《创造性思维与教学》读后感

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教育的智慧读后感(10篇)

教育的智慧读后感(10篇)

教育的智慧读后感(10篇)教育的智慧读后感1自收到工作室赠予的吕兵文老师《体育教育的智慧行走》这本书的这段时间,便开始细细的品读这本书。

吕兵文老师自大学毕业就扎根农村教育,一干就是27年,从一个懵懵懂懂的教育新兵,成长为首批市级名师、首期市教育名家工作室主持人、省级课程专家、教育部重点课题主持人、正高级教师,真正成为一位扎根农村从“草根”崛起的名师,无不让千千万万的体育人为之感到骄傲与敬佩。

吕兵文老师用它的坚持与智慧以一名普普通通的体育老师发表了各种体育__,做成好几个省级课题项目,甚至出版专著,这出乎了许多人的想象。

也让我更加迫切的想要通过本书去了解这个“草根英雄,正巧此书也正是吕老师介绍自己从工作开始到如今取得成绩的心路历程,以及吕老师是如何在条件艰苦的情况下一点一滴的成长起来的。

每一章节都彰显了吕老师不屈不挠的坚韧精神,每一篇__里都透露出吕老师刻苦钻研的那股冲劲。

反观自己,自愧不如。

困扰着教师成长的最大因素之一就是写作,有太多人“望笔却步”。

而纵观吕老师的成长历程,就是从写作开始,写作改变了他的命运,升华了他的思想。

几十年如一日的坚持,从豆腐块、小报道撰写起到出书立著,自古“写作伴孤独”,谁能看到他背后是用“流着眼泪在微笑”呢?每一种幸福的甜蜜往往都是残酷的,这个背景作者已多次强调是用无数个“挑灯夜战”的结果换来的,它再次诠释你能走到哪里取决于你全部的注意力朝向哪里。

正是对研究的情有独钟才使他保有使不完的激情。

书中主要述说了他关于体育教研与科研所做的从乡村到国家级课题的一系列研究。

研究使其成名,也使他从一位教学一线士兵成长为一方学科“诸侯”的华丽转身。

更难能可贵是吕老师一路成长过程中始终不忘推动地区学科及全国同行一起科研成长,并一直饯行着“地位越高责任越大”的体育人担当。

他一直在努力通过推广《中国学校体育》“草根争鸣”论坛让更多的人梦想成真,他愿意成为别人梦想的支撑。

让我们看到了当一个人对他自己喜欢的事情,对自己的专业非常执着的时候,不但可以照顾自己,也可以造福别人。

《课程与教师》读后感(精选8篇)

《课程与教师》读后感(精选8篇)

《课程与教师》读后感《课程与教师》读后感(精选8篇)当仔细品读一部作品后,相信大家都增长了不少见闻,不能光会读哦,写一篇读后感吧。

那么我们该怎么去写读后感呢?下面是小编整理的《课程与教师》读后感(精选8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

本学期,我们综合组共度共写的书籍是《课程与教师》,是由日本教育家佐藤学所著,由华东师范大学钟启泉教授翻译。

全书分为26章内容,两个主题,五个方面,一个方面探讨课程,一方面探讨课堂,一个方面是学校问题的思考,一个方面谈论教师,一个方面谈论信息技术与教学。

我这一阶段了解的是关于课程方面的一些论述与表达。

下面简单的说一说我的一些看法和想法。

从课程方面,首先,我们可以发现该作者对课程的话语的转换进行了谱系学的研究,从儿童中心主义、社会效率主义到社会改造主义,再到社会时应注意的变革。

在此基础之上,他进一步认定课程是学习经验之履历,学习为意义与关系之重建,教学为反思性实践。

但是,在美、日、英国等自由主义教育学的影响下,作为文化的掌握与消费的课程由于私事化而散失了他者性和协同性,因此需要超越自由主义教育学的局限。

其次,重新审视了课程,从两者之间的对比,认为课程需要从传递中心课程到对话中心课程的转换,扩大课程观,着眼于儿童的课程,并探究课程开发和课程审议。

传递中心课程注重实现人人平等,关注后天能力的发展,提高每一个儿童的认知能力。

而对话中心课程注重实现传递中心课程所秉持的3项教育价值。

不仅为儿童的将来做准备的被动学习,而且能动地学习他们所直面的此时得到课程的课程。

在学校教育与教学中习得的知识,与其说是作为教师单向传递的结果,不如说是儿童同教师、家长双向多向对话中创造的。

此外,对话中心课程还注重提升每一个儿童和成人所拥有的知识的量和质的课程。

再次,对后现代主义与课程关系进行了研究,并对后现代话语的嬗变进行了谱系学的探究,认为后现代主义课程观既不是否定现代,也不是超越现代,在此基础之上批判了后现代的封闭式循环系统,倡导构建谐和的“微型叙事”。

小学生阅读数学书籍读后感3篇

小学生阅读数学书籍读后感3篇

小学生阅读数学书籍读后感小学生阅读数学书籍读后感3篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

在读书时,写读书笔记是训练阅读的好方法。

记忆,对于积累知识是重要的,但是不能依赖记忆。

今天小编就为大家提供了小学生阅读数学书籍读后感,希望能给您带来帮助!小学生阅读数学书籍读后感在《小学数学教学策略》这本书当中,吴正宪老师说过:好课不是靠说出来的,好招不是靠模仿出来的,好教师不是靠教出来的,而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书,我爱不释手,虽说平时的工作很多,没大有时间读书,但是每一个星期都拿出一点时间,看看这本书,然后写写读书笔记。

