沿轴突传送出去。
(3)兴奋在一个神经元中传导的方向为树突→胞体→轴突。
(4)神经系统的重要作用：感受体内、外环境的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，使机体适应外部环境的变化。
2．神经冲动的产生(1)构建K＋和Na＋运输方式的概念模型a为主动转运(需要K＋载体蛋白，消耗ATP)；b为易化扩散(需要K＋通道蛋白)；c为主动转运(需要Na＋载体蛋白，消耗ATP)；d为易化扩散(需要Na＋通道蛋白)。
(2)理清Na＋通道和K＋通道开闭与动作电位的关系①极化状态静息时(ab)：K＋通道开放，Na＋通道关闭。
②去极化(bc)和反极化(cd)：Na＋通道开放，Na＋内流，膜内电位上升。
③复极化(df)：Na＋通道关闭，K＋外流，膜电位下降。
④恢复静息电位：K＋通道重新开放。
(3)静息电位与动作电位的测量①静息电位的测量灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接，另一极与膜内侧连接，只观察到指针发生一次偏转(如图甲)。
两极都与神经纤维膜外侧(或膜内侧)相连接时，指针不偏转(如图乙)。
②动作电位的测量灵敏电流计的两极都连接在神经纤维膜外(或内)侧，可观察到指针发生两次方向相反的偏转。
(4)动作电位传导过程图解和传导特点①动作电位传导过程图解假设兴奋在神经纤维上从左往右传导时，波峰左侧上升段表示复极化(K＋外流)，波峰右侧下降段表示反极化和去极化(Na＋内流)；假设兴奋在神经纤维从右往左传导时，波峰右侧下降段表示复极化(K＋外流)，波峰左侧上升段表示反极化和去极化(Na＋内流)。
高中生物神经调节教学设计
高中生物神经调节教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕高中生物神经调节展开，旨在帮助学生理解神经系统的组成与功能，掌握神经调节的基本原理和过程，以及了解神经调节在人体生理活动中的重要性。
具体教学内容包括：神经元的基本结构及功能、神经冲动的产生与传导、神经系统的分级调节、神经调节的基本方式——反射、神经内分泌调节等。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的生物学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物体的基本生理过程等内容，具有一定的生物学基础。
此外，学生正处于青春期，对神经系统相关的知识具有一定的兴趣和好奇心，但可能对抽象的理论知识理解困难，需要通过具体实例和生动形象的教学方法进行引导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突、突触等，并了解它们的功能；（2）理解神经冲动的产生过程，包括静息电位、动作电位的产生及其传导；（3）了解神经系统的分级调节，如大脑、脊髓、周围神经系统的功能及相互关系；（4）掌握反射的基本过程，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器；（5）了解神经内分泌调节的基本概念，如激素的分泌和作用；（6）能运用所学知识解释生活中与神经调节相关的现象。
2、过程与方法（1）通过观察神经元图片、模型，培养学生的观察力和想象力；（2）通过实验、案例分析等教学方法，让学生亲身体验神经调节的过程，提高学生的实践操作能力；（3）引导学生运用比较、分析、综合等方法，探讨神经系统各部分之间的关系；（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和批判性思维；（5）组织小组讨论、汇报，提高学生的合作能力和表达能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学，尤其是神经系统领域的兴趣，培养学生的学习热情；（2）引导学生关注神经系统健康，认识到保持良好的生活习惯对神经系统的重要性；（3）培养学生关爱他人，尊重生命，关注社会热点问题，如神经退行性疾病、心理健康等；（4）通过学习神经调节的知识，使学生认识到人体的精密和奇妙，增强对自然界的敬畏之心；（5）培养学生的科学精神，严谨求实，敢于质疑，勇于创新。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程。
4. 能够运用神经系统的基本知识解释生活中的实例。
二、教学内容：1. 神经系统的组成：介绍中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
