人教版一年级数学下册《找规律》

⒉在教学过程中发展合理推理能力，并合理、清晰地阐述自己的观点。
情感、态度与价值观：
使学生感受数学应用的广泛性，同时也使学生感受到数学美的熏陶。
㈡教材分析
本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
⒈教师谈话：同学们，今天老师带表现真不错，下面老师想把咱们班同学介绍给在座的老师们，你们愿意介绍自己吗？请你大声说出你的名字。
⒋教师提问：你们发现或者知道了什么呢？
⒍板书课题：找规律
环节二：自主活动、探究问题——学习数学知识。
[设计意图：本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律、摆一摆、涂一涂、考眼力并努力的从这几项活动中体现以上的理念。]
⑶第二组：葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，？
问题：又被你们猜中了，能教教老师你是怎么猜中的吗？
过渡：别高兴的太早了，难的还在后面呢，请你们接着看。
⑷第三组：松树，柳树，柳树，松树，柳树，柳树，松树，柳树，？
问题：你们是怎么知道的？
过渡：不错嘛，同学们个个的眼力都这么好，比孙悟空都棒，真让老师佩服。
环节三：拓展应用、深化理解——构建认知结构。
[设计意图：学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。]
⒈创造规律⒈例一教学【搜索】/u61/v_NjA0MjkyMTA.html出示情境图
⑴过渡：六一儿童节快到了，课件出示同学们布置的会场，你们看，他们的教室漂亮吗？
⑵问题：请同学们仔细观察，你们看见了什么？指名汇报。
再仔细观察你发现了什么？先说给你的同桌听听。
⑶学生汇报交流：
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、风格等的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教料做成PPT课堂给同学们演示，给学IKwAKItGU
过渡：刚刚同学们都是在找规律，那你们能创造出一个规律吗？
要求：以小组为单位，利用同学手中的图形卡片自己创造。然后跟组内成员说一说你们创造的规律。
教师巡视，选择几个比较特别的规律演示给其他学生看，并说说规律。
1教学课题
人教版一年级下册第88～89页(例1～例3)课后“做一做”
知识与技能：
⒈通过观察，实验，猜测，推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列的规律，会根据规律指出下一个物体。
⒉培养学生初步的观察能力、动手操作能力和推理能力。
过程与方法：
⒈通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法共同点？
学情预设：引导学生说出两个两个重复的。彩旗、花和灯笼是两种颜色重复，小朋友们是男、女的重复。
过渡：一次庆祝六一儿童节的活动，竟让我们发现了这么多规律，你们真了不起！
⒉摆一摆
设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
教学设想：让学生以老师的身份问其他的同学：你们知道我的规律是什么吗？
⒉说说搜索】/v_show/id_XMzQ1NTAxMTQ0.html
过渡：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。那在我们生活中有没有按照规律排列的事物呢？想一想，在生活中你们还见过哪些有规律的事物？学生自由发挥。
学情预设：根据学生说什么，就用课件点击进入各个部分。
生1：彩旗的排列是有规律的。（教师应该引导学生说出怎样的规律）
然后又进来一面旗子，问题：这面应该是什么颜色的呢?
学生猜测，推理。课件演示。
问题：你怎么知道是黄色呢?(让学生说规律)
返回情景图
过渡：你们还发现了什么?
生2：花的排列是有规律的。
课件出现花的图
⒌学生回答：
学情预设：希望学生能总结出有规律，如果总结不出来，只是说出表面的现象，那么老师就来总结：像国庆阅兵式中有一定顺序地排列的队伍，我们就说它的排列是有规律地排列。上来介绍自己名字的同学的排列也是（有规律的）。在我们生活中，常常会碰到这样有规律的事物，他们装扮着我们的生活。今天，我们一起来找找规律，共同学习“找规律”的方法。
⒊欣赏规律
欣9LF：创设情境、提出问题——诱发学习欲望。
[设计意图：情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。]
问题：接下来该怎么摆呢？
指名接着摆两个，再接着摆三个。
问题：你发现了什么规律？说给同桌听，然后全班汇报交流。
小结：上面都是两个两个有规律的重复出现，这一个呢？
引导学生说出，有时候规律是三个三个重复出现的，而且形状和颜色都在有规律的变化着。
⒊涂一涂
过渡：我真为同学自豪，能找出生活中的规律，下面看看星星后面藏着什么？
步骤同上：
返回情景图
生3：灯笼的排列是有规律。
课件出现灯笼的图
步骤同上：
返回情景图
学情预设：学生们发现同学们排列的规律可能有些困难，可以适当地进行引导。问题：请同学们仔细观察一下庆祝六一儿童节的同学们，你发现了什么？
生4：同学们的排列是有规律的。（一个男同学一个女同学）
课件演示
步骤如上：
课件演示彩旗、花、灯笼和同学们这四个放在一起。
环节四：总结收获
问题：这节课你们感受最深的是什么？
总结：生活中处处都存在着规律，希望同学们能做个细心人，发现生活中的规律，更希望我们班的同学们能创造出更多的规律，当一个小小发明家。好吗？
㈤板书设计：
找规律
学生设计的规律图形自主展示
⑴活动：我们一起再玩一个游戏，“请你跟我摆一摆”，指名说是什么？
实物出示：黄色长方形、绿色圆、黄色长方形、绿色圆、黄色长方形、绿色圆、黄色长方形（学生边摆边说）
问题：接下来该怎么摆呢？
指名接着摆，如果和你想的一样就请你鼓掌让他回座位。
同桌互相说一说你发现了什么规律？
学生汇报交流：
学情预设：学生可能会说是按长方形、圆、长方形、圆这样摆的。还有就是按黄色、绿色、黄色、绿色这样摆的。指导结合起来说一说。
㈢教学方法
策略与方法：采用自主探究与合作交流相结合的学习方式。
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
学生独立完成：举起你手中相应颜色的图案
汇报交流：（重点让学生说规律）说说你找到什么样的规律？
注意：第二题要知道不仅有颜色的变化，还有放的位置的变化。
⒋考眼力
⑴游戏规则：看到什么就大声叫出它的名字，仔细看后面藏小狗，小猫，小狗，？
问题：说说你是怎样猜中的？
引导学生总结出：从形状和颜色上发现了他们的规律，形状是长方形、圆、长方形、圆这样重复出现的；颜色是按黄色、绿色、黄色、绿色这样出现的。
小结：有时候在生活中我们不仅颜色在有规律地变化，还有形状也在有规律地变化着，大家要做生活中的有心人，认真地观察，找出他们的规律。
⑵活动：看又要摆什么了？
实物出示：黄色长方形、红色三角形、绿色圆、黄色长方形、红色三角形、绿色圆、黄色长方形