蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教育理论
蒙特梭利教育理论第一篇：蒙特梭利教育理论•蒙特梭利教育理论（一）蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚•蒙特梭利创立的。
她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。
在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。
她将其一生贡献于儿童教育。
它的目的是帮助孩子自然地成长。
与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于培养孩子具有O(秩序）C（专心）C（手眼协调）I（独立）这四种能力，这是蒙氏教育的起点，也是终点。
蒙氏教育的四个发现：1、儿童具有与生俱来的吸收性心智孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。
孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。
这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。
因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。
2、儿童成长过程中的敏感期“敏感期”是什么？蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。
她称这种现象为「敏感期」。
根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。
3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。
敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。
举例：以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。
在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。
换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。
错过了这种敏感期很难弥补。
3、自发性活动的自然法则儿童具有自发性的活动。
自发活动使儿童能够逐渐走向独立。
只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。
独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。
自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。
蒙氏教育理念总结
蒙氏教育理念总结引言蒙特梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，它强调自主学习、感官开发和环境创设。
这一教育方法由意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立于20世纪初。
蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，它重视儿童的个性发展和自我教育。
本文将对蒙氏教育理念进行总结。
蒙氏教育的背景玛利亚·蒙特梭利玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利首位女医生，她对儿童的关注和研究促使她开创了蒙特梭利教育法。
蒙特梭利教育法首次在1907年的意大利罗马实验学校中被应用，之后逐渐发展并传播到世界各地。
自主学习和感官开发蒙特梭利教育法强调儿童的自主学习和感官开发。
儿童在蒙特梭利教室中能够自由选择学习的内容和学习的方式，他们通过实践和独立探索来获取知识。
同时，蒙特梭利教育法也注重培养儿童的感官能力，通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深他们对事物的理解。
环境创设蒙特梭利教育法强调环境的重要性。
教师在蒙特梭利教室中创设了一个有序、美丽和富有启发性的环境，这样的环境能够激发儿童的学习兴趣和好奇心。
教室中的教具和材料都是经过精心设计的，以满足儿童的发展需要。
蒙氏教育的核心原则尊重儿童蒙特梭利教育法重视尊重儿童的个性和发展需求。
教师应该以平等和尊重的态度对待每个孩子，给予他们充分的自由空间和自主权。
教师应该鼓励儿童独立思考和决策，提供适当的支持和指导。
自由学习蒙特梭利教育法主张自由学习，强调儿童对自己学习的主导权。
儿童在蒙特梭利教室中可以自由选择学习的内容和方式，他们通过实践和自主探索来获取知识。
教师的角色是观察和引导，而不是简单传授知识。
感官开发蒙特梭利教育法注重培养儿童的感官能力。
儿童通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深对事物的理解和认识。
蒙特梭利教室提供了各种感官刺激的教具和材料，帮助儿童发展感官能力。
环境创设蒙特梭利教育法强调创设一个有序、美丽和富有启发性的环境。
蒙台梭利的教育基本理论
蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
福禄培尔（Friedrich Froebel,1782----1852）于1837年在德国山明水秀的勃兰根堡（Blankenburg）村创建了第一所“幼儿园”（Kindergarten），建立了古典主义的幼儿教育体系，为近代幼儿教育奠定了基石。
70年后，蒙台梭利（Maria Montessori，1870----1952）于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教育的发展。
蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提高，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。
在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已清醒地意识到教育是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提出改革学校教育制度、加速教育发展步伐、改革教育内容和方法、提高教育效率的要求。
十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教育的要求。
于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教育研究和学校改革引向深入发展；当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。
在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教育实验研究；其共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教育，试图建立一门科学的教育学。
蒙特梭利常用理论名词
说，儿童在出生前就具有一个心理发展模式，精神胚
胎欲要按照其规划的模式发展，就必须两个和谐统一
的条件——环境和自由。
MONTESSO
I
R
什么是蒙特梭利教
育？
环境和自由
儿童是依靠其内在的巨大潜能向着自身的目标而
发展，因为儿童具有一些内在的特殊能力：敏感期与
吸收性心智，所以儿童逐步创建了其自身的心理结构，
一、儿童遵从自然发展的规律
4、身体与心灵的统一（身心一致）
儿童是通过运动来发展大脑的，运动帮助大脑发育，发
育后的大脑反过来对运动起到帮助作用。也就是说，儿
童是通过手的运动建构大脑，而成人则是大脑指挥手的
运动。
VOGUE
一、儿童遵从自然发展的规律
5、儿童具有潜在的生命力
蒙特梭利认为，人生来就具有“潜在生命力”，
蒙台梭利曾深刻地指出，
任何高等教育都无法抹掉婴儿在0~3岁时期形成的东西。
如果儿童在3岁之前遇到的一些障碍，导致了他人格的偏离，那么在3~6岁
这一时期还可以进行补救。
2、吸收性心智特征
吸收性心智的特征
吸收性心智促进儿童不断发展，早期发展阶段，很自然、毫无疲乏地吸收所
在环境中的一切。
1⃣一个有创造性，但无意识的心智状态。
一、定义：
儿童在每一个特定时期都会
有一种特殊的感受能力，这
敏感期特征：
普遍性；
种感受能力促使她对环境中
短暂性；
的某些实物很敏感，对有关
重叠性；
事物的注意力很集中，且很
毫不费力；
有耐心，而对其他事物则置
若罔闻，蒙特梭利称这一现
象的关键期为敏感期
敏感期----敏感期种类
蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教育三大基本概念未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6 岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：自由的概念使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则成为真正意义上的人的概念摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，蒙特梭利对健康孩子的定义蒙特梭利认为，真正健康的孩子不仅具有健康的身体和健康的心理状态，而且还要具备健康的人格状态：内心自发地爱秩序，自发地精神高度集中，自发地自律成为常态，独立自主，喜欢有智力目标的活动，对自我情绪的把握有度，对现实环境具有准确判断和相当的适应能力，对生命中美有敏锐的感受力，有同情和关爱他人的品格和进步的社会观念，认知状态良好，概念清晰准确，思维极富逻辑性和创造性。
奥尔夫首乐奥尔夫首乐始终强调首乐是和动作、舞蹈、语言结合在一起。
幼儿通过动作快慢、动作强弱、动作高低来感受音乐。
将有助于发展幼儿的肢体协调能力，音乐的感知能力。
奥尔夫音乐教育理念，针对宝宝的身心发展特点，以语言、音乐、游戏、体态律动、歌唱、乐器、演奏、即兴创作与表演及美术等综合艺术形式，在轻松愉快的气氛中唤醒人类的音乐潜能，满足孩子对美好音乐的原始要求，使孩子潜移默化掌握音乐的各要素（包括节奏、音色、曲式、力度、速度等），达到培养孩子健全人格的目的，是整个音乐的乐趣充满每个孩子的心灵，在循序渐进中走进艺术的殿堂。
蒙台梭利以儿童为中心的教育理念的基本概念
蒙台梭利以儿童为中心的教育理念的基本概念蒙台梭利教育理念可真是个神奇的东西，听说过没？哎呀，别小看这个理念，它可是把儿童放在了教育的中心，简直就像把孩子们捧在手心里。
你想想，过去我们都是在课堂上乖乖坐着，老师在前面滔滔不绝，结果呢？大家的眼睛都开始发直了，甚至偷偷打瞌睡。
可在蒙台梭利的世界里，孩子们就像小小探险家，随心所欲，尽情探索。
想要学习？没问题，赶紧来吧，所有的东西都在等着他们去发现。
你知道蒙台梭利最看重的是什么吗？就是尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的小宝贝，性格、兴趣各不相同。
就像每个人都有自己的口味，有的人喜欢甜的，有的人偏爱咸的。
蒙台梭利老师们可不是一刀切的，而是根据孩子的兴趣来提供学习材料。
比如，有的小朋友对动物特别感兴趣，那老师就会准备很多关于动物的书籍和玩具，让他们充分发挥，探索自己喜欢的领域。
哎，想想都觉得特别有意思吧！再说了，蒙台梭利特别强调“动手做”。
孩子们不再是那种只会“听话”的小学生，而是可以通过动手实践来学习的小小工程师。
看见那些五颜六色的教具了吗？简直就像玩具一样，吸引得让人心动。
孩子们在使用这些教具的时候，根本不会觉得是在学习，而是像在玩耍，开心得不得了。
