《跨越海峡的生命桥》作业设计(答案)
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(一)写景篇—— A.观潮(节选)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(1)潮水是从________来的，先是看到________，然后是________，紧接着看到________。
作者是按________的顺序来观察并记叙的，你是从________词语中体会到的。
(2)这段文字是从大潮的________、________两个方面来描写的。
(3)用横线画出文中的一个比喻句。
(4)用浪线画出一个夸张句。
B.天山景色七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山的寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。
在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。
那融化的雪水，从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光。
那白皑皑的群峰脚下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞。
夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。
小山坡上，一条清澈见底的小溪流两岸，到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。
马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。
在马上，你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀你最心爱的鲜花。
虽然这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？(1)细读“蓝天衬着”到“最心爱的鲜花”，并完成填空。
这一部分先写雪峰间的____________；接着写了群峰脚下的____________；最后写了小山坡上的____________。
对这三个材料进行具体描写，突出了文章的中心。
(2)找出文章中同诗句“返景入深林，复照青苔上”相照应的一句话，写下来。
________________________________________________________________________(3)进入天山，感到像秋天似的凉爽，是因为_________________________________________________________________________________________________________(4)文章抓住事物的特征进行了具体的描写。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀7篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计 (优秀 7 篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，下面我范文为您精心整理了 7 篇《《跨越海峡的生命桥》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
一、教学目标：知识与能力：认识 8 个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？ (自由发言) 可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
(板书课题)2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第 1、2 小节1.导语：故事发生在 1999 年 9 月 22 日早晨。
2.指名读 1、2 节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满 18 周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”⑶齐读⑷小结：18 岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
1.2 课程目标1.2.1 了解海峡两岸生命科学领域的合作与交流情况1.2.2 学习生命科学领域的重要知识点1.2.3 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神1.3 课程安排1.3.1 第一课时：引言及知识点讲解1.3.2 第二课时：教学内容及教学目标1.3.3 第三课时：教学难点与重点二、知识点讲解2.1 生命科学的基本概念2.1.1 生命科学的定义2.1.2 生命科学的研究对象2.1.3 生命科学的研究方法2.1.4 生命科学的应用领域2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性2.2.1 促进科技交流与合作2.2.2 提升生命科学研究的水平2.2.3 增进两岸人民的友谊与交流2.2.4 推动生命科学的发展2.3 跨越海峡的生命桥案例2.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目2.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果2.