上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略,这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。

课堂教学离不开教师与学生的交流评价,教师运用怎样的评价语言,能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性,保护学生学习的热情,教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考,促进学生积极地思维,最终促进学生的不断发展?带着这样的问题,我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。

美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深刻的禀赋,就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬,赞赏的欲望更加强烈,作为教师在学生的学习过程中,要有一双善于发现,善于欣赏的眼睛,捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点,然后用语言将他放大,将他点燃。

1、关注学生的求异思维进行激励评价:例:刘德武老师所执教的《厘米的认识》中,有一个片段:在尺子上从几到几就是1厘米。

几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出,在尺子上从0到1是一厘米,从1到2是一厘米,从2到3是一厘米……这时候,有个学生从右到左观察,说出从4到3是一厘米,这时刘老师,竖起了大拇指,赞赏的说道:有新意,有创意,有自己独特的想法,一般人都习惯从左到右依次往后看,一说到4,就往后想到5,所以从4到5是一厘米,可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想,还会倒着想,从4到3也是一厘米,棒不棒?”学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米,”对于我来说,这就是孩子们应该掌握的知识,不会过多的去表扬孩子,只会一带而过。

九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计

九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生正处于青春期,思维活跃,求知欲强,具备一定的语文素养和思维能力。在此基础上,他们对《谈创造性思维》这一课题具有浓厚的兴趣,但可能对文章中涉及的深层次思维方法掌握不足,需要教师进行引导和启发。此外,学生在团队协作、自主学习等方面能力参差不齐,教师应充分关注学生的个体差异,因材施教。
4.能够通过查阅资料、开展课堂讨论等方式,深入了解创造性思维的相关知识,提高自己的综合素质。
(二)过程与方法
在教学过程中,教师将采用以下方法:
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式,深入理解文章内容,培养学生的自主学习能力;
2.设计丰富的课堂活动,如思维导图制作、创意写作等,激发学生的创造性思维,提高学生的实践操作能力;
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课,如创意广告、科技创新等,让学生感受到创造性思维的魅力。通过展示一组富有创意的图片或视频,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师提问:“同学们,你们觉得这些作品有么共同点?”“它们背后蕴含了什么样的思维方法?”
2.学生分享自己对创造性思维的理解,教师引导学生总结创造性思维的特点和作用。
练习题例如:“请运用类比思维,设计一个与环保相关的创意活动。”
2.学生独立完成练习,教师巡回指导,针对学生的疑问给予解答。
教师指导:“这个想法很有创意,你可以尝试从另一个角度思考,让活动更具吸引力。”
(五)总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结,回顾创造性思维的方法和技巧。
教师提问:“通过本节课的学习,大家有哪些收获?”“你们觉得创造性思维在日常生活和学习中的作用是什么?”
1.创设情境,激发兴趣:以生活中的实例导入,让学生感受到创造性思维在现实中的应用,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

激活和导引:语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用

激活和导引:语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用

激活和导引:语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式,是创造性思维的主要形式。

语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地,无论是阅读教学,还是写作教学,或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。

比如教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙,可以让学生续写结尾,教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。

作文教学更是便利于发散思维的训练。

记叙文的审题,供料议论文观点的提炼,都是训练发散思维的极好机会。

写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢?写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感,为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢?语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。

比如比喻的运用,教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点,只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻,然后教师稍加点拨就可以了。

宁鸿彬老师让全班同学用“无边无垠”造句,要求每个人的角度不一样,于漪老师教学《晋祠》导入新课时让学生每人说一处祖国的名胜,培养学生发散思维能力的效果是非常理想的。

遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性,都喜欢从一个已有的定论出发,秋天来了树叶只能“落”了,而不能“黄”了,雪化了只能变成“水”而不能变成“春天”,失去了培养学生发散思维能力的好机会,扼杀了学生创造性思维的才能。

二 求异处:让学生的思维和现成“结论”对抗中国的“一言堂”历史悠久,似乎语文课堂教学中情形优胜。

老师总是千方百计把学生引人现成的答案中,历来容不得不同意见。

学生听老师的,老师看参考的,参考承袭前人的。

我们常常看到在语文教学课堂中教师苦费心机用尽手段的把学生引人既定的答案之中。

其实,让学生大胆说出他们自己的见解,无论对于不对,都是对他们求异能力的培养,更何况我们教师,我们的参考,以及我们的前人,并不是完全正确,一贯正确的。

2024年《教师一定要思考的四个问题》读后感(三篇)

2024年《教师一定要思考的四个问题》读后感(三篇)

2024年《教师一定要思考的四个问题》读后感本书是由英国教育研究者爱恩·戴维斯、麦恩·格莱格瑞、尼克·麦克基恩三人共同著写的。

这本书给我们讲述了“教师为什么而‘教’?怎样教?”“学生为什么要‘学’?怎样学?”、“什么样的人有资格做教师?为什么教育的使命落到他们身上?”、“‘教’与‘学’的最终目的是什么?”四个大问题,探讨了教育真正的价值;讨论了学习的意义;思考了我们是否应该评估儿童的理解力?就“教育是为了拥有更美好的世界”提出了很多发人深省的问题,讨论了各种不同理由。

