《乌鸦喝水》随文识字课教学设计
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录-精选学习文档
《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录.doc
学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》的字词教学：随课文识字.doc
《乌鸦喝水》的字词教学：随课文识字-随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。
这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。
课文《乌鸦喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升等生字。
我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。
课题里的乌和喝两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以乌字与鸟不同，乌字上半部里面没有一点。
乌鸦口渴了想喝水，所以渴字是三点水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。
学生懂得渴和喝的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
乌鸦口渴了，到处找水喝。
我们找东西，都要用手，所以找字是提手旁。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。
这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。
因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示怎么这个生词并进行教学。
这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。
旁边和办法这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。
对办字我还作了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。
讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，水升高了，乌鸦就喝着水了。
就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。
当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。
方法多种多样，视具体课文、具体生字而定。
总之，识字教学要激发学生的学习积极性、主动性，提高识字的效率。
《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计15篇《乌鸦喝水》教学设计1教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——————表演、体会（会怎么想、怎么说）——————指导朗读第一句。
教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。
（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？两句话呢？一句话呢？3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。
四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。
乌鸦喝水识字教学
《乌鸦喝水》识字教学案例活动目标1. 认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文。
敢于说出自己的记字方法。
3. 进一步培养学生自主、合作、探究学习的能力。
活动过程一、初读课文，自学生字师：同学们，在学新课之前，老师想考考大家。
我写一个字，看你们认不认识。
（师在黑板上写了一个“鸟”）生：鸟。
师：你们都认识，可真棒！再仔细看。
(师把鸟字中间的一点擦掉)师：我把小鸟的眼睛去掉了。
现在这个字你们认识吗？生1：乌。
生2：乌。
师：对，这个字念乌。
请同学们想一想，小鸟没了眼睛，会怎么样呢？生1：小鸟什么也看不见了。
生2：小鸟的眼前都是?的。
师：你们说的可真好。
而且还把乌的意思说出来了。
乌就是指黑色。
世界上有一种全身都是黑色的鸟，你们知道是哪种鸟吗？生：乌鸦。
师：今天我们就来学习《乌鸦喝水》。
请同学们自读课文，找出生字。
把生字多认几遍。
二、出示生字，集体认读。
（课件出示带拼音生字）全班齐读。
去拼音读。
开火车读。
同桌互相考。
出示带生字的课文语句，学生练读。
三、创意识字，资源共享师：同学们，请注意观察这些字，看看它们各有什么特点。
我们能用哪些好方法很快地记住它们呢？生1：我记住了鸦，它是牙齿的牙加上鸟字组成的。
师：你是用加一加的方法记住的，真棒。
生2：我记住了石，它是右字不出头。
师：你真会观察。
生3：我记住了喝和渴两个字。
喝水是要用嘴的，所以喝是口字旁。
我们要是渴了，就想喝水，所以渴是三点水旁的。
师：你的方法很好，联系了我们的生活。
生4：我每次干活都使很大的力气，然后会满头大汗。
我觉得办字就像一个人出力流汗一样。
生5：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁边有两点。
师：你们的方法真有想象力。
生6：我记住了瓶，它是并字加瓦片的瓦字组成的。
师：你连瓦片的瓦都认识，看来课外你一定看了很多书。
生7：我认识法字。
它是三点水加去组成的。
我们学过加法减法，都是这个法字。
师：你们可真棒，短短的时间里就用这么多方法认识了本课要认的字，真了不起。
《乌鸦喝水》识字教学设计
《乌鸦喝水》识字教学设计教学目标：1、理解“乌,鸦”等9个字。
会写“可,石”等6个字。