3. 神经冲动的产生：讲解神经冲动的产生过程，如电位变化、动作电位等。
4. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导过程，如突触结构、神经递质等。
5. 神经系统的功能：举例说明神经系统在身体各个方面的功能，如运动、感觉、调节等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识。
2. 利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解神经系统的结构和功能。
3. 通过实例分析，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体资源，如图片、动画等。
2. 准备实例材料，用于解释神经系统的功能。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍神经系统的概念，引发学生对神经系统的兴趣。
2. 讲授神经系统的基本组成和功能：讲解中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
3. 介绍神经元的基本结构：讲解神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
4. 神经冲动的产生和传导：讲解神经冲动的产生过程和传导过程，引导学生理解电位变化、动作电位等概念。
5. 神经系统功能实例分析：分析实例，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
6. 小组讨论：分组讨论神经系统的功能和应用，引导学生深入思考。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调神经系统的基本知识和应用。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解程度。
高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计
高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计发布者：於灵萍发布时间：2011-10-1110:16:01路桥中学於灵萍高考生物复习通常安排两轮。
第一轮复习时，老师根据《学科指导意见》和《考试说明》的要求，全面系统地复习基础知识和基本技能，深入挖掘知识的内涵和外延，加强知识间的横、纵联系以及大量配套练习的跟进与讲评。
通过一轮复习，学生对高中生物学的知识体系有较全面的了解，对重难点知识有一定程度的理解和掌握，也能较好地理论联系实际，有较强的应用能力。
第二轮复习，相对来说时间紧，任务重，难度大，较第一轮复习有以下三个特点：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
为了更好地体现二轮复习的特点，实现二轮复习的目标，复习时往往以专题的形式组织复习，常先构建知识网络，形成整体知识框架，再就各知识点逐一展开，使重难点一一击破。
现以“动物及人体内环境稳态与调节”专题中的《神经调节》一节为例，谈二轮复习的教学设计。
本节的考纲要求：1．人体神经调节的结构基础和调节过程（II）；2．神经冲动的产生、传导与传递（II）。
：神经调节是维持内环境稳态的重要调节机制，通过一轮的复习，学生对“神经调节的结构基础和调节过程”考点掌握得比较好，对“神经冲动的产生、传导与传递”中的基础性的知识也是知道的，但往往是知其然而不知其所以然，原理不清楚，因此，一旦条件改变，就束手无策，无从下手。
：根据学生的实际情况，大量研究分析各地高考试卷中对本节内容的考查情况及二轮复习的特点，本节课应着重解决神经冲动的产生、传导与传递。
为了更好地解决重点突破难点，教学时以经典考题为载体，通过改变相关条件，多方考查该知识点的理解掌握情况。
为了更好突出主干内容，教学时应直入主题，不必有更多的引入。
高中生物神经调节专题教案
高中生物神经调节专题教案目标:
1. 了解神经系统的基本组成和功能
2. 理解神经元传递信号的过程
3. 掌握神经调节在生物体内的作用和机制
教学内容:
1. 神经系统的组成和结构
2. 神经元的结构和功能
3. 神经元传递信号的过程
4. 神经调节的类型和机制
教学步骤:
1. 导入环节
简要介绍神经系统在生物体内的重要性和作用
2. 神经系统的组成和结构
- 介绍中枢神经系统和外周神经系统的组成