这本书向我们展示三位作者之间的辩论,同时也鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。

下面,说出自己的看法、心得。

我对第三章的内容再三斟酌,反复探究后,有个问题涌上我心头:“我有资格做教师吗”?尽管我已做教师二十多年,但我还是有些迷惑,陷入沉思。

1、教师的社会角色是什么?“教师所需要的特质”有“热情、吸引力以及意志力”,还“必须有敏锐的洞察力,看到事物背后的可能性”;“必须有勇气面对真理,不论真理有多么令人不快”;“必须有意志力,不仅能够否定习俗,还要能够设想并实现改变”。

这些特质让教师的角色“等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家”。

看到以上解释,我回想我接受美术教育过程中的所有教师。

大学时的美术教师是一位油画家,出过画册,写的一手行书,上课时激情洋溢,有时声嘶力竭。

我受到他的影响很大:我学他练习书法,字写的还算可以;赞赏他的讲课不羁方式,给学生上课总是言谈恣肆;我也热爱读书,偶尔也涂鸦。

“如果社会的教室里都是有他们这样的教师来授课,生活可能就会产生翻天覆地的变化”。

我也展望。

但这就一定是好事吗?这个问题值得思考。

2、教师最重要的任务是什么?作为教师,凯列班的角色是“演示”而不是“告诉”,他为了节省时间,他就给斯丹法诺演示整个过程。

这种演示方法是否成功?如果他的教育成功的话,那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。

教育类书籍读后感800字五篇

教育类书籍读后感800字五篇

教育类书籍读后感800字五篇教育的本质是解放人-包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人,压抑人,限制人。

教育的读书心得体会怎么写?下面是为大家啊教育类书籍读后感内容,希望对你们有所帮助,教育类书籍读后感一《翻转人生的教育》自从有了孩子以后,我们的生活确实彻底得被翻转啦,从什么都不懂的初级父母渐渐成长着。

但当我捧起这本书时,我仍然觉得书中的乔治老师在爱斯基摩人的天地里所经历的这一切太不可思议啦!这本书简直就是一本小说,它向人们诉说着在一个被世人快要遗忘的角落里,在一个白令海峡小岛上的尤皮克学校里,乔治老师用他的爱和超群的智慧带领着十多个孩子完成了令人不敢相信的任务,他不仅改变了这群孩子的学习态度,更加翻转了他们的人生足迹!多么伟大的乔治老师啊!正因为看到它的介绍,我才申请阅读的,可是当我拿到这本书时,我却发现由于是翻译版,也许由于我的浅薄,我的知识面和我的理解力有限,我的读后感也许会很无力度,我只能说这个故事确实很令我感动,看到最后乔治老师与学生们历尽千辛万难终于获得全国冠军时,我不禁泪眼婆娑,他们真是太不容易啦!我为他们鼓掌!这本书是乔治老师的回忆录,直到二十年后他仍然为孩子们的点滴而动容,他把他们形容成上天派来的天使!可是他第一天来到学校却遇上了一群奇葩的学生:他们不喜欢白人也不喜欢学习,他们上学就是为了打篮球。

但是乔治没有放弃这些几乎被遗忘的孩子们,他用他的独特教学方式一点一点得走进孩子们的心里。

马歇尔经常上课在把玩篮球,他预言乔治撑不过五天,结果老师的一句“因为我特别。

”令波尼说:“也许,你能撑过一整年。

”乔治发现到了体育馆男生动作敏捷、精力充沛,运球、转身、投篮都行云流水,其实这些孩子一点都不笨,他们已经差不多是成年人啦,他们有着爱斯基摩人的生存本能和狩猎能力,可是大部分的老师都觉得这些孩子是不能教的,其实是因为他们无法走进爱斯基摩人的心灵深处,而乔治做到啦!乔治老师居然请他的学生教他打篮球并且付给他十五美元,他用汽水的奖赏调动了课堂气氛,他融入到爱斯基摩人的家庭里,与他们的父母成为好朋友,帮助孩子们参加“未来问题解决”大赛,他一点点得将孩子们的自信心调动起来,期间遇到的困难数不胜数。

《创造性思维与教学》读后感(Creativethinkingandteaching.)

《创造性思维与教学》读后感(Creativethinkingandteaching.)