2、准确,流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这个系列变化过程。
能用“逐步”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点：认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
第一课时教学过程：一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不但是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事?4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?四、指导书写“石、可、办”1. 注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
3、讨论：你发现了什么?体会“逐步”一词的含义。
4、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的实行演示。
板书设计19、乌鸦喝水水不多口又小----------喝不着课后反思：1 从学生的实际情况出发，多种方式激发孩子们的学习兴趣。
在教学过程中，我考虑到低年级的孩子们抽象思维水平弱于形象思维水平，喜欢动画片，所以在课堂上，设计了猜谜语，把需要识记的字做成卡片，卡片的形状做成孩子们喜欢的水果和喜洋洋的样子，孩子们联系生活和电视上积累的经验，在视觉上的有了亲切感，并且引导孩子们上黑板前来表演，在具体情境的展示中，，增强了孩子们的学习兴趣。
13《乌鸦喝水》识字课(课件)
偏旁识字法：通 过教授偏旁的含 义和作用，让学 生能够理解生字 的含义和用法，
掌握字义
语境识字法：通 过将生字放入具 体的语境中，让 学生能够理解生 字的含义和用法，
掌握字义
识字游戏互动
猜字游戏：通 过图片或文字 描述，让学生 猜测对应的汉
字
拼图游戏：将 汉字拆分成偏 旁部首，让学 生自由组合成
不同的汉字
《乌鸦喝水》识 字课
汇报人：
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课程导入
识字教学
故事理解
拓展活动
课程总结
添加章节标题
课程导入
故事导入
故事内容：讲述乌鸦喝水的故事，引发学生的兴趣和好奇心 故事目的：通过故事导入，让学生了解本节课的主题和内容 故事与识字结合：将识字与故事相结合，让学生在故事中学习生字 故事与生活结合：将故事与生活相结合，让学生更好地理解生字的意思和应用场景
课程总结
识字成果回顾
学生掌握的生字数量 学生能够熟练运用的词语 学生能够理解的句子和段落 学生对识字的兴趣和积极性
故事理解总结
学生能够理解故事的主要情节 和角色
学生能够理解故事中的重点词 汇和句型
学生能够用自己的语言复述故 事
学生能够理解故事所传达的意 义和价值观
拓展活动评价
学生对拓展活动的参与度
拓展活动
乌鸦喝水实验
实验目的：通 过实验让学生 更直观地理解 乌鸦喝水的故
事
实验材料：小 石头、水、瓶
子等
实验步骤：按 照故事中的情 节进行实验操
作
实验效果：让 学生更加深入 地理解故事所
蕴含的道理
《小马过河》
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《龟兔赛跑》
《农夫与蛇》
《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计15篇《乌鸦喝水》教学设计15篇《乌鸦喝水》教学设计1教学目标：1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点：1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备：多媒体课件、字词卡片教学过程：一、复习导入复习生字：乌鸦喝渴瓶石办法渐1、注拼音认2、去拼音认读3、为生字组词4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。
二、继续课文学习1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。
（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。
想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？（2）乌鸦为什么喝不着水呢？读出着急、疑问的语气。
（3）小乌鸦怎么喝着水的？模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下，瓶子里的.水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
高兴地读一读最后一段。
三、拓展故事1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？3、小组内说一说。
4、请同学说。
四、布置作业1、背诵课文。
2、改变《乌鸦喝水》板书设计：19、乌鸦喝水找水喝――想办法――喝到水了《乌鸦喝水》教学设计2教学目的：1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。
2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。
教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。
教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机教学过程：一、导入：小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。
16《乌鸦喝水》识字教学教案
《乌鸦喝水》识字教学设计师艳课时目标:1、认识“乌、鸦”等9个字。
会写“可、石”等6个字。
2、书写练习。
教学重点:识字、写字。
教学准备:字词卡片教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字，出示生字词卡。