他们通过拼拼搭搭、捏捏捏捏，慢慢地学会了数数、识字，甚至还掌握了一些科学原理，真是既好玩又有收获。
蒙台梭利的课堂氛围也是相当特别的。
你走进教室，可能会看到几个孩子坐在地上，聚精会神地玩着他们的材料，仿佛整个世界都与他们无关。
大声喧哗？根本不存在！他们在这里是自由的，能按照自己的节奏去学习，有的孩子专注得像小猫咪，真是让人忍不住想多看几眼。
老师也不会随便打断他们，而是静静地观察，像个隐形的守护者，给孩子们足够的空间去探索和成长。
在这个教育理念里，孩子们不仅是知识的接受者，还是学习的主体。
你知道吗，他们会学会为自己的选择负责，逐渐建立起自信心。
这就像是在给他们装上了一双隐形的翅膀，让他们在知识的天空中自由翱翔。
蒙特梭利教育三大基本概念
蒙特梭利教学法简介zhangshen的原帖：（写于12/9/00 3:33:36 PM）蒙特梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛利亚·蒙特梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
四、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
蒙特梭利教育三大基本概念未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：自由的概念使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则的概念摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，成为真正意义上的人国内蒙特梭利早期教育现状国内目前已经出现了多个以蒙特梭利教育为宣传点的机构和幼儿园。
蒙台梭利的基本教育观念
蒙台梭利的基本教育观念
蒙台梭利认为，儿童在0-6岁是最容易接受各种知识和经验的阶段，因此提倡以儿童的发展需要为出发点，创造一个有益于儿童全面发展的环境。
她倡导“自由、纪律和自我教育”的教育方法，主张让儿童自由探索、自我决定，并通过自己的经验和自觉去学习。
其发展心理学思想重点在于儿童的自主性、自我创造性和自我发展能力。
蒙台梭利基本教育观念包括：
1. 儿童具备天生的学习能力和求知欲望。
2. 儿童需要一个能激发他们好奇心和探索欲的环境。
3. 儿童应该以自己的节奏、自主地学习。
4. 通过教育，帮助孩子最大化地发挥潜能、掌握技能、学习知识。
5. 教育不应该仅仅是知识的输入，更应该是让孩子成为独立自主、对自己和周围世界有深刻认识的人。
6. 积极关注孩子身体、情感和思维方面的发展，创造一个有利于孩子发展的环境。
蒙台梭利幼儿教育内容
蒙台梭利幼儿教育内容
教育内容
一、蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育是法国思想家蒙台梭利（Jean Piaget）特有的心理发展理论的应用，它倡导一种强调自发性、自由创造性和交流性的教育方式。
它认为个人的探索、实践和活动对于孩子的学习极其重要，教育者应当发挥引导者的作用，协助孩子逐渐掌握学习、思考和行动的能力。
二、蒙台梭利教育的要素
1、社会性——蒙台梭利认为，孩子的发展是在社会情境下进行的，孩子与社会交流是不可或缺的，社会交流和社会认同是孩子成长过程中的重要营养物质。
2、实践性——蒙台梭利认为，实践是孩子学习的最佳方式，孩子能够通过实践活动来积累知识，它可以促使孩子更好地理解自己的学习内容。
3、环境——蒙台梭利认为，环境对孩子发展至关重要，孩子们可以从周围的环境中获得自发性、激励性和创造性的学习体验。
4、对话——蒙台梭利认为，通过良好的对话，可以促进孩子的发展，也是孩子学习的重要途径。
对话可以帮助孩子们更好地理解学习内容，更深入地分析思考问题，以及提出新的想法。
三、蒙台梭利幼儿教育的主要内容
1、激发孩子的好奇心和创造性——可以采取一些活动，鼓励孩
子们从不同的角度观察和思考，让他们不断探索、实践和创新，从而培养孩子的好奇心和创造性。
2、培养孩子的实际能力——可以通过一些活动，让孩子从实践中学习，从而开发孩子的实际能力，比如，搭积木、包粽子、绘画等。
3、提高孩子的想象力——可以采取一些想象活动，比如，通过小说、故事和游戏，让孩子们启发想象力，培养创造性。
4、培养孩子的独立性——可以采取一些方法让孩子们不断练习和实践，以培养自己的独立性，让他们更加坚定和坚持自己的想法。
蒙特梭利教育法
蒙特梭利女士和广受推崇的蒙特梭利教育法风靡全球近百年的优质早期教育体系蒙特梭利教学法由意大利著名的医学博士、教育思想家蒙特梭利女士开创于二十世纪初。
蒙特梭利于1870年出生于意大利。
1896年，她以优异成绩毕业于罗马大学，成为意大利第一位医学女博士。
通过对6岁前儿童生活发展方式的观察和教育，蒙特梭利探索出一种革命性的教育方法。
在她的教育下，孩子取得了显著的进展，使她名声远播，成为那个时代的传奇人物。
蒙特梭利接受了很多荣誉，包括三次诺贝尔和平奖的提名。
蒙特梭利于1952年去世，将教育遗产委托给她的儿子和她的教育学合作者。
从那以后，作为一种优秀的教育模式，蒙特梭利教学法在全球各个角落迅速繁衍，仅在美国就有数百个蒙特梭利幼儿园和学校。
蒙特梭利博士的发现与观点蒙特梭利通过观察逐渐理解到影响儿童发展的普遍原则。
蒙特梭利认识到，在人的一生中，最影响发展的时期是在6岁以前。
在这个时期，儿童有无限的能力去观察。
今年所观察的事物会为下时期的发展打下基础。
同时她发现，每个孩子都是不一样的。
所有的孩子都会在一个特定时机打开一扇发展之窗，去发展他们的语言、书写、交往等属性。
她将这称为“敏感期”。
她还认识到孩子总是积极地探索他们自己的世界，努力去拥有独立性。
蒙特梭利通过允许孩子自由地广泛选择，用具有建设性的和目的性的方法来鼓励孩子去研究和讨论他们的世界，帮助他们形成性格要素。
蒙特梭利认为，儿童拥有超强的吸收、记忆能力，他们会无所选择地将环境中的人、事、物照单全收，她称之为“有吸收力的心智。
