中小学教师如何撰写行动研究报告
基于行动研究的中小学教师专业成长
基于行动研究的中小学教师专业成长
行动研究是一种以实际问题为出发点，通过实践、反思和改进来促进个体或组
织发展的研究方法。
在中小学教师的专业成长中，行动研究发挥着重要的作用。
通过参与行动研究，教师能够不断地反思自己的教学实践，从而提升自己的专业水平。
行动研究的核心是“研究即实践，实践即研究”。
教师通过选择一个教学问题或
挑战作为研究对象，然后制定计划、实施行动、收集数据、分析结果，并根据结果进行反思和改进。
这个过程是一个不断循环的过程，让教师不断地成长和提升。
在进行行动研究的过程中，教师可以与同行合作，共同探讨问题、分享经验、
互相启发。
这种合作不仅可以拓展教师的视野，还可以加强团队的凝聚力，共同促进教师的专业成长。
除了与同行合作，教师还可以通过参加专业培训和研讨会来提升自己的专业水平。
在研讨会上，教师可以接触到最新的教育理念、方法和技术，开阔自己的思路，激发自己的创新意识。
在实践中，教师还应该注重反思。
通过分析实践过程中的得失，发现问题所在，并制定改进计划。
只有不断地反思和改进，教师才能不断地成长，并更好地适应教育变革和发展的需求。
行动研究的最终目的是促进教师的专业成长。
通过实践、反思和改进，教师可
以不断提升自己的教学水平和专业素养，更好地满足学生的需求，实现教育目标。
只有不断地学习和成长，教师才能在教育事业中不断进步，为学生成长做出更大的贡献。
《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告
《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：一、课题成立的初衷2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。
他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。
他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。
四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。
从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。
我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。
二、课题提出的背景社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。
如何撰写教师行动研究论文(初稿)
（二）行动
叙述本阶段的具体行动过程
（三）效果
评估或描述本阶段的效果
（四）反思
对本阶段的得与失进行反思，
行动研究框架模板
四、·总结与反思
1、在总体研究上总结出一些成功经验或一般规律。
2、对本次研究进行总体反思，反思研究过程中的得与失，或者得出感
悟 五、成分以·研上效析究具展体望参考上文ppt
上级 评价
反思 总结
提炼规律
成功经验
成效分析
成效 分析
学生 认同
社会 效应
上级 评价
数据分析 感性描述 学生作品
学生日记 学生访谈
媒体报道 家长认同 经验推介
获奖证书
后续 展望
文本
后续展望
下一步 研究内容
下一步 研究计划
行动研究框架模板
简约版
一、·研成究效背景
上级
（一）分问析题提出（或选题缘由）
评价
叙述一下为什么要研究这个问题，例如从个人工作上遇到了什么问题，
行动研究框架模板
二、·第三阶段研究
（一）策划
叙述本阶段的阶段计划与阶段措施。
（二）行动 成叙效述本阶段的具体行动过程
（三分）析效果
上级 评价
评估或描述本阶段的效果
（四）反思
对本阶段的得与失进行反思，在此基础上提出下一阶段的构想或修改
三、·第二阶段研究
（一）策划
叙述本阶段的阶段计划与阶段措施。建议结合上一阶段的反思来叙述
或从阅读中得到什么启发想，想试一试等等。
（二）问题归因
分析问题的原因，并对问题进行初步的诊断。
（三）对策与计划
1、对策：叙述一下你针对问题归因而提出的一些措施。
中小学教师如何实施行动研究的报告
中小学教师如何实施行动研究的报告行动研究的过程就是中小学教师根据课程标准、学生需求和现实情境的复杂要求，通过计划、实施、评估和反思，不断改进教育、教学行动质量的过程。
它的实施步骤是:确立行动研究问题，多周期渐进式行动，发表与呈现。
1.确立行动研究问题确立行动研究问题说起来简单、容易，但做起来复杂艰难。
一般来说，以下几点特别值得关注。
第一要避免“非黑即白”的两元认识论问题。
如"听莫扎特的音乐会影响学生的理智发展吗”就是典型的“非黑即白”问题。
无论何种结果都可能取决于个体的音乐表演经验、理智水平和情绪状态也可能取决于莫扎特歌曲的选择和演奏环境，还可能取决于家长、媒介、同伴的影响等。
因此，任何将复杂的现实情境简化为寻求唯一答案的研究问题，都会使教师行动研究缺乏真正丰富的探究过程，都会背离教师行动研究的初衷，即帮助学生在真实的环境中学习、成长。
第二，要问根植教育教学发展的问题。
不要问那些仅仅是信息搜集或事实发现的问题，如“我的学生真的关注数学吗”就不是一个真正的研究问题，而是一个发现事实的询问。
如果教师对自由言论和宗教话题感兴趣，完全可以将上述问题替换为“如何在我的班级里帮助学生进行合作学习，并能促进他们自由、民主地讨论”，或“有关宗教信仰的讨论如何能提高学生学习历史的动机”。
第三，要问开放但又有挑战性的问题。