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究三、教学内容3.1 生命科学的基础知识3.1.1 生命的起源与演化3.1.2 细胞的结构与功能3.1.3 遗传与变异3.1.4 生命科学的伦理与道德3.2 海峡两岸生命科学合作的具体案例3.2.1 案例1：两岸科研机构的合作项目3.2.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果3.2.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究3.3 跨越海峡的生命桥的意义与影响3.3.1 促进科技交流与合作3.3.2 提升生命科学研究的水平3.3.3 增进两岸人民的友谊与交流3.3.4 推动生命科学的发展四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 了解生命科学的基本概念和基础知识4.1.2 掌握海峡两岸生命科学合作的重要性4.1.3 了解跨越海峡的生命桥的具体案例和成果4.2 能力目标4.2.1 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神4.2.2 培养学生分析和解决问题的能力4.2.3 培养学生合作与交流的能力4.3 情感目标4.3.1 培养学生对于生命的尊重和关爱4.3.2 培养学生对于科技发展的兴趣和热情4.3.3 培养学生对于两岸人民的友谊和交流的认同感五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生命科学的基本概念和基础知识5.1.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.1.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果5.2 教学重点5.2.1 生命科学的基本概念和基础知识5.2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.2.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 多媒体设备：用于展示课件、视频等6.1.2 模型与标本：用于直观展示生命科学相关的实验和观察6.1.3 实验器材：用于学生进行生命科学实验6.1.4 课件与教材：用于教学内容的讲解和复习6.2 学具准备6.2.1 笔记本与笔：用于记录课堂重点和思考6.2.2 实验报告纸：用于记录实验过程和结果6.2.4 互联网资源：用于查找相关资料和案例七、教学过程7.1 引入阶段7.1.1 通过多媒体展示生命科学的重要性和应用领域7.1.2 引导学生思考海峡两岸生命科学合作的意义7.1.3 提出本节课的学习目标和主要内容7.2 讲解阶段7.2.1 介绍生命科学的基本概念和基础知识7.2.2 讲解海峡两岸生命科学合作的重要性和案例7.2.3 分析跨越海峡的生命桥的意义与影响7.3 实践阶段7.3.1 学生分组进行生命科学实验，观察和记录实验现象7.3.2 学生进行小组讨论，分享实验结果和心得八、板书设计8.1 生命科学的基本概念和基础知识8.1.1 生命的起源与演化8.1.2 细胞的结构与功能8.1.3 遗传与变异8.1.4 生命科学的伦理与道德8.2 海峡两岸生命科学合作的重要性8.2.1 促进科技交流与合作8.2.2 提升生命科学研究的水平8.2.3 增进两岸人民的友谊与交流8.2.4 推动生命科学的发展8.3 跨越海峡的生命桥案例8.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目8.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果8.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究九、作业设计9.1 课堂作业9.1.1 复习课堂内容，整理笔记9.1.2 完成实验报告，记录实验过程和结果9.1.3 查找相关资料，拓展阅读和学习9.1.4 小组讨论，分享学习心得和思考9.2 课后作业9.2.3 参加一次生命科学相关的讲座或活动9.2.4 制作一份关于生命科学知识的手抄报十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生对课堂内容的理解和掌握情况10.1.2 教学过程中的优点和不足之处10.1.3 学生对于生命科学的兴趣和探索精神10.1.4 教学方法的改进和优化10.2 拓展延伸10.2.1 组织学生参观生命科学实验室或科研机构10.2.2 邀请生命科学领域的专家进行讲座或座谈10.2.3 开展生命科学相关的竞赛或活动10.2.4 建立生命科学学习小组，进行深入学习和研究重点和难点解析一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。
因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。
阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
能力培养与测试(跨越)人教版小学语文四年级上册参考答案
1 观潮一、笼罩横贯恢复沸腾称为依旧二、1． mēn mèn2． háo hào三、1．④①⑤②2．②①④③四、1．观看 2．奇观 3．参观 4．观察五、1．①⑤⑥ 2．②③④六、1．江面笼罩着薄雾。
2．余波还在漫天卷地般涌来。
3．去掉“清清楚楚”七、1．潮来前潮来时潮过后远近声音2．那声音如同山崩地裂,好像大地都被震动得颤动起来。