”因此，蒙特梭利特别重视教育环境的创设，它包括优美的居家环境、悦耳的音乐、正确的母语或建造第二国语言环境、丰富的文化环境、经常接触自然的机会、良好的成人互动关系、以及和谐的生活气氛。
在蒙特梭利“儿童之家”，所有东西都是设计来帮助孩子更好地理解周围的环境。
孩子们可以选择以单独的、伙伴的、或群体的方式活动。
孩子乐于相互帮助，自然地和其他人相互合作和激励。
蒙氏教育五大领域主要内容
蒙氏教育五大领域主要内容蒙氏教育是一种以儿童为中心、注重自主学习和发展的教育方法。
它由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利创立，旨在帮助儿童充分发展潜能，建立自信和独立性，并培养社交、情感和认知能力。
蒙氏教育包括五个主要领域，分别是生活、感官、语言、数学和文化，下面我们就来详细了解一下这五大领域的主要内容。
一、生活领域生活领域是蒙氏教育的基础，它包括日常生活技能、自理能力、卫生习惯、社交礼仪等方面的教育。
在蒙氏教育中，生活领域的教育是从婴儿期开始的，通过简单的活动，如自己喂养、自己换尿布等，帮助儿童建立自信和独立性，同时也为他们将来的学习和生活打下基础。
二、感官领域感官领域是蒙氏教育的另一个重要领域，它包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面的教育。
在感官领域的教育中，儿童将通过各种感官体验来探索和认识周围的世界。
例如，他们可以用手触摸不同的材料，听不同的声音，闻不同的气味，品尝不同的食物，以及观察不同的颜色和形状等。
这些活动将帮助儿童发展感官能力，提高观察力和注意力，并培养对世界的好奇心和探索精神。
三、语言领域语言领域是蒙氏教育中的另一个重要领域，它包括口语、听力、阅读和写作等方面的教育。
在蒙氏教育中，语言教育是从婴儿期开始的，通过与儿童的互动、朗读故事书、唱儿歌等方式，帮助儿童学习语言。
在蒙氏教育中，重要的是让儿童自己发现语言的规律和结构，而不是简单地背诵单词和语法规则。
这样可以帮助儿童更好地理解和运用语言，同时也培养他们的创造力和表达能力。
四、数学领域数学领域是蒙氏教育中的另一个重要领域，它包括数数、计算、几何和逻辑等方面的教育。
在蒙氏教育中，数学教育也是从婴儿期开始的，通过各种简单的游戏和活动，如分类、比较、排序等，帮助儿童建立数学基础。
在蒙氏教育中，数学教育也强调让儿童通过自己的发现和探索来学习数学，而不是简单地背诵公式和算法。
这样可以帮助儿童更好地理解数学的本质和意义，并培养他们的数学思维能力和创造力。
蒙特梭利教育法的三大要素与五大领域
蒙特梭利教育法的三大要素與五大領域在世界幼兒教育史上，蒙特梭利是一個里程碑式的人物，她的主要觀點和許多重要實踐遠遠走在時代的前面，深刻地影響了意大利、英、法、美、印度、日本、中國等許多國家的幼兒教育，對當今世界各國的幼兒教育改革與發展有著非常重要的影響。
美國學者珍尼特‧沃斯在其著作《學習的革命》一書中，把蒙特梭利教育法譽為“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的幼兒教育”。
日本學者相良敦子則認為，蒙特梭利教育法在日本的傳播為日本的幼兒教育改革注入了“原動力”。
蒙特梭利教育法的三大要素，有準備的環境、富有教育意義的課程和精神準備好的教師是蒙氏教育的精髓和要點；但對三大要素缺乏根本的把握是制約我們運用蒙氏教育的瓶頸，因此認真理解三大要素，使其更好地服務於我們的幼兒教育改革和發展實有其必要性。
(一)有準備的環境：蒙特梭利堅信一個“有準備的環境”對於幫助孩子進行獨立的學習與探索是十分必要的。
真實且具邏輯性的教具是“有準備的環境”中重要元素之一。
當然，這些教具必須適合孩子的發展階段，既有趣又具挑戰性，從而能夠長時間的吸引孩子的注意力和興趣。
每一件教具都是對一種抽象概念的具體表現，而教師也正是使用這些教具來引導孩子進行邏輯思考和發現的。
最初的教學過程是教師向孩子呈現教具的操作，然後便由孩子自己不斷的重複練習直到能夠精通為止。
蒙特梭利相信孩子通過自己動手操作可以學得最好。
同時教具的擺放也是極其重要的，所有的教具都應按照學科領域分組並且按照由易到難的次序放置在開放式的教具櫃上，為了方便孩子取放教具，教具櫃的高度也是按照孩子的身高比例來製作的。
在這樣井然有序的有準備的環境中，孩子們按照他們自己的選擇和自己的進度專心的工作著。
此外，自由選擇在蒙特梭利環境中也是同等重要的。
因為唯有在自由的氣氛中，孩子才會顯露本質，因為孩子內在成長發展的本能唯有在自由的環境下才能開展。
所以在教室中，孩子並無固定座位，教室中有著具有吸引力與挑戰性的教具材料供孩子自由選擇。
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念一蒙台梭利Montessori教学法是由意大利教育家玛莉亚蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的..其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神..在蒙氏教室里;有丰富多彩的教具;它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”..蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容..孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格;在自由操作中得到了多方面的能力训练..蒙台梭利教育理念的具体教学内容1.日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等;培养日常生活自理能力;以及互助、爱物等好习惯..2.感官教育培养敏锐的感官;进而培养观察、比较、判断的习惯与能力..3.数学教育使用直观教具玩数学..让孩子在学具操作中懂得数与量的关系;感受四则运算的快乐..4.