五月的鲜花教案3

文化基础课（教案）

给自己带来的神圣感。

片段二：

自己在 17 岁时被音乐扯疼的灵魂，一个少年的内心与 音

乐碰撞，就像是风与风铃的撞击。

片段三：

《五月的鲜花》给作者带来的直指人心的感动，运用联 想

的方法，作者将视觉上的广阔与听觉上的舒缓打通。 2、文章写

到了哪个人？写了几次？他是一个什么样的人？ 难忘的人：文章

两次写到了班主任李连军老师 第一次：

介绍李老师是一位教外语的老师，同时也是一个文 学和

音乐的爱好者，他还喜欢运动，用英语和人对话。从中 可以看出这位老师是一个新潮、浪漫的人，由他将《五月的 鲜花》带到作者面前也是十分自然的。

第二次：

写李老师是作者在 13 年后得知老师去世的消息。这 位

老师的一次偶然之举改变了作者的一生，开启了作者的音 乐感悟

之旅。 3、《五月的鲜花》为什么能超越时空，引起作者的感悟？

难忘的旋律 分析：

该曲的妙处就在于采用了 C 大调下行音阶的变形，造成 极

为舒缓、追忆的调子。在怀念、悠扬、悲伤的咏唱之后， 曲调渐

升至“抗战不歇”之最高音，这用词的强悍、壮阔和 威武不屈，

使得以哀悼而起的思绪，随着心绪的升腾渐至壮 怀激烈的情绪。

这歌曲既哀悼又激昂，既感伤又英武，既柔 婉又坚硬，我们就在

一种柔情万缕的婉约抒情中，不知不觉 走进英雄主义的襟怀。号

召我们后来者要怀着像这片鲜花一 样一望无际的无限的缅怀，去

追忆那些为了民族的延续献出 自己生命的逝者。 作者用优美细

腻的文字描写了《五月的鲜花》给他童年、少 年直至成年的所带

来的感受和心理变化，尤其是一首歌对一 个人灵魂的唤醒，对一

个人音乐人生的激活，在这篇文章中 作了深刻的思考和回味。

四、探讨研究 1、找出第一段中场景描写的句子，体会场景之

美。

竹笋拔节 到处是阳光 天很蓝 云朵又大又湿 古旧的青色教学楼

校园里飘荡的歌声

一群白衣裳蓝裙子 15岁青果子般的少女

这些景物体现了生命的律动，这是大自然的旋律，生活的旋 律，

其实也是最美的音乐。

2、探讨这里写《送别》有什么作用？ 作者是怎样来写的。 写出

了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影 响。作者写的

时候，把抽象的音乐感受形象地化为了具体可 感的“白衣裳、蓝

裙子、十五岁青果子般的少女”，这首歌 给作者带来的第一印象

是一种“圣洁”感。

3、课文开头第一自然段作者用抒情的笔调写了那个夏天的 阳光、

蓝天、云朵、古旧的教学楼和少女们齐唱《送别》的

通过对意象 的

理解、把 握，

分析作 者情感 师生共同探

讨，师启发，

引导，并总结

情景，这与下文有何联系？ 第一自然段是全文的一个铺垫，作

者围绕着纯洁、青春、 阳光、美好，真正要突出的是一个 16

岁少年的灵魂在那一 年醒了，他第一次意识到了音乐的巨大力

量，音乐可以影响 到一个人的灵魂。

4、作者为什么说“最主要的是，一个人的灵魂醒了”？ 因为作

者到这时候才第一次意识到了音乐的巨大力量， 音乐可以影响

到一个人的灵魂。16 岁以后的天壤之别就在于 作者意识到了音

乐的力量。

5、作者对音乐等艺术的认识是什么？ 作者认为一个人真正“懂

得”一种艺术是需要时间和阅 历的，对艺术的感知会随着人年龄

的增长而逐渐产生，只有 到了一定的年龄之后，才会有自觉的意

识。童年可以喜欢音 乐，但只是喜欢而已，欣赏力来自于人的成

长、成熟。 6、如何理解“欣赏力的巨变”“我的灵魂突然地就

被扯疼 了”？ 为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己灵魂是

在 17 岁之 后。写出了音乐对自己灵魂的强烈震撼。这样的感受

作者用 了一个比喻，那就是风吹风铃，风与风铃的碰撞，就是一

个 少年的心与音乐的碰撞，它把童年对音乐的懵懂、喜爱、神 秘

的感觉全部揭开了。

五、小组合作探究： 1、《五月的鲜花》是一首抗日救亡名曲，

为什么这首歌给 作者留下如此深刻的印象？

分析：这首歌是对一个人音乐的启蒙，更重要的是它带 来了

一个人灵魂的觉醒。一首在战争中诞生的歌曲，却在和 平时期演唱，它平静、纯净、低徊、感伤而又激昂的曲调和 优美的、不屈、无限缅怀的歌词，深深打动了一个十六岁的 少年，让这个少年从此懂得了什么是音乐，也懂得了什么是 人生。

2、作者为什么要插入对李老师的叙述？

虽然李老师后来的生活与《五月的鲜花》并无多少关联，

但因为这首歌让作者永远记住了他，并对他充满“仰望”。 作

者通过对李老师的描写，想传达给读者的是：人与人、人 与音

乐都是这样不期而遇同时也是十分珍贵的缘分。李老师 的人

生，就是音乐的人生，李老师指引的人生也是通过音乐 感悟的

人生。

3、作者分析这首歌带给欣赏者的客观感受的？

“似曾相识”来自记忆，是一种联想和通感，在察觉不 到的

时候，它带来了你过去的记忆，“是从时间的深海中捞 起那份泛

黄的久远的记忆”。

先看乐谱，作者分析说，它是谱是 C 大调下行音阶的一个变 形，

只一个小小延宕，就让人熟悉而又陌生，巧妙的变化让 人辨不出

原有的形态，音阶的上行或是下行是带着记忆，又 修改了记忆，

所以机密就是那种“似曾相识”。 在此基础上作者又进一步分

析，“因为它是C 大调音阶的变 形，所以它极为舒缓，而音乐上

的舒缓正是视觉上的广阔相 通”，“更何况是人声的合唱，进一

步将声音的厚、泛音的 宽这些声音的尺度化成了空间的尺度”，

由音乐上的舒缓写 到视觉上的广阔，用视觉表现出听觉，恰好又

与歌曲的内容 相吻合。

小组讨论带 动学生深入 思考学会解 答问题 师生共同探 讨，师启发， 引导，并总结