在行动研究中教师需要对复杂的现实情境进行开放性探究，因此要使行动研究问题具有开放性，同时又不能使它太宽泛或太狭窄。
对中小学教师来说行动研究问题还要具有速度的挑战性问题太难，很可能让教师行动研究停滞不前问题太容易很难让教师有机会成长与发展。
第四，要问需要教师深层情感投入的问题。
教师行动研究的一个重要假定是教师在改进自己的行动中扮演着重要的角色。
如果问题不是深深扎根于与教师的身份认同和角色相关的深层情感行动研究很可能停留在技术层面，很难让教师全情投入，甚至会让教师放弃和逃避，更遑论帮助教师掌握改进行动的新方式。
小学数学教学行动研究报告
小学数学教学行动研究报告近年来，随着数学科目在中国小学中的重要性越来越高，小学数学教学改革及具体实施方案也受到了越来越多的关注。
本文针对小学数学教学改革现状及方案进行行动性研究，旨在为提高小学数学教学质量及深度提供指导。
一、数学教学改革的历史及现状历史上，小学数学教学在结构上与小学科目有关，而实践中更注重于学生的实践能力和实际应用能力。
例如，数学课程发展史中，从蒙古族到小学中认识数量的古代行动，到现代教育中工程性数学教学，再到数学双语教学等，既体现出数学教学改革的客观性，又预示着数学教学改革的发展趋势。
当前，小学数学教学改革已经有所进展，特别是从学校、教师授课到社会教育的多种形式，都有助于提高数学教学的质量与深度。
但是，由于数学教育的不统一性，尤其是教师的教学方法和教学理念的不一致性，致使学生的学习效果不断下降。
二、探究小学数学教学改革方案（一）加强数学教学与学习理念的建设。
首先，在数学教学之前，要让学生掌握学习数学所需要的知识和思维方式，以及解决实际问题的思想和方法。
其次，在数学教学过程中，要注重注重口头表达、实践活动、团队协作等，提高学生对数学的认识与运用能力。
（二）发展实践性数学活动。
要开展实践性数学活动，建立学生的数学体验，促进数学的生活化和实用性，帮助学生能够自发地提出问题，思考问题，发现问题，尝试解决问题，探究解决问题的方法，促进学生全面发展。
（三）开展多样化的小学数学教学活动。
要开展多样化的小学数学教学活动，引入娱乐性的互动数学活动，旨在调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。
此外，建立数学解决社会问题的能力，丰富学生学习数学的体验，使学生能从中学到更多的数学知识。
三、结论小学数学教学改革是一项复杂的系统工程，要实现小学数学教学改革带来的教学效果，除了结合实际情况研究改革模式外，还需要加强教学理念建设，开展多样化的实践数学活动，帮助学生更好地了解社会现实，提升和发展数学素养，促进整体智力水平的增强。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
关于语文教学行动研究报告
关于语文教学行动研究报告语文教学是中小学教育的重点之一，它不仅是一门学科课程，也涉及到学生思维能力、语言表达能力以及情感态度等方面的培养。
本文旨在通过对语文教学行动研究报告的分析和总结，探讨当前语文教育中存在的问题和应对策略。
报告概述语文教学行动研究是由教育部发起的一项重点课题，旨在研究语文教学中的关键问题和探索切实有效的教学改进策略。
该课题于2016年启动，历时三年，由多家高校和教育机构联合研究，共收集了来自全国20个省市，42所学校的大量数据和实践案例。
报告主要分为四个部分：问题导向、案例呈现、策略探索和推广实践。
其中，问题导向部分主要分析了当前语文教育中存在的问题，包括教学方式陈旧、教学内容不够贴近实际、学生学习兴趣不高等方面；案例呈现部分通过具体案例展示了不同学校在语文教学中的实践经验和成效；策略探索部分探讨了切实有效的教学改进策略，并提出了相应的建议；推广实践部分则总结了课题的成果和推广情况。
存在的问题报告指出，当前语文教育中存在以下问题：传统教学模式难以满足学生需求传统的语文教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做练习，强调知识传授和应试技巧训练。
但是，这种模式忽略体验与感受的重要性，难以引起学生的兴趣和积极性。
此外，传统教学模式还存在着“灌输式”教学、学生被动接受、教师讲解过程的长时间占据等问题，因此需要改进。
教学内容缺乏创新与实际应用当前教材中，语文知识体系多以古代文学作品为核心，这种囿于传统的知识体系模式，难以满足当前社会和学生需求。
现代语文教学应该紧密结合当代文化、科技、社会背景，让学生受到启发以及获得更多学习的兴趣和灵感，从而达到学生能够融汇贯通、灵活运用的目的。
学生学习兴趣不高学生对语文课程的认知度难以高度重视，造成了学科内容的单调性、理论性，而当代学生在课堂上需要更加具有生命体验和亲身感受的教学方法，能够增强学生对知识的感知度和深刻理解，从而使得学生在学习的过程中获得更大的乐趣以及提高学习的动力。
行动研究报告摘要范文
行动研究报告摘要范文
本研究旨在探索行动研究在教育领域的应用，并评估其对教学质量的影响。
我们选择了一所小学作为研究对象，并将行动研究方法应用在该校的语文课堂中。
研究过程中，我们与校方合作，组建了一个由教师、学生和家长组成的研究小组。
在第一阶段，我们进行了课堂观察和访谈，以了解学生的学习情况和教师的教学方法。
根据观察和访谈结果，我们确定了需要改进的教学领域和问题，并制定了改进计划。
在接下来的阶段，我们实施了改进措施，并记录了课堂活动和学生表现的数据。
同时，我们与教师进行了反思讨论，以评估改进措施的有效性和可行性。
根据反思和数据分析的结果，我们进一步调整和改进了教学方案。
最后一阶段，我们对改进后的教学方案进行了评估。
