撰写教学目标的常用动词

(完整版)新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词

新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词
学习水平
行为动词
举例
语文
数学
知识
1、了解：说出，背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
体会、欣赏、感受、养成、树立
会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记、理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述、知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂、分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明
技能
1、技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算
过程与
方法
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等
感受、尝试、体会、参加、发表、意见、提出、问题、解决问题、经历、探索、感知、交换意见
情感态度与价值观
1、反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等

教学目标使用的行为动词

分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
评价、预测、评估、评述、判断、评论
认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。
解释、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。
分类、选择、比较、排列、估计、设计、检验、运用、处理、推导、证明等。
分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等。
4.分析:计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
5.综合:收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。
6.评价:预测、评估、评述、判断、评论等。
会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。
解释、提示、扩展、使用、区分、获得、表现、扩大、拓展等。
运用、懂得、联系上下文、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广等。
养成、领悟
体会、欣赏、感受。
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
判断、预测、推断
技能
1.基本技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
2.独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
3.迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。
新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词
学习水平
行为动词
举例
语文
数学
知识
1.了解（知道）：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
2.理解（领会）：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、转换、推断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

写教学目标时常用的行为动词

：
一、知识与技能：
知识：
1、了解：说出、背诵、选出、举例、列举、熟记、读准、复述、写
下、会写、识别、学会等
2、理解：解释、说明、比较、分类、归纳、使用、区分、判断、收
集、整理、提供、估计等
3、应用：评价、掌握、运用、懂得、联系上下文、证明、评价、解
决、撰写、应用、辩护等
技能：
1、技能：讲述、表达、阅读、复述、写出、倾听、观察、诵读、推
想、想象、扩写、改写、收集、笔算等
2、独立操作：完成、表现、解决、参与、安装等
3、迁移：联系、灵活运用、举一反三等
二、过程与方法：
经历、感受、参加、参与、寻找、交流、合作、分享、访问、体验、接触等
三、情感态度与价值观：
1、反应：遵守、认可、喜欢、体会、敢于、欣赏、品味、关心、克
服、支持等
2、领悟：养成、树立、领悟、坚持、具有、热爱、追求、确立、建
立等
亳城一中教导处
2009年2月11日。

英语教案教学目标动词

英语教案教学目标动词标题：英语教案教学目标动词教学目标动词是教案中非常重要的一部分，它们描述了学生在学习过程中需要达到的具体能力和技能。

以下是一份针对英语教学目标动词的教案撰写指导：1. 确定教学目标动词：在撰写教案之前，首先要明确教学目标动词。

这些动词应该能够清晰地描述学生需要掌握的英语技能，例如"understand"（理解）、"communicate"（交流）、"write"（写作）等。

2. 分析教学材料：仔细阅读教材，确定教学目标动词所涉及的内容和语言点。

根据教材的难易程度和学生的水平，选择适当的教学目标动词。

3. 设定教学目标：根据教学目标动词，制定具体的教学目标。

教学目标应该是明确、可衡量的，能够帮助学生实现预期的学习结果。

例如，"By the end of the lesson, students will be able to understand and use simple present tense correctly in sentences."4. 制定教学活动：根据教学目标动词，设计与之相匹配的教学活动。

这些活动应该能够帮助学生实现教学目标，并提供足够的练习机会。

例如，针对上述教学目标，可以设计填空练习、口语交流活动、写作练习等。

5. 确定评估方式：根据教学目标动词，确定相应的评估方式。

评估方式应该能够客观地评价学生是否达到了教学目标。

例如，可以进行口头测试、书面作业或小组演示等。

6. 调整教学目标：根据实际教学情况，随时调整教学目标。

如果学生在达到教学目标上遇到困难，可以对教学目标进行适当的修改和调整，以更好地满足学生的学习需求。

总之，教案中的教学目标动词是指导教学的重要依据。

通过合理选择和运用教学目标动词，教师可以更好地组织教学活动，促进学生的学习和发展。

语文教学教学目标常用行为动词

学习水平
行为结果
行为动词
了解?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。?
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解?
?
包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、等。
三
行为动词
模仿?
包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。??
独立操作?
包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
?完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。?
迁移?
?
包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。?
应用?
?
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
（一）结果性目标的学习水平与行为动词之知识水平
学习水平
行为结果