- 讲解神经元和神经纤维的结构
3. 神经元的结构和功能
- 讲解神经元的构造和功能
- 分析神经元传递信号的过程
4. 神经元传递信号的过程
- 介绍神经元膜电位的形成和传导
- 解释神经递质在神经元之间传递信号的过程
5. 神经调节的类型和机制
- 分类介绍神经调节的类型，如兴奋性调节和抑制性调节- 探讨神经调节在生物体内的机制和作用
6. 总结和检测
让学生回顾和总结今天所学的知识，进行简单的测试或问答
扩展活动:
1. 观察神经元的结构和功能
2. 实验模拟神经元传递信号的过程
3. 分析神经调节在不同生物体内的不同作用和机制
教学资源:
1. 神经系统结构图
2. 神经元结构示意图
3. 实验模拟神经元传递信号的材料
评价方式:
1. 参与课堂讨论和互动
2. 完成课堂作业或实验报告
3. 考试或测验成绩
注: 教案中的内容和步骤可根据具体教学情况和学生水平进行调整和修改。
2.2神经调节的基本方式教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修12
引导学生完成思考后，花1min讨论，而后教师展示正确结果
【思考讨论】阅读P24第1自然段及图25，思考并讨论以下问题：
1.狗能对食物产生唾液分泌反射，是它生来就有的么？
2.对未受过训练的狗给于铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反射，说明什么？
3.经过训练，只给铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，说明什么？
4.使狗建立“铃声唾液分泌反射”的重要条件是什么？
5.假如在狗建立“铃声唾液分泌反射”后，总是只给铃声不喂食物，那么这种反射还能持久存在下去么？
引导学生对反射进行分类，并分别总结不同反射的特点，并完善下表：
【思考讨论】阅读P24第2自然段及P25的第1自然段，思考并讨论以下问题：
1.条件反射的建立是否是永久的？
2.若不是永久的，在什么样的条件下会消退？
3.条件反射的意义？
5min背诵。
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第12讲神经调节考点考试内容考试要求神经冲动的产生、传导与传递1.神经调节与体液调节的区别 a2.神经系统的作用 a3.神经元的种类、主要结构及特性 a4.动作电位的概念 a5.神经冲动的产生、传导与传递 b反射与反射弧1.反射的概念、过程及结构基础 b2.大脑皮层的功能 a3.体温调节的方式和过程 a神经冲动的产生与传导1．神经元的结构和功能(1)结构(2)特点：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后能产生神经冲动并沿轴突传送出去。
(3)兴奋在一个神经元中传导的方向为树突→胞体→轴突。
(4)神经系统的重要作用：感受体内、外环境的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，使机体适应外部环境的变化。
2．神经冲动的产生(1)构建K＋和Na＋运输方式的概念模型a为主动转运(需要K＋载体蛋白，消耗ATP)；b为易化扩散(需要K＋通道蛋白)；c为主动转运(需要Na＋载体蛋白，消耗ATP)；d为易化扩散(需要Na＋通道蛋白)。
(2)理清Na＋通道和K＋通道开闭与动作电位的关系①极化状态静息时(ab)：K＋通道开放，Na＋通道关闭。
②去极化(bc)和反极化(cd)：Na＋通道开放，Na＋内流，膜内电位上升。
③复极化(df)：Na＋通道关闭，K＋外流，膜电位下降。
④恢复静息电位：K＋通道重新开放。
(3)静息电位与动作电位的测量①静息电位的测量灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接，另一极与膜内侧连接，只观察到指针发生一次偏转(如图甲)。
两极都与神经纤维膜外侧(或膜内侧)相连接时，指针不偏转(如图乙)。
②动作电位的测量灵敏电流计的两极都连接在神经纤维膜外(或内)侧，可观察到指针发生两次方向相反的偏转。
(4)动作电位传导过程图解和传导特点①动作电位传导过程图解若兴奋在神经纤维上从左往右传导时，波峰左侧上升段表示复极化(K＋外流)，波峰右侧下降段表示反极化和去极化(Na＋内流)；若兴奋在神经纤维从右往左传导时，波峰右侧下降段表示复极化(K＋外流)，波峰左侧上升段表示反极化和去极化(Na＋内流)。