通过对学生的学习成绩、学习动机和自信心进行调查和测试，我们得出了结论：行动研究对教学质量有着积极的影响。
改进后的教学方案使学生在语文学习中取得了更好的成绩，并增强了他们的学习动机和自信心。
本研究结果对于教育从业者具有重要意义。
行动研究方法能够帮助教师发现问题和改进教学，从而提高学生的学习效果。
通过与学生、家长和教师的密切合作，行动研究能够建立起一个共同学习的环境，促进教育的持续改进和发展。
行动研究报告小学数学
行动研究报告小学数学
本次行动研究的主题是小学数学教学。
通过对小学数学教学的实地观察、教师访谈以及学生问卷调查等方式，研究了小学数学教学的现状以及存在的问题，并提出了改进的措施。
研究发现，小学数学教学存在以下问题：
1. 讲解不清晰：部分教师在讲解数学知识时，表达不够清晰，容易导致学生理解困难。
2. 教学方法单一：部分教师在授课中只使用传统的讲述和习题训练的方式，缺乏多样化的教学方法。
3. 学生参与不足：部分学生在课堂上缺乏积极参与，缺乏主动学习的意识。
针对以上问题，我们提出了以下改进措施：
1. 提高教师教学水平：通过专业培训和交流学习，提高教师在数学教学方面的专业知识和教学技能。
2. 多元化教学方法：教师可以尝试使用多种教学方法，如情景教学、游戏教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 激发学生兴趣：通过增加趣味性的数学题目和活动，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
4. 鼓励学生参与课堂互动：教师可以设置小组讨论、互动游戏等活动，鼓励学生在课堂上积极参与，培养学生的自主学习的意识。
通过实施以上改进措施，我们相信小学数学教学将会得到改善。
然而，我们也要意识到，改进教学需要一个长期的过程，需要关注教师和学生的实际需求，并不断调整和改进教学方法。
因
此，教师要不断学习和探索，提高自身的教学能力，为学生创造良好的学习环境，促进学生数学能力的全面发展。
小学教学研究报告(优秀4篇)
小学教学研究报告（优秀4篇）小学课堂教学研究报告篇一1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的'一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
小学教学研究报告篇二一、提出问题的背景作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学将为学生进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。
小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的小学作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。
究其原因，主要表现为：作文教学随意性大，序列性不强；脱离训练空谈作文知识写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作欲望，不少学生视写作为畏途。
产生这些问题的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。
基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，根据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了小学作文TV教学实验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给学生提供丰富的生活素材、直观的视听感受，以达到改善学习情境，充分调动学生积极性，开发学生自身学习的潜能，达到作文教学整体效率的最优效果。
中小学教师如何开展教育行动研究
校本教研《中小学教师要如何进行教育行动研究？》一、教育行动研究的意义：教育创新要以教育科研为先导，教育科研要成为广大教育工作者的自觉行动，为教育创新实践服务。
因此，中小学只有实施“科研兴校”，才能完成自己的历史使命。
但实际情况是，停留在口头上者居多，落在实处者为少。
其原因当然是多方面的，但其中有一个重要原因，即未能选中适合学校特点的科研方式。
中小学教师承担着繁重的教育教学任务，有效的提高教育教学质量，是他们的迫切要求。
鲜明的针对性和较强的实效性是学校教育科研的明显特征。
那种离开实际需要空谈理论的科研是老师们所不感兴趣的。
只有那种从实际需要出发，以解决实际问题为目的的教育科研，才能为广大教师所接受。
教育行动研究，就是这样一种有效的教育科研方式1、教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。
‘科研兴校’使我们的生命更有意义，有价值，生活更加充实，更加充满青春的活力。
搞教育行动研究能使我们的教师学会反思、学会研究、学会在研究状态下工作。
能使我们从‘教书匠’向‘研究型’教师迈进。
2、教育行动研究是一条实现理论与实践相结合的良好途径。
理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题。
在某种程度上，教育科研成了专家们的专利。
他们多半是通过间接的资料进行研究，其主要目的是为了出书写论文。
而教育行动研究却正好相反。
一方面，它的实践性是非常明显的。
无论研究的出发点，研究的目的，研究的主体，研究的过程，都离不开实践。