那条白线很快地向我们移来……浩浩荡荡地飞奔而来3．比喻夸张水墙白色战马4．示例：平静的湖面犹如一面巨大的银镜。
2 雅鲁藏布大峡谷一、1． zànɡ cánɡ 2． bì mì 3．juàn juǎn cánɡ二、峰锋锋峰锋锋涌通涌通涌通三、置疑姿罕至苍苍莫测笔四、1．体现 2．展现 3．呈现五、1．A 2．B六、1．√ 2．× 3．√ 4．×七、⒈浩浩荡荡纷纷扬扬栩栩如生津津有味2．A．⒊从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔沸腾的温泉涓涓细流帘帘飞瀑4．示例：从白山黑水之间到长江之南，从世界屋脊的喜马拉雅山到一望无际的呼伦贝尔大草原，不亲自去走一趟，就无法真正体会我们的祖国有多大，山河有多美。
快乐周练一二、潮水蒙蒙细雨宽阔昂首挺胸奔腾漫天卷地三、⒈滔涛滔滔涛⒉姿资咨姿四、1．奇异 2奇特 3．横卧 4．横贯5．号称6．美誉 7．堪称五、⒈C ⒉A ⒊C ⒋A六、1．天下的奇观把人们吸引住了。
2．钱塘江大潮难道不是天下的奇观吗？3．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
4．“犹如”前加人称，如“我”七、5 2 4 1 6 3八、1．午后一点左右 2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大江面风平浪静东边水天相接的地方出现了一条白线3．多心情迫切人们看到潮来了十分惊喜、激动九、1.2 3 4 总分山奇水急船险2.过渡句、承上启下3. 示例：天上的云真美啊，有的像骏马，有的像狮子，有的像一只温顺可爱的小白兔。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握文中的生词和短语。
2. 学生能够正确运用关联词和副词。
过程与方法：1. 学生通过阅读、讨论和写作的方式，提高阅读理解和写作能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解并尊重不同文化和生活方式。
2. 学生能够培养对生命的尊重和珍惜。
二、教学内容：课文《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆之间的故事，通过一个医疗援助的事件，展示了两岸人民之间的友谊和互助。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解课文的主要内容和情节。
2. 学生能够正确运用关联词和副词。
难点：1. 学生能够理解并尊重不同文化和生活方式。
2. 学生能够培养对生命的尊重和珍惜。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文的主要内容和情节，理解并掌握文中的生词和短语。
2. 小组合作：学生分组讨论，共同完成相关的任务和活动，培养团队协作和沟通能力。
3. 写作训练：通过写作的方式，帮助学生表达自己的观点和感受，提高写作能力。
五、教学步骤：Step 1：导入新课1. 教师通过引入话题，引导学生关注并思考台湾和大陆之间的关系。
2. 学生阅读课文《跨越海峡的生命桥》，预测课文内容。
Step 2：阅读理解1. 学生阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
Step 3：词汇学习1. 教师讲解并引导学生理解并掌握文中的生词和短语。
2. 学生通过小组合作，共同学习和巩固词汇。
Step 4：小组合作1. 教师布置相关的任务和活动，学生分组讨论和合作完成。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
Step 5：写作训练1. 教师引导学生表达自己的观点和感受，学生进行写作训练。
2. 学生通过写作，提高写作能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、参与讨论和小组活动的积极性。
全国四年级小学语文同步测试带答案解析
全国四年级小学语文同步测试班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________一、选择题1.给加下划线的词语选择正确解释。
彼岸：①比喻追求、向往的境界②（江、河、湖、海）那一边，对岸①在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
________②只要我们努力，就一定能达到胜利的彼岸。
________2.用选出划线字的正确读音。
凋零________（diāo diào）奔波________（bēn bèn）身躯________（qū qǖ）骨髓________（shuǐ suǐ）3.选词填空。
愿望期望盼望期待①我的________是长大当一名解放军战士。
②我们不能辜负老师和家长的________。
③我________奶奶的病早些好起来。
④他知道，有一位青年正________着他的骨髓。
沉重严重⑤小钱患了________的白血病，他母亲的心情很________。
二、填空题读拼音，写词语。
①八月，guì huā________的香气一阵阵xí lái________。
②sān xiá________百万yí mín________创造出了一种顾全大局的爱国精神。
三、语言表达造句。
①只要……就……②虽然……但是……四、句型转换句子加工厂。
①李博士不得不停止工作。
（改为肯定句）②桂花开了。
(改为拟人句)五、现代文阅读1.根据课文《跨越海峡的生命桥》，回答问题。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨海峡的生命桥。