1、学生自读,把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
2、老师出示字词卡抽查字词掌握情况。
三、识字、写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,通过口渴需要水,渴字是三点水旁)3、小结:我们形近字比较识记生字。
找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?(法、找、许)3、这几个字的结构有什么相同的地方?（左边都是常用部首，写得窄长一些，右边写得宽一些）4、学生进行书写练习。
(1)描一描，写一写，看清笔画写正确。
(2)教师课堂巡查，个别辅导。
教学反思：在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；第二、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。
乌鸦喝水识字教案
乌鸦喝水识字教案一、课题：乌鸦喝水二、教学目标：通过整个教学过程，学生会认乌、放、渴、升几个生字。
教学难点：区分乌和鸟，渴和喝三、教学方法：讲授法、讨论法四、教学过程（一）谜语导入师：同学们，老师昨天看到了一个很有趣的谜语，大家想不想一起来猜猜？（生：想）好，那就坐正了，扯着你们的小耳朵听清楚哦：身穿黑袍子，长个丑样子，懂的爱妈妈，是个好孩子（打一种鸟）生：乌鸦师：同学们都很聪明，猜的很正确，就是它。
（出示乌鸦的图片）同学们看看这张图片，乌鸦是不是特别有趣特别黑啊，你看，它黑的连眼睛都看不到了。
师：老师还听说过一只特别的乌鸦的故事，大家想不想知道？（想）想的话，就翻到第14课，看着拼音大声的告诉我课题是什么？（生：乌鸦喝水）（教板书：乌鸦喝水）（二）拼音识字1、学生默读课文，教师板书生字。
教：现在呢老师要求同学们默读一遍课文，注意每一个字头上的帽子哦。
（教师在黑板上书写乌、放、渴、升四个生字并标上每个字的拼音）2、教师领读生字，学生初步感知教：读完了吗？读完了大家就先和我一起来学习一下黑板上的这四个生字。
我读一遍，你们读三遍，知道了吗？教：好，现在老师不领读了，大家一起来读一下这四个字，同样的是每个字三遍。
（三）去拼音识字教：同学们读的非常不错，那老师去掉他们的帽子你们还会认识吗？（认识）口头说不算，整齐大声地读一遍给老师听听。
教：真的都认识了吗？（认识）那好，我来随便点几个人读一下。
第四排开火车，从靠门口的同学开始。
教：恩，这几个同学读的都非常不错，我们给予掌声，现在再和老师一起读一遍。
教：既然同学们都这么厉害，老师再加大点难度，测测大家的反映速度。
我不按顺序指，指到哪一个，同学们就快速的读出来，看看谁最快哦。
（四）区分形近字识字教：经过考察，同学们对这几个字已经相当熟悉了。
同学们都知道，双胞胎是很难分辨的，大家以前就学过“鸟”和“喝”，而“乌”和“鸟”，“渴”和“喝”他们也是两对双胞胎，大家能找到他们的不同，正确区分他们吗？现在小组讨论一下，他们的不同在何处，你们自己有哪些办法来区分他们？学生举手回答，教师总结：乌比鸟少一点，渴是三点水，喝是口字旁。
随文识字课
随文识字课《乌鸦喝水》教学设计【教学目标】：1、认识“乌、渴、办、”等一类生字，会写“办”、“法”、两个字，并且能在书写时注意点的不同位置。
2、能正确、流利地朗读课文，根据词语提示尝试将故事讲出来。
【教学重点分析】:重点：多种方法引导孩子们识记生字。
难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。
【教学过程】：一激趣导入，认识乌鸦。
1、师：咱们一起猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（打一种鸟）这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？二、自读课文，理清脉络。
1、请小朋友们自读课文，边读边把课文里的生字画出来，多读几遍。
2、请同学们竖起耳朵认真听老师读课文。
谁来评价一下老师读得怎么样?3、请同学们像老师这样有感情地读课文，我请同学起来读课文其余同学仔细听，听完后起来评价一下。
二集中识字。
（一）课文中有很多生字宝宝，你愿意和他交朋友吗？1、带音读。
2、跳着读。
3、去掉拼音读。
4、开火车读。
哪列火车开得快？5、同位读。
6、齐读。
7同桌互读检查。
3、检查反馈，教师评价。
4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）三、精读指导，随文识字。
第一自然段。
1、出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读了第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝？你口渴过吗，是什么感觉？你能用自己的感觉读读这个词吗？2、口渴了就想要喝水，“渴”和“喝”长的特别像，你能认出他们吗？谁起来读一读？你是怎么记住他们的？交流识字方法。
你有好办法区分它们吗？7、写这两个字。
喝字，想不想写好办字？8、观察，9、范写10、书空。
10、自写。
11、展评。
12、评价。
再写。
13、渴字。
想不想写好办字？14、观察，15、范写10、书空。
16 自写。
17、展评。
18、评价。
再写。
6谁能把第一句连起来读一读？7、出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？瓶字谁认识?读一读，组个词，说一句话。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录
04
课堂练习
填空练习
总结词：巩固所学 总结词：拓展词汇 总结词：理解运用
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字 ，其中部分词语已给出，要求学生填写剩余的词语，以 巩固所学。
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字 ，其中部分词语被挖空，要求学生填写正确的词语，同 时拓展学生的词汇量。
《乌鸦喝水》(随文 识字)课堂实录