另一方面，行动研究也重视理论的作用。
它强调理论工作者与实际工作者的结合，使两者相互合作，平等对话，共同促进和提高。
教师可以从专家那里获得必要的专业理论知识和研究技能；理论工作者也可以从真实的教育实践中获得第一手材料，发现新问题和新课题，甚至发现和创造新的理论，使研究成果更容易为广大中小学教师所接受3、教育行动研究比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。
小学语文教师行动研究报告
• 研究结果需要更多的实证支持
05
小学语文教师行动研究的推广与借鉴
行动研究成果的推广途径
教育行政部门的支持和推广
• 将研究成果纳入教育政策制定和教育改革
• 为其他小学语文教师提供培训和指导
学校层面的推广和实施
• 将研究成果应用于教学实践
• 组织教师进行学习和交流
教师之间的交流和合作
• 通过教研活动和网络平台进行交流和合作
小学语文教师行动研究的方法
观察法：对教学过程和学生表现进行观察记录
• 了解教学现状和学生需求
• 发现教学中的问题和改进点
访谈法：与学生、同事和家长进行访谈
• 收集他们对教学的意见和建议
• 了解学生的心理需求和期望
文本分析：分析教材、教参和其他相关文献
• 了解教育教学的理论依据和背景
• 寻找教学改革的思路和方向
成果总结与反思
• 总结研究成果和经验教训
• 对研究过程进行反思和改进
03
小学语文教师行动研究的案例分析
案例一：提高小学生
阅读理解能力的行动
研究
• 研究问题：如何提高小学生的阅读理解能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例二：提高小学生写作能力
的行动研究
• 研究问题：如何提高小学生的写作能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例三：提高小学生
教师研究报告撰写指南
教师研究报告撰写指南一、引言教师研究报告是对教师所进行的研究工作进行总结和归纳的文献，旨在分享研究成果，促进教育教学的改进和创新。
本指南旨在提供一些建议，帮助教师撰写高质量的研究报告。
二、选择研究题目研究报告的首要任务是确定一个合适的研究题目。
教师可以选择与自己教学实践密切相关的问题，或是对某一教育现象进行深入研究。
研究题目应该具备明确性、可行性和创新性。
三、制定研究目的和问题在撰写研究报告之前，教师应该清楚研究的目的是什么，并明确研究问题。
目的和问题的明确性有助于研究的展开和结果的准确性。
四、文献综述在开始实际研究之前，教师需要进行文献综述，了解已有的相关研究。
文献综述有助于研究者了解当前领域的研究状况，避免重复研究，同时也可以为研究提供理论基础。
五、研究方法研究方法的选择直接影响到研究结果的可信度和有效性。
教师应根据自己的研究目的和问题，选择合适的研究方法，包括实证研究、问卷调查、访谈等。
同时，研究方法的选择应考虑资源的可行性和可获得性。
六、数据收集与分析在研究过程中，教师需要准确、全面地收集和记录相关数据。
数据可以通过观察、实验、问卷调查等方式获得。
收集完数据后，教师应进行数据的整理和分析，以达到对研究问题的解答。
七、结果呈现研究报告的结果部分应呈现研究数据的分析结果，以及对研究问题的回答。
可以使用表格、图表等形式直观地展示研究结果，同时注意结果的准确性和客观性。
八、讨论与解释在结果呈现之后，教师需要对结果进行讨论和解释。
讨论应该参考文献综述和理论框架，解释研究结果的原因和意义，以及对未来教育教学的启示。
九、结论在讨论和解释之后，教师应该给出结论部分。
结论应简明扼要地总结研究的主要发现，回答研究问题，并提出对未来研究的建议。
十、参考文献在研究报告的结尾，应列出参考文献，包括在文献综述和研究中所引用的书籍、期刊文章、网络资源等。
参考文献的格式应符合规范，以确保文献的可查性和可信度。
十一、修改和润色在完成初稿之后，教师应进行修改和润色，以确保研究报告的逻辑性、连贯性和流畅性。
教师开展行动研究及撰写研究报告的方法
教师开展行动研究及撰写研究报告的方法作者：陈运保来源：《教学与管理(理论版)》2013年第06期行动研究法能够把教育理论探讨、提升教育实践的质量与促进教师专业发展有效地结合起来，近年来逐渐受到人们的重视。
但是，从教师们展示的研究成果来看，其效果和规范性并不尽如人意。
可见，教师们对于行动研究法的含义与价值、实施的方法，以及如何撰写和呈现教育行动研究报告等诸多方面还存在困惑，需要澄清认识。
一、一线教师开展教育研究的困境一些研究揭示了当前一线教师开展教育科学研究时所面临的困境，包括：1.客观障碍（1）教师教学和科研在时间上的冲突。
作为一线教师，要忙于备课、上课、批改作业等，怎么有时间再去做课题研究呢？这是很多老师所发出的疑问。
（2）教师的科研能力不足。
一位中年教师对论文撰写、课题申报的自白比较具有代表性，他说：“因为自己是语文老师，因为自己对作文教学有些想法，自己的学生在作文比赛中得过一些奖，每年学校领导布置教学论文、课题申报时，总忘不了我。
我也想做，我却不知怎么做。
有人说，去阅览室借些教育杂志看看，看看别人是怎样写的，我也照着做。
我自认为对一些问题的确有些想法，但当我看过别人的论文，却感觉没有必要再写，别人的阐述已经把我的想法剖析得明明白白。
对于课题申报我更是无从下手，我不知道方案该如何写，各部分要写些什么。
”[1]（3）科研条件、经费欠缺，学校领导重视力度小等。
2.主观障碍教师对“教学”与“科研”之间的关系存在着认识上的偏差，具体有以下几种。