(1)这句话中的“爱心”具体指哪些事？(2)两岸骨肉同胞指哪些人？2.课内阅读《跨越海峡的生命桥》。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
四年级上册《课堂作业本》参考答案——跨越海峡的生命桥
四年级上册《课堂作业本》参考答案——跨越海峡的生命桥1.给带点的字选择正确的读音。
步履匆匆（lǚ）摇晃（hung）间隔（jin）暂时（zn）骨髓（suǐ）凋零（diāo）2.拼一拼，写一写。
海峡袭击台湾同胞桂树移植血脉亲情3.选词填空含苞的花朵灿烂的阳光突如其来的余震空旷的地方甜丝丝的香气苍白的脸4.照样子，写句子。
①针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
⑴朝北的地方到了冬天阴冷，蟋蟀建造住宅不得不选择朝南向阳的地方。
⑵要去鸟的天堂看鸟，不得不在早上去鸟的天堂。
②经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出⑴小鸟经过一次又一次的努力，最后终于找到了用大树的生命点燃的灯火。
⑵老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，小木偶才会一次又一次地被别人误会。
5.读一读，写一写。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静的躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（1）从短文中找出下列词语的反义词。
危险（安全）狭小（空旷）慌张（沉着）持续（暂停）（2）给句子换个说法。
李博士不得不停止工作。
李博士能不停止工作吗？（3）文中省略号的作用是（④表示语意未尽）①表示引文的省略。
②表示列举的省略。
③表示说话断断续续。
④不是语意未尽（4）余震持续不断，当时情况仍比较危险。
可是为什么李博士和台湾青年的表现仍然是沉着地、静静地呢？联系上下文谈谈你的体会。
答：因为杭州青年小钱身患严重的白血病，生命即将凋零，对于小钱来说，时间就是生命。
李博士和小钱知道，这次的骨髓移植对于小钱来说，是极其难得的一次机会，更是唯一的一次机会。
为了挽救小钱年轻的生命，虽然余震持续不断，当时情况仍然比较危险，台湾青年仍然静静地躺在病床上，这正是他内心坚定、无私奉献的精神的体现；李博士的沉着也正是为了手术的成功，才将个人安危置之度外，这也正是李博士不顾个人安危、急病人所急的高尚医德。
校本研训主题“作业分层设计”活动记录
校本研训主题:“作业分层设计”活动记录摘要（包括活动内容、活动过程等）校本研训主题:分层作业设计一、听课：全体语文老师听取雷飞凤、贾玲两位老师执教的《跨越海峡的生命桥》两位老师同课异构了《跨越海峡的生命桥》，围绕各自设计的分层作业展开，各具特色。
流程：1．出示地图，引出海峡揭题2．自读课文，布置任务：课文讲了一件什么事？3．检查自学：学习词语，注意变音和多音字。
交流课文主要内容。
（用上词语或填空出示）4．学习第二自然段，画出描写小钱的句子，讨论你感受到了什么？雷老师设计小练笔：18岁，我原本可以------------，可以----------，可以---------------，但是我现在却-----------------。
5．贾老师：学习三mdash;五自然段(m..)，感受台湾青年的坚定，小练笔：大地停止了颤动，又要开始抽骨髓了。
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二、说课两位老师各自讲述了自己的设计意图。
集体讨论三、评课活动由袁丽萍老师主持。
各位老师发表各自的观点：1.张美娟：在作业分层上，雷老师的设计让学生更容易写，在交流的时候再拓展多一点。
2.甘丹霞：小练笔都能体现分层设计的理念，而评价是否也能分层评价。
3.朱萍华：分层作业设计很精心，小练笔的展评教师可以多层次一些，在评价时多辅导，点评，要指导提示一下，使学生有所进步。
4.朱跃明：两位老师分层作业设计时机把握都比较合适，雷老师的小练笔可以先铺垫一下。
5.陈雪梅：两位老师的分层作业设计都体现在小练笔上，雷老师的小练笔层次更分明，贾老师的小练笔设计没有分得很清楚。
朱兴良主任进行引领：年轻老师进步非常快。
跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案范本一份
跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案范本一份跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案 1小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位__青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、联系上下文，理解词语。
生命桥：海峡两岸人民的血脉亲情。
生命的火种：爱心。
2、改变句式，意思不变。
也许，小钱和这位__青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
因为两岸同胞的心是连在一起的，所以即使小钱和这位__青年永远不会见面，这并重要。
3、你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”这句话你是怎样理解？这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
4、如果有一天小钱和这位__青年相遇了，他会对这位给了他第二次生命的__青年说些什么？展开想象，写下来。
答：小钱说：“感谢你让我这朵即将凋零的花朵重新绽放。