《创造性思维与教学》读后感(Creative thinking and teaching.)"Creative thinking and teaching" not only introduces the creative thinking teaching theory, pay more attention to the practice, provides creative thinking strategies, skills, operation mode, design and other subjects of creative thinking teaching activity design of teaching contents.Creativity is a kind of ability, it is a changeable society, the development of science and technology is advancing by leaps and bounds, the knowledge changes with each passing day, we can not use what we have learned, teach the children to adapt to the future world. Through the study, I have some change in the idea of the past, when I was teaching bengzhuo face, classroom atmosphere tense, serious in speech and manner, seriously, the students did not dare to speak, don't do things, I think this order of teaching so that students can learn the knowledge, in today's society, climate change, now the school with the social change, such changes in teaching methods turn the world upside down, naturally with the trend of reform has undergone enormous changes, I also with the tide and climate to change their teaching methods, to create "thinking and teaching" as the goal, using a variety of teaching methods, and teaching attitude change yourself into the classroom, also become students, teaching attitude courteous and accessible in the face with a smile, so that students face to face, try to learn to keep a sense of humor language Communicate with students, inspiring students in the classroom, they are bold to speak, the content has a unique opinion, have a unique style, teacher-student interaction will create the flowers of ingot. In teaching, more and students exchange, communication, understanding, step by step toward harmony,The soul gradually experience as tolerant as tolerance, calm and calm. Talk about your own experience!First, the connotation and characteristics of creative thinkingCreative thinking refers to thinking with originality. Through this thinking, not only can reveal the essence of the objective things, the internal connection, and on this basis, can produce new and unique things. More specifically. Refers to the students in the learning process, independent thinking and analysis, not conservative, thinking factors of active exploration, active and innovative. Creative thinking is the core of creativity. It has unique characteristics, seeking the opposite sex, critical and other thinking characteristics, thinking of the breakthrough of the conventional and novel unique city creative thinking of specific performance. It has the following characteristics: originality, seeking the opposite sex, association, flexibility and comprehensiveness.Two, the cultivation of students' creative thinking is the direction of teaching effortsAt present, the innovation teaching mode of mathematics mainly has the following forms:1, open teaching. This kind of teaching mode in general, are introduced by the teacher through the open problems, solve students' participation, the essence of mathematics so that students experience in problem solving, a kind of teaching formof creative taste of mathematical activity fun.2, active teaching. This kind of teaching mode is: "let the students for their mathematical activities, including the way of model making, games, action and investigation, to enable students to understand mathematics, in understanding mathematics, mathematics."3, exploratory teaching. This teaching mode can only adapt to part of the teaching content. The teaching of this kind of knowledge,Usually, "discovery" is used to solve the problem, guiding the students to participate actively, exploring the formation of knowledge, the discovery of rules, and the solution of problems. Although this kind of teaching may take more time, but modaobuwukanchaigong, it is for students to form the overall ability of mathematics, the development of creative thinking are of great benefit.In the teaching of discipline, we must establish the idea that creativity can be taught only by creativity, and creativity can be used to stimulate creativity. With this concept to design the whole subject teaching, we can achieve the cultivation of students' innovative ability, in order to truly achieve the expected goal of creative teaching.Three, the cultivation of students' creative thinking in the process of Mathematics TeachingIn order to cultivate students' creative thinking inmathematics teaching, we should pay attention to should fully respect students especially the spirit of independent thinking, try to encourage them to explore the problems and draw their own conclusions, they support the bold suspicion, innovation. So, how should we cultivate students' creative thinking in mathematics teaching?1, observation ability is the basis of cultivating students' creative thinking.As the famous psychologist Rubens pointed out, "any thinking, no matter how abstract and theoretical it is, begins with observation and analysis of empirical materials."." Observation is the gateway to intelligence, the outpost of thinking, and the button to start thinking. Whether the observation is profound or not determines the formation of creative thinking. Therefore, students don't understand about a problem to press to solve, but profound observation, Quweicunzhen, which not only lays the foundation for the final solution to the problem, and,It may also be creative to find a solution to the problem.2, the ability to guess is the key to cultivate students' creative thinking.Conjecture is a hypothetical proposition about the unknown phenomena and its laws from the known principles and facts. In our mathematics teaching, to train students to guess is to stimulate students' interest in learning, develop students' intuitive thinking, grasp the necessary means to exploreknowledge methods. Help the students guess, as a teacher, first of all to ignite the students active exploration of the fire, we must not eager to put all of their secrets are revealed, and to "lead in", "lead the students to observe the analysis; lead students to boldly asked the question;" lead "students each airs his own views"; "students to activities. Let the students to guess, to guess the conclusion, guess the direction for problem solving, guess the special to the general, organic conjecture between knowledge, let the students speak out all sorts of ideas, let the students become masters of learning, to promote the initiative thinking. In order to inspire students to guess, we can also create a positive thinking of students, guess the artistic conception, can be put forward "how to find this theorem?"" How do you think of the solution to this problem?" The problem and so on, organize students to guess, explore, can also prepare some transform conclusion, lack the condition "faceless" problem, causing students to guess the desire, the enthusiasm of conjecture.3, thinking ability is the key point of cultivating students' creative thinking.Questioning the thinking is to actively maintain and strengthen their curiosity and imagination, not superstitious authority, not trusting intuitive,Without any doubt, dare to raise objections and different views, as much as possible to put forward the various issues related to their research object. Duosi advocating independent thinking, against the parrot, parrot book.4, pay attention to cultivate divergent thinking abilityDivergent thinking refers to the thinking process of seeking different answers from the same source material. It has the characteristics of fluency, flexibility and creativity. Strengthening the training of divergent thinking ability is an important link in cultivating students' creative thinking. According to the point of view of modern psychology, the size of a person's creative ability is generally proportional to his divergent thinking ability. In the teaching, to cultivate students' divergent thinking ability can generally start from the following aspects. For example, training students in the same conditions, Lenovo several conclusions; change the thinking angle, variable type of training; to cultivate students' personality, encourage excellence and innovation; strengthen several solutions to one problem, the changing of a problem, think. Especially this year, with the emergence of open problems, not only make up for the lack of divergent exercises in the past, but also inject new vitality into divergent thinking.All this, "the thinking strategies of creative thinking in the teaching practice, teachers should consciously train the students to fully tap the materials and students" innovative thinking "on the little spark, the organic combination of various thinking training the creative thinking training into every aspect of teaching. And this is the development of students' personality, cultivating innovative spirit is the effective method, classroom teaching reform.。

小学语文名师教学艺术读后感(通用5篇)

小学语文名师教学艺术读后感(通用5篇)