教学目标行为动词

教学目标行为动词教学目标行为动词是教学中用来明确说明学生在学习过程中预期应展现出的行为动作或能力的动词。

以下是一些常用的教学目标行为动词：1. 掌握(master): 学生能熟练地理解、应用和运用所学的知识、技能和概念。

例句：学生能够掌握基本的英语单词拼写和发音。

2. 理解(understand): 学生能够理解所学知识的含义、原理和逻辑。

例句：学生能够理解数学加法和减法的基本原理。

3. 解释(explain): 学生能够以自己的语言清晰、准确地解释所学的概念、事实或原理。

例句：学生能够解释地球是如何绕太阳运行的。

4. 应用(apply): 学生能够将所学的知识、技能和概念应用于实际情境中。

例句：学生能够应用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

5. 分析(analyze): 学生能够分析和评估所学知识、信息或观点，并提出合理的论证或结论。

例句：学生能够分析一篇文章中的观点，并提出自己的理解和看法。

6. 创造(create): 学生能够创造新的想法、观点、作品或解决方案。

例句：学生能够创造一个原创的故事。

7. 评价(evaluate): 学生能够评价和判定所学的知识、信息或观点的优劣，并提出合理的建议或改进方案。

例句：学生能够评价一种产品的优点和不足，并提出改进的建议。

8. 讨论(discuss): 学生能够以开放性和合作性的方式讨论和交流所学的知识、观点或问题。

例句：学生能够就一个社会问题展开讨论，并表达自己的观点和想法。

9. 质疑(question): 学生能够有意识地提出问题、挑战或怀疑，并能够寻找答案或解决方法。

例句：学生能够质疑一个科学实验的结果，并提出合理的解释。

10. 比较(compare): 学生能够比较和对比不同的事物、观点或解决方法，并发现它们的异同和优劣。

例句：学生能够比较不同国家的文化差异，并理解其背后的原因。

教学目标行为动词的选择应根据具体的学科、教学内容和学生的年龄和能力水平来确定，以确保目标的明确和具体性。

教案学习常用动词

教案学习常用动词教案是教师在备课过程中编写的一份详细教学计划，也是教学的指南和依据。

为了帮助教师更好地准备和实施教案，以下是一些常用的动词，可以帮助教师更好地编写和实施教案。

1. 确定 determine在编写教案时，第一步是确定教学目标和内容。

教师需要确定他们想要教给学生的知识和技能，并确认这些目标的合理性和可行性。

2. 分析 analyze在制定教案之前，教师需要对教材进行仔细分析。

他们应该了解具体的教学内容，并确定所需的教学资源和辅助教具。

3. 创造 create教师应该根据学生的实际情况，创造出适合他们的教学活动和教学材料。

他们可以设计有效的课堂活动，如小组讨论、实验和角色扮演等。

4. 教授 teach教师应该使用各种教学方法和技巧来传授知识。

他们可以用讲解、示范、提问等方式来帮助学生理解教学内容，并确保学生获得必要的学习机会。

5. 激发 inspire教师应该激发学生的兴趣和学习动力。

他们可以通过引入新的话题、分享有趣的故事和提出挑战性的问题来激发学生的好奇心和积极性。

6. 检查 check教师应该定期检查学生的学习情况。

他们可以使用测验、作业和课堂参与等方式来评估学生的学习进展，并根据评估结果调整教学策略。

7. 批判 criticize教师应该鼓励学生对所学知识进行思考和分析。

他们可以提出批判性问题，引导学生进行讨论和辩论，并帮助他们培养批判性思维能力。

8. 连接 connect教师应该将教学内容与实际生活和现实世界联系起来。

他们可以通过案例研究、实地考察和实际操作等方式来帮助学生理解学科知识的实际应用。

9. 合作 cooperate教师可以鼓励学生进行合作学习。

他们可以组织小组活动、项目作业和团队项目等，培养学生的团队合作和沟通技巧。

10. 评估 assess教师应该定期评估学生的学习成果。

他们可以使用考试、作业和项目评估等方式来评估学生的学术表现，并提供及时的反馈和指导。

总结：编写和实施教案是教师备课的重要环节，常用的动词可以帮助教师更好地准备和实施教学活动。

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新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词学习举例行为动词水平语文数学1、了解：出，背、辨、回、出、、写、会用、、出、例、列、复述、描述、、再等会写、准、、学、学、了解、辨、描述、知2、理解：解、明、明、比、分、会、把握、了解、写下、熟、道、表示、会画、确定、找出、、概述、概括、判断、区、提供、猜、、理解、展示、展、使用、分得、懂、分、、比知估、推断、索、收集、整理等析、区分、判断、得、表、、排列、理解、解、判断、3、用：运用、使用、疑、、、解大、拓展、价、掌握、运、推断、估、、决、撰写、定、、划、、推广、明、用、懂得、系上下文、运用、掌握、理、推、价等明1、技能：模、重复、再、例、摹、述、表达、、复述、朗展、写等、写出、听、察、朗、技能2、独立操作：完成、表、制定、解决、定、推想、揣摩、想象、述、口算、算、量、察、操安装、制、量、、等述、、写、写、改写、作、、、笔算3、迁移：系、、灵活运用、一反三、、借助、捕捉、提取、收触旁通等集、修改感受、、体会、参加、程、感受、参加、参与、、找、、交表、意、提出、、、体、感受、交流、解决、与流、合作、分享、参、、考察、接触、体累、体、策划、分享、合、探索、感知、交意方法等作、探、沟通、1、反映：遵守、拒、可、同、承、接喜、有⋯⋯愿望、体会、情感受、同意、反、愿意、欣、喜、、感于、敢于、抵制、有趣、欣度趣、关心、关注、重、采用、采、支持、尊重、体会、欣、感受、养成、与价、珍惜、蔑、疑、摒弃、抵制、克服、、感受、愿意、体味、尊重、立理解 ( 某人 ) 、辨、品味、关、帮助等2、悟：形成、养成、具有、、立、心养成、悟持、建立、保持、确立、追求等。

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词学习水平行为动词举例语文数学知识1.了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

2.理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