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课堂导入 • 课文学习 • 随文识字 • 课堂练习 • 课堂小结
01
课堂导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：老师讲述《乌鸦喝水》的故事，引起学生的好奇心，激发他们对后续 学习的兴趣。
情境导入
总结词：带入情境
详细描述：老师利用教具和多媒体手段，模拟乌鸦喝水的场景，让学生身临其境地感受故事情节，更 好地理解课文内容。
THANKS
感谢观看
总结词：锻炼表达能力
01
输标02入题
详细描述：老师给出一些关于乌鸦喝水的关键词，要 求学生根据这些关键词造句，以锻炼学生的语言表达 能力。
03
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的句 子，要求学生模仿该句子的结构和表达方式，写出自
己的句子，以提高学生的写作模仿能力。
04
总结词：模仿写作
05
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字 ，要求学生根据上下文语境，填写合适的词语，以提高 学生的理解运用能力。
选择题练习
总结词
检验掌握程度
详细描述
老师在PPT上展示一系列关于乌鸦喝水的选择题，要求 学生从给定的选项中选择正确的答案，以检验学生对课 堂内容的掌握程度。
2024年《乌鸦喝水》教案四篇
2024年《乌鸦喝水》教案四篇《乌鸦喝水》教案篇1（约3012字）教学目标1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
教学设计一、激趣导入1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟）。
2、生：乌鸦。
3、师：对，谜底就是乌鸦。
4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。
（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦）6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。
学生读课文。
二、初读课文，识字，感知1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？（生答：注意课文的字音，句子读通顺）2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的`同学请把书放在桌上。
刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。
看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。
（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）（3）老师指着让同学们认读。
乌鸦喝水识字教案
乌鸦喝水识字教案教案标题：乌鸦喝水识字教案教学目标：1. 学生能够通过观察、思考和实践，理解乌鸦喝水的故事情节。
2. 学生能够通过故事中的情景，感受到乌鸦喝水的智慧和勇气。
3. 学生能够通过故事中的文字，认识和识别与乌鸦喝水相关的字词。
教学准备：1. 乌鸦喝水的故事书籍或故事图片。
2. 乌鸦喝水相关的字词卡片或图片。
3. 黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
4. 学生绘图纸和彩色铅笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示乌鸦喝水的故事书籍或故事图片，激发学生的兴趣。
2. 教师引导学生回忆或猜测乌鸦喝水的故事情节。
探究活动：3. 教师与学生一起阅读乌鸦喝水的故事，强调故事中的关键情节和人物。
4. 教师出示乌鸦喝水相关的字词卡片或图片，与学生一起识别和讨论字词的意义。
5. 教师带领学生进行角色扮演，让学生体验乌鸦喝水的过程，并引导学生用自己的话语描述故事情节。
拓展活动：6. 教师引导学生分组进行小组讨论，让学生分享自己对乌鸦喝水故事的理解和感受。
7. 教师组织学生进行绘画活动，让学生根据自己对乌鸦喝水故事的理解，绘制相关的场景或人物。
总结活动：8. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结乌鸦喝水故事的情节和相关字词的意义。
9. 教师鼓励学生互相展示自己的绘画作品，并对彼此的努力给予肯定和赞扬。
评估活动：10. 教师布置乌鸦喝水故事相关的练习或作业，检验学生对字词意义的理解和运用。
教学延伸：- 鼓励学生编写自己的乌鸦喝水故事，培养学生的创造力和想象力。
- 引导学生进行口头表达，分享自己对乌鸦喝水故事的理解和感受。
- 制作乌鸦喝水故事的小剧场，让学生通过表演展示故事情节和角色。
注意事项：- 教师应根据学生的实际情况和学习能力，适当调整教案中的活动内容和难度。
- 教师应关注学生的参与度和理解度，及时给予指导和帮助。
- 教师应积极鼓励学生的思考和表达，营造积极的学习氛围。
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计学习目标：1.认识“乌”“鸦”等 11个生字和反文旁 1个偏旁。
2.会写“只”“石”等 5个生字。
3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。
4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学重点: 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。
教学难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。
教学准备：1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
(学生)教学过程：一、激趣导入，随题识字1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。