小学语文名师教学艺术读后感(通用5篇)小学语文名师教学艺术读后感(通用5篇)细细品味一本名著后,大家心中一定有很多感想,不能光会读哦,写一篇读后感吧。

为了让您不再为写读后感头疼,以下是小编为大家整理的小学语文名师教学艺术读后感(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

小学语文名师教学艺术读后感1今年暑假,我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。

第一次读这本书,我便被书中名师的风采,名师的教学艺术,名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。

读了它,解开了自己在平时语文教学中的许多困惑,明白了什么是高超的课堂教学艺术。

本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮,豁然开朗,能带给我更多富有实际操作价值的启发。

读此书,仿佛听到了先辈名师的亲切话语,看到了先辈名师的成长足迹。

在这本书中,每个老师的教学情志,教学魅力都让我折服。

然而让我感受最深,对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。

于永正老师;他把“三尺讲台”变成了“舞台”,把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。

让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识,他不仅把深奥的知识浅显化,还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。

在他的教学案例中,我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。

正如他所说:“每个学生都是一个‘人’,都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。

尊重是教育的第一原则,也是‘爱’的表现之一。

我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的、心里上的,还是生活上的。

”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。

怎样才能提高课堂教学效益呢?孙双金老师认为,首先要研究的问题是什么样的课是好课,即好课的标准问题。

小学语文老师分享读书心得范文(15篇)

小学语文老师分享读书心得范文(15篇)

小学语文老师分享读书心得范文(15篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《脑科学与课堂》读后感

《脑科学与课堂》读后感

《脑科学与课堂》读后感•相关推荐《脑科学与课堂》读后感(通用6篇)当品味完一本著作后,大家心中一定有很多感想,是时候写一篇读后感好好记录一下了。

你想知道读后感怎么写吗?以下是小编为大家整理的《脑科学与课堂》读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《脑科学与课堂》读后感篇1《脑科学与课堂:以脑为导向的教学模式》这本书所倡导的教学模式,丰富了我的教学,开阔我的眼界,为了今后教学提供了一个框架。

一、营造情绪氛围,创造良好的物理环境脑科学家的研究表明,负面情绪对人的注意、学习和记忆都有很大的损害,而积极情绪能影响认知连接的广度,让人在创造性思维的测量中获得更好的成绩。

在学校教育中,教师是创建和保持积极的、创造性情绪氛围的主要角色,要积极营造氛围,让学生参与到能提升积极情绪的活动中来;要巧妙设计活动,让学生与学习内容或技能建立情感连接。

作者介绍了不少具体的举措,如表扬学生的具体行为、对学生的努力做出评价、构建师生之间无时不在的沟通文化场、通过仪式建立群体认同、测试学生情绪的温度、与家长建立良好的联结、让幽默和艺术充盈课堂,等等。

安全感是课堂情感氛围的核心,学生在舒适和自信的环境中,能够学的更好。

当学生在课堂上发现意料之外的事情时,注意力会高度集中,对信息的记忆也会明显增强。

物理环境的经常性变化是吸引注意和提供视觉刺激的有效工具,选择性地注意也有利于大脑滤除那些既无关也无用的信息,促进思维的聚焦。

研究表明,学生在有着大落地窗能充分享受自然光线的教室里学习,成绩要比在日光灯下学习提高至少20%,而各种各样的噪声,则对学习有着明显的干扰作用,即使是那些轻松的背景音乐在需要学生进行高级认知处理时也会成为一种干扰。

秩序和美,是教室里的两个关键因素,有规律常地调整座位、改变视觉显示的方式、经常增加与教学有关的物品同时去掉那些无关的物品等,都可以给学生带来新的刺激,提升注意力。

二、设计学习体验,让学生习得知识如果你正在拼一个复杂的拼图,在没有看到过包装盒外面完整的情况下,要想完成整个拼图会非常困难。

教师教育书籍读后感范文(精选18篇)

教师教育书籍读后感范文(精选18篇)

教师教育书籍读后感范文(精选18篇)教师教育书籍读后感范文(精选18篇)当看完一本著作后,相信大家都有很多值得分享的东西,不能光会读哦,写一篇读后感吧。

想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧,以下是小编为大家收集的教师教育书籍读后感范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师教育书籍读后感篇1最近读了和谐师生关系的心理构建,从这本书中,我领悟了一些深刻的道理,现在谈一点自己的感受:面对难教难管的学生,我们教师往往是抱怨,比如有的学生上课时做一些无关的事情。

我们往往容易对这群学生失去信心,产生厌恶情绪。

可以说,当前职业学校的师生关系比较紧张,教师不爱学生,学生也不太尊敬教师。

我认为,良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。

那么如何改善师生关系,从而促进职业学校教学朝着降积极的方向发展呢?我觉得应做好以下四个方面:1、民主地对待学生在教学活动中,教师要改变居高临下的态度,真诚地与学生交流;让学生有更多的时间自主学习,最大限度地发挥学生的创造性思维。

实践证明,教师尊重学生的民主权利,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2、全面关爱学生著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。