3.应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。

理解、提示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展等。

评价、设计、运用、懂得、联系上下文等。

认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。

知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。

分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等技能1.技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。

2.独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

3.迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。

口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算。

等。

过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、沟通、组织等。

体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见等。

情感态度与价值观1.反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

2.领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求。

喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心等。

新课标标准行为动词表

国家课程标准提供的教学目标行为动词表
水平
常用行为动词
语文举例
结
果
性
学
习
水
平
·
知
识
了解水平——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别等。
理解水平——解释、说明、阐明、比较、
分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
应用水平——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、证明、评价等
领悟水平——
形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
喜欢、有……的愿望、体会、乐于、敢于、有兴趣、欣赏、感受等。
体味、理解、辨别、愿意、有兴趣、喜欢、乐于、敢于、抵制、品味、关心、养成、领会、领悟、增强等。有……的愿望、尊重、抵制、理解(别人)、辨别(是非)、体会、欣赏、感受等。
背诵、说出、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展。
评价、掌握、运用、懂得、联系上下文。
结
果
性
学
习
水
平
·
技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能
模仿水平——模拟、重复、再现、例证、
临摹、扩展、缩写
迁移水平——联系、灵活运用、
举一反三、触类旁通等。
独立操作水平——完成、表现、制定、
解决、拟定、尝试等
讲述、表述、阅读、复述、诵读、朗读。
扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改。
倾听、观察、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、写出、朗读、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改

语文教学教学目标常用行为动词

学习水平
行为结果
行为动词
了解
包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解
包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
模仿
包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作
包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
完成、表现、制定、解决、拟在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、等。
三
提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
（一）结果性目标的学习水平与行为动词之知识水平
学习水平
行为结果
行为动词

教学目标描述常用行为动词

概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握、
简单应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、
熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展、
情感类（含体验性内容）
接受
（经历、感受）
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
教学目标描述常用行为动词
分类
目标层次
可供选择的行为动词
认
知
类
记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认
认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、
创见
评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写
动作技能类（含过程性内容）
模仿
尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解
初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试、