(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书：喝水)3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
（设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
）二、初读课文，识记生字1.读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语。
(1)指名开火车朗读，师生正音。
(2)去掉拼音读。
(3)交流识字方法、认识反文旁。
三、整体感知1.怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。
)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。
)2.指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
（设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。
《乌鸦喝水》识字教学活动设计26
《乌鸦喝水》识字教学活动设计【设计理念】识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。
本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。
导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。
另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。
【教学目标】1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个字。
2．能流利朗读课文，感知文中大意。
【教学重点、难点】1．认识9个生字，会写“可、石、办”3个字。
2．能流利地朗读课文。
【教学准备】课件【教与学的过程】交流读书收获一、猜谜导入：1、出示“乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。
”引出乌鸦，看图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
比较学习“乌和鸟”，填一填。
2、认识鸦字，形声字。
3、齐读课题，二、检查预习，初步识字1．播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文示范读。
要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。
3．检查预习情况4．出示二类字，先自读，再开火车读。
5，出示生词，自读，开火车读。
6，再读课文，注意生字生词。
三、初读课文，随文识字1．出示第一句，自读后区分“喝渴”，男女各读一遍，指名读。
2，看看我们的小乌鸦找到什么？出示二三句，自读后，给瓶组词。
并认识着的多音字。
指名读。
齐读后练读第一段。
指名读。
3，水是找到了，可喝不着，怎么办呢，让我们继续走进第二段，自读后，说说有什么办法记住“办法”这两个字。
分大组读后指名读。
4乌鸦想到什么办法了，快读读第三段，自读后，用渐渐造句。
指名读这一段。
5，小组合作读课文。
小组长分工，做到不加字，不丢字，读通语句，有读错的地方小组长纠正。
第一段可以分给两个人读。
6，小组汇报。
点评。
7，查字。
交朋友。
四、认真观察，书写生字１、师出示两个生字（“可、石、办”）在田字格里让学生观察这三个字怎样写，提示：“石、办”是独体字，“可”是半包围结构的字。
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《乌鸦喝水》随文识字课教学设计
《乌鸦喝水》随文识字课教学设计
【教学目标】:
1、认识“乌、渴、办、看”等一类生字和“鸦、叼、瓶”3个二类字,会写“办”、“渐”、“终”,并且能在书写时注意点的不同位置.
2、能正确、流利地朗读课文,根据词语提示尝试将故事讲出来.
【教学重点分析】:
重点:多种方法引导孩子们识记生字.
难点:在反复朗读课文中,感受乌鸦的形象.
【教学过程】:
一激趣导入,认识乌鸦
1、师:咱们一起猜谜语:身穿黑袍子,
长个丑样子,
懂得爱妈妈,
是个好孩子.（打一种鸟）出示乌鸦图片.
2、师:看看图片,读读谜语,你对小乌鸦有哪些认识？（板书:乌鸦）
【爱猜谜语是低年级孩子的天性,巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的课文,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情.】
3、现在,你一定认识了这位新朋友,这堂课,我们就来学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》.在这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、自读课文,理清脉络
1、请小朋友们自读课文,出示要求.
2、同桌互读检查.
3、检查反馈,教师评价.
4、我们的课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中那些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读.
（“找水喝”――“喝不着”――“喝着水”）
【三个词语贯穿整个故事,也是股故事发展的起因、经过、结果.找到三个词语,孩子们很快就理清了文章的脉络,为下文的学习打下
基础.】
三、精读指导,随文识字
第一自然段
出示第一句:一只乌鸦口渴了,到处找水喝.
1、读了第一自然段,你知道了乌鸦为什么找水喝？（出示词卡口渴）,你口渴过吗,是什么感觉？你能用自己的感觉读读这个词吗？
2、口渴了就想要喝水（出示词卡喝水）,“渴”和“喝”长的特别像,你有好办法区分它们吗？
3、填空:
一只乌鸦口了,到处找水.（ppt出示填空）
【生字、词语的学习从文章中来,再回到文章中去,做到字不离词,词不离句.】
4、它找了很多很多地方,想要找水喝,这就是“到处”（出示词卡到处）.