”教师都喜爱成绩好的学生,而爱表现不佳的学生却是不容易的。

对于表现不佳的学生,教师不能只是一味地指责、批评,而应该给予他们更多的爱和关心。

虽然这种爱有时毫不起眼,但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。

3、改革教学模式传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。

大多数学生是被动的听课,“死读书,读死书”。

新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。

学生是学习的主人。

在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须围绕学生来进行。

4、丰富教学内容目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫,也取得了很好的效果。

但我认为要想真正激课堂教学,单纯在方式上下功夫是不够的,必须在教学的内容方面有所作为。

为思维而教心得体会.doc

为思维而教心得体会.doc

为思维而教心得体会篇一:为思维而教读书心得《为思维而教》读书心得南屿中心小学何秀娟思维新理念是人的一种潜在的、独特的本能。

只要具备适当的条件和环境,这种本能就有可能显现出来。

当前,新课程的全面实施,素质教育的全面推进,已经成为这个时代脉动的最强音,而提高教师的专业素养和理论水平,正日益成为教育界备受关注的课题。

可以说,没有一个时代像今天这样迫切要求我们教师不断更新教育理念,提高将知识转化为智慧、将理论转化为技巧的能力。

无数教育专家、学者为此奔走呼喊,皓首穷经。

华东师范大学教育管理学系教授、博士郅庭瑾就是其中之一,他所著的《为思维而教》就是其在教育教学领域的最新研究成果。

作者认为,每一个教育对象都有智慧的潜质,通过知识的获取、思维的培养,人人都能发展智慧。

在作者看来,当今教育最为深刻的危机之一,就在于知识在教学过程中占据了至关重要的位置,培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。

然而,在知识与思维之间,知识本身并无价值,知识的价值存在于“解决问题”的过程中。

唯有当知识被用来开启心智,知识被用于解决实践问题的时候,知识才真正找到了通向美德的通途,才能够转化成为人生智慧的力量。

因此,走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维要有一个合理的态度,只有善于思维的人,才能将知识灵活地运用于实际问题的解决,才能实现知识向智慧的转化。

一个成功的教者,不在于他教会了学生多少知识,更在于他教会了学生思维,“为思维而教”。

“为思维而教”,一个新鲜的话语,一个新颖的观点。

如何教给学生思维呢?这似乎是一个深奥的话题,但它客观存在于我们教育教学的每一个环节。

我们教给学生什么,知识,还是思维?也许我们从未探索过这样的问题,或者这样的念头曾经在某一时候闪现于我们头脑中一段时间之后便成了美丽的忘却。

传统的教学向来被认为是传递知识的事业,我们或多或少都沿袭着这种“传递教学观”。

而所谓的“双基训练”——基础知识与基础技能的训练,更是成为我们许多教育工作者乐此不疲、出奇制胜的法宝。

2024年教学道与术学习心得体会(二篇)

2024年教学道与术学习心得体会(二篇)

2024年教学道与术学习心得体会寒假读了陶继新老师的《高校教学的道与术读后感》一书,感受颇多:课堂教学“术”的层面,而往往对课堂教学自身的规律,即课堂教学之“道”重视不足。

主要表现在各种新的教育技术、教学手段、教学方法虽层出不穷,但课堂教学的最终效果却未必尽如人意。

新的技术、手段、创意固然能为课堂增添几分亮色,但这些技术的应用如果偏离了课堂教学自身的规律,那就发挥不出它们应有的效果,甚至还会起反作用,影响到课堂教学。

那么如何把握课堂教学之“道”,运用课堂教学之“术”,以达到最佳的课堂教学效果呢。

具体说来有如下几个方面:一、课堂教学之术1.讲解之术。

语言是教学的重要媒介。

在新课改的背景下,教师在课堂上语言讲解的时间大大减少。

那么讲什么、如何讲才能有利于教学目标的达成呢。

首先,要注意讲解内容的选择。

一节课的时间是有限的,所以选择讲什么很重要。

其次,要注意讲解的逻辑性。

某老师在讲解完氨基酸的缩合反应后,便让学生进行角色扮演,转入了氨基酸数、肽键数、脱水数的学习,这样不加铺垫的突然由缩合反应过程的学习转变到数量计算,会让人感觉到语言的跨度比较大,过渡比较生硬。

如果演示一下多个氨基酸缩合反应后再进行数量关系的学习学生似乎更易接受。

再次,语言要尽量生动。

教师的语言除了准确、条理、简捷之外,应尽量生动。

教学语言既非书面用语,又不纯粹是口头用语,在不违背科学性、逻辑性的前提下,应尽量用学生容易掌握的语言来描述现象和规律,把一些抽象问题具体化、形象化,提高学生学习的兴趣。

2.启发之术。

知识的讲解不是照本宣科,而应是启发式的。

如何启发学生思考呢。

首先要注意问题的设计。

思维从问题开始,要启发学生思考,必须要有问题。

问题的设计要有层次性,由易到难。

其次,要注意启发的时机。

孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。

“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。

这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”。

创新创业教育课程的读书笔记

创新创业教育课程的读书笔记

创新创业教育课程的读书笔记建立国家创新体系,构成民族的创新性格,形成创新文化,要经过长期的奋斗过程。

同时,不能只考虑科技创新,各行各业都要创新。

下面是小编为大家精心挑选的创新创业教育课程的,希望大家喜欢!创新创业教育课程的读书笔记篇一广州市教育学会会长,系上海市政协教科文卫体委员会副主任。

主持多项国家级教育科研项目。

话题动机中国目前正大力建设创新型国家,“创新”正成为决定民族未来和国家命运的事情。

如何才能更加有效地培育国家的创新能力,如何才能为“创新”活动创造长盛不衰的氛围,使之成为民族文化的厚重底蕴?这是一个值得深入探讨的热点课题创新并非只是科技界的事记者(以下简称记):我国现在强调建设创新型国家,在您看来,提高自主创新能力,应该从哪些方面着手?张民生(以下简称张):现在提出自主创新,已经不是什么前瞻性命题,而是当前中国发展的必走之路。