(推荐)教学目标中的行为动词

（推荐）教学目标中的行为动词在教育领域，教学目标是课程或项目的核心，它描述了学生在学习过程中应该达到的标准或成果。

教学目标通常包括知识、技能和情感三个领域。

为了确保教学目标的明确性和可衡量性，需要使用具体、可操作的行为动词来描述学生的学习行为。

以下是一些推荐的教学目标中的行为动词：1.知识目标：•识别：学生能够识别、记住所学的重要概念、原理或事实。

•回忆：学生能够回忆所学的重要信息或细节。

•描述：学生能够用自己的语言准确地描述所学的概念、原理或过程。

•列举：学生能够列举出所学的概念、原理或事实的例子。

•说明：学生能够用自己的语言简明扼要地解释所学的概念、原理或过程。

2.技能目标：•模仿：学生能够模仿教师的示范或样例进行操作。

•练习：学生能够反复练习所学技能，以达到熟练程度。

•执行：学生能够独立地运用所学技能完成任务或解决问题。

•应用：学生能够将所学技能应用于实际生活或其他学科领域。

•评估：学生能够对所学技能的效果进行评估和反思。

3.情感目标：•接受：学生对所学内容或活动产生积极的情感认同。

•关注：学生对所学内容或活动保持高度的兴趣和关注。

•喜欢：学生对所学内容或活动产生强烈的喜好和偏好。

•欣赏：学生对所学内容或活动中的美、艺术价值或文化内涵产生认同和欣赏。

•投入：学生积极参与到所学的活动或项目中，并全身心地投入其中。

这些行为动词可以帮助教师明确地表述教学目标，从而更好地衡量学生的学习成果。

同时，这些动词也强调了学生在学习过程中的主动性和参与性，鼓励他们在实践中掌握知识和技能，并培养积极的情感态度。

在使用这些行为动词时，可以根据具体的教学内容和学生的学习水平进行适当的调整和选择。

教学目标行为动词

概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握、
简单应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、
分类
目标层次
可供选择的行为动词
认
知
类
记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认
认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、
教学目标行为动词
熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
Байду номын сангаас创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展、
情感类（含体验性内容）
接受
（经历、感受）
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
创见
评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写
动作技能类（含过程性内容）
模仿
尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解
初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试、

“学习目标”常用动词例举

“学习目标”常用动词例举
用准确的“行为动词”拟定学习目标，是“目标教学”体系下衍生的一项科研成果，能有效促进老师精准备课，便于教师采取最科学的教学手段实施教学，对提高课堂效率产生了积极作用，它与现在提倡的“综合素养”并不矛盾。

现在就学习目标中的“知识目标”“技能目标”“情感态度价值观目标”做简要分类，列举如下，供大家参考：
说明：以上动词，在具体教学过程中并非绝对分开，比如，“情感态度价值观”中的行为动词一般不在学习目标中明确标出，而是暗含在具体的教学过程中。