5、乌鸦到处找,找呀找呀,老师也来帮忙找,注意看,老师是怎么做的？（手搭凉棚）左看看,右看看,远处看看,近处看看,这个动作
变成文字,就是古代的一个汉字“看”,现在我们学的这个“看”字
是由古代汉字演变而来的.瞧,这是一个人
【字理识字的方法,让孩子了解汉字演变的过程,有助于孩子记住字音,记清字形,理解字义.同时也让孩子们感到受汉字的博大精深,
汉字文化的源远流长,提高孩子的审美观念.
此处我还加入了游戏识字的方法,孩子们通过做做动作就记住了一个汉字,学起来兴趣盎然,记得也牢.】
6、谁能把第一句连起来读一读？
出示第二句:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢？
1、乌鸦找到了吗？找到了却喝不着水,为什么呢？（板书:瓶口小,半瓶水,指导“瓶”,口诀记忆”瓶“:瓶瓶瓶,瓦片一层层,并在一起就念瓶.）
2、怎么办呢？你读出了小乌鸦什么样的心情？（着急）
【以读代讲,以读促悟,让孩子们在朗读中抒发自己的独特感受,逐步培养语感.在齐读的时候孩子们可能声音不是很整齐,但是都带着自己对句子独特的情感体验.】
3、着急是没有用的,还得想办法,（出示词卡办法）,想呀想呀,终于想出办法来了.
第二自然段
过渡:小乌鸦的办法究竟是什么呢,自由朗读第二自然段,找出乌鸦的办法,用横线画出来.
1、出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里.
小乌鸦是怎么做的,你读明白了吗？
2、乌鸦叼起小石子（出示词卡叼起、放进）.板书“叼”,看看这个“叼”字,再想想小乌鸦的样子,你有好办法记住它吗？（用小
手当小乌鸦的嘴巴,自己读一读句子,做一做动作,）男生做动作,女
生读.
3、乌鸦终于喝着水了,我们真为它高兴.回过头想想,小乌鸦是怎样想到好办法的？（课件出示句子“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了.”）小乌鸦不仅爱看,也爱想,开动脑筋,才能想到
好办法.
4、“夸夸小乌鸦”,乌鸦这么聪明,咱们一起来夸夸它,你觉得这是一只什么样的乌鸦？老师编了一首儿歌,来夸夸我们的小乌鸦,齐读.
【此处对本课开头的问题进行解答,首尾呼应.课文读到这儿,不少孩子心中对乌鸦都有一个整体的印象,通过词语表达出来,再以孩
子们喜闻乐见的儿歌的形式,夸夸小乌鸦,这样,小乌鸦的形象在孩子们心中会留下很深刻的印象.】
5、小乌鸦想办法喝水不容易,其实它喝着水的过程也很不容易呢,你能根据老师黑板上的词,把乌鸦喝水的故事说一说吗？
【此处我采用先读词语,后说故事的方式.读词语,一方面是对学习的生字词的复习和巩固,同时,也能让孩子注意词语之间的联系,连起来说说故事,真正做到,词不离句,句不离文.如果孩子能把故事说
出来,那么生字也就记住了,课文内容也就了解了.】
四、复习词卡,练写生字
1、小朋友的故事讲的真好,生字娃娃也来凑热闹了,读一读（出示本课一类生字）,这三个字娃娃,请你来读一读（出示“终”、“办”、“渐”.）这三个字娃娃都带点,而且点的形态各不相同,真是有趣,你能和我一起来正确书写他们吗？
2、师范写,学生描红临写.
3、检查反馈.
五、板书设计
24、乌鸦喝水
找水喝口渴到处看
喝不着瓶子瓶口小半瓶水
喝着水办法叼起放进
《乌鸦喝水》是经典的随文识字课例,在本次课堂的识字教学中,我主要采用了字理结合法（如“看见”的“看”）,图文识字法（如“叼起”的“叼”）,儿歌识字法（如“瓶子”的“瓶”）、自编口
诀识字法（如“办法”的“办”）、游戏识字法等各种丰富多彩的
识字方法,同时还教会了孩子通过偏旁部首来区分形近字.传统的集
中识字是单纯的讲解一个个生字,是枯燥的乏味的,点燃不了孩子们
的学习热情,所以在教学中,我很关注随文识字,字不离词、词不离句、句不离文,赋予文字鲜活的生命,在游戏中,在孩子们的表演展示中,
鼓励孩子们认识生字词,感受课文内容.。