5、联系上下文理解下更词语。
空旷：地方宽阔敞亮，四周没有遮拦物。
沉着：李博士十分冷静。
拓展：跨越海峡的生命桥说课稿一、教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册第六组元的第二篇课文。
本组元的训练重点就是感受“人间真情”，用爱拨动学生的心弦，激起效仿的意愿。
本文讲述了__著名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位__青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，挽救了青年小钱生命的故事。
文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。
本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。
二、学情分析：爱，是人类最美好的情感。
有关主题为“关爱”的课文学生在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会，这篇课文继续引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹。
《跨越海峡的生命桥(第一课时)》教学设计
写 的字在草稿本上 写一写 ，不理解 的词 语对照词语手册看一看。
２反馈 、 流 ， 出人物。 ． 交 引
期待 ， 为进 一步理 解 台湾青年 的奉 献精
神 作 好 铺 垫 。 时在 这 个 过 程 中 向 学 生 同
设 计 意 图 ： 设 情 境 ， 文本 语 言 创 用
承载 的意义 去触摸 学生 的心灵 ， 让语 言 文 字去 激 荡学 生 的 内心 ，引发 情 感 共 振 ， 生联 想 ， 而 产 生走 进 文本 的 急 产 进
、
激 情 谈 话 。 动 情 感 启
１师 ： ． 同学 们 ， 史 总是 会 记 住 一 历 些让人感 动的 日子 ，就 比如 １９ ９ ９年 １ ２ 月２ ２日。那 一天 ， 一份血浓 于水 的真情
没有 ， 虽然小钱和那位青 年一个在杭 州 ，
一
师 ： 了可怜你还体会到了什么？ 除
美空 间 、 情感 空间 ， 活阅读 思维 ， 激 实现 语 言 、 境 和精 神 的 和谐 共振 ， 情 提升 情
感价值 。
生： 小钱患了严重的 白血病 。 师 ： 文是 怎么写 的。 课 生 ： 个 刚满 ｌ 这 ８岁 的年 轻人 ， 了 患
写人物 的 句子的教 学设计 ， 方面 可以 一
请 同学 来读 。（ 生默读 课文 ，找 、画句
子 。）
上， 他得 了什么病 ？
课件 出示 ：
４ 反馈 、 流 ， ． 交 检验初 读效果 。教师 找学生读 ， 帮助正音 ， 读通读顺句子 。 设 计 意 图 ： 学生有足 够 的时 间去 让
自读 课 文 ， 课 文 读 通 、 顺 。 找 、 描 把 读 画
生： 小钱他快要死 了。 师： 啊， 是 此时小钱 的生命在经受死
小学四年级《跨越海峡的生命桥》教学设计
1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
两课时。
一、课前游戏导入，感知给予快乐(摘苹果的比赛。
)出示大屏幕：有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
1、如今你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?2、下面进展第二轮测试，还是这样三个苹果树，不过这次你的对手是我──你的教师，要和你比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果?3、再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?4、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很仁慈很得意，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──给于是快乐的!(学生齐读)希望我们永远记住这句话。
那么，假设需要你给予别人的不是苹果，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗?假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?我们可以不立即答复，但不能永远回避，我们要在学习中考虑。
二、泛读整组课文，详细情境，初步感受1、今天我们要学习的就是这样一组课文，一组以给予是快乐的为主题的课文，共有四篇课文，哪四篇呢?2、学生答复课题，教师贴课题卡片。
3、再读课文：可以阅读每一篇课文，也可以读一篇或两篇，还可以只读自己认为最值得读的局部，读的时候要想一想课文讲了什么故事?这些课文是怎样来反映给予是快乐的这个主题的?4、集体交流。
5、总结：从这些课文来看，给于是快乐的，就是小男孩的一个心愿，就是生活中的一个小小的举动，就是一句关心的话语，一个关切的眼神，就是一种无私奉献，就是一种爱心。
三、切入课文内容，指导朗读，理解感悟1、?跨越海峡的生命桥?，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?2、学生自由读课文。
跨越海峡的生命桥-教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计宁陕县新矿小学：何文波教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：知识与能力：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，联系上下文，理解含义深刻的句子，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文内容，体会思想感情。