“神秘论”认为，教育科研是教育家、学者的工作，是“象牙塔”里的专业研究者的事情，深不可测、高不可攀。
“虚无论”认为，一线教师只要把学生的考试分数提高，就是教育质量高，而教育科研只是装点门面，搞不搞无所谓。
“浅化论”把教育科研仅仅理解为写论文和课题申报。
这些认识上的偏差阻碍着一线教师参与教育科研，使他们对教育科研目标不清、动力不足、被动应付。
3.实际效果不容乐观有学者将当前教师科研存在的问题总结为八类，即“有行动无研究”、“有研究无成果”、“有成果无转化”、“有定性无定量”、“有叙事无提炼”、“有课题无问题”、“有师本无校本”、“有分析无元分析”。
小学语文行动研究报告范文参考
小学语文行动研究报告范文参考摘要本研究旨在探讨小学语文教学中的一种行动研究方法，并提供一份参考范文。
研究方法基于实践观察和反思，并通过对学生学习成果和教学反馈的分析，不断调整教学策略和实践。
本范文中包含了研究目的、研究方法、研究过程和研究结论等内容，供教育工作者参考。
1. 引言语文教育在小学阶段起到了至关重要的作用，对学生的综合素养和思维能力的培养具有重要意义。
因此，如何改进小学语文教学方法成为了教育工作者关注的焦点之一。
行动研究作为一种有效的教育研究方法，可以通过实践和反思促使持续的教学改进。
本报告旨在提供一种小学语文行动研究的范文参考，以帮助教育工作者在实践中进行有效的教学探索。
2. 研究目的本研究的主要目的是通过行动研究的方式改进小学语文教学方法，以提高学生的学习兴趣、阅读能力和写作能力。
3. 研究方法本研究采用了行动研究方法，通过实践观察和反思来不断调整教学策略和实践。
具体的研究方法包括以下几个步骤：3.1 观察学生学习情况在教学过程中，以教师为中心，密切观察学生的学习情况，包括学习兴趣、学习态度、阅读能力和写作能力等方面。
3.2 研究教学材料对课本和教辅材料进行研究，选取合适的材料进行教学。
同时，也可以通过寻找其他优秀的教材来丰富教学内容。
3.3 设计教学活动根据观察和研究的结果，设计一系列有针对性的教学活动，以提高学生的学习成果。
教学活动可以包括阅读课堂、写作训练、小组讨论等形式。
3.4 实施教学活动根据教学设计，开始实施教学活动，并记录学生的学习过程和表现。
3.5 反思和调整在教学活动实施过程中，及时反思教学效果，并根据学生的学习情况进行相应的调整和改进。
同时，也可以通过教师和学生的交流来获得反馈，以更好地改进教学。
4. 研究过程以下是本研究的主要步骤和过程：4.1 观察学生学习情况在教学过程中，通过观察学生的学习情况，发现学生在阅读和写作方面存在的问题和困惑。
同时，也能够了解学生对不同教学内容的兴趣程度。
在行动研究中成长 ——中小学教师行动研究的标准及实施步骤
一．中小学教师行动研究及其标准与外部专家（大学教师、科研机构研究人员等）为主导的教育行动研究不同，中小学教师行动研究是指中小学教师为提高自己对教育、教学的理性认识，加深自己对教育、教学背景的理解，以提升自己的教育、教学质量为目标而进行的反思型研究。
它应满足三个标准：行动导向、协同研究和反省思考。
1行动导向行动是一种致力于社会延续和改变，既为他人所分享又受他人限制的力量形式[1]。
它包括三个要素：第一，它是一个为获取目的的行为；第二，必须发生在特定的社会环境或情境里；第三，牵涉到行动者的动机、能力与精力。
对中小学教师来说，不能付诸行动的想法都是空中楼阁。
因此，正是行动在诉说着教师是谁，教师在往哪里走，教师的专业是什么。
在中小学教师行动研究中，行动导向主要体现在三个方面。
第一，任何行动研究的问题都产生于教师在其日常生活中对教育、教学情景的知觉，对教育、教学行动的关切，以及对教育、教学实际改变的需求。
第二，解决任何行动研究的问题都必须通过教师的行动才能完成。
教师的行动可以是课堂上发起的一系列学习活动，如给予学生指导性的说明，以特定的方式与学生相互作用；也可以是课堂外的师生相互作用或社会活动，如为班级创建在线社群，组织学生父母参加工作坊等。
第三，解决任何行动研究问题的直接目标都只能是教师教育、教学质量的提升和教师行动智慧的发展。
这意味着在充满价值（如个人与社会、自由与纪律、当前需要与长远目标等）冲突和对抗的教育世界中，行动研究能帮助教师批判性地考察和反思教育、教学工作中不同概念的不恰当性，使他们从对传统和习惯的依赖与束缚中解放出来，并能够以更训练有素、更明智、更有效的方式来开展教育、教学工作。
[2]2协同研究协同是指齐心协力、共同完成一件或多件事；研究是指发现问题、解决问题的过程，它可以融合到每个人的日常工作和生活中。
对中小学教师来说，协同研究主要是指三个方面。
第一，与当地名师、专家教师之间的协同。
通过观摩当地名师、专家教师的课堂，与他们进行充满实践智慧的交流，开展行动研究的教师不仅能获得许多显性知识，而且能对名师、专家教师的隐性知识有更多的感悟和体察并加速这种隐性知识的显性化过程。
教师行动研究报告
篇一：教育行动研究报告教育教学行动报告用爱与微笑育人“没有爱就没有教育”，这是霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭。
她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。
在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”，我认为，作为一名教师，更加要学会用爱与微笑来育人。
一、爱学生是教育学生的起点和基础没有爱便没有教育，作为教师，唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好。