②神经冲动(兴奋)传导特点a．生理完整性：神经冲动传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
b．绝缘性：一条神经中包含着许多神经纤维，各条神经纤维上传导的兴奋基本上互不干扰，被称为传导的绝缘性。
c．非递减性传导：与电流在导体中的传导不同，动作电位在传导过程中，其大小和速率不会因传导距离的增加而减小。
如图中甲装置测量神经元膜电位，测得的膜电位变化如图乙所示，据此判断，下列叙述正确的是( )A．图乙显示的是膜内电位B．钠离子大量内流发生在cd段C．ab段为动作电位D．将图甲中刺激点移到X处，显示的膜电位变化幅度相同[解析] 神经元细胞膜上静息电位为“内负外正”，因此图乙显示的是膜外电位，A项错误。
钠离子大量内流时，膜外电位迅速下降，对应bc段，B项错误。
ab段应为静息电位，C 项错误。
将图甲中刺激点移到X处，显示的膜电位变化幅度相同，D项正确。
[答案] D(1)膜电位峰值变化的判断①K ＋浓度只影响静息电位⎩⎪⎨⎪⎧K ＋浓度升高→电位峰值升高K ＋浓度降低→电位峰值降低 ②Na ＋浓度只影响动作电位⎩⎪⎨⎪⎧Na ＋浓度升高→电位峰值升高Na ＋浓度降低→电位峰值降低(2)膜电位测量及变化曲线分析策略电流计两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧，刺激任何一侧，会形成一个波峰，如图1所示；电流计两极均置于神经纤维膜的外侧(或内侧)，刺激任何一端，会形成方向相反的两个波峰，如图2、图3所示，图2和图3的判断可根据题中的提示得出。
[题组突破]考向一 神经元的结构与功能1．(2019·浙江金丽衢十二校联考)甲、乙图分别表示某运动神经元、感觉神经元结构模式图，下列相关叙述错误的是( )A ．甲图中除了神经细胞还有多个胶质细胞， ①是树突， ②是神经末梢B ．乙图中b 为神经纤维，是胞体发出的长突起C ．在膝反射中， 甲中细胞可直接接受来自乙细胞的刺激， 引起股四头肌收缩D ．同一生物体的甲、乙神经元的大小、形态会有很大的差异解析：选B 。
甲图中除了神经细胞还有多个胶质细胞， ①是树突， ②是神经末梢，A 正确；乙图中d 为神经纤维，是胞体发出的长突起，B 错误；在膝反射中， 甲中细胞可直接接受来自乙细胞的刺激， 引起股四头肌收缩，C 正确；同一生物体的甲、乙神经元的大小、形态会有很大的差异，D 正确。
2．以狗为实验对象，研究心脏的神经支配及作用。
实验过程中，先测定正常情况下的心率，然后分别测定仅阻断神经甲和神经乙后的心率，结果如下表所示。
据此分析，下列叙述错误的是( )实验处理 心率(次/分)正常情况 95 仅阻断神经甲100仅阻断神经乙80A.B．神经乙的作用是使心率加快C．心脏受神经甲和神经乙共同支配D．神经乙对心率的影响比神经甲强答案：D考向二神经冲动的产生与传导3．(2019·浙江名校协作体高二上学期期中)下图表示某神经元一个动作电位传导示意图，据图分析，下列叙述正确的是( )A．动作电位传导是局部电流触发邻近质膜依次产生新的负电波的过程B．图中a→b→c的过程就是动作电位快速形成和恢复的过程C．产生a段是由于K＋经载体蛋白易化扩散外流造成的，不消耗ATPD．若将该神经纤维置于更高浓度的Na＋溶液中进行实验，d点将下移解析：选A。
动作电位传导是因为在膜内外产生了局部电流，从而触发邻近质膜依次产生新的负电波的过程，使兴奋向前传导，A正确；图中a是恢复静息电位，c是去极化，b是反极化状态，B错误；产生a段是K＋经通道蛋白外流造成的，C错误；将该神经纤维置于更高浓度的Na＋溶液中进行实验，d点代表动作电位的峰值，而动作电位是由Na＋内流引起的，所以d点将上移，D错误。
4．(2018·浙江6月学考)将电表的两极连接到蛙坐骨神经表面，如图所示。
在a处给予适当强度的电刺激，引起了腓肠肌收缩。
下列叙述错误的是( )A．神经细胞是可兴奋细胞B．静息时电表指针不发生偏转C．a处产生的神经冲动可以传播到b处D．刺激a处，电表指针会发生两次相同方向的偏转答案：D5．(2019·浙江1月学考)已知神经纤维受刺激后产生的动作电位向两侧传播且速度相同。
在图甲a处给予适宜刺激，测得电位变化如图乙所示，那么刺激b处所测得的电位变化是( )解析：选B。
刺激b处，由于b处离左侧电极较近，因此效果与刺激a处相似，所测得的电位变化的波形与图乙相似，但两个波形之间的间隔会缩小，故B符合题意。
突触的信号传递1．突触的结构、突触处兴奋传递过程及特点(1)突触的结构突触前膜：轴突神经末梢的细胞膜。
突触间隙：突触前膜与突触后膜之间的间隙。
突触后膜：与突触前膜相对应的另一个神经元的胞体膜、树突膜、轴突膜或肌膜。