语言教学让孩子通过对实物的描述;促进语言表达能力的发展;同时渗透文字活动;培养阅读能力;为书写做准备..5.文化教育蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具;使儿童在玩中探索科学的奥秘;从宏观到微观;培养对科学的兴趣..蒙台梭利教育理念的特点1.以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心;让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”..2.提供充分的教具孩子是靠感官来学习的;幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能..蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具包括自然的、人文的……;以诱发孩子自我学习的乐趣..3.不“教”的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育;主张提供良好的学习环境;亮丽丰富的教具;让儿童主动去接触、研究;形成智慧..4.把握敏感期的学习0～6岁的儿童;在不同的成长阶段;会出现对不同事物的偏好;也就是所谓的“儿童敏感期”..蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”;而给予孩子恰当的引导..5.教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式;而是从旁适时地给予儿童协助与引导;让儿童成为教育的主体;使他们开动脑筋、挖掘潜力..蒙台梭利教学关键词1.吸收性心智孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切;0～6岁是吸收最佳期;其中0～3岁是最重要的吸收阶段..2.敏感期每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段;在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力;所以称这个阶段为敏感期..所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境..3.尊重儿童儿童成长过程中所想要做的事情;就应该让他们去做;给孩子一个自由发展的环境;以帮助孩子自发学习..本文由母子健康提供自然人文教育蒙特梭利教学所提供的学习环境不仅是学习照顾自己以及会数数、读书;也包括认识宇宙间各种人、地、事、物的自然人文教育..其目的在培养幼儿世界观、宇宙观;能参与所处的自然与人文环境;进而知道如何尊重别人;爱惜生命;并能关怀宇宙生态..自然人文教育的内容包括了动、植物学、天文学、地质学、历史、地理、音乐、绘画等与人类生存环境有关的各种知识..在环保意识高涨的今天;如不及早培养孩子认识环境、爱惜环境的生活态度;那么;孩子的未来将与垃圾为伴;与污染奋战..因此;在给於孩子享受最好的物质文明时;也培养孩子拥有一颗爱惜生命、关怀生命之心..感官教育感官教育的范围包括：视、听、嗅、触、味、压、辨认实体等各方面的感官训练;将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物;用以启发孩子认知的敏感性;为进一步的教育「目的」立下根基..所以;感官教育的作用是：1. 用合理的方法;直接帮助感觉器官的发展..2. 形成婴幼儿「自发性」的发展;也就是进一步让婴幼儿会自动的观察和思考..3. 促使幼儿能适应现在和未来的社会;因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力;养成由观察到试验的科学习性..例如：典型的视觉感官教具--「带插座圆柱体组」..它的真正目的;不在於儿童能将每一个圆柱体放回适当的洞里;而是在精练儿童的观察力;培养他们能辨别相同性都是圆柱体、相异性或高度不同;或直径不同等和秩序性由左到右或由大到小;引导儿童能由「了解」和「思考」来判断事物.. 数学教育日常生活教育依照AMSAmerican Montessori society美国蒙特梭利协会的分类;日常生活这项练习分为四大类：1.动作教育;例如：大肌肉运动、小肌肉运动抓、倒、挤、夹、舀..等..2.照顾自己;例如：穿鞋子、穿衣服等..3.照顾环境;例如：养小动物、拔草、浇花等..4.生活礼仪;例如：打招呼等..日常生活教育在生命成长上的目的是在於训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调..因为对幼儿来说;动作协调的平衡会促进智能上的发展;而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力;作了「预备的工作」..此外;日常生活训练更重要的目的;是可以培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性;并奠定良好人格发展的基础..日常生活教育可以说是蒙氏教育的起步;假如这个部分没有做好;就出现不了蒙氏教育现象秩序→专心→反覆练习→协调;而往後的感官、数学教育部分也就不能做的很好;无法达到最大的开发效果..语文教育蒙特梭利教学法常常是运用「间接」的方法来帮助孩子的发展;在语文练习上更是如此..他不直接教授儿童拿笔写字;而是从日常生活训练中;就已经开始「预备」了;例如：舀豆子、夹衣夹时的肌肉控制、协调..蒙特梭利主张在孩子一出生时;大人就应该提供一个充满语言文字的环境;让他自然地由「感觉」到「领悟」周遭的一切..又由於儿童有主动学习的能力;所以;我们就在他的生活环境中;给他预备一些「间接」训练的道理所制作的「教具」;培养孩子的书写能力..例如：常见的「砂纸字板」;是让孩子用手指去触摸砂纸中字型不用细笔;用手指;利用这种预备写字的间接练习;养成头脑对於眼力和肌肉间「发号施令」的协调能力..