一般情况下，“知识目标”和“技能目标”要具体可测量，即能用较为准确的行为动词表现出学生的学习过程或学习效果。

教学设计学习常用的动词和名词

教学设计学习常用的动词和名词教学设计是教师为实现教学目标而进行的系统安排和组织的过程。

在教学设计中，动词与名词是两个非常重要的词类，它们可以帮助教师准确传达教学意图，使学生明确学习的内容和目标。

本文将介绍教学设计中常用的动词和名词，并讨论它们在不同教学阶段的应用。

一、常用的动词1. 引入（Introduce）引入是教学设计中的第一步，通过引入新的知识或概念，激发学生学习的兴趣和好奇心。

引入的方式可以多样化，例如提问、展示实物或图片等。

2. 解释（Explain）解释是对知识或概念进行详细阐述和说明，帮助学生理解相关内容。

解释时，教师应使用简明清晰的语言，避免使用学生难以理解的专业术语。

3. 演示（Demonstrate）演示是通过实际操作或示范来展示特定的技能或过程。

通过演示，学生可以更加清楚地了解所学内容的实际应用和操作方法。

4. 激发（Motivate）激发学生的学习动力和积极性是教学设计的重要目标之一。

教师可以通过鼓励、表扬、奖励等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。

5. 练习（Practice）练习是巩固和运用所学知识的重要环节。

通过练习，学生可以提高对知识的理解和应用能力。

教师可以设计不同形式的练习，如课堂练习、小组合作练习等。

6. 思考（Reflect）思考是培养学生思维能力和解决问题能力的关键步骤。

教师可以提出问题，引导学生进行思考或讨论，从而帮助学生深入理解所学内容。

二、常用的名词1. 目标（Objective）教学目标是教师在教学中要达到的预期结果。

有明确的教学目标可以帮助教师提前规划课程内容和教学活动，并引导学生朝着预期目标努力。

2. 内容（Content）教学内容是指教师要教授给学生的知识、技能或概念。

教学内容应具有明确性、系统性和层次性，以便学生更好地理解和学习。

3. 方法（Method）教学方法是指教师在教学过程中采用的具体策略和方法。

选择合适的教学方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学目标的行为动词

赞扬、警告、争议
感 3）形成价值
重视、认可、评价、评估、肯定、相信、品评（也
发展态度和观念
领
观
可见“认知领域”的“评价”）
域 4）组织价值观念系统
表现出价值
讨论、抽象、推理、比较、展示、表现、行动、投入、支持、定义、公式化
5）价值体系
努力、计划、方法、行动、道德、人道、忠诚、成
形成个性化价值观念
行为动词
认知水平
知识
说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解水平了解、确定等
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、
把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
理解水平
运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、
5)综合
整合、创建
创建、整合、计划、设计、产生、编辑、发展、组成、发明、更改、组织、重建、重组、推理
6)评价
评价
评价、判断、讨论、推断、认为、比较、发展标准、批评、支持、决定
倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、分 1)接受乐意关注和接受信息
享、积累、接受、结合、控制
2)反应情
反应、合作、欣赏、发现乐趣、遵守、讨论、赞同、乐意做出反应
个性化
熟、冲突、欣赏
1）知觉
注意、感觉注意、感觉、觉察、发现
动
2)模仿
做好了尝试准备准备进行、准备就绪、采取步骤、进行准备、意愿
作 3）操作
尝试
尝试、表现、实践
技 4）准确能 5）连贯
提高掌握
提高、逐渐熟练、改变、增强、减少掌握、达到完美水平
6）习惯化

教案学习常用动词

教案学习常用动词教案学习是教师备课过程中非常重要的一环，它涉及到教师对于教学内容的理解和设计。

在教案中常常出现一些动词，它们是教师在备课过程中进行思考和安排的关键动作。

本文将介绍教案学习中常用的动词，帮助教师更好地进行备课。

分析（Analyze）分析是教师在教案学习过程中必不可少的一步。

教师需要对教学内容进行深入研究和分析，了解教学目标、要点和难点，便于制定教学策略和方法。

在分析过程中，教师需要思考教学内容的内在逻辑和结构，帮助学生更好地理解和掌握知识。

确定（Identify）确定是指教师在分析的基础上，确定教学目标、教学重点和教学难点。

教师需要根据学生的实际情况和教学要求，明确教学目标，并确定教学内容的重要性和难易程度。

通过确定，教师可以更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。

设计（Design）设计是指教师根据确定的教学目标，对教学内容进行有机安排和组织。

教师需要设计教学步骤、教学方法和评价方式，确保教学过程的连贯性和有效性。

在设计过程中，教师要考虑学生的学习特点和兴趣，注重培养学生的学习动力和创造力。

编写（Write）编写是指教师将设计好的教案进行书写和整理。

教师需要将教案中的各个部分有条理地进行编写，确保教学内容的全面性和准确性。

编写教案时，教师要注意语言的准确性和简洁性，使教案易于理解和操作。

评估（Evaluate）评估是指教师对教学过程和教学效果进行反思和评价。

教师需要根据学生的学习情况和教学目标的达成程度，对教案进行评估和修改，以提高教学效果和学生的学习动力。

评估是教师不断完善备课和提高教学质量的重要途径。

总结（Summarize）总结是指教师对教案学习的反思和总结。

教师需要根据备课过程中的经验和教学效果，总结教学中的亮点和问题，为今后的备课提供经验和借鉴。

总结有助于教师的专业成长和教学能力的提升。

以上是教案学习中常用的动词，它们是教师备课过程中必不可少的一部分。

教师通过分析、确定、设计、编写、评估和总结这些动作，能够更好地组织教学活动，提高教学效果。