但时间长了，学生见了老师就像老鼠见了猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
我的宗旨是我一见到学生就微笑，笑中有爱、有关心、有鼓励。
当你以自己的快乐心境感染着学生，并对其充满爱心而学生做出相应的信息反馈给你时，你又怎么可能不持之以恒的“诲人不倦”？当你深入了解学生，被他们认可为“良师益友”，师生间就会形成一种默契——一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，有时都会收到预想不到的效果。
学生爱老师、自然也爱老师所教的学科，即“亲其师、信其道”也。
漫漫的，你的学生就是你的朋友了，你付出的爱和微笑就有回报，孩子们变乖了，听话了，成绩也就进步了。
二、老师要用自己对学生的爱去感染学生。
教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀和爱的。
我有一个学生叫汪静静，在我班读书时就是一个困难户，身上总是穿着一件洗得发白的白衬衫，在我的记忆里没有看到她穿过一件裙子，因为家里比较的困难，所以学校无论举行什么活动她都不参加，在哪儿她都是默默无闻的，不引人注意。
小学语文行动研究报告范文参考
小学语文行动研究报告范文参考一、研究背景和目的小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
然而，当前小学语文教育在实践中存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等。
因此，本次行动研究旨在通过实践探索有效的小学语文教学方法，提升学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本次行动研究的内容主要涉及小学语文教学中的阅读教学和写作教学两个方面。
2.2 研究方法本次行动研究采用了实地观察、问卷调查和教学反思三种方法进行数据的收集和分析。
2.2.1 实地观察通过实地观察，了解教师在教学过程中的教学方法和学生的学习状态。
观察内容主要包括教师的授课方式、学生的学习笔记和课堂氛围等。
2.2.2 问卷调查向学生发放问卷，了解学生对于教学内容和教学方法的评价，以及对语文学科的兴趣程度等方面的情况。
2.2.3 教学反思与教师进行面对面的访谈，了解教师对于教学效果的评价，以及对于教学方法的反思和改进。
三、研究过程和结果3.1 研究过程3.1.1 实地观察在实地观察中，我们发现了一些问题。
首先，教师在阅读教学中过多地强调字词的记忆和背诵，导致学生对于阅读的兴趣不高。
其次，在写作教学中，教师缺乏有效的引导和示范，学生的写作能力得不到有效的提升。
这些问题在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。
3.1.2 问卷调查通过问卷调查，我们了解到学生对于当前的语文教学存在一些疑惑和困惑。
他们普遍认为阅读教学过于枯燥，缺乏趣味性。
同时，学生对于写作教学的示范和指导渴望更多。
3.1.3 教学反思在与教师进行的面对面访谈中，教师也承认了一些问题。
他们表示在教学中存在着一些困难，例如如何培养学生的阅读兴趣、如何有效地指导学生的写作等。
教师对于教学方法的改进提出了一些建议，例如通过故事讲解方式引导学生进行阅读，通过多篇范文的分析和仿写来提升学生的写作能力等。
3.2 研究结果通过本次行动研究，我们得出了以下结论：首先，在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
浅谈怎样进行行动研究
浅谈怎样进行行动研究近年来,教育科研意识与能力的培养越来越成为广大教育工作者关心的话题。
然而,调查却发现,中小学教师参与教育科研的人数总的来说数量不够,水平偏低,急需加强指导与培养。
有鉴于此,本文拟从一线教师的实际需要出发,提供一种最理想的适合广大中小学教师采用的行动研究,使他们自信地迈进教育科研的殿堂。
一、行动研究的特点行动研究是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据教改研究方案实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修正、完善方案,不断提出新的目标。
它特别适用于中小规模课程研究改革,还可用于改进课堂教学方法和程序、行为管理和控制、教师工作态度与价值观等方面的研究。
旨在提高教师对所从事的教育实践活动的理性认识和反思意识,改进教育行动,提高教育实践活动的质量。
所以,行动研究有以下特点:1.主体实践性。
行动研究的主体是教师,他们置身于现实的开放的动态的教育情境中,随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化,在教与学的互动中,及时解决新问题,依据......(行动研究方法与特征\行动研究和实验研究不同，它是为解决实际问题并在实际教学过程中展开的研究，是实践工作者的“行动”与理论工作者的“研究”的结合，是理论研究和教学实践相结合的方式之一。
这种研究方法较好地克服了理论研究与实践相脱离的现象，它不仅使研究活动从研究科学的“象牙塔”中走向日常教学，也使教学活动从简单的重复式活动变成主动、创造性的劳动。
可以说，行动研究是当今最流行、也是最受欢迎的教育科学研究方法。
行动研究的研究课题是实际教育、教学中迫切需求解决的问题。
比如，学生不完成作业的问题，小学生的厌学问题等等。
研究群体由不同的人员构成。