另外;大人也在「环境」中;预备了许多不同内容的书籍、图片;让孩子去接触、去翻弄;使他们常识能逐渐丰富..蒙台梭利教育理念二蒙氏教育与幼儿个性的形成一、新的观念如果我们每顿饭都吃的是同一种东西;即使是制做得再精美的菜肴也会让人索然无味；当我们欣赏一个画展;如果每一幅都是千篇一律的形象;即使画得再美也会让人厌倦..成人的世界如此;孩子的世界更是如此.. 有时;我们会在不经意中对孩子们这样说：“你们都应该象XX小朋友那样做;看他做得多好看;看他想出的办法多聪明..”其实;我们凭什么要求其它的孩子都跟一个孩子那样呢;每个孩子都有他不同的个性;不同的想法;教师要帮助幼儿形成自己的个性;才能让孩子发挥出他的潜能和创造性这就是现在新的教育观念与以往旧的教育观念的不同..因此;幼儿个性的形成就变得越来越重要了..二、幼儿期是儿童个性开始形成的时期幼儿时期是儿童个性开始形成的时期;因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展;特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步的发展起来;每个幼儿在不同场合;不同情景;对不同事件都倾向于以一种自身独有的方式去反应;表现出自己所特有的态度与行为方式;比如有的孩子已经形成了比较明显的兴趣爱好;有的孩子大大咧咧或者外向热情；而有的幼儿则文静;细心或者内向;不爱表达..三、通过蒙氏活动;促进幼儿个性的形成..蒙氏的教育思想与操作活动;能够帮助幼儿形成良好的个性..1、丰富的材料设置满足了孩子们不同的兴趣与需求兴趣与需求是个性心理结构中最为活跃的成分..开始孩子对这么多丰富的学具材料;不知道选择哪一种;那一种才是他感兴趣的;因此他们会频繁的更换学具..刚开始有的小朋友在操作活动中;二十分钟之内竟更换了十几中学具..终于他找到了自己的兴趣所在..他很喜欢到数学区去进行操作的活动;他会很关注的操作一种学具..我们班上有个孩子喜欢用木块搭建不同的造型..无论是福氏中的正方体、长方体;还是层层叠叠中的小木条;他都会摆弄得津津有味..每个孩子都会从蒙氏教具找到自己的兴趣..幼儿有不同的兴趣;也有不同的发展需要..有的孩子动手能力差;手眼不协调..他就可以去练习倒珠子;系扣子;插牙签;穿栏杆的工作..有的孩子观察力不够细致;他就可以到感官区做配对的工作..2、蒙氏活动中自我意识的形成自我意识包括自我认识;自我评价;自我调节是个性心理结构中的控制系统;在蒙氏活动中要让孩子自主的选择;不依赖成人..刚刚开始操作活动时;我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具..有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动;有的孩子则转来转去无所事从;还有一些缠着老师问：“老师;我玩什么呀你快说;让我玩什么呀”这些现象都是自我意识缺乏;没有自主性的表现..通过一段时间的学习;有的孩子通过观察别人获得经验;有的孩子通过教师的引导;他们都能够自主的去选择学具;不再无所事从了..有时孩子对自己的操作不能够进行自我的评价..总会问：“老师;你看我这样摆对吗老师;你看我做得好不好”这时老师可以让他看一看订正卡;或是问一下他：“你自己觉得怎么样呢”以此来帮助他们学会自我评价..3、蒙氏活动要针对孩子的不同能力来开展能力也属于个性心理特征的一种..它可以比较突出的表现出人的个别差异..即使是同龄的孩子他们的能力也会不同;要通过蒙氏活动使每个孩子在自身的能力上有所提高..例如在走线活动中;有的孩子平衡能力差;就可以让他们先做模仿动物走;只要能走在线上就可以了;有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走..另外每种学具的设置也要有不同的难度;不同的层次;以满足不同能力幼儿的发展;例如：穿的工作;可以有穿扣子、穿贝壳、穿线板等几种不同的学具..让孩子可以循序渐进的是自己的能力在不同层次上有所提高.. 在教师的展示过程中;要给孩子留出创造的空间;让孩子对学具进行变化延伸;体现每个孩子的个性;发展创造力总之;每个孩子的个性都是不同的;就像花园里千姿百态的花朵;每一朵都有他的特点;正因为这一点;世界才被装点得如此美丽;我们要用蒙氏教育方法;使幼儿形成自己的良好的个性;让我们的花园更加绚丽多彩蒙台梭利教育理念三培养幼儿自我控制能力高志方控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志..幼儿的自我控制能力较差;不善于控制自己的行为和愿望..这同其生理发展密切相关..因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善;神经兴奋强于抑制..幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关;如果周围成人经常溺爱他、迁就他;任其所为;那么孩子必然失去自控力..自我控制力是儿童意志发展的基础;坚强的意志是人才的必备条件..自我控制力特别差的儿童则过于任性、冲动;会影响人际关系和智能发展;造成性格偏异..如何培养幼儿的自我有力主要有如下三点：一培养幼儿良好的行为习惯..对幼儿自我控制力的培养;最初可以在生活习惯方面;如要求孩子准时起床、准时就寝;按时饮食;不偏食、挑食等..随着孩子年龄的增长;对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面;如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律;不可随心所欲地侵犯别人的利益事等等..成人如长期坚持一贯的要求;不作无原则的迁就;孩子就会逐步学会控制、约束自己..二帮助幼儿逐步学会评价自己的行为..培养孩子良好行为习惯时;成人要坚持说理;要让孩子知道"要这样做;不可那样做"的道理;让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错;这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情..比如;已经很晚了;孩子仍坐在电视机前不肯去睡;家长若硬拖他去睡;一定会引起他的情绪对立..可以耐心地对他说："今晚睡得太晚了;你明天早上起不来;到幼儿园就会迟到;会影响大家;还会使爸爸妈妈迟到"等等..成人坚持这么做;不迁就孩子;又不放弃耐心地说道理;久之就会使孩子渐渐学会评价和判别自己行为的适宜度;增强自我控制力..三充分发挥榜样的作用..幼儿善于模仿;易受感染..因此;成人可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子;引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为..。