改革开放以来的20多年是打经济基础,等总量上去后,就必须谈创新,转变增长方式。

现在能源资源紧张,石油、铁矿等都抓在别人手上,资源瓶颈、能源瓶颈、环境瓶颈……不创新,国家发展受到严重制约。

建立国家创新体系,构成民族的创新性格,形成创新文化,要经过长期的奋斗过程。

同时,不能只考虑科技创新,各行各业都要创新。

建设创新型国家,要立足当前,放眼长远。

从眼前说,提高自主创新能力,需要一个民族的生态环境,不仅要建立技术创新体系,还需要从政策、金融、市场等多个方面加以引导,扶持和保障。

从长远看,创新要从基础教育抓起,要让孩子们有吸收人文营养的时间,有突发奇想的时间,要培养和鼓励孩子们的创新思维,敢于超常规,要克服浮躁,降低对功利的追求,这就涉及到教育改革和教育创新的问题。

现在有种倾向,一谈创新,就看科研,特别是高端科研,这是片面的。

在我看来,一个国家要形成创新的氛围,在于全体公民树立创新型的思维方式,这就涉及到对当前教育体制的改革,所以,构建创新型的教育体系事关重大。

记:怎么理解创新的基础在教育?张:当前,我们对“创新”这个概念的理解,大都还停留在科研和技术领域,往往把“创新”当作一项工程来建设,这种思维方式是不全面的,是有局限的,缺乏文化的底蕴。

《做一个有思想的教师》读后感6篇

《做一个有思想的教师》读后感6篇

《做一个有思想的教师》读后感6篇《做一个有思想的教师》读后感1一、教师应该具有怎样的思想作为一名教师,我和每一位同事都在非常努力地工作,可以说为自己的教育教学工作竭尽全力,人人不甘落后。

美国经济学家约翰。

贝勒斯说过:“劳动给生命之灯添油,而思想把灯点燃。

”因此,作为一名教师,既要认真工作,又要在工作中讲求科学性、方向性,做一名有思想的教师,不懈努力,才能成为一名优秀的教师,使自己的教育教学工作取得较好的成绩。

在教学活动中,许多老师对教师职业价值的认识不足,处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面,默默无闻、埋头苦干的教师较多,而“专家型”“研究型”“反思型”的教师较少;处于教育研究之外的被动执行者、盲目模仿者较多,而自觉将教育研究作为自身职业职责主动参与、勇于探索、积极创造的较少;循例执教,习惯于操作训练,满足于传统教化的较多,而以职业心态认识生命价值、体验存在意义、享受创造快乐的较少。

作为一名教育工作者,应不断反思自己,不断学习,对现代教育思想、教改趋势、教育理论、有清醒的认识,不断总结经验,善于发现问题,构建自己的教学体系.懂得学生发展的需要是基础教育的宗旨.爱心是基础,发展是宗旨,育人是目标。

我们不仅要传授知识,更要帮助学生找到学习的方法,让学生不断发展。

教师要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表现,是一种崇高、富有激情的活动,对自己的职业发生浓厚的兴趣,就会努力发扬创造精神,提高自己的教育才能和教育艺术人生,从学生方面看,也可促进其素质提高,使学生既有人格魅力、又有社会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“智慧之生”。

二、我们应该培养什么样的学生曾在一座学校看到过这样一条标语:“如果学生进来时是问号,出去时是句号,您的教育就失败了。

”读了《做一个有思想的教师》一书,我更深刻地认识到了这句话的含义。

如果我们教出的学生通过在校的学习,能提出更多的为什么,能养成在学习过程中大量参与和积极表达的习惯,能让我们的学生对所学的东西感兴趣、通过学习产生强烈的好奇心和探求欲,具备质疑和评判的能力、对外部精彩的世界感到新鲜好奇,有探究的欲望,能够展开想象的翅膀,拓展广阔的心灵,留下思考的轨迹,对自己的发展有足够的自信心,对自己及身边的人和事有深刻的感受,有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望,我们的教育就可以说是成功的。

创造性思维培养的有效路径

创造性思维培养的有效路径

109 一个初中班主任关于德育的几点体会■徐平平 (湖北省随州市曾都区五眼桥中学 441300)【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)15-0109-01 作为一名班主任,面对当今社会青少年身上出现的一系列问题,结合自己的教育教学工作,我也在思考如何抓好学生的德育教育。

归纳起来,有几点不成熟的想法。

一、抓班级常规管理班级是学校的基本组成单位,也是促进学生身心健康成长的重要基地,班级文化的优劣直接影响着生活在其中的每一个学生。

如果一个班级是积极向上、学风严谨的集体,生活在其中的学生也必定会充满激情、热爱学习、思想觉悟高;相反,如果一个班级像一盘散沙,没有一定的组织纪律,那么这个班级的学生在做事时也一定会是自由散漫的,因此,抓好班级管理,搞好班级文化建设,既是班主任的基本工作,又是班主任进行德育教育的首要条件。

在抓班级管理时,我们要重视对学生进行礼仪方面的教育。

因为万事“礼”为先,中国自古以来就非常重视礼仪方面的教育,礼仪虽然不是基本的道德准则,但却是搞好道德教育的有效载体。

因此,我认为在班级管理工作中首先要做好学生的行为习惯养成教育,这就包括了卫生习惯、生活习惯、学习习惯、以及自觉遵守各种纪律的习惯。

要做好安全、纪律、法制这些方面的教育,我们必须认真贯彻《中小学生德育纲要》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中小学生礼仪常规》等文件精神。