情感态度价值观：通过感情朗读，感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
部编四年级语文的生命桥试题及第七册同步训练 跨越海峡答案
的生命桥试题及第七册同步训练跨越海峡答案22跨越海峡的生命桥A级基础知识达标 (时间30分钟，满分50分)一、我能写出下列词语。
(16分)答案:余震血脉脱落空旷暂停绽放同胞袭击二、选择正确意思的序号填空。
(10分)彼岸:①比喻追求、向往的境界②(江、河、湖、海的)那一边，对岸1．在同一时刻，海峡彼岸．．的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
( )2．只要我们努力，就一定能到达胜利的彼岸．．。
( )答案:1．② 2．①三、读课文,填一填，理解“生命桥”的含义。
(14分)1．小钱几经辗转，终于____________________。
2．经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于___________________。
3．经过十几个小时的奔波，李博土终于_____________________________。
4．经过两岸同胞的全力救助，小钱终于_____________________________。
5.____________________________，我终于__________________________。
我理解了“生命桥”的含义。
答案:1．在台湾找到了这样的人2．从身躯里涓涓流出……3．为小钱做了骨髓移植手术4．得救了5．读了这篇课文明白了生命桥的含义四、我会按要求写句子。
(6分)1．用恰当的关联词语，把下面两个句子合成一句话。
你已经发现自己的缺点。
你应该坚决改正。
_______________________________________________________________________________ 2．蝴蝶在花丛中飞舞。
扩写句子：_____________________________________________________________________ 3．诺贝尔为自己做出的决定感到无比的幸福和轻松。
缩写句子：_____________________________________________________________________ 五、写好钢笔字。
人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计
人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计一、教材简析：《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
二、教学目标分析：1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。
正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
三、学习者特征分析：学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。
激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。
因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。
四、教学策略选择与设计：1、情景创设策略：自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。
从而突破教学重点、难点。
2、自主学习策略：通过教师引导，学生借助阅读资料自主读书，抓住重点词句理解课文内容。
四年级语文上册-- 跨越海峡的生命桥试题及答案
22 跨越海峡的生命桥快乐大本营开心种子1．我会拼得准，还能写得棒。
hǎi xiáguì shùyí zhí bǐàn xíjī（） ( ) （）（） ( )答案：海峡桂树移植彼岸袭击2．我要比一比，再组词。
答案：披（披着）怀（怀抱）坏（坏蛋）峡（峡谷）3．词语手拉手，成为好朋友。
空旷的花朵含苞的地方红润的脸步履匆匆地期待满怀希望地流出涓涓地走来答案：空旷的地方含苞的花朵满怀希望地期待涓涓地流出智慧花园1.细读课文，我有发现。
(1)生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
我发现了这句中一组意思相反的词语：( )和( )(2)一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
没有什么事能阻止他，他必须这样做。
我在这两句话中发现了一组意思相近的词语：( )和( )2.细读课文，我明白了“跨越海峡的生命桥”的意思是__________________________。
答案：1.（1）凋谢绽放（2）停止轻松加油站今年早春二月的一个夜晚，一辆救护车在非洲冈比亚的一家医院门口停下来，一名七岁的男受伤的黑孩子立刻被推进手术室。
中国驻冈比亚医疗队骨外科主治医师关活茂发现，这个黑孩子左上臂下端骨头断裂，大部分肌肉断离，神经严重挫伤。
在当地，像这样的病例，以往的处理都是截肢。
可关医生想：截肢是容易的，但从此这孩子就成残废了。
我们的责任是救时间就是生命。