蒙特梭利讲解
蒙氏教师守则
• 在没有获得孩子接纳之前,决不要任意触摸他。 二、决不在孩子面前或背后刻意批评他。 三、诚心地辅导孩子发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。 四、积极地准备一个良好的环境,并持之以恒地管理维护。帮助孩子与 环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置,并示范正确的 使用方法。 五、随时协助解决孩子的要求,并倾听、回答孩子的问题。 六、尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行改正;然而孩子 有损坏环境, 伤害自己和他人的行为时,则必须立刻予以制止。 七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时, 都要尊重他。不要打搅他,或勉强他做任何活动。 八、协助孩子选择合适的工作项目。 九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难, 学习尚未熟练的技能。为了达此目的,必须准备一 个生动活泼,充满关 爱、有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感 到支持与鼓励。 十、以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然地呈现出来。
价值
• 蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研 究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能， 在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专 注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的 素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了 世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果， 其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的 普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、 澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭 利学校已遍及一百多个国家。
蒙台梭利教育理念和方法
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
蒙台梭利教育理念和方法
蒙台梭利教育理念和方法
婴幼儿的敏感期
3．协调性敏感期 ❖ 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿 通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得 稳健的步伐。 ❖ 应该在2 到3 岁时出现。
蒙台梭利教育理念和方法
婴幼儿的敏感期
4．触觉敏感期 ❖ 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。 ❖ 这个动作的最初推力代表 幼儿自我进入外部世界之 中。这正是通过手的活动， 幼儿才能发展自我，发展 自己的心灵。
蒙台梭利教育理念和Βιβλιοθήκη 法蒙台梭利教育的内容和方法
蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括 以下四方面： 1． 肌肉训练 ❖ 肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康， 而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还 有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作 关系。
蒙台梭利教育理念和方法
蒙台梭利教育的目的
婴幼儿的敏感期
1．秩序的敏感期 ❖ 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿 的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系， 而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 ❖ 幼儿在2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意 力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生 活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视 野。
蒙台梭利教育理念和方法