行动研究是教育理论工作者和一线教师（甚至包括学生）密切合作的过程，他们在合作群体中地位是平等的，一同实践，一同研讨，不存在主试与被试的关系。
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中小学教师如何撰写行动研究报告中小学教师如何撰写行动研究报告教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式，撰写行动研究报告是现今中小学教师一项重要的基本功。
但对于如何开展教育行动研究，不少中小学教师显得力不从心，不知从哪儿着手；撰写教育行动报告往往总不是那么得心应手。
为此，本文不揣浅陋，围绕着如何撰写教育行动研究报告这一问题，向大家略作阐述。
一、什么是行动研究（Action Research）“教育行动研究”就是通过采取和改变具体的教育教学行为来改善自己的教育工作状态和效果，并通过学习、了解、分析教育教学问题的本质、特点和关系来不断修正和完善教育工作，提高工作成效。
它是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。
教育行动研究意义重大，既可提高中小学教师的教学能力、水平，又能提升教育行动研究的层次水平，进而提高学校教育教学工作的质量，实现教师专业发展学校的目的。
二、行动研究报告（Action Research Report）的写作要求教育行动研究报告不同于一般理论研究报告，一般研究多着眼于理论层面，而行动研究来自教师课堂教学的实际问题。
也就是说，研究的主人翁是一线教师；行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法；行动研究是一种教学方式，或者说教学（行动）是教学的一部分，教学和研究二者是不可分割的。
另一方面，行动报告写作难点较大，所以这里单列出来，谈谈教育行动报告的撰写问题。
1、弄清教育行动研究的程序与方法首先，有必要了解教育行动研究的基本程序：发现、提出问题→调查研究→重新确认问题→制定行动研究计划、措施→实施行动计划→观察行动的过程和效果、收集数据→诊断、反思、评价效果→制订新的计划→效果监控、创造新理论、构建新体系、创建新模式→撰写行动研究报告。
其次，是行动研究的方法。
具体运用的方法很多，有观察（明观、暗察），访谈、问卷，写教学日志，备忘录分析，照片记录、音像记录，查档案、文献，设置项目清单，个案研究、轶事分析，等。
日常教学实际中需根据情况加以综合运用。
2、明确行动研究报告的写作要求根据安庆市师训中心制定的《安庆市中小学教师继续教育培训手册》（以下简称《培训手册》）中的要求去做：“教师结合自己在学科教学、班主任工作、指导课外活动、实施新课程过程中遇到的问题，以此为起点进行系统的探索和改革，写出行动研究的报告，或教育叙事，或教学经验总结，或班主任工作总结（选写1篇，小学、幼儿园教师记15个学时，初中教师记12个学时，高中教师记10个学时）。
”明确写作时注意三个方面：研究的问题必须是教育教学中的热点问题、突出问题或带有普遍性、代表性的问题，开展研究、批判和反思，进而改进教学实务、提升研究水平；紧扣具体学科教学实际，力求理论与实践相结合；贯彻素质教育思想，体现新课改理念，有一定的理论水平。
三、行动研究报告的写作格式撰写的行动研究等四种文体是按写作难度区分的，难度依次是：行动研究报告＞教育叙事＞教育经验总结＞班主任工作总结。
建议老师根据各自的兴趣、能力和研究方向进行选择，要有严格的文体意识，不能“四不象”，特别是申报职称的老师尤其要注意：因为文体意识不明确也能反映老师相应的技能、基本功乃至个人素质问题。
中青年教师最好以前两种为主，带有研究性，对提升个体素质有好处。
教育行动研究报告的组成：标题部分（题目、署名、摘要、关键词、绪论/前言）、正文部分（研究问题、对策与方案、实施与结果、结论与建议）、结尾部分（参考文献、注释、参考书目、附录）。
先说教育行动研究报告的选题：一个自己感兴趣的问题；一个自己还说不清楚的问题；计划与现实不一致的问题（如每天均留作业学生都做了，但质量很差。
魏书生上课不留作业，学生成绩却很好），学生和教师的看法不一致的问题，教师的意图与课堂实施的效果不一致的问题等。
1、标题部分[标题] 能反映研究的本质和主题，应切合实际，简明扼要并能说明问题。
标题中可标明“行动研究”四个字，也可以不标明。
不宜超过 20个字，并尽量使用学术性的语言。
如标题语意未尽，可用副标题进一步补充说明。
如：“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”、“××问题的对策与研究”等。
[署名] 署真实的姓名和单位。
如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。
[摘要] 即整个研究报告内容的梗概，要求概括叙述，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，可以独立使用，字数在200字左右。
[关键词] 选取能概括全文主题内容的重要词语，是文章的核心概念；一般3—8个词，主要列出论文所涉及的主要概念、问题和想法。
标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容（需要时可以将摘要、署名两部分内容译成英文，中小学教师可不作要求）。
教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有“摘要”和“关键词”，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。