关医生顾不得休息，迅速而又熟练地忙碌起来……手术做完已是第二天清晨。
男孩子的胳膊保住了。
冈比亚医务人员对中国医生敢于承担风险的精神和一丝不苟的工作作风赞叹不已。
孩子的父母紧紧地握住关医生的手，泪水禁不住流了出来。
第一站词语记忆本(将下列词语补充完整)。
第二站我能判断出对错并在表述正确的句子后面的括号里画“√”。
(1)七岁的男孩子由于从楼上摔下来，左上臂受重伤。
工程设计与探究：《跨越海峡的生命桥》教案
工程设计与探究：《跨越海峡的生命桥》教案随着人类社会的不断发展，交通运输工具的方式也在不断地发生改变。
随着人们对环保和交通效率的要求不断提高，人类对桥梁建设的要求也越来越高。
因此桥梁工程设计与建设技术也在不断进步，人们常常可以看到一些惊人的桥梁设计，例如“跨越海峡的生命桥”。
在实现科技与生态的和谐发展中，我们的教育也需要相应的调整。
为此，教育界打造了《跨越海峡的生命桥》的教案，以此培养学生的工程设计能力，引导他们关注环保问题，让他们真正了解工程设计的重要性。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一份工程设计教育教案，将学习者分为小组，每组的组长必须经过评选，获得这个职位后，组长需要和其他成员一起完成教案任务。
这种教育方法充分地运用了以学生为本的教育理念，提倡学生们的主观能动性，增强他们的团队协作能力。
教案的主要内容以《跨越海峡的生命桥》为主题，让学生通过研究桥梁工程的历史发展，理解桥梁是人类社会发展的重要因素；同时，教育学生们重视环境保护，让他们了解科技与生态发展的协同作用。
在完成教案任务的过程中，学生们将会了解到海底隧道桥梁的设计与建设要点，学习钢材基础结构的应用技术，以及以较少的建筑材料实现更高桥梁强度与抗压能力的技术。
针对这些目标，学生将在小组中讨论桥梁设计的问题，分享彼此的研究成果，为共同完成这个工程做好准备。
学生还将合理使用现有资料资源，寻找信息，学习理念，并在小组中交流并完善他们的工程规划。
在这个过程中，学生们需要理解每个部位的作用和结构，了解各个器材的工作原理，以及将所有的设计细节融合在一起，为教案任务做出贡献。
总体来说，这项教育计划旨在让学生们了解工程设计知识，培养他们的自主研究能力，身临其境地体验工程设计过程，在实践中了解高级技术的应用和市场竞争的现实性。
这份教案更进一步鼓励学生们对跨越海峡的生命桥这一技术难题进行探究和思考，提高他们的创新意识和探究精神。
这份教案更意味着摆脱老套的课堂教育模式，在高效率的团队合作环境下学习和研究，更注重学生的主动性和思考能力，建立学生的知识沉淀以及追求科技创新的意识。
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《跨越海峡的生命桥》第一课时堂上作业班级：学生姓名：
一、我能用横线画出加粗字的正确读音
袭．击（xí xú）间．隔（jiān jiàn）空．旷（kàng kuàng）
同胞．（pāo bāo）暂．停（zàn zǎn）余．震（yíyú）
二、在括号里填上合适的词语
（甜丝丝）的香气（灿烂）的阳光（含苞）的花朵
（苍白）的脸（生命）的火种（跨越海峡）的生命桥
三、选词填空
愿望期望盼望期待
１、我的（愿望）是长大当一名解放军战士。
２、我们不能辜负老师和家长的（期望）。
３、全国人民（盼望）早日实现小康。
４、他知道，有一位青年正（期待）着他的骨髓。
沉重严重
５、小钱患了（严重）的白血病，他母亲的心情很（沉重）。
四、填上合适的关联词语
1、（如果）没有亲缘关系，大约在十万人里（才）有可能找到一个有适合骨髓的人。
2、他（虽然）不知道家人是否平安无事，（但是）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。
五、仿写句子
1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把年亲人的生命比作含苞的花朵。
仿句：漫天的星星就像一双双明亮的眼睛，一眨一眨的分外迷人。
２．那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把血脉亲情比作生命的火种。
仿句：一群蚂蚁如同千军万马过江河般压了过来。
六、课内阅读
小钱静静地（倘躺）在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了（严炎）重的白血病，生命就像即将（凋雕）零的含苞的花朵，（唯维）有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约十万人里才能找到一个有适合骨髓和人。
小钱是幸运的，几经辗(zhǎn)转，终于在台湾找到了这样的人。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空(扩旷)的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，利用大地震动(暂斩)时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
1、我会读，并把括号里正确的字用“——”标出。
(3分)
2、“移植”的“移”字用音序查字法应查：Y，用部首查字法应查禾。
3、我会在这段话中找出下面词语的反义词。
(2分)
苍白（红润）凋零（绽放）
4、我读懂了，我会把描写小钱病情严重的句子完整地用“——”画出来。
5、我从文段中两次出现“静静地躺在病床上”他们躺在病床上的原因不同，从中感受到：台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。
6、这个故事很令人感动，我最想对故事中的台湾青年说：“你将自己的安危置之度外，一心为他人着想、无私奉献的精神令人感动”。