蒙台梭利教育的原则
在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一 个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会 的。 ❖ 从生理方面看来，是帮助个人的自然发展； ❖ 从社会方面看来，是使个人为适应环境作好 准备。
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念-----妈妈们的思想盛宴!充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
6、给孩子自由要给孩子自由选择工作材料，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。
成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
蒙梭利特教育理念
蒙梭利特教育理念
蒙特梭利教育理念是意大利医生玛利亚·蒙特梭利于20世纪初所创立的教育体系。
蒙特梭利教育的主要理念如下：
1. 儿童天生有学习的欲望和能力。
蒙特梭利教育鼓励儿童自主探索、自主学习，同时也提供适当的环境和材料帮助儿童学习和发展。
2. 儿童的教育应该侧重于全面发展。
蒙特梭利教育注重儿童身心、智力、社交等各方面的发展，而非单纯注重学习成绩或某个方面的技能。
3. 儿童的学习最好是基于实践和体验的。
蒙特梭利教育中，学习的过程是和生活、游戏密切结合的，鼓励儿童实践和尝试，通过亲身的体验去掌握知识和技能。
4. 儿童应该在自由和独立的环境中学习。
蒙特梭利教育主张教育者为儿童创造一个自由的、愉快的、安全的学习环境，并尽量减少干预和指导，从而激发儿童的主动性和创造力。
5. 儿童的个性和差异应该得到尊重和发扬。
蒙特梭利教育认为每个儿童都是独一无二的，应该根据自己的兴趣和能力去发展自己，而非按照一成不变的标准化要求。
总的来说，蒙特梭利教育推崇的是以儿童为中心的自主学习和全面发展，强调儿童的自由、独立和个性，同时也注重环境、材料和教育者的作用。
这种理念在全球范围内受到了越来越多的关注和认可。
蒙特梭利教育理念及实践
一、引言蒙特梭利教育是一种源于意大利的教育理念，由意大利医生、教育家玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立。
她认为，每个孩子都是独立的个体，具有自我发展和自我学习的潜力。
蒙特梭利教育强调尊重孩子的个性，注重培养孩子的自主学习能力、社会交往能力和创造力。
本文将介绍蒙特梭利教育理念及其在实践中的应用。
二、蒙特梭利教育理念1. 教育的目的蒙特梭利教育认为，教育的目的是帮助儿童实现自我发展，培养他们的独立性、自主性和创造力。
通过教育，使儿童能够适应社会，成为有益于社会的人才。
2. 教育的方法（1）尊重孩子的发展规律：蒙特梭利教育尊重儿童身心发展的自然规律，关注每个孩子的个性差异，因材施教。
（2）环境创设：蒙特梭利教育注重环境创设，为孩子提供一个安全、舒适、有序的学习环境。
环境中的教具、材料都经过精心设计，旨在激发孩子的兴趣和好奇心。
（3）自主学习：蒙特梭利教育强调孩子的自主学习，鼓励孩子根据自己的兴趣和需求选择学习内容，培养孩子的自主学习能力。
（4）生活教育：蒙特梭利教育注重生活教育，培养孩子的生活自理能力、社会交往能力和责任感。
3. 教育的原则（1）观察：蒙特梭利教育强调观察，通过观察了解孩子的兴趣、需求和个性特点，从而制定合适的教育方案。
（2）自由：蒙特梭利教育提倡自由，让孩子在自由的环境中学习和成长。
（3）责任：蒙特梭利教育注重培养孩子的责任感，让孩子学会为自己的行为负责。
（4）合作：蒙特梭利教育强调合作，鼓励孩子与他人共同学习、共同成长。
三、蒙特梭利教育实践1. 教室布置蒙特梭利教室分为几个区域，包括日常生活区、感官区、语言区、数学区、科学文化区等。
每个区域都配备了相应的教具和材料，以适应不同年龄段孩子的需求。
2. 教学活动（1）日常生活活动：日常生活活动旨在培养孩子的生活自理能力，如穿衣、吃饭、整理玩具等。
（2）感官活动：感官活动帮助孩子认识世界，提高他们的感知能力，如颜色、形状、质地、声音等。
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蒙特梭利教育三大基本概念
未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：
自由的概念
使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念
满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则成为真正意义上的人的概念
摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，
蒙特梭利对健康孩子的定义
蒙特梭利认为，真正健康的孩子不仅具有健康的身体和健康的心理状态，而且还要具备健康的人格状态：内心自发地爱秩序，自发地精神高度集中，自发地自律成为常态，独立自主，喜欢有智力目标的活动，对自我情绪的把握有度，对现实环境具有准确判断和相当的适应能力，对生命中美有敏锐的感受力，有同情和关爱他人的品格和进步的社会观念，认知状态良好，概念清晰准确，思维极富逻辑性和创造性。
奥尔夫音乐
奥尔夫音乐始终强调音乐是和动作、舞蹈、语言结合在一起。
幼儿通过动作快慢、动作强弱、动作高低来感受音乐。
将有助于发展幼儿的肢体协调能力，音乐的感知能力。
奥尔夫音乐教育理念，针对宝宝的身心发展特点，以语言、音乐、游戏、体态律动、歌唱、乐器、演奏、即兴创作与表演及美术等综合艺术形式，在轻松愉快的气氛中唤醒人类的音乐潜能，满足孩子对美好音乐的原始要求，使孩子潜移默化掌握音乐的各要素（包括节奏、音色、曲式、力度、速度等），达到培养孩子健全人格的目的，是整个音乐的乐趣充满每个孩子的心灵，在循序渐进中走进艺术的殿堂。