做好班干部的教育管理工作。

班干部既是班主任的得力助手,又是学生群体中最具影响力的人物。

班干部自身的榜样示范会给其他学生做好表率,又能够帮助教师有效地监督班上其他成员的行为习惯。

当然,要做好这块工作,班主任自身的榜样示范也很重要,班主任是一面旗帜,走到哪儿,学生就跟到哪儿;班干部就是旗帜上的星星,随时照亮着班上的每一个成员。

只有构建了班主任、班干部、班级成员都和谐融洽的关系,才是最理想、最具有教育力量的班集体。

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4、注意培养发散思维能力
发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人创造能力的大小,一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中,培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件,联想多种结论;改变思维角度,进行变式训练;培养学生个性,鼓励创优创新;加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是今年来,随着开放性问题的出现,不仅弥补了以往习题发散训练的不足,同时也为发散思维注入了新的活力。
一、 创造性思维的内涵及其特征
所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特市创造思维的具体表现。它具有以下几个特征:独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。
2、猜想能力是培养学生创造性思维的关键。
猜想是由已知原理、事实,对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中,培养学生进行猜想,是激发学生学习兴趣,发展学生直觉思维,掌握探求知识方法的必要手段。启发学生进行猜想,作为教师,首先要点燃学生主动探索之火,我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来,而要“引在前”,“引”学生观察分析;“引”学生大胆设问;“引”学生各抒己见;“引”学生充分活动。让学生去猜,去想,猜想问题的结论,猜想解题的方向,猜想由特殊到一般的可能,猜想知识间的有机联系,让学生把各种各样的想法都讲出来,让学生成为学习的主人,推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想,我们还可以创设使学生积极思维,引发猜想的意境,可以提出“怎么发现这一定理的?”“解这题的方法是如何想到的?”诸如此类的问题,组织学生进行猜想、探索,还可以编制一些变换结论,缺少条件的“藏头露尾”的题目,引发学生猜想的愿望,猜想的积极性。
《创造性思维与教学》不仅介绍了创造思考教学方面的理论,更注重实务,提供了创造性思维的策略、模式、发问技巧、作业设计及各学科创造性思维教学的活动设计等教学内容。
创造是一种能力,这是一个多变的社会,科技发展突飞猛进,知识日新月异,我们已无法用过去所学的,教现在的孩子去适应未来的世界。通过学习,我在想法上有了一些改变,过去,我在教学时绷着脸孔,不苟言笑,教室的气氛紧张、严肃,学生不敢乱说话、不做小动作,我认为这样教学有序进行使学生能学到该学的知识,如今的社会的大气候发生变化,现在学校也随着社会的变化而变,有这样翻天覆地的变化,教学的方式自然也随着改革的潮流发生巨大的变化,我也随着潮流及大气候而改变自己教学方式,以《创造性思维与教学》为目标,采用多样化的教学方式,及教学的态度,改变自己走进课堂以笑容面对学生、教学的态度也变得和蔼可亲,这样以笑脸面对学生,尽量学着保持幽默的语言和学生沟通,学生在课堂上如沐春风,他们勇敢大胆的发言了,内容别具一格,有着独特见解,师生相互激荡必可锭出创造的花朵。在教学中多和学生交流、沟通、理解中一步一步走向和谐,将心灵逐渐历练成如海纳百川般的宽容、从容和淡定。具体谈谈自己的体会吧!
3、探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学,通常采用“发现式”的问题解决,引导学生主动参与,探索知识的形成
、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多,但是,磨刀不误砍柴工,它对于学生形成数学的整体能力,发展创造思维等都有极大的好处。
在学科教学中,我们必须确立这样的观念:只有用创造来教会创造,用创造力来激发创造力。用这样的观念来设计整个学科教学,我们才能达到对学生创新能力的培养,才能真正实现创造性教学的预期目标。
三、数学教学过程中学生创造性思维的培养
为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆怀疑,勇于创新。那么,数学教学中我们应该如何培养学生的创造性思维呢?
3、思维能力是培养学生创造性思维的重点。
质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力,不迷信权威,不轻信直观,不放过任何一个疑点,敢于提出异议与不同的看法,尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种
问题。提倡多思独思,反对人云亦云,书云亦云。
总而言这,“创新思维”这一思维策略,在教学实践中教师要有意识地对学生进行训练,要充分挖掘教材中和学生身上点点“创新思维”的火花,利用各种思维训练的有机结合将创造性思维的培养渗透到教学的每一环节之中,这是发展学生个性,培养创新精神行之有效的方法,是课堂教学改革的方向。
பைடு நூலகம்
1、观察力是培养学生创造性思维的基础。
正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样,“任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深刻与否,决定着创造性思维的形成。因此,引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解,而要深刻观察,去伪存真,这不但为最终解决问题奠定基础,而且,也可能有创见性的寻找到解决问题得契机。
二、培养学生创造性思维是学科教学努力的定向
当前数学创新教学模式主要有以下几种形式:
1、开放式教学。这种教学模式在通常情况下,都是由教师通过开放题的引进,学生参与下的解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
2、活动式教学。这种教学模式主要是:“让学生进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式,使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。”
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