严格的教育行动研究报告，标题部分除了以上四项之外还可以加上三项内容：[序]或[绪论/前言] 序是作者对研究主旨、动机、经过等内容的简介，前言则是描述研究的背景、目的及其意义。
[致谢] 对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感谢。
也可置于结尾之前。
[目录] 将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。
2、正文部分这是报告的主要部分。
写作时，可以采用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。
行动研究报告字数一般是3000—5000字；典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个部分。
具体包括以下几个方面：[研究问题] 即问题的提出和诊断。
回顾、反思、提出问题：以批判性的、自我反省的形式，对学校或班级教育教学现实进行回顾、反思、评判。
然后提出问题，对问题进行清楚的描述和论证。
筛选、提炼、概括问题：出现的问题往往不只一个，而是许多个，需要对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类，进而筛选、提炼、概括问题，使研究的问题具有针对性和实践性，具有代表性、普遍性和研究价值。
诊断问题、提出假设：对问题的原因进行分析。
诊断出问题存在的原因，为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。
也可在后面写入相关文献探讨或研究背景（如有“前言”则不需“研究背景”）。
要搜集、查找相关文献资料、数据等，加强对所收集、掌握的资料、情况的洞察、分析。
[对策与方案] 拟定方案。
制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法、具体措施及步骤等。
[实施与结果] 行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证，执行方案的设计、调整和改进等。
实施行动。
在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下，按照拟定的研究设计，创造性地选用自己优选出的教育理论，尝试解决筛选出的具体问题。
效果监控。
在研究过程中，重视观察、收集相关的数据和事实，同时又要关注新情况，研究新问题，并根据反馈信息及时调整行动，以补救研究偏差，使行动研究更有效。
总结反思。
对实践的过程和效果得失做出总结和反思，为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。
结果如果没达成，或不如意，必须重新设计、修改实施。
要写报告研究的结果还要进行讨论。
[结论与建议] 说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获，有什么特别的问题等。
3、结尾部分[参考文献或注释] 参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。
它是补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处，为读者提供查阅的线索。
教师应将在报告中引用过的文献在论文末尾加以注明，包括对直接引用的、间接引用的和综合引用的内容。
教师作书籍的引注时应标明：作者、书名、出版社、出版年月、页数；作期刊的引注时应标明：作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。
[参考书目] 进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录。
[附录] 即文章最后所附的资料。
这是研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的内容。
通常研究工具如问卷、量表、测验，重要的统计数据、旁证性资料等都可以作为附录放在结尾部分。
行动研究具有实践性的特点。
我们既是教育教学研究者又是课程实践者。
实施教育研究行动时，重视各人的差异和能动性，不强调研究过程中控制的严格性、研究计划的严密性，而要侧重在实际课程教学情境和在自然状态下进行研究；不追求作为研究结果之答案的正确与否，而是尽力寻求以参与者多样、多元的观点为基础的问题的尝试性或暂时性解决方法。
行动研究的操作程序，首先是拟定课题，明确目标，提出总体实施方案，设计好第一次行动“计划”并行动，对第一次行动进行“观察”纪录，然后对第一次行动“观察”结果进行内容分析、“反思”评价，再是制订第二行动方案，进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价），甚至多次循环。
[附录]1、主要参考文献1）叶澜著《教育研究方法论初探索》，上海教育出版社，1999年版2）汪利兵等著《教育行动研究：意义、制度与方法》，浙江大学出版社，2003年8月版2、行动研究报告写作的基本格式标题、摘要、关键词1）绪论：研究背景、研究动机、研究目的；2）文献研究：对现有文献进行研究以指导行动研究；3）研究方法：确定研究者与研究对象，时间与进度，观察、记录手段与方法，对资料的思考与反思；5）反思与启示回顾研究的过程 / 研究的意义和用处 / 有哪些经验和教训。