(2)兴奋传递过程(3)突触处兴奋传递的特点①单向传递：由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，所以兴奋只能由突触前膜向突触后膜单方向传递。
②传递速度较慢：兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。
这是因为兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历神经递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长时间。
③对某些药物敏感：突触后膜的受体变化对神经递质有高度的选择性，因此某些药物也可以特异性地作用于突触处的兴奋传递过程，阻断或者加强兴奋的传递。
2．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析(1)兴奋在神经纤维上的传导与电流计指针偏转问题分析①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计指针不发生偏转。
(2)兴奋在神经元之间传递与电流计指针偏转的问题分析①刺激b点，由于兴奋在神经元间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，因此a点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a点，a点不兴奋，d点兴奋，电流计指针只发生一次偏转。
图甲是青蛙离体的神经—肌肉标本示意图，图乙是神经肌肉接头处放大模式图。
据图分析，下列说法正确的是( )A．刺激e处，腓肠肌可以收缩，但神经冲动不能向e点右侧传导B．刺激e处，电流计的指针会偏转两次C．图乙肌细胞接受刺激，经上面的神经末梢传递到上一个神经元D．图乙神经递质通过主动转运释放到突触间隙[答案] B(1)有关神经递质的分析项目分析供体轴突末梢突触小体内的突触小泡受体突触后膜上的糖蛋白传递突触前膜→突触间隙(组织液)→突触后膜释放方式为胞吐，神经递质在该过程中穿过了0层生物膜，体现了膜的流动性作用与相应的受体结合，使另一个神经元发生膜电位变化(兴奋或抑制)去向神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被转移走而迅速停止作用①药物或有毒有害物质阻断神经递质的合成或释放。
②药物或有毒有害物质使神经递质失活。
③突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据，使神经递质不能和突触后膜上的受体结合。
[题组突破]考向一突触的信号传递1．(2019·高考江苏卷)如图为突触传递示意图，下列叙述错误的是( )A．①和③都是神经元细胞膜的一部分B．②进入突触间隙需消耗能量C．②发挥作用后被快速清除D．②与④结合使③的膜电位呈外负内正解析：选D。
图中①为突触前膜，③为突触后膜，都是神经元细胞膜的一部分，A正确；②为神经递质，神经递质进入突触间隙的方式为胞吐，需要消耗能量，B正确；进入突触间隙的神经递质作用于突触后膜发挥生理作用后会被快速清除，C正确；②为神经递质，④为神经递质的特异性受体，神经递质与突触后膜上的特异性受体结合，引起突触后神经元兴奋或抑制，因此，②与④结合使③突触后膜的膜电位呈外负内正或维持外正内负，D错误。
2．乙酰胆碱是一种兴奋性递质，狂犬病病毒侵入人体后，可以与乙酰胆碱受体结合(如图所示)。
相关叙述正确的是( )A．狂犬病病毒入侵神经细胞能促进乙酰胆碱的释放B．狂犬病病毒侵入细胞过程与神经冲动传导方向相同C．狂犬病病毒与乙酰胆碱受体结合可能导致相应神经元Na＋内流速度减慢D．效应细胞毒性T细胞可与被狂犬病病毒侵染的神经细胞密切接触，导致被侵染的神经细胞坏死解析：选C。
由题中信息无法判断狂犬病病毒侵入神经细胞会不会影响乙酰胆碱的释放；题图中狂犬病病毒侵入神经细胞后，病毒RNA会从轴突向胞体转移，该过程与神经冲动传导方向相反；乙酰胆碱为兴奋性递质，与受体结合后会引起Na＋大量内流，狂犬病病毒与乙酰胆碱受体结合，导致乙酰胆碱与受体结合减少，可能导致Na＋内流速率减慢；效应细胞毒性T细胞与狂犬病病毒侵入的神经细胞密切接触后，会导致该细胞裂解死亡，该过程属于细胞凋亡，而不是坏死。
考向二兴奋传导与电流表指针偏转问题3．若在图中丙和丁两点的细胞膜外表面安放电极，中间接记录仪(电流左进右出为“＋”)，当刺激甲点后，信号在神经细胞间传递时记录仪检测到的结果应是( )解析：选B。